大学生考试焦虑研究综述

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学生考试焦虑研究综述

学生考试焦虑研究综述

学生考试焦虑研究综述近年来,学校考试因其重要性而受到了极大的关注。

考试可以检测学生的知识和技能,也是学生发展的重要标志之一。

考试的重要性体现在家庭、社会和学校三个层面。

家庭成员可以通过比较孩子的考试结果,来衡量他们的努力投入和取得的成果。

学校采用考试作为学术成绩评估的主要手段,而社会则对考试成绩更加看重,一般认为,考试成绩较高的孩子将找到更好的政府工作,具有更高的社会地位。

在考试的大背景下,学生的焦虑情况日益深入人心。

他们在考试前易被高大的考试压力所打倒,在考试期间容易紧张不安,以及在考试后难以放松的负面情绪等都是学生考试焦虑的一部分。

由于考试焦虑的发生不仅会影响学生的学业,还会影响他们的健康,因此,越来越多的研究者关注这一问题并尝试以多种策略来解决学生的考试焦虑。

要深入了解学生考试焦虑的情况,研究者们发现许多由学生考试焦虑引发的因素。

据不同的研究,这些因素可以分成家庭、学生和社会环境三类。

家庭因素是指家庭中孩子和父母之间的关系,如家庭氛围、家长的态度等,以及家庭财务状况等。

学生因素主要是指学生自身的心理特征,如个性、自信心、智力水平和感受的能力等。

社会环境因素主要是指学生在学习和考试过程中处于的信息环境,尤其是社会上普遍存在的集体比较观念,以及学校和教育的激励机制。

此外,由于学生考试焦虑有许多因素在内,因此针对学生考试焦虑所采取的治疗方法也各有不同。

比如,为学生提供正确的信息、提高学生学习技能和自我管理能力、调节学生情绪等,是当前普遍采取的预防和治疗学生考试焦虑的措施。

此外,家庭教育环境的调整也是较为有效的方式之一,因为家庭教育是社会环境及学生个人状况的深层影响。

通过正确的家庭教育,可以改变孩子对考试的看法,也可以调节孩子对考试的情绪,从而更好地预防和治疗孩子的考试焦虑。

综上所述,学校考试是当今教育体系中不可或缺的一部分,学生的考试焦虑也已成为学生和家庭面临的一个重要问题。

因此,理解学生考试焦虑的因素和治疗策略对于帮助学生解决考试焦虑问题和改善学习效果具有重要意义。

考试焦虑调研报告范文

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考试焦虑调研报告范文考试焦虑调研报告范文(500字)报告题目:考试焦虑调研报告一、调研目的本次调研旨在了解和分析大学生考试焦虑的具体情况,帮助学校和教育相关部门采取措施缓解考试焦虑现象,提升学生的考试成绩和心理健康水平。

二、调研方法本次调研采用问卷调查法,共发放150份问卷,回收率为90%。

问卷内容包括个人基本信息、对考试焦虑的了解程度、考试焦虑的具体表现以及应对策略等。

三、调研结果1. 大学生对考试焦虑的了解程度不足。

调查显示,有78%的受访者表示对考试焦虑并不了解或了解甚少。

这表明学校应增加对考试焦虑的教育宣传力度,提高学生对该问题的认知度。

2. 考试焦虑的具体表现主要有三个方面:身体症状、心理症状和行为症状。

调查发现,60%的受访者在考试前会出现身体症状,如失眠、头痛等;70%的受访者在考试过程中会出现心理症状,如紧张、恐惧等;80%的受访者在考试后会有行为症状,如自责、逃避等。

这表明学校应关注学生的身心健康问题,提供相应的心理咨询和疏导服务。

3. 不同性别和专业的学生在考试焦虑方面存在差异。

男性学生相对女性学生更容易出现行为症状,而女性学生更容易出现心理症状。

此外,理工科学生比文科学生更容易出现考试焦虑。

这需要学校和教育部门在心理健康教育方面更加关注这些学生群体,制定针对性的措施。

四、调研建议1. 学校应加强对考试焦虑的教育宣传,提高学生的认知水平,让他们了解并学会应对考试焦虑。

2. 学校应提供心理咨询和疏导服务,为遭受考试焦虑困扰的学生提供帮助和支持。

3. 学校和教育部门应针对性地制定考试策略,如调整考试安排、改进评价方式等,减轻学生的考试压力。

4. 学校应加强学生身心健康教育,为学生提供更多的身体锻炼和心理疏导的机会,增强他们的心理抗压能力。

五、总结通过本次调研,我们深入了解了大学生考试焦虑的具体情况,为学校和教育相关部门提供了有针对性的建议。

希望通过采取有效措施,学生们能够更好地应对考试焦虑,提升学习成绩和心理健康水平。

学生考试焦虑研究报告

学生考试焦虑研究报告

学生考试焦虑研究报告引言考试是学生学习过程中的重要一环,它对学生的学习动力、学科知识的掌握及心理素质的发展都有着深远的影响。

然而,随着学生面临考试的压力不断增加,越来越多的学生出现了考试焦虑现象。

本文将针对学生考试焦虑问题进行研究,探讨其原因和对策,以期帮助学生有效应对考试焦虑。

1. 考试焦虑的定义和表现考试焦虑是指在面临考试时,由于种种原因导致学生出现紧张、不安和恐惧的情绪。

出现考试焦虑的学生常常表现出以下症状:•身体方面:心跳加速、呼吸加速、手汗、口干等生理反应。

•心理方面:注意力不集中、记忆力减退、思维混乱、情绪波动等心理反应。

•行为方面:逃避、拖延、躲避考试等行为。

2. 考试焦虑的原因2.1. 学习压力过大学生面临大量的功课、学科知识的积累和考试压力,往往担心自己的学习成绩无法达到自己或他人的期望,这种压力逐渐引发焦虑。

2.2. 不适当的学习方法学生可能没有找到适合自己的学习方法,导致学习效果不佳,这进一步增加了考试焦虑的可能性。

2.3. 缺乏自信心学生可能没有足够的信心面对考试,他们怀疑自己的能力和知识水平,这种自我怀疑也是考试焦虑的重要原因。

2.4. 家庭和社会因素学生的家庭和社会环境也可能对其考试焦虑产生影响。

家长对学生的过高期望、同学之间的竞争和评比体系等都可能增加考试焦虑。

3. 缓解学生考试焦虑的方法考试焦虑对学生的身心健康产生了负面影响,因此,及早采取措施缓解考试焦虑是非常重要的。

3.1. 学习上的应对策略•合理安排学习时间:合理分配学习时间,制定详细的学习计划,避免临时抱佛脚。

•教育培训和辅导:寻求专业的教育机构的培训和辅导,掌握高效的学习方法和技巧。

•定期回顾巩固:定期回顾所学知识,巩固学习成果,保持学科知识的连贯性。

3.2. 心理上的应对策略•放松训练:学习一些放松身心的方法,如深呼吸、冥想等,帮助缓解焦虑情绪。

•积极心态调整:学会正面思考,培养乐观、自信的心态,相信自己的能力。

[精品]考试焦虑的研究综述.doc

[精品]考试焦虑的研究综述.doc

考试焦虑的研究综述考试焦虑的研究综述摘要:应激是一个人在一生中每时每刻都会遇到的一种心理状态。

对于大学生来说,考试应激则是他们所面临的一个持久且频繁的应激之一•随着考试应激而来的考试焦虑则是最主要的心理困扰。

本文主要是综合了近几年的关于考试焦虑的相关研究,以及对于焦虑的一些对策的方法阐释,以求能够得到一些有益收获,从而帮助大学生缓解考试焦虑,促进身心健康。

关键词:应激,大学生,考试焦虑1.引言应激(stress)也译为“压力”,它包含了三种含义:(1)使感到紧张的刺激物;(2)由刺激唤醒的内部心理状态,是人体出现的解释性的、情感性的、防御性的反应;(3)个体对自己是否处于应激状态的感知。

现代应激理论认为,应激(Stress)是一种反应模式,是个体在察觉需要与满足需求的能力不平衡时倾向于通过整体心理和生理反应表现出来的多因素作用的适应过程。

应激的结果可以有适应和适应不良两种情况。

引起机体内稳态变化的刺激称为应激源(Stressor),它包括生物的、心理的、社会的和文化的。

考试焦虑(examine anxiety)是焦虑的一种,它是指在一定的应试情境下,受个体认知评价能力、人格倾向与其它身心因素的影响,以担忧为基本特征,以防御或逃避为行为方式,通过不同程度的情绪性反应所表现出来的一种心理状态。

一般来讲,考试过程中有适度的焦虑, 会对个体产生一定的激励作用,使其较好地发挥自己的水平,获得较为满意的成绩。

但过度的考试焦虑则对学习有着极大的危害,甚至对人的身心健康造成潜在的威胁。

本文拟对国内近几年来有关大学生考试应激方面的考试焦虑这一最显著的特征的相关研究成果作一简要评述。

2.考试焦虑的相关研究在考试应激一系列临床表现中,过度的紧张焦虑是最显著的特征。

心理学研究表明,保持适度的焦虑可以提高人的活动效率。

在考期适度的焦虑并不会影响考生的考试成绩,反而会使考生考试时注意力集中、头脑兴奋性高、潜能发挥充分,考出好的成绩。

考试焦虑问题研究报告

考试焦虑问题研究报告

考试焦虑问题研究报告考试焦虑问题研究报告摘要本文旨在探讨考试焦虑问题及其对学生学习和表现的影响。

通过对考试焦虑的定义、原因分析、影响因素、应对方法等方面的研究进行综合分析,希望能够帮助学生和教育工作者更好地理解和应对考试焦虑问题。

1. 引言考试焦虑是学生面临考试时普遍存在的一种情绪状态,对学生的学习和考试表现有着重要的影响。

随着教育竞争的加剧和考试制度的普及,越来越多的学生面临着考试焦虑问题。

因此,研究考试焦虑问题对于理解学生的心理状态、提高教育教学质量具有重要意义。

2. 考试焦虑的定义考试焦虑是指学生在面临考试时出现的一种紧张、担忧和害怕的情绪状态。

这种情绪状态融合了身体、心理和行为等多个方面的表现。

3. 考试焦虑的原因分析在研究考试焦虑的原因时,我们可以从个体因素和环境因素两个方面进行分析。

个体因素包括学习能力、自信心、个性特点等方面,学习能力不足、自信心不足以及过度重视结果导向等因素都可能引发考试焦虑。

环境因素包括学校教育制度、家庭教育方式以及同学间的竞争等方面,这些因素都会给学生增加额外的压力,进一步加重考试焦虑。

4. 考试焦虑的影响因素考试焦虑对学生学习和表现产生了一系列的负面影响,其中包括:4.1 学习效果下降考试焦虑会影响学生的思维能力和注意力集中,导致学习效果下降。

焦虑情绪会干扰学生的记忆和思考过程,使得学生难以全神贯注地学习。

4.2 考试成绩下滑考试焦虑会导致学生在考试中出现失误、思维混乱等问题,从而降低考试成绩。

焦虑情绪还会干扰学生对知识的回忆和应用,使得学生无法充分发挥自己的能力。

4.3 自信心受到打击考试焦虑会导致学生对自己产生怀疑和不满的情绪,使得学生自信心受到打击。

这种自信心的下降又会进一步加重考试焦虑,形成恶性循环。

5. 应对方法考试焦虑可以通过一系列的应对方法得到缓解和改善,以下为一些常见的方法:5.1 学习科学的学习方法合理的学习方法是降低考试焦虑的关键。

学生应该制定合理的学习计划,选择适合自己的学习方式,充分利用时间和资源,提高学习效率。

考试焦虑调查报告范文

考试焦虑调查报告范文

考试焦虑调查报告范文考试焦虑调查报告范文篇1众所周知,学习是个体赖以生存和谋求进展的手段。

同学在学校的学习状况只能也必需通过考试才能反映出来,学校不能没有考试。

考试不仅能够为推断人的素养供应客观依据,而且是测量“教”与“学”两方面效果的重要手段。

考试具有检测、选拔、竞争等功能,考试结果在肯定意义上打算着个人的命运和前途。

因此,面对名目繁多的各种考试,同学不行避开地会产生心理压力,消失担忧、紧急等心情倾向反应。

有讨论表明,适度的考试焦虑有利于同学的学习,而过高的焦虑水平不但不利于同学的学习,甚至会严峻影响同学的身心健康。

因此开展对学校生考试焦虑和自我效能的讨论,不仅是教学工作的需要,也是增进同学身心健康的一项内容,对培育高素养的人才具有非常重要的意义。

迄今为止,国内外对考试焦虑讨论对象基本集中在中学阶段以上,较少关注低龄同学,更少关于学校生的考试焦虑和自我效能状况的讨论。

当然,这与我国以“高考”作为指挥棒而多年形成的一考定终身的“应试教育”是亲密相关的。

对于即将面临中考和高考的中同学而言,不少同学可能都有过这样的经受:每次考试前的数天就开头紧急担心,睡不好觉,不能集中精力复习,且紧急程度随着考试期接近口益加重。

特殊是在进入考场后,往往消失心慌手颤、胃肠不适、尿频、焦躁担心、多余动作增加、留意力无法集中、对所学学问提取困难等症状。

全部这些都是考试焦虑的常见表现。

所以,人们关注并讨论中同学的考试压力与焦虑问题,为中同学的成长与进展供应有效的策略的确是特别重要和必要。

虽然我国政府对学校生的学业方面赐予了很大的关注,从行政角度下了一些力气来减轻学校生的课业负担。

但是,学校阶段,无论是高级、中班级还是低班级,考试行为是常常存在的。

比如校内的平常测验、月考、期末考试以及“小升初”考试等,社会上面对学校生的什么“剑桥少儿英语考试”、什么“钢琴考级”等等。

对于无论是从生理还是从心理方面都还很不成熟的学校生来讲,常常面对如此多的考试,其压力是可想而知的。

大学生考试焦虑研究综述

大学生考试焦虑研究综述

大学生考试焦虑研究综述大学生考试焦虑研究综述王芳(河西学院教育系,甘肃张掖73400)摘要:考试是大学生学习生活的重要组成部分,但在学生中有不少人存在不同程度的考试焦虑。

本文主要内容是对考试焦虑定义的界定、考试焦虑的利弊分析、影响因素、考试焦虑所引起的各种后果、出现考试焦虑后应该采取的对策与建议,进行系统的综述。

关键词:大学生考试焦虑研究综述一、前言随着竞争日趋激烈,越来越多的人会出现焦虑的反应,象牙塔中的大学生也概莫能外。

大学里,现阶段考试是衡量学生知识掌握程度的重要手段,考试成绩好坏影响其评优资格,甚至影响毕业于就业。

因此,即使是久经考场的大学生,考试焦虑的人也比比皆是。

本文主要通过前人对考试焦虑研究来分析当代大学生存在的一些心理问题,并找到一些可以调试的对策。

二、考试焦虑的概念界对于考试焦虑不同的学者有其不同的定义:朱瑛认为考试焦虑是学生面对考试产生的不能达到预期目标或不能克服应试的威胁,致使自尊心与自信心受挫,或使失败感和内疚感增加的情绪状态,或意识到考试的可怕场景或大考即将来临所产生的不愉快、不踏实、烦躁不安等带有恐惧、紧张的情绪状态。

这种情绪状态很容易转化为一种心理障碍,影响学生应试和应试成绩。

[1]黄鹤、钟俊等人认为考试焦虑指在应试情境激发下,受个体认知能力、已有经验、人格特征及其他身心因素所影响和制约,以担忧和害怕为基本特征,并伴有防御和逃避行为的一种心理状态,这种焦虑情绪表现已成为影响考试成绩的问题。

[2]邬承斌对考试焦虑做了以下的定义:考试焦虑就是学生在考试过程中,事先预料到考试失败及其可能产生的不良后果而又感觉无能为力的一种痛苦的心理体验;或者说是处于无助状态下,难以采取有效方法去适应考试活动而所产生的一种情绪体验。

[3]通过以上对考试焦虑的定义,不难看出他们有一些相同点。

首先,考试焦虑是在一定的情景中发生的,由考试情境引起的。

其次,考试焦虑是一种情绪反应和唤醒。

我们认为考试焦虑应该是一种在考试情景下通过个体的认知评价激发的负性情绪,而这种情绪会导致各种防御或逃避考试或学习的行为,并影响个体的认知、情绪及人格健康。

大学生考试焦虑的研究报告

大学生考试焦虑的研究报告

大学生考试焦虑的研究报告一、研究目的大学生正处于个体成长的关键期,其心理问题的发生率高于普通人群,主要症状表现为焦虑[1]。

考试焦虑是大学生常见的应激源,对大学生的考试成绩及身心健康产生着重要的影响。

本研究旨在了解大学生考试焦虑的状况与文理科专业、家庭经济状况之间的差异,为大学生考试焦虑的干预提供理论指导。

二、研究对象盐城师范学院,大三学生中,随机抽取40名被试。

三、研究工具考试焦虑量表(Test Anxiety Scale,TAS)是目前国际上广泛使用的最著名的考试焦虑量表之一。

1952年,美国著名临床心理学家Sarason和Mandler编制了考试焦虑问卷(Test Anxiety Questionnaire,TAQ)。

在TAQ的基础上,通过不断增删修订,1978年Sarason编制完成了目前使用的37个项目的考试焦虑量表。

本系统采用的TAS中文版参考了王才康1999年的译本,由北京大学Insight Group进一步整理确定。

共有37个项目,涉及个体对于考试的态度及个体在考试前后的种种感受及身体紧张等。

各项目均为1~0评分。

对每个项目,被试根据自己的实际情况答是或否。

例如:“参加重大考试时,我会出很多汗”,被试根据自己的实际情况答“是”或“否”。

评分时,“是”记1分,“否”记0分,但其中第3,15,26,27,29,33题5个项目为反向记分,即“是”记0分,“否”记1分。

四、结果分析(一)、大学生考试焦虑的文理科比较Group Statistics文理科N MeanStd.DeviationStd. ErrorMean总分文科19 13.32 5.568 1.277理科21 11.76 5.594 1.221Independent Samples Test由上表可得,文理科在考试焦虑得分上,均分并没有很大的差距,F=0.69<F0.05,可认为方差齐性,而双尾检验的得分均大于0.05,表示诧异不显著,所以认为考试焦虑在文理科上并没有较大的差异。

合理应对考试焦虑研究报告

合理应对考试焦虑研究报告

合理应对考试焦虑研究报告一、引言在学生的学习生活中,考试焦虑是一种常见的心理现象。

这种焦虑感往往在临近考试时达到高峰,影响学生的正常学习和身心健康。

为了帮助学生有效应对考试焦虑,本研究将探讨合理应对考试焦虑的方法。

二、考试焦虑的原因考试焦虑主要由以下原因引起:1.对考试成绩的过度关注:学生往往将考试成绩与自我价值、未来发展等紧密联系在一起,导致在考试过程中产生过大压力。

2.缺乏自信:对自身能力的不确定和不信任,容易导致学生在考试前和考试过程中产生焦虑。

3.复习不足:缺乏充分的复习准备,使得学生在考试过程中感到紧张和不安。

4.考试情境的压力:考试的严格时间限制、严肃的考场气氛等,都可能增加学生的心理压力。

三、合理应对考试焦虑的方法针对以上原因,以下是一些可以有效应对考试焦虑的方法:1.正确看待考试:学生应明确认识到,考试只是检验学习效果的一种方式,而不是衡量个人价值的唯一标准。

同时,要相信自己的能力,积极面对考试挑战。

2.充分复习准备:通过制定合理的学习计划,掌握考试所需的知识和技能,从而增强自信,减轻考试压力。

3.放松身心:在考试前和考试过程中,采取深呼吸、冥想、运动等方式来放松身心,以降低焦虑程度。

4.寻求支持:与亲朋好友、老师或心理咨询师分享自己的感受和压力,通过他们的支持和鼓励来增强信心。

5.合理饮食作息:保持良好的饮食和作息习惯,有助于学生在考试过程中保持清醒和稳定。

四、结论考试焦虑是一种常见的心理现象,对学生的身心健康和学习效果产生负面影响。

通过正确看待考试、充分复习准备、放松身心、寻求支持以及合理饮食作息等方法,可以有效降低考试焦虑的程度。

在学校和家庭的支持下,学生应积极调整心态,以应对考试带来的压力和挑战。

五、建议与展望为了更有效地应对考试焦虑,以下建议值得关注:1.教育学生树立正确的价值观,关注自身的全面发展,而非过度追求考试成绩。

2.培养学生的自我调节能力,使其在面对压力和挑战时能够自主调整心态。

考试焦虑的研究综述

考试焦虑的研究综述
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导致过分的担忧和焦虑。黄高贵研究了高中生考试焦虑和自我接纳的关系。他使用了考试焦虑问卷和自我接 纳问卷对118个高中生实施了测验。研究发现:自我接纳和考试焦虑之间存在显著负相关。高考试焦虑者自我 接纳程度低,自我评价低,自卑心理突出,而低考试焦虑者的情况正好相反【8】。
3.2.4自我效能感。班杜拉的自我效能理论认为,个体对实施和完成特定行为任务的能力判断和能力信 念即自我效能感或自我效能信念,是影响个体成就行为重要的自我调节因素。人们往往选择自己觉得能够胜 任和有信心完成的活动任务.而避开那些自己觉得不能够胜任和没有信心完成的活动任务。考试焦虑是在社 会背景中发展的,考试焦虑的部分社会性因素是儿时的观察和榜样学习,由代替强化或观察别人的行为而习 得。考试焦虑的学生通常有较低的自我效能感。考试焦虑的学生通常会感到无助和无法影响考试情景。所以 他在认知层面上相信在考试卜的任何努力都是无用的。当考试中出现障碍时,如果努力是无效的.有考试焦 虑的人将会立刻放弃努力。与有较低自我效能感的人相反,具有较高自我效能感的人在考试过程中可以较好 地处理这些障碍。他们更倾向于在考试中尝试着逾越这些困难[9】:
对学生来说,考试是一种竞争,不仅是学业的竞争,而且还是心理素质的竞争。考试作为一种生活事件 已经或正在严重影响着学生的成长和发展,在激烈的考试竞争压力下,各种各样的考试心理问题便应运而生。 考试焦虑是学生最常见的情绪障碍,它作为一种消极情绪,不但影响了学生的考试成绩,而且影响了学生的 身心发展。至目前为止,国内外许多学者已对此问题进行了探究,并且取得了许多有价值的成果。本文主要 介绍国内外心理学者对学生考试焦虑的研究,目的在于为我国深入系统的进行考试焦虑研究提供借鉴,为当 前心理健康教育提供参考。 1.考试焦虑概念的界定

学生考试焦虑问题的研究

学生考试焦虑问题的研究

学生考试焦虑问题的研究一、考试焦虑及其对学生的影响考试焦虑症是颇令学生、家长和教师头疼的心理问题,孩子明明是背得滚瓜烂熟的概念,一上考场却怎么也想不起来,脑子里似乎一片空白。

考试焦虑症还可能对人的身心健康造成长远的影响,转化成为慢性焦虑,导致患者不能发挥正常的认知功能,对人的评价缺乏客观标准,同时情绪变得不稳定,自制力下降,社会适应能力下降。

对考试焦虑的定义,不同的心理学家有各自不同的观点。

国内学者一般认为:考试焦虑是人在面临考试时产生的一种特殊的心理反应,它是在应试情景刺激下,受个人的认知、评价、个性、特点等影响而产生的,以对考试成败的担忧和情绪紧张为主要特征的心理反应状态。

考试焦虑是个体对考试的形成了一种认识,这种认识预料到存在一种威胁,这种威胁是针对自己和自尊的,而问题处在自己感觉到无力应付这种威胁,所以就产生了消极的情绪体验,并且还会引起生理、心理和行为上的变化。

综合起来就是三个方面:一是认知上表现为担忧,消极评价自我;二是特定的情绪反应,如心跳加快、呼吸加剧、多汗、胃肠不适、失眠、头痛、尿频等;三是行为上表现为惶恐不安、多余动作增加,胡乱答卷,过早离开考场。

我们见到的具体表现为:比如考前好几个晚上睡不着觉,应试时一进考场就发晕。

一般来说,适度的考试焦虑有助于激发学生的动机和潜能,提高学习效率和考试成绩;但考试焦虑过度会干扰回忆过程,同时对思维过程起到瓦解的作用,从而使学生考试发挥失常,甚至可能对学生的身心健康造成严重的伤害。

近年来,由于多种因素的影响,我国中学生考试焦虑问题越来越严重。

考试焦虑是中学生最常见的情绪障碍之一,过度考试焦虑作为一种消极的情绪,不但影响学生的考试成绩,而且影响了学生的身心发展。

不少中学生在考试前的确存在明显的焦虑情绪,随着考试结束,考试焦虑亦逐步恢复正常。

关于中学生的考试焦虑问题,很多教育工作者和心理学工作者都给予了很大的关注,大家的共识是,中学生过度的考试焦虑肯定会影响中学生的考试效果,而且是中学生心理障碍最主要的表现形式。

考试焦虑调研报告

考试焦虑调研报告

考试焦虑调研报告考试焦虑调研报告在现代社会,考试焦虑已经成为当代大学生普遍面临的一种心理困扰,对于大学生的学习和生活都造成了不小的影响。

为深入了解考试焦虑的表现和原因,本调研报告对某大学部分学生进行了问卷调查。

调查结果显示,超过80%的学生表示曾经或者经常感到考试焦虑。

考试前的紧张情绪使得他们难以集中精力进行学习,影响了他们的学习效果。

同时,考试焦虑还会导致身体上的不适,例如失眠、头痛等症状。

有近60%的学生称他们在考试前或考试期间经常出现这些问题。

调查还发现,考试焦虑的原因主要有以下几个方面。

首先,学业压力是导致考试焦虑的主要原因。

大多数学生都面临着大量的课业任务和考试,这些压力使得他们感到焦虑和不安。

其次,学生对于成绩的过度关注也是导致焦虑的原因之一。

很多学生过分强调高分的重要性,一旦成绩不如预期,就会感到沮丧和焦虑。

此外,学生对于未来就业压力的担忧也会增加他们的焦虑程度。

针对这一问题,调查显示,学生们采取了一些缓解焦虑的方法。

有超过60%的学生表示他们会通过与同学交流、做运动、听音乐等方式来缓解自己的焦虑情绪。

然而,也有一部分学生选择了不健康的方式来应对焦虑,例如过度吃零食或者依赖酒精等。

综上所述,考试焦虑是目前大学生常见的心理困扰之一。

为了帮助学生更好地应对考试焦虑,学校和家长应重视学生的心理健康问题,提供相关的心理咨询和帮助。

同时,学生们也需自我调节,改变过分关注成绩和压力过大的心态,积极采取适当的方式来缓解焦虑情绪,例如与他人交流、做适量的运动等。

通过全社会的关注和努力,相信可以减轻学生的考试焦虑,营造一个良好的学习环境。

大学生焦虑报告数据分析(3篇)

大学生焦虑报告数据分析(3篇)

第1篇一、引言随着社会竞争的加剧和生活节奏的加快,大学生群体面临的压力越来越大。

焦虑作为一种常见的心理状态,已经成为影响大学生身心健康的重要因素。

本报告旨在通过对某高校大学生焦虑状况的调查数据进行分析,揭示大学生焦虑的现状、特点及其影响因素,为高校心理健康教育提供参考。

二、研究方法1. 调查对象:某高校在校本科生,共发放问卷500份,回收有效问卷450份,有效回收率为90%。

2. 调查工具:采用焦虑自评量表(Self-Rating Anxiety Scale,SAS)对大学生焦虑状况进行评估。

SAS总分越高,表示焦虑程度越严重。

3. 数据分析方法:运用SPSS软件对数据进行描述性统计、t检验、方差分析等统计方法进行分析。

三、数据分析结果1. 大学生焦虑现状- 总体焦虑水平:450名大学生SAS平均得分为42.36分,高于中国成人焦虑症状的临界值40分,表明该高校大学生总体焦虑水平较高。

- 性别差异:男性大学生SAS平均得分为41.23分,女性为43.15分,女性焦虑水平高于男性,但差异不显著(p>0.05)。

- 年级差异:大一、大二、大三、大四学生SAS平均得分分别为41.78分、42.02分、42.23分、42.49分,随着年级升高,焦虑水平逐渐升高,差异显著(F=3.89,p<0.05)。

- 专业差异:文科、理科、工科学生SAS平均得分分别为42.56分、41.90分、41.18分,文科焦虑水平最高,工科最低,差异显著(F=2.76,p<0.05)。

2. 大学生焦虑特点- 焦虑类型:大学生焦虑主要集中在情绪焦虑、生理焦虑和认知焦虑三个方面。

其中,情绪焦虑最为突出,表现为易怒、烦躁、焦虑不安等情绪。

- 焦虑内容:大学生焦虑内容主要包括学业压力、人际关系、就业前景、家庭负担等方面。

3. 大学生焦虑影响因素- 学业压力:学业成绩、课程难度、考试压力等因素是影响大学生焦虑的主要因素。

焦虑问题的研究综述及其成因分析

焦虑问题的研究综述及其成因分析

焦虑问题的研究综述及其成因分析周洁云 王清华 梁婧 高巍 王成林曾祝琼 韩昭真 宋鸿硕 宋昶武(社会心理学第13组 )【内容提要】时代的发展往往会带来社会政治、经济结构的重大调整,以此适应这种发展的内在需要,中国恰恰就处于这样一个变迁和转型的时代。

外界环境的迅速变化和各种突发因素的出现向国民的心理健康提出了挑战,焦虑的泛化也成为新世纪不可回避的问题。

本文列举了焦虑问题的理论研究成果,试图从分析焦虑产生的原因入手,希望能从中得到如何克服焦虑的启示。

特别是针对当今大学校园中依然存在的考试焦虑问题,就其现状和产生的因素做进一步的探讨。

【关键词】焦虑 大学生 考试焦虑1、引言20 世纪被称为焦虑的时代,有关研究表明[4],20世纪90年代的焦虑水平要远远高于50年代人的焦虑水平。

历史发展到21世纪,焦虑问题仍然在社会中普遍存在,并且成为严重威胁国民心理健康和生活质量的隐患。

因此,弄清焦虑问题产生的因素,有助于心理学家们寻找恰当有效的心理调适方式以控制焦虑的发生,减少焦虑的不良影响。

通常情况下,焦虑[2]是一种正常的、具有适应意义的负性感情状态,在常态范围内,焦虑同单一负情绪一样有着适应性意义。

尽管焦虑带给人们的心理体验是不愉快的,甚至是痛苦的,但这恰恰是作为信号向个体寻求帮助的表现,需要个体采取相应的策略或行动,改变自己的处境,适应外界环境,以便重新达到个体与外界的和谐,促进自身的发展。

但是,焦虑状态的长时间持续存在或焦虑发展到一定的严重程度,个体无力应付时,焦虑就有可能会变成异常的神经性焦虑症[5],从而影响到人们的正常生活。

长时间存在的焦虑的适应性会大大减弱甚至消失,其作用已经转化为适应不良,这种病态情绪将会成为个体心理上无法驾驭的负担,而由此造成的脆弱的性格甚至会发展成为病态人格。

因此,焦虑既是一种一时性感情状态,又可内化为稳定的个体情绪特质,焦虑的持续时间长短和其严重程度直接关系到焦虑对个体产生的积极或消极后果。

考试焦虑成因及对策研究报告

考试焦虑成因及对策研究报告

考试焦虑成因及对策研究摘要:学生群体中,考试焦虑现象是一种比拟普遍的心理障碍,它不仅影响了大学生的学习和考试,也极大地危害了大学生的身心安康。

本文分析了学生产生考试焦虑的原因,有针对性的提出了学生考试焦虑的对策,以期为学生应对考试焦虑提供参考。

关键词:考试焦虑;成因;对策一、考试焦虑的含义对于考试焦虑这一消极情绪现象,不同的学者提出过不同的观点和看法。

曼德勒提出,考试焦虑是一种处于失助和紊乱状态下的一种情绪;沃尔普强调,考试焦虑是一个习惯性的、条件性的情绪反响;萨拉森主张,应当把考试焦虑看作是同注意和认知评价相联系的紧张情绪状态。

总而言之,考试焦虑是在一定应试情境的激发下,受个体认知评价能力、人格倾向及其它身心因素的影响,以担忧为根本特征,以防御和逃避为行为方式,通过不同程度的情绪性反响所表现出来的一种心理状态。

二、学生考试焦虑的成因分析1.客观因素〔1〕来自家长、学校和社会的压力。

局部家长和教师对安康的理解不够正确,不懂得心理卫生知识,拼命给孩子“加码〞,他们唯一关心的是孩子的分数、荣誉,对学生的教育要求过严,期望过高。

如今社会竞争日益剧烈,“出国潮〞越来越热,加上同学间的相互竞争,给考生造成过大的心理压力,思想包袱沉重,他们惟恐考试失败遭到别人耻,得不到奖学金或圆不了出国梦。

〔2〕考试情境原因。

考试情境是引发考生焦虑的直接原因,称为应激源,即引起紧张的刺激物。

一般的小型考试,其应激源较弱,引起的焦虑水平相对较低,而特殊的关键性考试,那么应激源较强,引起的焦虑水平相对较高。

此外,考场内气氛紧张,监考人员过分严肃,或酷暑严寒等某些偶然因素的出现,都会对考生造成不良的影响而形成焦虑。

2.主观因素〔1〕自我认知差。

这样的学生尤其缺乏对考试的自信,对自我评价偏低,自卑感较重,且敏感、害怕。

即使已对考试花了较大功夫和时间去准备,但还是疑心考前自己的复习准备程度和教师复习指导的全面性及针对性,甚至疑心自己可能在答题时内容上不完整,方法上会错误,并始终被一种可能犯错的感觉所困扰。

考试焦虑的研究综述

考试焦虑的研究综述

四、考试焦虑的应对策略
1、认知重构:通过改变个体的思维方式,重新评估考试的意义和价值,从 而降低焦虑水平。例如,教导学生将考试视为一种机会去展示自己的能力,而不 是一种威胁。
2、放松训练:通过特定的训练,如深呼吸、渐进性肌肉松弛等,降低个体 的紧张和焦虑。这些技巧可以在考试前或考试期间帮助学生放松身心。
参考内容
摘要
学生考试焦虑是指学生在面临学业考试时所体验到的紧张、担忧、恐惧等负 面情绪。本次演示旨在梳理和总结学生考试焦虑领域的研究成果,以期为未来的 研究提供参考。
引言
在教育环境中,学生考试焦虑是一种普遍存在的心理现象。过度的考试焦虑 会影响学生的学业成绩、心理健康和日常生活,因此备受。学生考试焦虑研究旨 在深入了解焦虑的内在机制,为预防和干预提供理论支持。本次演示将详细介绍 学生考试焦虑的研究现状、存在的问题以及未来研究方向。
3、社交支持:提供社会支持网络,如与朋友和家人分享感受,参加支持小 组等,有助于减轻焦虑感。这不仅可以为学生提供情感支持,还可以帮助他们从 不同的角度看待考试。
4、心理教育:提供关于焦虑的认知和行为管理的课程,可以帮助学生更好 地理解和管理自己的焦虑。这些课程可以包括自我探索、压力管理、积极应对策 略等内容。
5、健康生活方式:保持健康的生活方式,如规律作息、均衡饮食、适度运 动等,有助于降低考试焦虑。一个健康的身体状况可以为学生提供足够的能量和 稳定的情绪来应对考试。
6、提前准备:做好充分的考前准备,如复习知识点、熟悉考场环境等,可 以增强学生的自信心,减少因准备不足而产生的焦虑。
7、寻求专业帮助:对于高度焦虑的学生,可以考虑寻求专业的心理咨询师 的帮助。心理咨询师可以通过专业的方法,如心理咨询、心理治疗等,帮助学生 更好地处理自己的焦虑情绪。

考试焦虑综述

考试焦虑综述

一、前言考试焦虑是个体对考试过于紧张,担心自己考试失败有损自尊而形成的一种高度忧虑的负性情绪,是考试带来的较为严重的心理问题之一。

考试焦虑具有很大的破坏性,它威胁着个体的身心健康。

长期的考试焦虑容易引起紧张、恐惧、烦躁、抑郁等负性情绪,对人的认知、情感、心理状态及人格都造成损害。

因此,考试焦虑一直是教育心理学、健康心理学等学科研究中的主要课题。

由此可见,我国学生的考试焦虑问题是十分严重的,研究考试焦虑的产生机制、影响因素、治疗方法,对解决现阶段学校中存在的较为普遍的考试焦虑问题有重要意义。

二、考试焦虑概念的界定考试焦虑究竟应该如何定义一直以来都是个问题,国内外学者对考试焦虑下了很多定义,以下就其中几例加以说明:Albert和Haber认为考试焦虑是由某些应试情景引起的,对作业成绩起促进或阻碍作用的情绪反应。

Sieber等人从可观察的外部行为出发,认为考试焦虑是由担心考试消极结果而产生的一组外在的生理和行为反应。

Wine 和Sarason认为应首先把考试焦虑看作一种注意现象,高焦虑者专注于评价角色而对完成任务缺乏自信心,心理唤醒处于高度紧张状态。

而低焦虑者则注意面临的任务,并有效地发挥完成任务所需的技能。

从以上定义中我们可以总结出一些共同点。

首先,考试焦虑是在一定的情景中发生的,由考试情境引起的。

其次,考试焦虑是一种情绪反应和唤醒。

我们认为考试焦虑应该是一种在考试情景下通过个体的认知评价激发的负性情绪,而这种情绪会导致各种防御或逃避考试或学习的行为,并影响个体的认知、情绪及人格健康。

三、考试焦虑的影响因素(一)考试焦虑和个人成就目标之间的关系Elliot等人整合成就动机、成就目标和考试焦虑理论认为,考试焦虑是表现──回避目标对考试成绩影响的中介机制。

这一模式为:成就目标——使用无效的认知策略——考试焦虑——不理想的考试成绩。

表现——回避目标使人努力回避消极结果,这种目标定向关注的是失败的可能性,它有可能诱发焦虑。

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大学生考试焦虑研究综述王芳(河西学院教育系,甘肃张掖73400)摘要:考试是大学生学习生活的重要组成部分,但在学生中有不少人存在不同程度的考试焦虑。

本文主要内容是对考试焦虑定义的界定、考试焦虑的利弊分析、影响因素、考试焦虑所引起的各种后果、出现考试焦虑后应该采取的对策与建议,进行系统的综述。

关键词:大学生考试焦虑研究综述一、前言随着竞争日趋激烈,越来越多的人会出现焦虑的反应,象牙塔中的大学生也概莫能外。

大学里,现阶段考试是衡量学生知识掌握程度的重要手段,考试成绩好坏影响其评优资格,甚至影响毕业于就业。

因此,即使是久经考场的大学生,考试焦虑的人也比比皆是。

本文主要通过前人对考试焦虑研究来分析当代大学生存在的一些心理问题,并找到一些可以调试的对策。

二、考试焦虑的概念界对于考试焦虑不同的学者有其不同的定义:朱瑛认为考试焦虑是学生面对考试产生的不能达到预期目标或不能克服应试的威胁,致使自尊心与自信心受挫,或使失败感和内疚感增加的情绪状态,或意识到考试的可怕场景或大考即将来临所产生的不愉快、不踏实、烦躁不安等带有恐惧、紧张的情绪状态。

这种情绪状态很容易转化为一种心理障碍,影响学生应试和应试成绩。

[1]黄鹤、钟俊等人认为考试焦虑指在应试情境激发下,受个体认知能力、已有经验、人格特征及其他身心因素所影响和制约,以担忧和害怕为基本特征,并伴有防御和逃避行为的一种心理状态,这种焦虑情绪表现已成为影响考试成绩的问题。

[2]邬承斌对考试焦虑做了以下的定义:考试焦虑就是学生在考试过程中,事先预料到考试失败及其可能产生的不良后果而又感觉无能为力的一种痛苦的心理体验;或者说是处于无助状态下,难以采取有效方法去适应考试活动而所产生的一种情绪体验。

[3]通过以上对考试焦虑的定义,不难看出他们有一些相同点。

首先,考试焦虑是在一定的情景中发生的,由考试情境引起的。

其次,考试焦虑是一种情绪反应和唤醒。

我们认为考试焦虑应该是一种在考试情景下通过个体的认知评价激发的负性情绪,而这种情绪会导致各种防御或逃避考试或学习的行为,并影响个体的认知、情绪及人格健康。

三、考试焦虑的利弊分析考试焦虑其实是一把双刃剑,它再给我们好处的同时也带给我们一系列的负面影响。

(一)适度的焦虑有利于考试倪莉在浅谈大学生的考试焦虑中指出,面对考试有一定的焦虑是很正常的。

适度的焦虑会对个体产生一定的激励作用,有助于人更加深思熟虑的分析和处理所面对的问题。

这种激励作用可以使应试者较好的发挥自己的水平,获得较为满意的成绩。

焦虑程度与学习效率之间的关系可以描绘成一条倒U型曲线。

焦虑程度过强或过弱都会降低学习效率,因此,就大多数人而言,应当把考试焦虑控制在中等程度,才能获得最佳的学习效果[4]。

焦虑水平过高或过低都会妨碍学生知识和能力的发挥,而适度的焦虑感又是相当宝贵的动力,对学生的学习成绩起正面的影响。

(二)过度焦虑的危害过度的考试焦虑,是考生走向考试成功的主要心理障碍,其危害性事非常严重的。

朱瑛认为其危害有以下几个方面:首先,考试焦虑对学生的学习效率和复习的效果造成危害。

过度考试焦虑容易分散和阻断学生的注意力,使学生不能去专注于学习和应试;使学生的思维呆滞凝固,造成比较、分析、综合、概括等具体思维能力无法正常发挥,创造想象、发散性思维更难以产生。

过度考试焦虑将使考生多年苦心积累起来的学习经验和能力丧失殆尽。

其次,考试焦虑对身体健康的危害。

过度考试焦虑,特别是在焦虑持续时间较长的情况下,会影响学生心血管系统的功能,使学生出现心律不齐、血压升高等症状;会使消化系统功能紊乱,还会影响呼吸系统和内分泌系统的功能,导致失眠,诱发各类疾病。

再次,考试焦虑对心理健康的危害。

过度考试焦虑危及人的心理健康,特别是如果转化为慢性焦虑,对学生的心理健康威胁更大[1]。

倪莉提出考试焦虑对学习有极大的危害,主要表现在两个方面:第一,过度的考试焦虑危害人的认知过程,阻抑个体的认知活动。

第二,过的考试焦虑危机学生的伤心健康。

[4]而邬承斌同样认为考试焦虑会危害学生的身心健康,而且影响其认知的过程,并指出考试焦虑会产生行为扭曲。

由于考试焦虑心理的存在,势必影响考前的学习情况,在没有充分做好考前准备的前提下,对考试失去了应有的信心,致使产生破釜沉舟的心理,总是想通过非考试规则躲避考试焦虑,会引发考场舞弊等不良行为。

[3]通过对考试焦虑利弊的分析,很明显考试焦虑的弊远远大于利。

怎样使学生保持一种良好的心态,使考试焦虑达到一个适度的状态还需要进一步的进行研究与实践。

四、考试焦虑的影响因素(一)考试焦虑和个体成就目标间的关系成就目标是指个体在从事与成就相关的活动(如学习)时所持有的目的,它会影响认知历程,进而决定个人在成就情景中的行为表现。

成就目标理论认为一般人在成就情境中通常会采取两种不同形态的目标:掌握目标和表现目标!掌握目标强调发展自己的能力,个人的努力和其学习成果是呈正相关的;而表现目标的人重视的是个人能力的展现,能力在这里则定义为是否比别人表现得更为优秀,或是只要付出比别人少的努力就能获得成功。

[5]Eillot等人整合成就动机、成就目标和考试焦虑理论认为,考试焦虑是表现———回避目标对考试成绩影响的中介机制。

这一模式为:成就目标———使用无效的认知策略———考试焦虑———不理想的考试成绩。

表现———回避目标使人努力回避消极结果,这种目标定向关注的是失败的可能性,它有可能诱发焦虑。

高焦虑学生的避免批评动机比获得表扬的动机更强烈,但是,两种动机在高焦虑学生中都比在低焦虑学生中要强。

类似的,低考试焦虑学生都更关心成功和获得赞扬[6]。

刘曼曼,徐琴美通过探讨,大学生成就目标倾向及其与考试焦虑之间的关系得到了一下几个结果。

①过程取向学业成就目标、结果取向学业成就目标、考试焦虑3个变量的年级主效应显著;②过程取向的学业成就目标显著高于结果取向的学业成就目标;③考试焦虑与结果取向的学业成就目标呈极其显著正相关,与过程取向的学业成就目标呈极其显著负相关。

[7](二)考试焦虑和个体认知之间的关系个体对自我的认知也会影响考试焦虑。

自我认知也就是对自己具有的资源和处理问题的能力的认知,包括个体对自己能力、个性、意志品质、以前成功失败经验等等的认知。

对考试焦虑的研究强调,自我认知较差的学生在经历一系列的压力时,会形成个体长期的泛化的焦虑和无助感[8]。

高考试焦虑的人倾向于较低的自我认知,并将成功和偶然性和运气相联系,将失败和命运、能力等恒定的因素相联系。

朱瑛认为认知评价是造成考试焦虑诸多内在因素中的首要因素。

学生的认知评价包括:对考试性质、考试利害关系的预测以及对自身应付能力的估价三个方面,其评价程度都直接影响其焦虑水平。

[1]林良章,蒋怀滨认为造成农村大学生考试焦虑的首要原因是担心未来的前途,其次是担心应试准备不足。

大学生都面临未来和前途的压力,无论考研还是参加工作,都要进行抉择。

大学生活丰富多彩,许多大学生投入大量的精力到课余活动,学习时间相对减少,导致了考试焦虑。

[9](三)考试焦虑与人格特征的关系人格特征是造成学生产生考试焦虑的一个重要的内部因素。

从人格类型上看,外向不稳定型以及内向不稳定型的学生是容易出现考试焦虑的。

外向型不稳定学生的人格特质中既存在冲动、不安、兴奋等品质,同时又存在乐观、开朗、无忧无虑等品质,致使他们在考试焦虑测验中易走极端(高焦虑或低焦虑);内向型不稳定的学生把注意指向自身,过分关注自己在事件中做出的不适应的反应,易出现负性情绪而使其应付手段越来越无效。

学生处于人格塑造期,这期间,如果受多种消极因素的影响,就会产生性格障碍。

[1]荣荣,柯贤福等人通过对大学生人格、行为类型与考试焦虑的调查研究中表明,不同人格的考试焦虑的发生状况亦不同。

情绪不稳定,精神质倾向及内倾的人易发生考试焦虑。

有资料表明考试焦虑并非一时形成,是多次考试的不良情绪体验造成的累积效应。

[10]而不同人格类型的人对待产生不良情绪的解决方式不同。

相关研究显示,情绪不稳定、内倾、精神质倾向的人易采取自责、退避的方式面对问题,而情绪稳定外向的人试图解决问题,寻求帮助。

[11].(四)考试焦虑与学习技巧、应试策略的关系.Paulman和Kennelly强调了学习技巧、应试策略缺乏与考试焦虑之间具有相关,说明缺乏学习技巧、应试策略是高考试焦虑学生学习成绩不好的主要原因。

它由高考试焦虑者的学习技巧和应试技巧都较差的研究结果所支持。

[12] Sarnacki提出了一系列应试策略,如:可以尽可能快而准确地工作,在提示很少的情况下猜测答案,利用其他题目当中的相关信息,按照出题者的意图答题,认识并利用考试中常有的特质来区分正确答案和不正确答案等等。

具有很好的应试策略的学生一般会具有较低的考试焦虑。

[13]五、应对考试焦虑的对策针对当前大学生考试焦虑的心理现状,分析使他们产生焦虑的主要原因。

要解决大学生的焦虑心理的原则及应对策略应是:预防为主、防治结合、并从社会、学校、个人等方面入手,达到从根本上解决大学生考试焦虑心理的目的。

刘菊萍、龚继红认为,在对考试焦虑的自我调节上,当考试前和考试后出现考试焦虑时,大多采取“适当的娱乐放松、调节自己”和“找同学或朋友谈心”少有选择“去心理咨询处咨询”。

[14]倪莉对如何消除过度的考试焦虑提出以下几点建议:①认真复习,充分备考②增强考试的自信心③形成对考试的正确认知评价,对成绩不抱过高的期望④学习必要的应试技巧⑤学会做放松训练[4]钟志农认为教给学生应对考试焦虑的策略主要有两点,第一,如何提高自我效能感。

自我效能感是考生不进行自我监控的一个极为重要的变量,它的评估不仅仅是使考生获得自己考前复习状况及心态变化的有关信息,而且还能产生自我调节的积极反应。

如改变自我评价大的定位标准,改善自己的复习策略,管理自己的复习任务及复习时间,提高自己的复习效率等等。

更能有效的预防学习和考试焦虑。

第二,60秒自信心训练。

这是美国学校里常见的一种生活游戏,他要求学生每天早上起床后及晚上入睡前,各用一分钟左右的时间进行积极的自我暗示,每天要用激励性的语言来让自己看到自己的优点。

根据行为科学的研究,考生若能天天用优美的句子赞美自己的优点,时日稍久,便可以自己消除考试焦虑,对未来的挑战充满自信,并打造出一个全新的自我形象来。

[15]六、总结与反思从以上文献的研究中我们可以看到,考试焦虑是一类有多种因素造成的心理失调现象,它并不仅仅与学生的学习成绩差或家长老师的要求高有关,更和个体成就目标、个体认知、人格特征以及学生的学习技巧、应试策略有很大的关系。

虽然对大学生考试焦虑的研究已有半个世纪,但通过以上文献资料我认为还有一些问题有待进一步的深入研究。

①于考试焦虑的研究,针对农村大学生的考试焦虑调查较少。

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