初中地理《美国和巴西(复习课)》优质教案、教学设计

六年级下册第九章（鲁教版五四制）美国和巴西（复习课）教学设计一、复习目标1.运用图文资料，对比说出美国和巴西主要的自然地理和人文地理特征。

2.运用图文资料，说出美国和巴西自然环境、人文环境各要素、自然环境各要素与人文地理各要素的相互关系。

3.通过复习，说出如何运用对比分析法来巩固、深化和活化区域知识。

二、重点、难点本节课的重点是美国和巴西主要的自然与人文环境特点的异同及原因。

难点是美国和巴西自然环境、人文环境各要素、自然环境各要素与人文地理个要素的相互关系。

三、评价设计评价可按照师友互评——教师评价——师生共同评价三个方面，将过程性评价和终结性评价有机的结合在一起，使评价成为学生学习的驱动力。

因为课堂活动的主要形式有学生的独立思考、小组合作、班级交流等等。

为了把课堂交给学生，所以学生之间的互评以及老师对学生表现进行的评价将是评价的主要形式。

教师评价按学生对于知识的“固化- 深化-活化”能力分别进行；过程性评价则主要是以口头评价为主，随着课堂的进行随时随地的进行；终结性评价则主要以课堂小测为主。

四、教学过程（一）观赏视频，情景导入【设计意图】通过视频一是引起学生的兴趣，二是通过视频让学生明白美国的贸易保护主义的含义，也通过它激发学生的爱国情操。

教师导语：最近美国总统特朗普办了一件让世界都不满意的事，什么事呢！大家请看视频，请大家找找答案。

学生：观看视频，并简单回答。

教师过渡语：看完这段视频，你有没有话想告戒特朗普先生呢！好，我们就从这节课开始寻找契机。

（提出目标）本节课，老师希望能够完成以下任务：就是能在巩固两国自然与人文方面差异的基础上，说出两国合作乃至全球一体化的必要，并能以此为案例，学会分析区域地理的一般方法。

（二）【温习旧知，固化知识】【设计意图】通过本环节，学生将在综合的前提下，巩固对美国和巴西的基础知识，如果学生不会可以通过查阅课本或请教来完成。

在基础知识之后设计几个”能力提升”题，避免学生在复习阶段还停留在说出简单知识的层面，目的是让学生能够深入浅出地养成一个勤于思考的习惯。

教师导语：咱们这节课来个过关竞赛，看看哪一个小组或哪一位同学过的关口最多，成为最后的赢家！第一关开始教师引语：那么第一关呢！大家请看导学案第一页的这些题目，这些是关于美国和巴西的基础知识，请你认真思考出你的答案。

如果你遇到了困难，你可以查阅课本，也可以请教同学和老师，需要的话可以记录部分关键词。

好，第一关闯关开始。

学生：先是思考并结合查阅课本独立完成。

在学生遇到困难时，可以去请教同桌或周围其它同学。

教师：（约十分钟后）鼓励学生去讲台前展示，老师给予一定的纠正或补充。

温习旧知，固化知识（一）读以上五幅地图，并结合课本相关的图文内容，说出以下内容1.说出美国和巴西地理位置异同点。

2.说出美国和巴西地形的异同点。

3.说出美国和巴西气候的不同点。

4.观察思考，（1）比较说出密西西比河和亚马孙河在流向（干流）、水量、长度上有何差异。

（2）说出密西西比河和亚马孙河，在水量和流速上有什么共同点。

结合两条河流流域的气候和地形，说出原因【能力提升】上述两条河流的两个共同点，非常有利于发挥河流的哪一个作用？但是密西西比河该作用发挥较强，而亚马孙河该作用发挥较弱，这又是为什么？（二）读“美国的农业带分布图”、“美国主要的工业区和工业城市” 图和“巴西的农产、矿产和城市分布图”，并结合课本的相关图文内容，说出以下内容。

1.在相关图上指出美国主要的农业带及巴西的主要农产品分布区。

2.美国农业生产专业化和巴西农产品成片分布有什么好处？3.如果需要，美国可以考虑从巴西进口哪些农产品？为什么？【能力提升】美国的玉米带和巴西的玉米生产区，有什么相似的自然条件？4.美国和巴西的工业及城市最主要的分布特点是什么？这样的分布有什么好处？5.巴西的钢铁、造船、汽车、飞机制造等位居世界前列，它依靠的主要资源条件是什么？美国经济增长则主要得益于啊一个产业的蓬勃发展？【能力提升】根据以上复习和你掌握的知识，归纳总结影响一个国家或地区工业布局的主要因素有哪些？第一关收关教师小结语：刚才动上来课堂展示的同学，不管回答的是否完美，都应该是这一关的过关之星。

其它同学们能把老师提出的问题全部回答上来的请举手。

好！举手的这些同学老师相信你们，算你们过关啦！第二关开始教师导语：通过第一关我们知道了两国的基本知识，那么我们对于知识的理解深度够了吗？好，咱们开始今天的第二关。

请同学打开导学案第二部分，先独立思考这些问题，过关开始。

（三）【问题引领，深化研讨】【设计意图】本环节是在教师给出材料的基础上，结合学生掌握的课本知识以及形成的观察能力来完成。

它的目的是测评一下学生是否有观察力，是否能把自己学习的知识往纵深发展。

教师过渡语：针对上面的复习固化，老师提出几个问题，同学们先独立思考，然后同桌或小组讨论，最后全班展示。

读下面的图文材料，探究下面的问题。

材料一“美国的森林覆盖卫星图”、“美美国的森林覆盖卫星图巴西图植被、农业区图（颜色越深，森林覆盖率越高）国降水量分布图”和“巴西巴西植被、农业区图”材料二二十世纪六十年代开始，巴西热带雨林持续减少，这引起了美国等世界许多国家的担心。

有报道说，美国和巴西就共同应对气候变化问题达成共识。

巴西方面也表示，巴西将致力于打击乱砍滥伐行为，并在 2030 年前恢复造林 1200 万公顷。

不过巴西学者认为，有关恢复造林的承诺兑现难度较大。

1.美国的阿巴亚契亚山区和落基山区的森林覆盖率有何不同？你知道原因吗？2.美国的大平原与巴西的亚马孙平原的森林状况有何不同？原因又是什么？3.巴西热带雨林持续减少，为什么会引起美国等世界许多国家的担心？4.从巴西的经济发展水平来分析一下，巴西学者为什么认为“恢复造林的承诺兑现难度较大”？在这一方面，美国如何做才能体现一个“负责任”的大国态度，实现两国甚至是全球的共赢？学生：分组讨论以上问题，以优生启发带动待优生，能让待优生回答的尽量让待优生发言，不能也尽量给予启发或耐心讲解。

第二关收关教师引导语：我们要请同学主动上讲台回答这些问题，看看谁能成为本次的过关之星！来吧！学生：根据思考讨论的结果上讲台展示。

教师小结语：大家说这一关的过关明星是谁呀！……对，只要肯主动展示的都是明星。

第三关开始教师过渡语：同学们，我们学过的地理知识还可以分析许多身边的大事小情哟？下面请同学们下面一组的材料，从独立思考后面的问题，开始过关！（四）【关注时事，活化拓展】【设计意图】地理教学有一个重要理念就是“学习对生活有用的地理”，本环节与情景导入遥相呼应，通过最近发生的热点事件做材料，让学生用学过的知识解释其中与地理学科相关的问题，以达到”活学活“的目的。

[合作探究]读下面的材料，探究分析材料后的问题。

材料一美国近期制定一系列的贸易保护主义措施。

例如，对全球进口到美国的钢铁和铝提高关税，以抬高价格，让外国的这些产品竞争力下降，从而表面上保护本国钢铁和铝制品企业的利益。

材料二美国世界第一大豆生产国，其大豆的62%出口到中国。

巴西是世界第二大豆生产国，其大豆的75% 出口到中国，正在逐渐超过美国。

材料三“美国和巴西大豆产区示意图”1.根据“美国和巴西大豆产区示意图”，你认为大豆喜欢什么样的生长环境？2.中美贸易战一旦打响，巴西大豆将渔翁得利。

许多巴西人为了满足中国定单，增加大豆产量，计划将巴西高原北部的林地和草地开垦为耕地，种植大豆，这样的做好对不对？你能不能给巴西人出一个更好的主意？3.从自然条件分析，你认为中国的东北平原和华北平原是否适宜种植大豆？如果适宜，我国为什么每年要从美国和巴西大量进口大豆？学生：先独立思考，在得出有关结论之后，小组进行讨论，大多数完成之后，示意老师。

第三关收关老师导语：过关抢答啦，看看谁能成为本次的过关之星！来吧！学生：根据思考讨论的结果上讲台展示。

老师小结语：大家说这一关的过关明星是谁呀！……好，对对主动展示自己的都是过关之星。

第四关开始教师导语：对照本节课前的目标，下面请同学根据老师的提示，对本节课的知识和内存联系框架勾勒一下。

老师还要请两位同学上黑板来帮老师完成。

（五）【归纳总结内化架构】【设计意图】地理事物各要素之间是相互联系的。

我们学习过程中既要独立学习某一方面的知识，更重要的是尽量弄清楚它们之间的联系然后回顾每一个要素存在的重要性。

这样以点带面，再由面去析点。

学生学习知识和锻炼能力的过程成为一个螺旋式上升的过程。

第四关收关学生：台前台下画框架，展示时，其它同学补充。

教师小结：请同桌之间相关检查一下，如果你认为你同桌能找到70以上的联系，就算他闯关成功，那么你感觉你同桌成功的举手。

也许我们的结构联系目前完全找好，但是随着我们的学习你们将越来越完善，相信你们。

好，你们真棒！教师承前结语：回顾我们课前的视频，其实我们都想告戒特朗普先生，美国的贸易保护主义是损人不利己的，因为世界都是联系在一起的，需要在公平的合作下才能共谋发展。

第五关开始教师导语：第五关来了，大家拿起笔，完成导学案最后一题，来个和会考零距离的比拼吧！（六）【触摸会考强化提升】【设计意图】会考题目是各级专家在充分研究课程标准，并结合学生的学习实际，有针对地考察学生对于知识的掌握和运用的载体，也是检验我们教学是否偏离方向的一种手段。

因此，让学生适合会考题目也是教学的必要，对于学生提高读题、析题的能力是大有帮助的。

能源替代，大势所趋巴西是目前世界上开发利用乙醇(以在湿热条件下生长的甘蔗为原料提炼出的燃料)能源最好的国家，走出了一条向农业要能源的成功之路。

近年，美国寻求在替代能源问题，特别是在乙醇燃料项目上与巴西加强合作。

至 2017 年，美国的石油消费量估计减少 20%，这意味着美国将需要进口大量乙醇等替代燃料。

读图 13、图 14，完成下列各题。

(1)美国和巴西两国都位于半球，、分别是北美洲、南美洲人口最多的国家。

(2)①和②两条河流比较：干流的流向分别是_；径流量大的是河，有结冰期的是河(填写河流实际名称)。

(3)从“2007 年部分国家石油产量和消费量统计”图中可以看出，石油进口量最多的国家是，主要原因是。

(4)分析巴西开发利用乙醇能源的有利自然条件。

第五关收关教师交待语：请同学下课以后将答卷收起来，老师要看看哪些同学通过今天的学习顺利走过第五关。

本节课结束语：同学们，本节课的复习，我们不仅仅收获了两国的知识。

还熟悉了用对比法分析两国地理特征的一般思路，我们还要在学习中不断地积累各种学习方法，为将来能准确分析和解决更为复杂的地理问题而做好准备。