初中地理《美国和巴西(复习课)》优质教案、教学设计

六年级下册第九章（鲁教版五四制）

美国和巴西（复习课）教学设计

一、复习目标

1.运用图文资料，对比说出美国和巴西主要的自然地理和人文地理特征。

2.运用图文资料，说出美国和巴西自然环境、人文环境各要素、自然环境各要素与人文地理各要素的相互关系。

3.通过复习，说出如何运用对比分析法来巩固、深化和活化区域知识。

二、重点、难点

本节课的重点是美国和巴西主要的自然与人文环境特点的异同及原因。

难点是美国和巴西自然环境、人文环境各要素、自然环境各要素与人文地理个要素的相互关系。

三、评价设计

评价可按照师友互评——教师评价——师生共同评价三个方面，将

过程性评价和终结性评价有机的结合在一起，使评价成为学生学习的驱动力。因为课堂活动的主要形式有学生的独立思考、小组合作、班级交流等等。为了把课堂交给学生，所以学生之间的互评以及老师对学生表现进行的评价将是评价的主要形式。教师评价按学生对于知识的“固化- 深化-活化”能力分别进行；过程性评价则主要是以口头评价为主，随着

课堂的进行随时随地的进行；终结性评价则主要以课堂小测为主。

四、教学过程

（一）观赏视频，情景导入

【设计意图】

通过视频一是引起学生的兴趣，二是通过视频让学生明白美国的贸易保护主义的含义，也通过它激发学生的爱国情操。

教师导语：最近美国总统特朗普办了一件让世界都不满意的事，

什么事呢！大家请看视频，请大家找找答案。

学生：观看视频，并简单回答。

教师过渡语：看完这段视频，你有没有话想告戒特朗普先生呢！

好，我们就从这节课开始寻找契机。（提出目标）本节课，老师希望能够完成以下任务：就是能在巩固两国自然与人文方面差异的基础上，说出两国合作乃至全球一体化的必要，并能以此为案例，学会分析区域地理的一般方法。

（二）【温习旧知，固化知识】

【设计意图】

通过本环节，学生将在综合的前提下，巩固对美国和巴西的基础知识，如果学生不会可以通过查阅课本或请教来完成。在基础知识之后设计几个”能力提升”题，避免学生在复习阶段还停留在说出简单知识的层面，目的是让学生能够深入浅出地养成一个勤于思考的习惯。

教师导语：咱们这节课来个过关竞赛，看看哪一个小组或哪一位同学过的关口最多，成为最后的赢家！

第一关开始

教师引语：那么第一关呢！大家请看导学案第一页的这些题目，

这些是关于美国和巴西的基础知识，请你认真思考出你的答案。如果你遇到了困难，你可以查阅课本，也可以请教同学和老师，需要的话可以记录部分关键词。好，第一关闯关开始。

学生：先是思考并结合查阅课本独立完成。在学生遇到困难时，可以去请教同桌或周围其它同学。

教师：（约十分钟后）鼓励学生去讲台前展示，老师给予一定的纠正或补充。

温习旧知，固化知识

（一）读以上五幅地图，并结合课本相关的图文内容，说出以下内容

1.说出美国和巴西地理位置异同点。

2.说出美国和巴西地形的异同点。

3.说出美国和巴西气候的不同点。

4.观察思考，（1）比较说出密西西比河和亚马孙河在流向（干流）、水量、长度上有何差异。

（2）说出密西西比河和亚马孙河，在水量和流速上有什么共同点。结合两条河流流域的气候和地形，说出原因

【能力提升】

上述两条河流的两个共同点，非常有利于发挥河流的哪一个作用？但是密西西比河该作用发挥较强，而亚马孙河该作用发挥较弱，这又是为什么？

（二）读“美国的农业带分布图”、“美国主要的工业区和工业城市” 图和“巴西的农产、矿产和城市分布图”，并结合课本的相关图文内容，

说出以下内容。

1.在相关图上指出美国主要的农业带及巴西的主要农产品分布区。

2.美国农业生产专业化和巴西农产品成片分布有什么好处？

3.如果需要，美国可以考虑从巴西进口哪些农产品？为什么？

【能力提升】

美国的玉米带和巴西的玉米生产区，有什么相似的自然条件？

4.美国和巴西的工业及城市最主要的分布特点是什么？这样的分布有什么好处？

5.巴西的钢铁、造船、汽车、飞机制造等位居世界前列，它依靠的主要资源条件是什么？美国经济增长则主要得益于啊一个产业的蓬勃发

展？

【能力提升】

根据以上复习和你掌握的知识，归纳总结影响一个国家或地区工业布局的主要因素有哪些？

第一关收关

教师小结语：刚才动上来课堂展示的同学，不管回答的是否完美，都应该是这一关的过关之星。其它同学们能把老师提出的问题全部回答上来的请举手。好！举手的这些同学老师相信你们，算你们过关啦！

第二关开始

教师导语：通过第一关我们知道了两国的基本知识，那么我们对于知识的理解深度够了吗？好，咱们开始今天的第二关。请同学打开导学案第二部分，先独立思考这些问题，过关开始。

（三）【问题引领，深化研讨】

【设计意图】

本环节是在教师给出材料的基础上，结合学生掌握的课本知识以及形成的观察能力来完成。它的目的是测评一下学生是否有观察力，是否能把自己学习的知识往纵深发展。

教师过渡语：针对上面的复习固化，老师提出几个问题，同学们先独立思考，然后同桌或小组讨论，最后全班展示。

读下面的图文材料，探究下面的问题。

材料一

“美国的森

林覆盖卫星

图”、“美美国的森林覆盖卫星图

巴西图植被、农业区图

（颜色越深，森林覆盖率越高）

国降水量分布图”和“巴西巴西植被、

农业区图”

材料二二十世纪六十年代开始，

巴西热带雨林持续减少，这引起了美国等世界许多国家的担心。有报道