课题3 二氧化碳和一氧化碳

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课题3 二氧化碳和一氧化碳

答：通入澄清石灰水，变浑浊.
CO2 + Ca(OH) 2 H2O +CaCO3
练习
1、二氧化碳使澄清石灰水变浑浊，是因为二氧化碳与氢氧化钙反应生成不溶于水的碳酸钙的缘故。化学反应方程式是：
CO2 + Ca(OH) 2
H2O +CaCO3

2、为了使用石灰浆[Ca（OH）2]抹的墙壁快点干燥，在室内生个炭火盆，为什么开始时墙壁反而潮湿？
课题3
二氧化碳和一氧化碳
二氧化碳制取实验
CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2 ↑
倾倒实验
现象分析
底部蜡烛先熄灭,上部蜡烛后熄灭.
CO2密度比空气大，不能燃烧，也不支持燃烧。
溶解性实验
现象塑料瓶变瘪了.
分析 CO2能溶于水。
思考题：将装满二氧化碳的试管倒立于水槽中，会有什么现象，为什么？
二氧化碳的性质与用途
性质可溶于水不能燃烧也不能支持一般可燃物的燃烧，密度比空气大能够参与光合作用干冰升华吸热能与别的一些物质发生化学反应用途汽水、碳酸饮料灭火
二氧化碳的性质与用途
性质可溶于水不能燃烧也不能支持一般可燃物的燃烧，密度比空气大能够参与光合作用干冰升华吸热能与别的一些物质发生化学反应用途汽水、碳酸饮料灭火
变红
不变色不变色变红 CO2与水反应生成碳酸, 碳酸能使石蕊试液变红色
讨论
1、二氧化碳与水生成碳酸的反应方程式
CO2 + H2O
H2CO3
2、碳酸很不稳定，容易分解生成二氧化碳和水。请写出反应的方程式。
H2CO3

课题3二氧化碳和一氧化碳(第一课时)课件

H2CO3
H2CO3
CO2↑+ H2O
碳酸不稳定，受热后分解成二氧化碳和水。这就是石蕊溶液变回紫色的原因
二氧化碳就在我们身边
汽水属于碳酸饮料，是日常饮用的饮品，它里面有什么我们熟悉但忽视了的东西？【探究】汽水中的“气”是什么？怎样证明？

取样，加热汽水，把生成的气体通入澄清的石灰水。这种气体能使澄清石灰水变浑浊，它是二氧化碳。
核电站
风力发电

太阳能飞机
磁悬浮列车
长江三峡工程
植树造林
总
结
一、CO2的性质。 ⑴通常CO2是无色无味的气体，能 ⒈CO2的物理性质：溶于水，密度比空气大。 ⑵干冰是CO2固体，能升华，吸收大量的热。 ⒉CO2的化学性质： ⑴CO2不能燃烧，也不支持燃烧。 ⑵ CO2不能供呼吸。 ⑶ CO2能与水化合生 CO2 + H2O H2CO3 成碳酸。 CO2+ Ca(OH)2 CaCO3↓+ H2O (4)CO2能与石灰水反应。 CO2与石灰水反应，可用于检验CO2气体。二、CO2对生活和环境的影响。 ⑴CO2具有广泛的用途。 ⑵大气中CO2含量上升会形成“温室效应”，“温室效应”正在影响全球环境。

4、将CO2通入滴有紫色石蕊试液的水中，所得溶液分成两份。取一份加入木炭粉振荡，可观察到溶液由红色变为无色，另一份加热一段时间，可观察到溶液由红色变回紫色。这两个变化从实质上分析，不同点在于一个是物理变化，另一个是化学变化。
CO2在大气中的循环
空气中的CO2
呼吸微生物的分解作用呼吸呼吸
人工降雨
CO2对生活的正面影响

人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案（精选6篇）

人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案（精选6篇）人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》篇1教学目标知识与技能1.通过实验探究，了解二氧化碳的性质。

2.能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。

过程与方法1.通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。

2.通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。

情感、态度与价值观1.通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。

2.通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。

教学重难点重点二氧化碳的性质与检验。

难点二氧化碳与水和石灰水反应的原理。

教学工具仪器：试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架(有两个阶梯)等药品：石灰石、盐酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等教学过程一、导入新课师：展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位学生互相配合，在3min内制好三瓶二氧化碳。

引导学生适时地评价他们的操作。

师：下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验，通过实验你能得到哪些结论?师：请一位同学，在教师的指导下完成。

1.展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。

2.向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。

3.向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。

师：从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质?哪些属于物理性质?哪些属于化学性质?二、推进新课二氧化碳的性质师：1.物理性质(1)通常状况下是无色、无味的气体。

(2)密度比空气的大(同温同压下)。

(3)能溶于水。

师：二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。

现在我们一起观看固体二氧化碳。

师：用二氧化碳灭火器制二氧化碳固体。

请几位同学小心将固体收集到饮料瓶中，观察它的状态及变化。

九年级化学课题3 二氧化碳和一氧化碳含答案

课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一、二板块你应尽力完成，第三板块则由你决定取舍）第一板块本课题你学到多少基础知识？不妨检测一下。

（约16min）1. （094、095；10s）要除去二氧化碳中混有的一氧化碳，可把混合气体通过（）A灼热的炭粉B灼热的氧化铜C澄清的石灰水 D 浓硫酸2. （088；4s）CO和CO2性质不同，尤其是化学性质的不同，原因是（）A.CO 不溶于水B.CO2比空气重C.二者分子结构不同D.二者制法不同3. （023；5s）不会加剧酸雨、臭氧层空洞、温室效应等环境问题的是（）A.使用氟利昂作制冷剂B.燃烧煤炭C.超音速飞机尾气排放D.使用太阳能淋浴器4. （097；20s）植物进行光合作用时，需不断消耗空气中的二氧化碳，但二氧化碳在大气中的含量却是基本保持不变，这是由于（）①动植物的呼吸作用；②矿物燃料的燃烧；③死亡动植物的腐烂；④某些矿物如CaCO3等的加热分解。

A. ①②B. ②④C. ①②③D.①②③④5. （085；40s）将螳螂放在盛有CO2的A瓶中，将蟋蟀放在盛有CO和O2的B瓶中，两个瓶都拧紧瓶盖，结果瓶中的小动物不久都死了。

A瓶中螳螂的死因是____ ___；B瓶中蟋蟀的死因是___ _____。

6. （091、095、187；8min）右图是实验室制取CO2，并检验CO2化学性质的装置。

（1）A是CO 2制取装置，反应容器内装有石灰石，长颈漏斗内应注入。

（2）B装有澄清石灰水，观察到的现象是，涉及的化学方程式是。

（3）C内装有紫色石蕊试液，观察的现象是，用化学方程式表示产生该现象的原因。

（4）D中有两支高度不同的燃着的蜡烛，观察到的现象是，说明二氧化碳的具有的性质，故可用来。

（5）链接问题：从A瓶中放出的CO2是否纯净干燥吗？答。

若要制取纯净干燥CO2，我们可以把B、C两瓶中的试剂换成饱和NaHCO3溶液（能吸收HCl气体）和浓H2SO4（具有强吸水性），此时B瓶中一定盛，B瓶中一定盛；若试剂位置颠倒，则不能达到的目的。

课题3 二氧化碳和一氧化碳

根据报道，根据报道，1999年2月河南省正阳县有位年月河南省正阳县有位 50多岁的农妇，在自家的地窖中拾红薯时不多岁的农妇，多岁的农妇幸死亡。你能说出其死亡的原因吗？幸死亡。你能说出其死亡的原因吗？
进入久未开启的菜窖前，进入久未开启的菜窖前，先做灯火试验。
实验探究——CO2与水的反应实验探究
各句属什么变化，涉及哪种物质，是化学变化的写出方程式。各句属什么变化，涉及哪种物质，是化学变化的写出方程式。
千锤万凿出深山，物理变化，石灰石）千锤万凿出深山，物理变化，石灰石）（烈火焚烧若等闲，化学变化，生石灰，烈火焚烧若等闲，化学变化，生石灰，CaCO3高温（ ===CaO+CO2↑）粉身碎骨浑不怕，化学变化，熟石灰，粉身碎骨浑不怕，（化学变化，熟石灰，CaO+H2O=Ca(OH)2 ）要留清白在人间。化学变化，碳酸钙，要留清白在人间。（化学变化，碳酸钙，
（二）CO2的化学性质 1、一般情况下，CO2不能燃烧不能支持燃烧，不能燃烧不能支持燃烧，、一般情况下，不能供给呼吸。也不能供给呼吸。注意：进入久未开启的菜窖前要做灯火试验灯火试验。注意：进入久未开启的菜窖前要做灯火试验。说明CO2能与 2O反应生成碳酸；能与H 反应生成碳酸反应生成碳酸； “四朵紫花”实验说明四朵紫花” 碳酸不稳定易分解。碳酸不稳定易分解。 2、CO2能与水反应生成碳酸。能与水反应生成碳酸。、 CO2+H2O=H2CO3 碳酸不稳定，易分解。碳酸不稳定，易分解。 H2CO3=H2O+CO2↑ 知识运用：知识运用：紫色溶液变成溶液变成红色将CO2通入紫色石蕊溶液，现象紫色溶液变成红色；通入紫色石蕊溶液，紫色石蕊溶液红色溶液变成紫色溶液变成将上述变红的溶液加热，将上述变红的溶液加热，现象红色溶液变成紫色。

课题3 二氧化碳和一氧化碳

（1）既不燃烧，也不支持燃烧（2）能和水反应（3）能和石灰水反应
三、二氧化碳的用途及影响
练习
1、CO2的密度与空气相比（ A）（A) 比空气大（B）比空气小（C）与空气相等（D）无法判断 2、CO2 在水中的溶解性是（ B） (A) 难溶于水（B）能溶于水（C）微溶于水（D）极易溶于水 3、下列操作中只发生物理变化的是（D ） (A) 将CO2通入水中（B）将CO2 通入澄清石灰水中（C）将CO2倾倒在盛有燃着蜡烛的烧杯中（D）将CO2加压降温压缩成干冰。
课题常状况下二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水，其固体称为“干冰”。
CO2气体
无色液体
加压降温
101KPa - 78.5℃
升华压缩
降温
干冰
雪花状固体
思考
如何证明二氧化碳密度比空气大？
吹气球、吹肥皂泡、使用托盘天平……
CO2
4、二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液变成（ A）（A) 红色（B）紫色（C）蓝色（D）无色 5、常温下，二氧化碳跟水发生的反应属于（ A）（A) 化合反应（B）分解反应（C）置换反应（D）氧化反应 6、.二氧化碳使紫色石蕊试液变红的原因是（C ）（A) CO2能溶于水（B）CO2在加压降温下变成了干冰（C）CO2跟水反应生成了碳酸（D）CO2跟石蕊试液发生了化学反应
二、二氧化碳的化学性质
（1）既不燃烧，也不支持燃烧
上层的蜡烛后熄灭结论：既不燃烧，也不支持燃烧密度比空气密度大下层的蜡烛先熄灭，现象：
序号
现象
紫色小花变红紫色小花不变红
结论
酸使紫色石蕊试液变红
1 2 3 4
水不能使紫色石蕊变红二氧化碳不能使紫色紫色小花不变红石蕊变红紫色小花变红

第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳-九年级化学人教版上册

能溶于水 CO2+H2O=H2CO3
实验现象塑料瓶变瘪了
将石蕊试纸润湿后放入试管C中观察活动元一 1、实验探究二氧化碳物理性质-----密度
干冰易升华吸热分组实验：合理利用课本查阅资料
能与水反应。能与澄清石灰水反应。
用途
灭火制碳酸饮料光合作用舞台效果保鲜剂、制冷剂人工降雨
活学活用
实验现象塑料瓶变瘪了实验结论二氧化碳能溶于水
资料卡
温馨提示
石蕊是一种天然色素，溶于水后可形成紫色的溶液。遇酸变成红色。
活动元二实验探究二氧化碳的化学性质----与水反应
提供的药品和试剂：
通常情况下，无色无味气体南充市三原实验学校陈玉梅实验现象塑料瓶变瘪了课题3 二氧化碳和一氧化碳南充市三原实验学校陈玉梅碳酸很不稳定，易分解生成二氧化碳和水。 2、用如图所示的装置来验证CO2的性质，将石蕊试纸直接放入试管B中观察操作实验，书面记录，交流汇报 CO2+H2O=H2CO3
碳酸很不稳定，易分解生成二氧化碳和水。
H2CO3=H2O+CO2↑
活动元三实验探究二氧化碳的化学性质----与石灰水反应
实验室如何检验气体是二氧化碳？
CO2 ＋ Ca(OH)2 ＝ CaCO3 ↓＋ H2O
实验室长期放置的澄清石灰水瓶内壁有一层白色物质，白色物质是什么？它是怎样形成的？
活动元四性质决定用途，用途反映性质
石蕊试纸是将纸张浸入含石蕊试纸的溶液中，取出烘干制成，石蕊试纸在酸性溶液呈红色。
一支空试管A 一支装有干燥二氧化碳的试管B 一支装有二氧化碳的试管C
装有水的喷壶
镊子
石蕊试纸
活动元二实验探究二氧化碳的化学性质----与水反应分组实验：合理利用课本查阅资料

2022年秋九年级化学上册第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳知识点总结 (新版)新人教版

课题3 一氧化碳和二氧化碳一、二氧化碳的性质1、一般情况下，二氧化碳的密度比空气的密度大。

【实验操作】如右图（1），将CO2气体慢慢倒入杯中。

【实验现象】蜡烛自下而上依次熄灭。

【实验分析】二氧化碳气体沿烧杯内壁流下，先聚集在底部，然后逐渐上升，把杯内的空气自下而上排出。

【实验结论】①一般情况下，二氧化碳既不能燃烧，也不能支持燃烧；②一般情况下，二氧化碳的密度比空气的密度大。

2、二氧化碳能溶于水。

【实验操作】如右上图（2）向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。

【实验现象】瓶体变瘪。

【实验分析】二氧化碳溶于水时，使瓶内的气体体积减小，因而压强减小，外界大气压把瓶子压瘪了。

【实验结论】二氧化碳能溶于水。

3、二氧化碳的物理性质：⑴常温下是无色无味的气体（CO2固体叫“干冰”）；⑵密度比空气大；⑶能溶于水；4、二氧化碳的化学性质⏹一般情况下，二氧化碳既不能燃烧，也不能支持燃烧。

⏹二氧化碳不能供给呼吸。

（注意：二氧化碳没有毒性）⏹二氧化碳能与水反应生成碳酸。

【实验操作】取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。

第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水，第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水之后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵纸花的颜色变化。

然后将第四朵纸花取出，小心烘烤，观察现象。

【实验现象】①第一朵小花变红；②第二朵小花不变色；③第三朵小花不变色；④第四朵小花变红；⑤第四朵小花被烘烤后由红色变成紫色。

【实验分析】①醋酸能使紫色小花变红，说明酸（溶液）可以使紫色石蕊变红；②水不能使紫色石蕊变红；③二氧化碳不能使紫色石蕊变红；④二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变红；⑤说明碳酸被分解了。

【化学方程式】CO2+H2O=H2CO3和H2CO3=H2O+CO2↑【注意事项】①第二朵、第三朵纸花可以说明：水不能使紫色石蕊变红，二氧化碳不能使紫色石蕊变红，二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变红。

课题3 二氧化碳和一氧化碳

课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）【学习目标】1、能说出二氧化碳的物理性质2、通过演示实验让学生能够概述出二氧化碳的化学性质3、会根据二氧化碳的化学性质来做相关的题目【学习重点】二氧化碳的性质和检验。

【学习难点】二氧化碳与水、石灰水的反应的探究。

【定标自学】结合教材完成下列问题：1、碳的氧化物有：和两种。

2、检验二氧化碳已集满的方法是：，这说明二氧化碳具有：性质。

3、将已收集好二氧化碳的集气瓶正放在桌子上。

通过观察：可得出二氧化碳的性质有：。

4、设计一个实验，证明二氧化碳的密度比空气大：。

5、二氧化碳能否溶于水，根据生活经验，举例说明：【交流展示】（一）二氧化碳的物理性质：探究1：倾倒二氧化碳现象：底层的蜡烛熄灭，上层的蜡烛熄灭分析：二氧化碳密度比空气，也不。

你是否能设计实验，证明二氧化碳能溶于水。

请说出你的方案。

探究2：二氧化碳的溶解性实验现象：塑料瓶。

分析：CO2溶于水后，瓶内的气压，大气压把瓶子压扁。

通过以上探究得出二氧化碳的物理性质为：在通常情况下，二氧化碳是色味的体；在标况下，二氧化碳的密度为比空气；溶于水；二氧化碳的固体俗称。

（二）二氧化碳的化学性质：1、不能供给呼吸；2、既不能燃烧，也不能支持燃烧；（通常情况下）3、二氧化碳与水反应：探究3：二氧化碳溶于水，有没有发生化学变化呢？把浸过石蕊试液的4朵小花分别进行实验对比：（1）喷醋酸、（2）喷水、（3）直接放入盛有二氧化碳的集气瓶、（4）喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶、（5）把（4）中的小花放在酒精灯火焰上烘烤。

现象与结论：（1）石蕊遇酸变；（2）水不能使石蕊变，CO2也不能使石蕊变；（3）CO2与H2O生成碳酸，碳酸使石蕊变；（4）碳酸不稳定，易分解成CO2和H2O反应方程式:跟水反应：；碳酸的分解：。

4、与石灰水的反应：二氧化碳能与石灰水反应，使澄清石灰水变浑浊。

其原理方程式为：，这是实验室检验二氧化碳气体的方法。

5、二氧化碳与还原性金属或非金属单质反应：（1）二氧化碳与镁带的反应：现象：将燃着的镁带伸进盛有二氧化碳的集气瓶中，镁带继续，瓶壁上有色物质生成，瓶底有色固体物质出现。

人教版化学九年级上册课题3二氧化碳和一氧化碳知识点精讲(含解析)

第六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳课标定位1、初步学会在实验室中制取二氧化碳。

2、了解二氧化碳和一氧化碳的性质3、了解并关注温室效应知识梳理核心知识归纳1.二氧化碳不燃烧,也不支持燃烧,可用燃着的木条检查集气瓶是否已收集满二氧化碳。

检查时,木条应放在瓶口。

2.二氧化碳与水反应,其化学方程式为:H2O+CO2H2CO3,碳酸能使紫色石蕊溶液变红色。

碳酸很不稳定,在加热条件下又会分解生成二氧化碳和水:H2CO3H2O+CO2↑。

3.二氧化碳与澄清石灰水反应的化学方程式:CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O,此反应可用于检验二氧化碳。

4.防止温室效应的措施:减少化石燃料的燃烧;开发新能源;植树造林,严禁乱砍滥伐森林等。

5.一氧化碳的化学性质(1)一氧化碳的可燃性:2CO+O22CO2。

(2)一氧化碳具有毒性:极易与血液中的血红蛋白结合,从而使血红蛋白不能很好与氧气结合,造成生物体内缺氧。

(3)一氧化碳的还原性:CuO+CO Cu+CO2。

实验装置(如图所示):反应现象:①黑色固体变成红色;②澄清石灰水变浑浊。

实验步骤: ①先通入CO一会儿;②加热;③停止加热;④继续通入CO到玻璃管冷却为止。

知识点一、二氧化碳的物理性质知识在线1.在通常情况下,二氧化碳是一种无色无味的气体。

在标准状况下,二氧化碳的密度是1.977 g/L,约是空气密度的1.5倍。

(1)验证CO2是否集满的方法,见下表。

实验步骤实验现象实验结论制取并收集二氧化碳,根据二氧化碳不燃烧也不支持燃烧的性质,可用燃着的木条检查集气瓶是不是已收集满二氧化碳,检查时燃着的木条应放在集气瓶口若燃着的木条熄灭,则说明集气瓶中的二氧化碳已收集满二氧化碳比空气重,沉在集气瓶底部,收集二氧化碳时可采用向上排空气法(2)将二氧化碳气体从集气瓶倾倒入烧杯中,见下表。

实验步骤实验现象实验结论将CO2气体慢慢倒入烧杯中两支蜡烛自下而上依次熄灭二氧化碳不燃烧,一般情况下也不支持燃烧,其密度比空气大2.二氧化碳能溶于水。

第六单元第四课时课题3二氧化碳和一氧化碳

⑤、一氧化碳的物理性质是什么？
⑥、一氧化碳的化学性质是什么？ ⑦、一氧化碳为什么会使人中毒？有什么用途？
1、某学生用上图装置制取二氧化碳，并试验它的性质，请回答下列问题 ( 1 ) 装置A中反应的化学方程式是： CaCO3 + 2HCl == CaCl2 + H2O +CO2↑ ( 2 ) 装置B中出现的实验现象是：
3、将一束红亮的铜丝放在酒精灯上燃烧一会儿，然后趁热迅速插入充满CO气体的集气瓶内，整个过程中看到铜丝的颜色变化情况是： _____ 黑红色红变成 _____色变成。 4、宣传科学知识，揭露伪科学是化学工作者的义务。下列各项中，属于科学的是( A D) A、用液态氢作燃料发射火箭 B、用干冰进行人工降雨 C、用催化剂把水变成汽油 D、CO气体可用来冶炼金属
思考:你能不能将CO还原氧化铜的实验装置稍作
改进，一方面能避免CO对环境的污染，另一方面能充分利用能源。
co cuo
C
A
澄清的石灰水
B
co
A
cuo
B
澄清ห้องสมุดไป่ตู้石灰水
C
请你写出C、H2、CO还原氧化铁、氧化铜的化学方程式
C+ 2CuO =
高温高温
C+ 2Fe2O3 =
2Cu + CO2↑ 4Fe + 3CO2↑
处理尾气：防止污染空气
CO +CuO = Cu + CO2
思考:实验结束时，是先熄灭酒精灯，还是先停止
通入CO气体？为什么？
答：应先熄灭酒精灯A，等玻璃管冷却后再停止通入CO气体。最后熄灭酒精灯C
这是因为：如果先停止通入一氧化碳，灼热的铜就会和玻璃管中的氧气反应，重新生成黑色的氧化铜，防止CO污染空气。

课题3二氧化碳和一氧化碳教学设计

课题3 二氧化碳和一氧化碳（五课时）主备教师：董有丽一、内容及其解析：本课题主要介绍了二氧化碳和一氧化碳的性质。

在介绍二氧化碳时，首先让学生利用课题2中讨论确定的装置制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳探究它的性质，同时联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳与水的反应，二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。

二氧化碳不能供给呼吸，但它对维持整个自然界的生态平衡起了很重要的作用。

国联的二氧化碳会导致温室效应，危及全球，然而，二氧化碳却又有广泛的用途。

关于一氧化碳的教学，教材主要通过一些演示实验，让学生归纳它的可燃性、毒性和还原性。

二、教学目标及其解析三、问题诊断分析在本课的教学中，学生可能遇到的问题（或困难、障碍）是（一氧化碳的化学性质的归纳）（指出问题），产生这一问题（或困难、障碍）的原因是（学生缺乏观察、分析和归纳问题的能力）（分析原因）。

要解决这一问题（或困难、障碍），就要（多培养学生分析和归纳问题的能力）（解决方法），其中关键是（做演示实验）（方法的关键）。

四、支持条件分析制取二氧化碳气体的装置及蜡烛等实验器材五、教学过程设计：情景导入：讲述意大利死狗洞的故事二氧化碳（一）.物理性质活动探究：倾倒二氧化碳现象：底层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭分析：二氧化碳密度比空气大，也不支持燃烧。

活动探究：二氧化碳的溶解性实验现象：塑料瓶变扁了分析：CO2溶于水后，瓶内的气压减小，大气压把瓶子压扁总结：二氧化碳的物理性质（1）.无色无味的气体（2）.密度比空气大；为空气的倍（3）.溶解性：易溶于水（1体积水溶解1体积的二氧化碳）（4）.干冰的升华：气体的CO2在一定条件下可变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”。

干冰在常温常压下易升华，升华时吸收大量的热，因此可作致冷剂。

解释干冰用于人工降雨的原理。

讲解：如果利用飞机从高空中撒布干冰，由于干冰升华吸热，吸收了空气中的热量，水蒸气迅速冷凝成水滴，于是就开始下雨。

这就是人工降雨的奥秘。

课题3 二氧化碳和一氧化碳新

（防止灼热的铜再被氧化为氧化铜）
尾气处理的目的：
防止没反应的一氧化碳污染空气
尾气处理方法：
①点燃；
②用气球收集；
③再还原其他物质：
④拐到加热氧化铜的酒精灯处（即防止污染，又节约能源）
C、CO、H2化学性质的比较性质物质
可燃性
C + O2点燃 CO2 2C + O2 点燃 2CO
还原性
C
C + 2CuO
如果发生煤气泄漏，应立即关闭煤气阀门，然后开窗通风。在管道外抹肥皂水，何处鼓起肥皂泡，何处漏气
3、一氧化碳的还原性现象：黑色的氧化铜变成了红色的铜，澄清的石灰水变浑浊。
CO＋CuO
△
Cu＋CO2
实验步骤： ①、检查装置的气密性和验纯一氧化碳 ②先通一氧化碳，在对氧化铜加热（赶走试管内的空气，避免混合气体加热爆炸） ③实验完毕，先停止加热，再通一氧化碳直到试管冷却为止
实验探究：
提出问题：以前我们经常说，检验二氧化碳气体可以用澄清石灰水，它的原理是什么呢？向澄清石灰水中通入二氧化碳。实验现象分析
澄清石灰水变浑浊
CO2与石灰水反应生成白色沉淀
二氧化碳的化学性质：
4、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。 CO2 + Ca(OH)2 ==CaCO3 ↓+ H2O 用途：检验二氧化碳。用石灰刷墙。
二氧化碳，增大压强还会溶解得更多。生产汽水、可乐等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。）
除上面实验，还有哪些实验和事实，能证明 CO2的密度比空气大？
收集满CO2集气瓶要正放在桌面上 CO2吹肥皂泡或充CO2的气体球和充空气的气球比较下沉速度。纸筒天平比较CO2 和空气的密度。

人教版九年级上册化学第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳(有答案)

课题3二氧化碳和一氧化碳第一课时二氧化碳学习目标1．了解二氧化碳的性质和用途。

2．了解并关注温室效应。

学习重点二氧化碳的性质。

学习难点1．CO2与水的反应。

2．CO2与澄清石灰水的反应。

学习过程一、课前学习阅读教材，回答以下问题：影视舞台上常用于产生云雾翻滚的效果，使人如入仙境的物质是_________，其中产生云雾效果的原因是_________；根据它产生雾的性质，说出它的两个主要用途_________、_________。

答案:干冰干冰升华时吸热，周围空气温度降低，使空气中水蒸气凝结成小水滴作制冷剂用于人工降雨二、预习展示学习建议：认真学习，然后独立思考自主完成下面的关于二氧化碳学案的检测题，相信通过自己的努力定会有丰硕的收获！石灰浆抹墙壁，为加速墙壁硬化，常在室内放一个炭火盆，其原理是（用化学方程式表示）：(1) ________________________。

(2) ________________________。

思路解析：本题是化学原理和实际生活相结合，考查学生联系生活，联系实际的能力。

答案：C+O2点燃CO2Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O三、课内学习，合作探究，展示汇报：探究点一：二氧化碳的性质和用途[活动与探究]1．点燃两支短蜡烛，分别放在白铁皮架的两个台阶上，把白铁皮架放在烧杯里，将一个集气瓶中的CO2缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中(注意：集气瓶上的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的1／3)，观察现象并分析。

2．向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1／3体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡，观察现象并分析。

[探究]你知道汽水、啤酒打开时为何冒气泡吗？放出的气体是什么？（二氧化碳能溶于水增大压强，还会溶解得更多。

）根据上述观察分析填写下表：一、二氧化碳的物理性质：无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水，固态CO2叫干冰（致冷剂、人工降雨）二、二氧化碳的化学性质：1．二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。

第六章课题3二氧化碳和一氧化碳1

课题3 二氧化碳和一氧化碳【目标要求】1、记住二氧化碳和一氧化碳的物理性质2．了解二氧化碳和一氧化碳的用途及温室效应的产生和危害。

3．.培养学生的探究能力。

【预习一】独立完成知识点一：填表：二氧化碳的物理性质色，状态，味，密度，溶解性，知识点二：二氧化碳的化学性质1.2.3.知识点三：二氧化碳的检验方法知识点四干冰：知识点五二氧化碳的用途1.2.3.自主完成1．北方的农村，许多人家里都设有地窖用来贮存蔬菜。

由于致使里面含有大量的气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火实验”：就是把燃着的先放入地窖里，如果看到，证明里面聚有大量的气体，不宜进入；当看到，证明里面的气体较少，可以进去。

2．为了让用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？3．在意大利有一个奇怪的山洞，人称“死狗洞”。

人如果牵着一只狗进去的话，狗很快就会昏迷,但人却安然无恙，你能猜想这是为什么吗？【预习二】知识点一：一氧化碳的物理性质知识点二一氧化碳的化学性质1.2.【探究练习二】煤炉中发生哪些化学反应？【学生自主完成，教师点拨】【当堂检测】1、小强用如右下图所示装置进行“人体呼出的气体中CO2是否比吸入的空气中CO2含量多”的探究实验。

实验操作及观察到的现象如图所示：（1）根据实验现象，小明得出的结论是。

（2）写出该实验中澄清石灰水发生反应的化学方程式：。

（3）小强想进一步了解人体呼出和吸入气体中CO2含量变化的原因，通过查阅资料，知道这是由于在体内肺泡与血液、血液与组织细胞之间发生了交换。

2、向蔬菜温室大棚里施放适量的二氧化碳，其目的是（）A、使害虫窒息死亡，有效防治病虫害B、避免发生火灾C、促进植物的光合作用D、使温室内的温度稳中有升3、检验某无色气体是否是二氧化碳的方法是（）A、将气体通入紫色石蕊溶液中B、将气体从一个容器倒入另一容器中C、将点燃的木条伸入集气瓶中D、将气体通入澄清的石灰水中4、两支试管中各注入5 mL滴有石蕊试液的蒸馏水，通入二氧化碳气体，然后一支加热，另一支撒入少量的活性炭，其颜色变化为：①红—紫—无②紫—红—紫③紫—红—无④无—红—无；其中正确的是（）A、①②B、②④C、②③D、①③5、下列物质的用途中既利用了物质的物理性质，又利用物质的化学性质的是（）A、二氧化碳用于灭火B、石墨用作电极C、干冰用于人工降雨D、焦炭用于冶金工业6、为了保护我们人类赖以生存的地球，应该限制二氧化碳的排放量，以控制日趋严重的温室效应。

中考化学第六单元碳和碳的化合物课题3二氧化碳和一氧化碳(含解析)

中考化学第六单元碳和碳的化合物课题3-二氧化碳和一氧化碳（含解析）一、单选题1.实验室要收集一试管CO2，最好选用的装置是（）A. B. C. D.2.下列关于碳及其化合物的说法，正确的是（）A. 金刚石、石墨和C60由于碳原子排列方式不同，所以化学性质有很大差异B. CO和CO2都能与NaOH溶液反应C. 反应CO+CuO Cu+CO2说明CO和CO2都有还原性D. 固体二氧化碳叫“干冰”，可用于人工降雨3.将CO2通入盛有紫色石蕊试液的试管中，加热试管，然后在试管中加入足量活性炭，溶液颜色的变化是（）A. 红色→紫色→无色B. 红色→无色→紫色C. 蓝色→紫色→无色D. 无色→紫色→红色4.实验室制取二氧化碳，可直接采用的发生装置是（）A. B. C. D.5.下列关于CO2 与CO的不同点的比较，错误的是（）A. 构成：一个二氧化碳分子比一个一氧化碳分子多一个氧原子B. 性质：CO2能溶于水，不能燃烧；CO难溶于水，但能燃烧C. 用途：CO2可用于光合作用、灭火等；CO可作气体燃料，还可用于人工降雨D. 危害：CO2排放过多会造成“温室效应”；CO易与血液中的血红蛋白结合引起中毒6.小明同学学习化学后，对生活中的一些常识进行了总结，其中不合理的是( )A. 将实心煤块做成蜂窝煤，使煤燃烧更充分B. 进入干涸的深井之前必须做灯火试验C. 油锅里的油着火燃烧，应立即盖紧锅盖D. 厨房内发生天然气泄漏时，应先打开电排风扇保持通风7.下列关于碳和碳和氧化物的说法中不正确的是（）A. CO2既可用排水法又可以用向上排空气法收集B. 工业上可以利用CO的还原性炼铁C. CO2可作为大棚种植农作物的气体肥料D. 活性炭具有吸附性可以除去冰箱中的异味8.下列说法错误的是（）A. 生石灰与水反应会放热B. 点燃可燃性气体前需检验纯度C. 可燃物只要达到着火点就能燃烧D. 在加油站使用手机可能会引发燃烧或爆炸9.下列是某化学学习小组在“人吸入的空气和呼出的气体中有什么不同”的探究活动中提出的一些做法或说法，其中错误的是( )A. 用澄清石灰水去检验呼出的气体中含有较多的二氧化碳B. 由"氮气不为人体所吸收"可推出呼出的气体中含氮气C. 对着干燥的玻璃片呼气,以证明呼出的气体中含有较多的水蒸气D. 用带火星的木条来判断呼出的气体中含的氧气比空气中少10.下列关于二氧化碳的用途中，既跟物理性质有关，也跟化学性质有关的是（）A. 人工降雨B. 植物的光合作用C. 灭火D. 用作化工原料11.实验表明，不能用块状大理石与稀硫酸反应来制取二氧化碳气体，而能用大理石粉末与稀硫酸制取二氧化碳气体．由此得出的合理结论是（）A. 能发生反应的物质之间是否发生反应，与反应条件有关B. 反应物之间接触面积越大，越有利于反应的进行C. 块状大理石与大理石粉末的化学性质不同D. 块状大理石与大理石粉末的组成不同12.用碳粉还原氧化铜的实验，加热一段时间后，发现装入澄清石灰水的试管出现浑浊，继续加热，但始终没有看到黑色固体变红的现象．实验失败的原因可能是（）A. 碳过量很多B. 氧化铜过量很多C. 反应还没有发生D. 装置漏气13.下列关于二氧化碳的叙述中，错误的是（）A. 自然界中二氧化碳处于循环状态B. 二氧化碳可用于生产碳酸饮料C. 干冰可用于储藏食物和人工降雨D. 可用氢氧化钠溶液检验二氧化碳二、多选题14.除去下列物质中的杂质，所用试剂和方法均正确的是( )物质杂质除杂所用的试剂和方法A H2HCl气体先通过NaOH溶液，再通过浓硫酸B NaOH溶液 Ba(OH)2溶液先加入CuSO4溶液、过滤C CO气体CO2气体通过灼热的CuOD CuSO4溶液 H2SO4溶液加入足量的氧化铜、过滤A. AB. BC. CD. D15.在相同的温度和压强下，相同体积的气体含有相同的分子数，反之亦然．取同温同压下的相同体积的CO和O2混合，在一定条件下充分反应，恢复到初始温度和压强，下列说法正确的是（）A. 参加反应的CO和O2的体积比为2：1B. 生成CO2的分子个数为原来分子总数的三分之二C. 反应后气体中C、O原子的个数比为1：2D. 反应后气体的体积为原来的四分之三16.如图所示，烧杯中装有澄清石灰水，某同学把一支充满二氧化碳气体的试管倒插在烧杯中一段时间后，则下列说法正确的是（）A. 无明显现象B. 烧杯中溶液变浑浊C. 试管内液面上升D. 该实验说明了二氧化碳气体密度比空气大17.关于液态氧和氧气，下列说法正确的是（）A. 它们是不同的两种物质B. 它们的化学性质不同C. 它们由同种分子构成D. 它们的物理性质不同18.下列是有关二氧化碳的制取、干燥、收集和性质检验的图示，其中错误的是（）A. B. C.D.19.下列叙述中，因果关系不成立的是（）A. 石墨具有导电性，可用它来制铅笔芯B. 二氧化碳不燃烧也不助燃烧，可用于灭火C. 一氧化碳能燃烧，所以可作燃料D. 活性炭疏松多孔，因此可用于冶炼金属三、填空题20.现有① 空气，②四氧化三铁，③铁粉，④二氧化碳，⑤液态氧，⑥水六种物质。

课题3__二氧化碳和一氧化碳

（三）干冰：1.固体二氧化碳叫做“干冰”
不同温度和压强情况下的CO2
2.干冰的用途
原理：干冰升华吸热，使环境温度降低
人造舞台烟雾
人工降雨
制造云雾
致冷剂
（四）、 CO2对生活和环境的影响
1. CO2的用途
尿素
纯碱
汽水
灭火
工业原料
致冷剂
CO2
人工降雨
2. CO2对环境的影响（温室效应） ①近几十年来大气中二氧化碳的含量上
D、无法判断
2、二氧化碳在水中的溶解性( B ) A、难溶于水
C、微溶于水
B、能溶于水
D、不易溶于水
3、下列操作中只发生物理变化的是( D ) A、将二氧化碳通入水中 B、将二氧化碳通入澄清的石灰水中 C、将二氧化碳倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中 D、将二氧化碳加压降温压缩成干冰 4、向蔬菜温室大棚里施放适量的二氧化碳，其目的是（C） A、使害虫窒息死亡，有效防治病虫害 B、避免发生火灾 C、促进植物的光合作用 D、使温室内的温度稳中有升
（三）一氧化碳的用途：
1.作燃料（利用可燃性） 2.用于冶炼金属（利用还原性）
我们学过哪些既有可燃性又有还原性的物质？想一想：
物质
可燃性
点燃点燃
还原性
C+2CuO===2Cu+CO2
高温
1.碳单质 C +O2===CO2
点燃
2C +O2===2CO(不充分燃烧) 2.氢气 2H2+O2===2H2O
点燃
H2+CuO===Cu+H2O
3.一氧化碳2CO+O2===2CO2 CO+CuO===Cu+CO2

《二氧化碳和一氧化碳》例题解析

课题3二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳【典型例题】例1：二氧化碳占空气总体积的0.03%，正常情况下能维持这个含量基本不变是因为自然界存在如图所示的循环过程，图中A处不包括下列哪项（）A. 发展和利用太阳能B. 植物的呼吸作用C. 人和动物的呼吸D. 含碳燃料的燃烧【解析】二氧化碳的循环使二氧化碳在自然界中相对稳定，对生命活动非常重要，对循环中的每一个环节都要掌握。

由题中图示显示，A处应是消耗氧气，产生二氧化碳，B、C、D都符合这一要求。

【答案】A例2：常用二氧化碳灭火的原因是A. 它是一种能溶解于水的气体B. 降温加压下它可以变成固体“干冰”C. 通常状况下，它的密度比空气的密度大D. 它不能燃烧也不能支持燃烧【解析】二氧化碳能灭火是因为二氧化碳既不能燃烧也不能支持燃烧，但是氮气也能灭火（氮气不能燃烧也不能支持燃烧），为什么不常用氮气来灭火呢?由于在通常状况下，氮气的密度比空气的密度小，不会覆盖在燃烧的物体上，不能隔绝空气，而通常状况下，二氧化碳的密度比空气的密度大，能覆盖在燃烧的物体上，使燃烧的物体与空气隔绝。

因此常用二氧化碳来灭火，既利用了二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧的化学性质，又利用了通常状况下它的密度比空气的密度大的物理性质。

【答案】CD例3：实验室里，有两支试管分别充满了氧气和二氧化碳气体，你有哪些方法来鉴别这两种气体？【解析与答案】鉴别这两种气体的方法很多，可以从氧气和二氧化碳的性质对比进行鉴别：氧气不易溶解于水，化学性质比较活泼：能支持燃烧、供给呼吸；二氧化碳能溶解于水，通常情况下不能支持燃烧、不供给呼吸、能与水反应生成碳酸（能使石蕊试液变红）、能和氢氧化钙溶液反应。

因此鉴别方法可以是如下几种：（1）取样，用燃着的木条伸入，燃烧更旺的是氧气，熄灭的是二氧化碳；（2）取样，然后分别倒入石蕊试液，振荡，溶液变红的是二氧化碳，另一种是氧气；（3）分别向两支集满二氧化碳和氧气的试管中倒入澄清石灰水，堵住试管口并振荡，澄清石灰水变浑浊的是二氧化碳，不变的是氧气。

第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳

课题3二氧化碳和一氧化碳知识目标： 1、了解二氧化碳的重要性；了解二氧化碳和一氧化碳的物理性质；2、掌握二氧化碳和一氧化碳的化学性质。

教学重点：二氧化碳和一氧化碳的化学性质。

教学难点：从一氧化碳和二氧化碳分子组成的不同，了解它们在性质上的差异。

课前预习1、空气中二氧化碳的含量是多少？多些行否？没有行否？2、二氧化碳有什么重要性质？3、碳充分燃烧生成______，不充分燃烧可以生成_____，生成物在分子组成上的差异____________,这种组成上的差异会不会给它们性质带来什么差异呢？课内探究一、二氧化碳的物理性质色味态密度溶解性熔沸点二、二氧化碳的化学性质合作交流：探究1：灭火实验将二氧化碳气体慢慢倒入放有燃着蜡烛的烧杯中，观察蜡烛的燃烧情况。

探究2：与水反应实验取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。

第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水，第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵纸花的颜色变化。

I II III IV现象分析取出第四朵纸花，小心烘烤，观察现象。

精讲点拨：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变成红色，碳酸不稳定，容易分解成二氧化碳和水。

化学方程式：___________________ __；___________________________。

探究3：与石灰水的反应（气体发生装置）一段时间，观察石灰水变化。

试管中取少量石灰水，通入CO2现象：_____________________；化学方程式：________ _______________。

三、二氧化碳的用途自主学习：阅读课本第115至117页1.二氧化碳 _不______，不_____，且比空气____，可用来___________。

2.干冰升华时______大量热，可用它做_________或用于人工降雨。

3.工业制纯碱和尿素等。

4.植物光合作用。

课题3二氧化碳和一氧化碳第1课时

第六单元碳和碳的氧化物日期节数第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳（第1课时）1、知识与技能⑴认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途，懂得设计实验来验证物质的方法，学会对实验中出现现象进行分析并得出结论的方法⑵知道一氧化碳还原氧化铜的原理及一氧化碳使人中毒的原因2、过程与方法⑴在教学过程中，安排简单且安全的实验让学生设计并完成，使学生初步认识科学探究的基本过程，并进行初步的探究⑵教师的演示实验应着重讲解、引导、将分析实验的任务留给学生去完成，引导学生通过讨论等方式自主得出实验结果。

3、情感态度与价值观⑴了解生活中处处有化学，化学就在我们身边⑵通过开展探究活动，培养学生科学的态度⑶通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以以及思维的严密性2、一氧化碳的可燃性和还原性2、二氧化碳与水和石灰水反应的原理【复习】1、实验室制取二氧化碳的原理2、发生装置与制取什么气体一样，收集方法？检验方法？验满方法？3、为什么不能用大理石与稀硫酸反应制取？4、默写反应方程式：⑴制取氢气的反应⑵制取氧气的反应⑶制取原二氧化碳的反应【过渡】今天我们来学习一下二氧化碳的性质一、碳的氧化物：CO 2 CO 两种由于CO 2 比CO 多一个氧，这就使得它们的性质有很大的不同1、二氧化碳⑴物理性质：无色、无味的气体密度比空气大，可溶于水。

⑵化学性质：〖实验〗现象：下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭结论：二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧，同时密度比空气大用途：着火时：生成二氧化碳存在于地势比较低的地方，可用于灭火〖实验〗现象：塑料瓶向内陷结论：二氧化碳能赏玩水，使瓶内的压强减小用途：做一些饮料，可乐汽水。

课题3 二氧化碳和一氧化碳

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