怎样在语文学科教学中渗透
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）综合工作总结小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）总结德育渗透语文教学小学语文教学进程中的德育渗透就如东风细雨，包括在字词的赏析中，在文章的感悟中，包括在平时的点点滴滴中，渐渐地、暖和地进入学生的心灵，与无形中感染、熏陶着学生。
在语文教学进程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激起学生酷爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开辟学生的视野，重视培养创新精神，进步文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐渐构成健全人格。
可见语文教学不但要培养学生的听说读写能力，还要培养他们的道德品质，从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能到达教书育人的目的。
这就要求我们教师把德育贯串到教学进程中。
所以在语文教学中应捉住各种有益时机，利用各种途径采用渗透的方式进行思想教育，得以潜移默化，使学生的思想遭到熏陶感染。
在小学语文教学中如何渗透德育教育呢？我以为只要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就可以到达润物细无声的效果。
一、在讲述重点词句、关键语段中渗透德育对教材中的一些重点词句、关键语段，教学中要扎实捉住，带领学生仔细品读体味，在分析语言文字时，故意识渗透课文本身具有的思想内容，遭到人情美、人性美、道德美、精神美的熏陶，从而建立正确的人生观、价值观、审美观。
课文中重点句子可以体现文章的思想内容，在教学时，必须深入引导，理解文章的思想感情，从而遭到教育。
如：教学《只有一个地球》时，引导理解时，先让学生找出句子读一读，说一说是在甚么情况下讲的？然后捉住这个句子的重点词语可爱、破碎。
引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人。
保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共鸣。
那末，我们的唯一家园------地球会变得越来越美好。
二、在联系实际时渗透德育教学中还可以把课文中的德育因素作公道的延伸，联系学生实际渗透德育，以可以起潜移默化的作用。
小学语文教学如何与各学科融合
二、语文教学融入美术
绘画对孩子的最大好处是可以丰富他们的想象力和创造力。而在语文教学中融入美术பைடு நூலகம்则可把课文中平淡的语言描述化为形象生动的图形，学生在这过程中既理解了课文知识，又培养了他们的动手和想象能力。
1.以图激趣。即在授课时将一幅幅与课文内容相关的挂图展示出来，或在上课时根据授课内容，边讲边作一些简笔画，以激发学生的学习兴趣。例如教学《圆明园的毁灭》一文，在导入新课时，就用投影显示圆明园被毁灭后残垣断壁、破损不堪的景象，再通过声情并茂的谈话激起学生的求知欲：圆明园曾经是一座建筑宏伟、收藏着无数珍奇异宝的皇家园林，却在8天之内化为一片灰烬。到底谁是罪魁祸首呢？此时学生处于“心求通而未得，口欲言而未能”的状态下进行学习，效果极佳。
小学语文教学如何与各学科融合
《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”针对这一要求，怎样把各学科渗透到语文中去呢？笔者在自己的教学实践中作了一些探索和尝试。
谈谈如何在语文教学中渗透德育教学
谈谈如何在语文教学中渗透德育教学将德育从课前到课内再到课外，渗透在语文教学的全过程中是非常重要的。
下面是店铺收集整理的谈谈如何在语文教学中渗透德育教学方法以供大家学习。
一、抓住课前三分钟演讲我在每节语文课上正课之前，都会让学生进行三分钟演讲的说话训练。
有时让学生讲述成语故事。
成语是民族文化的结晶，蕴涵了丰富的哲理，是进行中华民族优秀传统道德教育的极佳的教材。
学生讲完故事后，我并没有简单的一带而过，走过场了事，而是让其他学生评论该成语讲述的道理或对自己的启发。
学生在不知不觉中得到了思想品德的熏陶。
如“孟母三迁”、“水滴石穿”、“自食其言”等成语教会了学生不要受外界不良环境的影响、做事要持之以恒、做人要重诚信等做人的道理。
有时让学生评述社会生活中的事件。
我抓住这个时机，启发引导学生用正确的世界观、人生观、价值观来看待这个世界。
二、研究教材，创造学生情感投入的时机小学语文的教材中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的教学材料。
因此我们将小学语文教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的思想品质教育的因素，培养学生具有良好的思想品质。
教师在教学中要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于语文课堂教学之中。
1、结合教材内容，陶冶爱国情操江泽民在2001年全国教育工作会议的重要讲话指出：“思想政治素质是最重要的素质。
不断增强学生和群众的爱国主义，集体主义，社会主义思想，是素质教育的灵魂。
”凡是有利于提高学生思想道德素质，有助于学生学习怎样做人的，且教学内容本身具有思想教育因素，都是语文学科思想教育的内容，加强语文教学的德育渗透，提高学生的思想道德素质，已迫在眉睫。
现行小学语文教材内容丰富，图文并茂，每篇课文都体现了文以载道，道以文盖的原则。
小学语文课的课文所涉及的德育渗透内容，方方面面无所不有，包括思想政治、道德品质、科学思想、审美情操……，但每篇都有其侧重点。
浅析如何在语文学科教学中渗透习惯养成教育
高尔基说：书是人类进步的阶梯 。 “ 读书的过程其实是
一
１写字。俗话说 “ ． 字如其人” 这说 明一个人书写的好 ，
个与作家、 作品对话的过程 ， 这个过程让心灵得以洗礼，
坏关系到其 自身的形象 问题 。现代社会在发展， 学技术 科
在进步 ，— ａｌ Ｅｍ ｉ 取代了书信， 键盘取代 了纸笔， 出现了“ 拇指
聆 听 ， 于 用耳 朵 捕 捉说 话 者 的关 键 信 息 ， 若 如 此 ， 可 善 倘 就 以使谈 话 愉快 地 进行 。 语 文 课上 有 时候 会 出现 这样 的状况 ： 生对 教 师 提 出 学
荀 子在 《 劝学 》 中如 此 写道 ： 积 土成 山， 雨兴 焉 ； “ 风 积水
文 课堂 教 学 本 身就 是 师 生 、 生生 、 生与 文 本之 间的对 话 ， 如
果 听话 者 不 认真 听 的话 ， 堂 教 学 就会 出现短 路 。为 了学 课
生更好地参与课堂， 为了学生更好地与人交流 ， 首先应教会 他们学会听话。不管是听讲 ， 是听他人说话， 还 都要认真， 不要打断别人的讲话。其 次要抓住关键内容 ， 避免答非所
中总会 出现 一些 不搭 调 、 和谐 的 声音 ， ： 不 如 严肃 的课 堂 上 ，
工整 ， 备课必须认真书写。同时 ， 指出学生中的楷模 ， 让书 写差的学生有榜样可学 。 在书写有进步时， 应给 以鼓励； 在 没有进展时， 应指出问题， 交给方法； 态度不端正时， 应加以 批评 。 例如 ， 我会在学生的作业本上写下这样 的字眼“ 希望 你的字写得和你人一样美（ ”用这样的语言暗示学生注 帅） ，
族 ” 人 们渐 渐 习惯 了键 盘 机械 似 的打 字 ， 慢 淡化 了最 。 慢
语文教学中德育渗透的途径与方法9篇
语文教学中德育渗透的途径与方法9篇第1篇示例：语文教学中德育渗透的途径与方法语文教学是德育渗透的重要途径之一，作为传授语言文字知识的学科，语文教学不仅要培养学生的语言表达能力和阅读能力，更重要的是要传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，培养学生的人文素养和道德情操。
那么在实际的语文教学中，德育应该如何渗透？有哪些有效的途径与方法呢？下面将从多个方面进行讨论。
语文教学中德育渗透的途径是多样的，可以通过课文内容、课外阅读和作文等多种形式来实现。
在课文内容的选择上，应该注重传统文化的传承和价值观念的引导，通过选取富有思想性和感染力的文学作品，让学生在阅读中接受美好的情感熏陶和崇高的道德教育。
教师还可以指导学生进行课外阅读，让他们接触更广泛的文学作品，培养他们的审美情操和人文素养。
作文是学生表达个人思想和情感的重要形式，教师可以引导学生树立正确的价值观念，引导他们在作文中表现出对美好事物的向往和对社会生活的热爱。
语文教学中德育渗透的方法是关键的，要注重启发式教学和情境式教学。
启发式教学是指在教学中通过启发学生思维，引导他们自主探究，培养他们的自主学习能力。
在启发性教学中，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考课文中所蕴含的道德观念和人生哲理，让他们在积极思考中接受德育教育。
情境式教学是指在真实的情境中进行教学，通过学生参与感受其中的人文情感和道德观念。
可以通过给学生创设情境，在角色扮演和游戏中体验人生百态，感悟真理和美好。
这种方法能够更加生动地让学生感受到德育教育的力量，增强其道德情操和人文素养。
语文教学中德育渗透的途径与方法也包括学生自主学习和家校合作。
学生自主学习是指在课堂之外，学生通过自主阅读、自主思考和自主写作来增强自身的道德修养和人文素养。
教师可以通过布置一些与课文相关的阅读任务和写作任务，让学生主动参与通过主动阅读和写作来感悟课文中蕴含的文化精髓和道德意义。
家校合作是指学校和家庭之间的紧密联系，通过家长的参与和辅导，让德育教育在课堂之外得以延伸。
在语文学科教学中如何渗透心理健康教育
在语文学科教学中如何渗透心理健康教育近年来,初中学生的心理问题不断出现,作为语文教师能否认识和把握学生的心理,促进学生健康成长,这将成为教学工作的重要组成部分。
因此,这也就对语文教师成长提出了新要求。
一、认识学生存在的心理问题袁了解心理健康教育对学生成长的重要意义一个学生心理状况直接影响到他的学习的态度、人际关系包括(家庭关系、同学关系、师生关系等)和他的将来。
经过调查,我校学生当前心理状态及存在问题如下：1.我校学生大多处于十四五岁这个阶段,期间固有的“逆反心理”较为突出。
有些学生过分强调自我,对于家长和老师的善意批评、帮助不愿接受。
他们经常用叛逆的行为来表达自己的能力和价值。
这种逆反心理如果加以正确引导,可以成为一种积极的因素；如果不能正确把握,就会形成偏激、固执、猜疑等不良性格。
2.在中考的指挥棒下,学校的阶段性考试使学生经常处于一种紧张的状态,心情压抑。
有些学生总担心考试会失败,产生焦虑。
而一旦失败,情绪低落,否认自我,这种现象在初三毕业生中尤为突出。
挫折感、失败感强烈,表现出焦虑、注意力不集中、失眠、敏感等症状。
3.家长对子女教育的缺失较为严重。
我校学生大部分来自周边农村,在校住宿,每月回家一次,家长对学生的监管职能依赖电话遥控。
家长与子女的沟通偏少。
4.自信心缺失。
部分教师和家长对学生消极评价多于积极评价,这就使部分学生对自己的能力产生怀疑,常因一次考试失败而苦闷、低落、失去自信心,甚至产生厌学现象。
5.我校有一部分学生,不善于处理与同学、老师、父母的关系。
我校近60%的学生都是独生子女,生活中缺少同伴,一旦遇到挫折或不顺心的事,心中的烦恼没办法得到排解,就会处于焦虑、抑郁状态,长时间这样也有可能出现心理障碍。
6.我校是薄弱校,学生基础弱,成绩低。
有个别学生在小学就沾染了不良的习惯和嗜好(说脏话、抽烟、上网等),这严重危害了学生的身心健康。
这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂,但由于中学生的心理具有可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点,只要我们老师能加以正确地引导、帮助和教育,这些学生的问题是能够得以纠正与调整的。
在小学语文教学中如何渗透德育教育
在小学语文教学中如何渗透德育教育摘要:在小学语文教学中应如何进行德育渗透呢？一是要结合语文课堂教学，对学生进行思想教育；二是要充分利用好课堂，完成教学任务，适时进行德育渗透。
关键词:小学语文教学；渗透；德育从语文学科的特点来看，语文学科以“文”为主，内容形象化、情感化、审美化；语文也注重思想教育，“以文载道”、“寓道于文”。
语文学科的文学性、知识性、思想性，意味着它不仅在智育方面，而且在德育、美育等方面都有着得天独厚的条件。
小学语文教育属于基础教育，与其他学科相比，语文学科所担负的任务则更具特殊性。
那么在小学语文教学中应如何进行德育渗透呢？笔者对此问题进行探究。
一、结合语文课堂教学，对学生进行思想教育（一）结合课文分析，渗透文中蕴含的思想小学语文教学大纲要求：语文教学要在进行语言训练的同时，使学生潜移默化地受到政治思想教育，让学生从小受到爱祖国、爱人民、爱科学、尊敬守法、有用人才的教育。
所以，语文课不光教会学生语文知识和能力，还要培养学生良好的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
在教学中，教师可以引导学生创造性地处理教材内容，形成正确的价值观。
如《落花生》一文，传统的价值观认为做人“要像花生一样默默地藏在地底下，不要做像桃子、苹果等只是外表好看而没有实用的东西”，这放在我们传统社会，放在作者所在的年代是对的。
但是放到当今飞速发展的社会中，这就有点偏颇，要引导学生开展讨论，使学生感悟到: 在竞争激烈的现代社会，一个人不仅要有实用的本领，还要善于抓住时机表现自我，推销自我，这样才会赢得更大的发展空间。
笔者在教教《和时间赛跑》这课时，就注意德育渗透，给学生讲了居里夫人、鲁迅、巴尔扎克、雨果他们都和时间赛跑，居里夫人连多余的椅子都不肯多摆，害怕客人坐下来会谈天说地耽误时间；鲁迅一天必须完成规定的文字；巴尔扎克为了写更多的文章，拼命喝咖啡提神；雨果通过运动使本来枯萎的生命得到延长，又为人类写出许多光辉的著作。
学年语文学科德育渗透总结（2篇）
学年语文学科德育渗透总结引言：随着社会的进步和发展，对教育的要求也越来越高。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的德育素养。
语文作为学科，不仅可以传授语言知识，还可以通过文学的方式，培养学生的情感、品德和思想等方面的素养。
在学年中，我们通过语文学科德育渗透的方式，不仅加强了学生的道德教育，还提高了学生的语文素养和综合素质。
下面将对学年语文学科德育渗透的情况进行总结。
一、德育渗透的具体做法1、开展德育主题班会在学年中，我们每周都会组织班会，通过开展德育主题班会，引导学生正确的价值观和道德观。
比如，在世界读书日这一天，我们就组织了一次读书主题班会，让学生了解阅读的重要性，培养学生对书籍的热爱和欣赏的能力。
在班会上，我们会邀请一些学生分享自己喜欢的书籍，并表达自己的读后感。
通过这些活动，学生不仅增加了对书籍的理解，还培养了自己的品德素养。
2、设置德育课程为了加强学生的道德教育，我们还设置了德育课程。
这门课程主要通过学习文学作品，引导学生正确的价值观和道德观。
比如，在学年中，我们学习了《红楼梦》这部经典文学作品。
通过学习《红楼梦》中的人物形象和故事情节，学生可以了解到人性的复杂性，培养学生正确的价值观和道德观。
在课堂上，我们会引导学生分析作品中的人物形象，讨论他们的品德和行为，并通过角色扮演的方式，让学生更好地理解和感受作品中的道德观和价值观。
3、组织德育活动为了增强学生的道德素养和综合素质，我们还组织了一系列的德育活动。
比如，在学年中，我们组织了一次“尊师重教”主题活动。
活动中，我们引导学生了解师生关系的重要性，培养学生尊重师长、珍惜学习机会的意识。
在活动中，学生可以自由表达自己对老师的感激之情，并通过写信、制作卡片等形式，向老师表达自己的谢意。
通过这些活动，学生不仅增强了对老师的尊重，也增加了对学习的热爱和对学校的归属感。
二、德育渗透的效果评价通过上述的德育渗透做法，我们取得了一系列的效果评价。
语文学科德育渗透教学案例
语文学科德育渗透教学案例
人物是文章中最具有生命力的元素，通过对人物的分析，可以深入了解文章的主题和思想内涵，同时也可以从人物身上体现出德育教育的重要性。
在教学中，我们可以通过对人物的分析，渗透德育教育。
比如，在教学《荷花淀》一课时，我们可以通过对主人公XXX的分析，引导学生认识到XXX是一个勇敢、乐观、坚强的女孩，她在困境中不屈不挠，不放弃希望，最终战胜了病魔。
通过分析XXX的品质和行为，引导学生明确正确的人生态度
和价值观，培养学生勇敢、坚强、乐观的品质，同时也加深学生对生命的珍视和对健康的重视。
四、结合生活实际，渗透德育教育
语文教学要与生活实际紧密结合，让学生在实际生活中感受到语文的魅力和价值，同时也可以通过生活实际渗透德育教育。
比如，在教学《我的家乡》一课时，我们可以结合学生的家乡和生活实际，引导学生认识到家乡的美丽和珍贵，培养学生热爱家乡、珍惜生活的情感，同时也加深学生对环境保护和文化传承的认识。
五、通过写作，渗透德育教育
语文教学中，写作是非常重要的环节，通过写作可以锻炼学生的语言表达能力，同时也可以渗透德育教育。
比如，在教学《我的梦想》一课时，我们可以引导学生写一篇关于自己梦想的文章，让学生在表达自己梦想的同时，也加深学生对人生价值和追求的认识，培养学生积极向上、勇敢追梦的品质。
总之，语文教学中德育渗透是必不可少的，教师应该注重培养学生的思想道德素质，通过多种方式渗透德育教育，使学生在语文研究中得到全面的发展。
怎样在语文学科教学中渗透“八大素养
怎样在语文学科教学中渗透“八大素养在语文学科教学中渗透“八大素养”：其一，语文教学要确立“以人为本”的基本原则。
语文是人类“诗意地栖居”的精神家园。
于漪说：“民族文化是民族的根，而民族语言负载民族文化，是根之根。
”“汉语言文字负载着中华民族数千年的古老文化，它不是没有生命的符号，而是蕴涵着中华民族独特性格的精灵。
”语文教学除了让学生学习祖国语言及其各种表现形态（口头语、书面语等），学习利用语言进行形象思维和抽象思维之外，更重要的是通过学习祖国语言，继承民族精神和人类遗产，提高文化修养，培养高尚情操，形成良好的个性和健全的人格，塑造高尚的灵魂。
语文教学应当高扬人文精神和科学精神，传播先进文化，为学生的发展打下“精神的底子”。
这里的先进文化不能单纯地理解为中华民族优秀的传统文化，也包括世界各民族的优秀文化，以及富有时代气息的现代文化。
这一点跟“八大素养”中的“品德”、“身心”、“国际”素养不谋而合。
其二，语文教学要贯彻终身教育思想，把学生的可持续发展放到重要地位。
语文是一个人生存和发展的基础，人们正是通过听、说、读、写，与外部世界（自然、他人、社会）进行交流，不断地丰富和发展自己的内心世界，开拓精神的自由空间，开发自我的想象力和创造力。
在未来的信息社会，知识更新速度加快，社会发展加速，人们的职业、地位以及所扮演的角色，呈现出多变性和多样化的特点。
因此，语文教学要从以知识积累为取向，转向以促进学生能力发展为取向，立足于促进学生一生的可持续发展。
教学中要重视培养学生的自学能力，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的学习方法，使学生喜欢语文，学会学习语文，为他们终身学习打下基础。
这点与“八大素养”的“学习”、“信息”素养培养密切融合。
其三，语文教学要突出学生的主体地位，培养创新精神和实践能力。
语文教学必须改变学生被动听讲。
机械操练的学习方式，改变以教师为中心的教学模式，提倡自主阅读、自主写作，提倡启发式教学、会话式教学，提倡研究性学习和合作学习。
语文学科德育渗透案例
语文学科德育渗透案例语文学科在德育渗透中发挥着重要的作用，通过语文教育的方式，可以有效地培养学生的品德修养和道德情操。
下面将通过几个案例来说明语文学科德育渗透的具体实践。
首先，语文课堂上的文学作品阅读可以成为德育渗透的重要途径。
比如，通过阅读《红楼梦》，学生可以感受到贾宝玉的痴情和林黛玉的忠贞，从中领悟到爱情的真谛和人生的意义。
而通过阅读《荷花深处》，学生可以体会到作者对自然的赞美和对生活的热爱，从而培养出学生的感恩之心和对美好事物的敏感。
这些文学作品中蕴含的道德情操和人生哲理，都可以通过语文课程传递给学生，渗透到他们的心灵深处。
其次，语文学科的写作教学也是德育渗透的重要途径。
学生在写作过程中，不仅可以提高语言表达能力，更可以培养出正确的价值观和良好的品德。
比如，在写作《我的家乡》这样的作文时，学生可以通过描述家乡的美景、乡亲的淳朴和家乡的变迁来表达对家乡的眷恋和对家乡人民的热爱，从而培养出对家乡的感情和责任感。
在写作《我的梦想》这样的作文时，学生可以通过表达自己对未来的期许和对社会的贡献来树立正确的人生目标和社会责任感。
通过这样的写作教学，语文学科可以在学生心中播下良好的道德种子，让他们在成长的道路上茁壮成长。
最后，语文学科的课外阅读活动也是德育渗透的重要途径。
学校可以组织学生阅读一些启发思考、陶冶情操的优秀文学作品，比如《小王子》、《悲惨世界》等，通过这些作品的阅读，学生可以领悟到生命的真谛、友情的珍贵和人性的复杂，从而在潜移默化中接受德育教育。
同时，学校还可以组织学生参加一些有益的课外活动，比如义工活动、社会实践等，通过这些活动的参与，学生可以亲身感受到助人为乐的快乐和奉献的意义，从而培养出学生的社会责任感和团队合作精神。
综上所述，语文学科在德育渗透中扮演着重要的角色，通过文学作品阅读、写作教学和课外阅读活动等多种途径，可以有效地培养学生的道德情操和社会责任感，让他们在成长的道路上成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
小学语文学科渗透德育工作计划8篇
小学语文学科渗透德育工作计划8篇小学语文学科渗透德育工作计划 (1) 小学语文学科是基础性工具学科。
语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性，小学语文学科的教学在完成德育任务方面具有许多的优越条件。
我们要研究德育在小学语文教学内容中的特征，根据小学语文学科的特点，通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德育，培养高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。
一、小学语文渗透德育的途径(一)课堂教学语文教育通常指的是关于自己祖国语言的教育活动。
祖国语言负载着自己祖国和民族的思维方式、思想感情，传承着自己祖国绵延不息的文化，具有深刻的底蕴。
课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。
所以，应该把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。
(二)课外阅读课外阅读是语文德育实施的途径之一。
积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。
当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。
教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。
一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。
(三)教师的影响学生的思想品德主要由教师来培养。
语文教学中，语文教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。
教师在课堂上进行品德教育，在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子。
二、实施小学语文德育的方法1、平等待人，润物无声小学语文教师要对学生进行德育，必须熟悉和了解学生，做他们的知心朋友，使他们感到教师的心和他们的心是息息相通的，彼此便要互相尊重，相互信赖。
如何在语文学科教学中渗透“人文和人格教育”
如 何在语 文学 科教学 中渗透“ 人文和人格教 育”
肖海 双 （ 河北省青龙满族 自治县教师进修学校 ， 河北
青龙
０６０ ） ６ ５ ０
摘 要： 文教 育就是教 文育人 ， 语 人格教 育才是语 文教 学的最高境界 。要进行 爱 国主义教 育 ， 培养 学生爱国情
感； 进行诚信 与责任感教育 ， 学生责任意识 ； 团队教 育 ， 学生团结协作 能力 ； 培养 进行 培养 进行创新教 育， 养学生 培
教 育 ， 义上讲 ， 指增进人 们 的知识 和技能 、 广 是 影 响人们 的思想 品德 的活动 。我们现 在语文教育 的性质 定位在 了工具教育 、 知识教育 、 能培养 上。所 以， 技 语文 教学注重学生写作 、 阅读 等技 能培养 。但实际上语文教 育不仅是语文技能 的培养 ， 同时还是人 生观 的教育 ， 没 有人生观教育 的语文是 不存在 的。语文教育在形成 人 生观 的过程 中 ， 发挥 着重要 作用 ， 特别是 中学语 文 ， 是 个人的人生观形成的关键 时期 。因此 ， 语文教育所 发 挥的作用绝不低于政治教 育 、 道德教育 ， 因为语文 中价 值观是潜在的 、 渗透性的。 现在的 中小学生 ，将 在不久 以后 的社 会上发挥 重 要作用 ， 如果我们现在不对 他们加强人格 教育 ， 那么 我 们的教育注定是失 败的教育 。因此 ， 学校教 育教学 中 在 渗透健全人格 的教育尤 为重要 。那 么 ， 么是人格 呢？ 什 所 谓人格 ， 应是思想 、 品德 、 情感这三者 的和谐统一 。针 对 学生的身心特征 ， 以培养 学生探索能力 、 社会交往 品 质 、 同合作精神等 为内容 的教育 。 的核心是让学生 协 它 学会 做人 ， 培养与现代社会需要相适应 的健全人格 。 在 多年的语 文教学 中 ， 感受 到 了种种 困惑 ： 现在 自 上 而下大讲 课改 ， 而学生在考试 中 ， 简单 的诗文都默写 不下来 。写一篇 颂扬 真善美的文章 ， 尽了脑 汁也无从 绞 下手 。 由此 ， 笔者深切地感 到 ， 加强语文教 学过程 中的 Байду номын сангаас文 和人格 培养和教育势在必 行。语文教 育就是教 文 育人 ， 人格教育才是语文教学的最高境界 。 文将从 以 本 下几 方面谈 如何在语文学科 教学 中渗透人 文和人格教 育。 ・ 深入细 致地挖掘教材 中蕴含的人 文和人格教
小学语文教学中德育渗透的意义及途径分析
小学语文教学中德育渗透的意义及途径分析小学语文教学中德育渗透是指在语文教学中，以德育为导向，通过语文教学，培养学生的人文精神、道德素养和情感态度。
这种教学方式有助于学生全面发展，提高其综合素质，使其成为具有高度人文化素质的公民。
意义：1、促进学生的道德发展。
语文教材中涉及到的许多内容，如小说、诗歌、散文等文本都是表达作者思想、情感和价值观念的良好来源，可以帮助学生增加道德认识和思考的方式，有助于形成健康的价值观。
2、丰富学生的情感世界。
语文是情感和文学表达的载体，学生通过接触语文文本，可以更全面、深入地了解人类的情感和生活，并在情感上得到有效的滋养和品味，从而增强社会适应能力。
3、培养学生的人文素质。
语文教学不仅仅是知识传授，更重要的是培养学生人文素养，让学生具备高度的人文精神，乃至成为堂堂正正的公民。
因此在语文教育中德育要贯穿学科，使其成为学生学习自身发展的内在驱动力。
途径：1、课堂教学。
语文教师可以通过教学设计、教材内容选取等方式，让学生在语文学习中感受到语文文本中的社会道德和人文精神的价值和意义。
2、教材选择。
教师要注重选取具有德育裨益的文本作为教学材料，例如在教学小说时，新儒家思想的小说性情节材料比较多，这些小说具有很高的道德性和文学性价值。
3、情感教育。
情感教育也是小学语文教育中不可缺少的一个环节。
它是培养学生情感意识、爱国情怀等方面的重要途径。
4、大量阅读。
说到德育渗透，不能不提大量阅读，在阅读过程中学生有机会认识不同领域的道德事例、真相，这样就可以为学生的德育教学提供丰富的素材和能量。
综上所述，小学语文教学中德育渗透是非常重要的，它可以培养学生良好的思想品德和情感态度，从而提高其综合素质。
所以，在教育教学的同时，教师要注意对学生的情感教育，要注重对学生的德育教育，让学生理解形成自己的精神内核。
小学语文学科中渗透德育案例
小学语文学科中渗透德育案例小学语文学科中渗透德育案例语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。
语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。
因此挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化小学语文教学的改革重要途径。
下面笔者就个人体会，谈谈在语文学科中如何更好的渗透德育。
一、挖掘教材内容，充分发挥课文的德育功能。
小学语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，任何知识的教学，老师都可以在适当的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。
声情并茂的散文，老师可通过朗读把优美的声音形象呈现于学生面前；平淡如水的说明文，可借助形象风趣的话语解说其中的事理；说理性文章，可用通俗的哲理把学生引入严密的逻辑世界。
教材是进行思想教育的凭借。
因此，教师应充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来。
（一）课前深入备课，挖掘品德教育素材。
语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字，词，句，段）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。
例如在备第十一册教材时，教师可以根据课文特点定出思想教育内容。
《开国大典》《狱中联欢》《长征》等课文，讴歌革命传统，表现革命前辈的献身精神，可以使学生懂得今天的幸福生活来之不易，增强他们继承革命传统，为建设祖国作贡献的责任感。
《伟大的友谊》《一夜的工作》等课文，赞颂了伟人的高尚品质，为学生树立了做人的榜样。
《长城》《桂林山水》《林海》等课文，描写祖国河山壮美，文化灿烂，可以提高学生民族自豪感和家国热情，并能使学生受到爱美情趣的陶冶（二）提供写作背景，感受创作心态。
语文学科德育渗透总结5篇
语文学科德育渗透总结5篇第1篇示例：语文学科作为国民教育的重要学科之一，在学生的德育教育中发挥着举足轻重的作用。
通过语文学科的教学，可以渗透和提升学生的道德修养，培养他们正确的价值观和道德观念。
下面就从语文学科的德育渗透入手，进行一番总结和探讨。
语文学科是德育教育的主渠道之一。
语文学科是学生接触最广泛的学科之一，它不仅仅是教授汉字、词语、句子等语言知识的学科，更是一个渗透着丰富的道德意义和人文精神的学科。
在语文学科的教学过程中，老师们往往会选择一些具有感染力和启发意义的文章进行教学，从而引导学生认识到其中蕴含的道德内涵，体会到其中的感人之处，从而感悟到正确的人生观和价值观。
语文学科的阅读教学是德育的有效途径。
阅读是语文学科的重要内容之一，在阅读的过程中，学生可以接触到各种各样的文字，体会到不同的人生观和价值观。
通过阅读一些优秀的文学作品，学生可以感悟到其中蕴含的道德规范和人生哲理，塑造自己的人格和品格。
在阅读《红楼梦》这样的巨著时，学生可以从中领悟到“水至清则无鱼，人至察则无徒”的深刻道理，从而在现实生活中树立正确的道德观念。
语文学科的表达教学也是德育的重要途径。
语文学科教学不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的表达能力和思维能力。
在表达的过程中，学生需要清晰地表达自己的观点和意见，这就需要他们具备正确的思维方式和良好的道德修养。
通过语文学科的表达教学，可以培养学生的自信心和责任感，使他们在表达时能够明辨是非，坚持正义，成为一个有担当的人。
语文学科的实践教学也是德育的重要渠道。
通过语文学科的实践活动，学生可以在实践中不断提高自己的人文素养和道德修养。
在语文课堂上进行小组讨论、晨读朗读等活动，可以培养学生的合作精神和团队意识；在写作或演讲比赛中，可以培养学生的自信心和创新能力。
通过实际的训练和实践，学生可以在语文学科的学习中不断提升自己的道德修养，成为一个有情怀、有担当的人。
语文学科的德育渗透是教育的一大亮点，它通过语文教学的内容和方法，渗透和提升学生的道德修养，培养他们正确的价值观和道德观念。
浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育
浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育在语文教学中进行思想品德的渗透问题虽比较复杂，操作起来有一定的困难，但语文教师只要有深厚的基本功、强烈的责任感和高尚的道德情操，进行德育教育就能收到良好的效果。
那么如何在小学语文教学中渗透德育教育？一、充分挖掘教材，开展德育教育作为一名语文教师，尤其要利用语文教学的阵地，突出教书育人。
据此，在课堂教学活动中，我注意利用教材，有针对性地抓住学生的思想动态，对其进行人生观、世界观、是非观的教育，培养其健康的心理素质，深入挖掘教材中的人生要旨，给学生以感化、熏陶，培养学生健全的人格。
课改版中学语文教材选取了一些时代性较强的文章，有的蕴藏爱国主义精神，有的表达无私忘我献身科学的高尚情操，有的课文表达了坚定的信念，因此语文教材是对学生进行思想教育的好材料。
教学时教师要根据教材中的教育因素，找准契机，适时地对学生进行思想教育。
教学时引导学生从本文记叙的事件出发，总结出一个人生哲理――在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
从这一道理出发，让学生畅谈自己在生活中遇到的困难以及解决困难的方法，培养学生坚强的意志，坚定的人生信念以及克服困难、战胜困难的勇气，教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别是隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融而为一，这就要求备课，应当是深入挖掘教材内在的德育因素，尽力做到德育与学科教育水乳交融，使德育工作附着有物，都尽可能触动学生的思维意识。
因此我们要用好语文课本，让其发挥应有的作用。
二、作文训练进行德育教育语文离不开写作，没有写作的语文实际上是不能称其为语文的。
那么，如何处理好写作与班级管理、德育教育的关系呢？学生的写作渗透着学生的思想感情。
一篇作文从构思、写作到修改，都有观点和方法的问题，都渗透着学生的主观意识。
也谈心理健康教育在语文学科教学中的渗透
也谈心理健康教育在语文学科教学中的渗透语文教学是各学科中最复杂，可塑性最强的一门学科。
语文学科既是一门工具性学科，又是一门人文性很强的学科，它的育人性很突出。
育人的实质就是要在教学中始终以人为本，目的当然是培养健全的健康的人。
语文课堂教学心理教育的渗透当然就是在语文课堂教学中，自觉地有意识地运用心理学理论和方法，帮助学生提高心理素质，促进课堂认识的学习、情感的培养与行为技能发展的活动。
在语文课堂教学中如何有效地渗透呢？一、要培育可渗透的“土壤”渗透就是要摆脱生硬的说教，渗透的最高境界应是“润物细无声”，达到这种境界首先在师生关系应理顺。
师生关系应该是和谐的，师生之间情感应是相通的，师生原先呆板的“你”、“我”应置换为“我们”，师生心灵沟通不应存在心理上的障碍，可以共享成功之喜悦，共担挫折之苦恼。
其次，我们的目光不应急功近利，不要指望立竿见影，要有足够的耐心与信心，要着眼于学生的终身发展，要指导学生的发展方向。
第三，创设参与情境。
教学活动是师生的双边活动，任何知识技能乃至情意因素，只有经过主体内化才能养成，这就需要学生的积极参与，兴趣是最好的会师，是孩子成长中才能的信号与象征，显示着巨大的潜力，因而，创设情境、引导兴趣，是成为学生主动参与的有效办法，要让孩子成为教学的主角。
教学《将相和》，我让自己来演文中的三个小故事，学生在思索、表演中感受到了蔺相如机智勇敢、顾全大局的精神品质和廉颇知错就改的品质以及两人共有的爱国精神，还有将相团结合作对于一个国家的重要性。
二、抓住有效渗透的“时机”1、看似不经意，实为精心设计。
课前教者要对各科课堂教学精心地进行设计，语文教学尤为如此。
在教学中心理教育的渗透并非顺手拈来，而要适应语文教学的学科特点。
教学《黄河的主人》这课时，我设计了一个“核心”问题——“在波涛汹涌的黄河上，羊皮筏子上的乘客为什么能做到谈笑风生？”学生解决问题时自然想到艄公，想到他面对黄河波涛滚滚的勇敢、智慧、镇静、机敏，此时渗透“面对困难，就要有克服的信心与勇心”就显得水到渠成，学生自然能够接受。
如何在语文教学中渗透学生辅导
如何在语文教学中渗透学生辅导摘要：学生辅导是以学生为对象的辅导，是对学生个体协助和鼓励的过程。
教育者运用心理学、辅导学、教育学等多种学科的理论与技术，通过个别辅导、团体辅导等多种形式，协助学生自我认识、自我悦纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进心理健康与人格和谐发展。
本着以人为本的思想，我们的语文教师在日常的语文教学中要充分考虑学生需要什么样的教育，充分尊重学生的个性特点与发展特点，允许他们按照自己的意愿和方法，去做自己想去做的事，让每一个学生在语文学习的认识过程中认识自己，完善自己，提高自己，得到全面的发展。
关键词：学生辅导语文学科教学学生辅导的意义一、学生辅导的意义我们语文教师在日常的语文教学中要充分考虑学生需要什么样的教育，充分尊重学生的个性特点与发展特点，允许他们按照自己的意愿和方法，去做自己想做的事，让每一个学生在语文学习的过程中认识自己，完善自己，提高自己，得到全面的发展。
（一）什么是学生辅导学生辅导是以学生为辅导对象的辅导，是对学生个体协助和鼓励的过程。
教育者运用心理学、辅导学、教育学等多种学科的理论与技术，通过个别辅导、团体辅导等多种形式，协助学生自我认识、自我悦纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进心理健康与人格和谐发展。
（二）学生辅导的必要性我们语文教师在日常的语文教学中要充分考虑学生需要什么样的教育，充分尊重学生的个性特点与发展特点，允许他们按照自己的意愿和方法，去做自己想做的事，让每一个学生在语文学习的过程中认识自己，完善自己，提高自己，得到全面的发展。
二、语文教学中学生辅导的特点对学生的辅导是我们提高教学质量，关注每个学生的一个重要手段。
什么样的学生需要辅导，如何把握辅导时机，用怎样的辅导手段都是需要去仔细琢磨的问题。
在现实的教学活动中，我们经常会看到某些学生被留在教室里很长时间，学习成绩却没有什么明显的进步。
那么我们如何对学生进行辅导呢？（一）优秀生需要引导对于优秀生，一方面我们可以利用假期业余时间，提前把教材借给他们自学。
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怎样在语文学科教学中渗透科学的挖掘文本中所体现出的法制教育,不仅有助于加深学生对文章内容的解读,也必将使法律的圣洁光芒照射课堂,照亮学生的心灵.那么,怎样在语文学科教学中渗透法制教育,让法制教育的光芒照亮语文课堂,让学生在语文课堂教学中获得学科知识和法律知……中小学生是祖国的花朵,祖国的未来,是社会主义事业的接班人.在社会、家庭和学校的教育职责中,学校,作为一个集中教育的场所,时刻肩负着培养青少年成为有用之才的艰巨任务,而他们成才的首要前提是必须健康的成长.由于中小学生年龄小,阅历浅,缺乏明辨是非的能力,易受不良风气的影响,他们容易冲动,特别是当自尊心受到伤害或自己的利益与他人利益发生冲突时,容易失去理智,导致违法犯罪.因此,为了保护青少年健康成长,预防和减少犯罪,教师在教学中就需要对青少年进行正面的法制教育,正确地引导他们,让他们能懂法、守法、自觉约束自己的言行,养成守法习惯,培养守法意识,提高守法能力.语文教学担负着人文教育的功能,但是目前许多中小学语文教师在实施语文教学活动过程中,往往只重视语文学科的工具性,教学生学习课文内容,把握文章中心思想等等,缺乏有意识的对学生进行法制教育.在多年的语文教学实践中,我发现,在语文教学活动中,渗透法制教育,以文学的视角,充分、合理、科学的挖掘文本中所体现出的法制教育,不仅有助于加深学生对文章内容的解读,也必将使法律的圣洁光芒照射课堂,照亮学生的心灵.那么,怎样在语文学科教学中渗透法制教育,让法制教育的光芒照亮语文课堂,让学生在语文课堂教学中获得学科知识和法律知识的双丰收呢？下面,我就五个“注重”来谈谈个人的几点思考与建议.一、注重导语渗透魏书生老师说:“好的导语像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进.”可见导语设计在语文教学中起着重要的作用,它能激发学生学习的兴趣,增进学生对课文内容的理解,深刻体会课文内容、主旨和思想灵魂,还能激发学生探索的欲望,为后面的学习创造有利时机,可谓是开启课堂宝库的金钥匙.在导语中渗透法制教育,不仅能起到上面的作用,还能从一开始就让学生意识到本文内容是与现实生活密切相关的,是法制在文学中的具体体现.因此,在学生接受语文知识的同时对学生渗透了法制教育,显得尤为重要.例如:在教学《幽径悲剧》（或《明天不封阳台》）这篇课文时,可以用这样的导语导入课题:1989年12月26日,七届全国人大常委会通过了《中华人民共各国环境保护法》.本法规定,将严惩那些严重污染和破坏环境的犯罪行为.例如:盗伐、滥伐森林或其它树木,情节严重的；非法捕杀国家重点保护的珍贵、濒危野生动物的等等.那么,在现实生活中,人们是如何对自然生态环境进行了肆意的破坏的呢？我们应如何同这些破坏自然生态环境的势力作斗争呢？我们应用怎样的实际行动去保护自然生态环境？请翻开我们今天要学习的课文《幽径悲剧》（或《明天不封阳台》）二、注重写作背景渗透语文教学,作为教师,我们不仅要引导学生懂得“文章写了什么”、“是怎样写的”的问题,还要在挖掘主题的同时,让学生明白“作者为什么这样写”的道理,了解书本世界,了解作者的生活时代,了解文章所体现的人物精神世界,这些都是语文学科特点所致,而在学科教学中注重法制教育资源的开发利用可以更有效地将学生的“生活世界、书本世界、精神世界”联系起来,实现学科教学贴近生活、贴近学生实际、贴近时代的目标.如教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》,前节写“洒江郊”的茅草无法收回,是不是还有可以收回的呢？答案是“有”！然而“南村群童老无力,忍能对面为盗贼.”落在平地上的茅草却被“南村群童”抱跑了！教师适时切入我国刑法规定:盗窃罪是指行为人以非法占有为目的,采取秘密窃取手段,获取数额较大公私财物的行为.常见的方法有:爬墙爬窗入室、撬门扭锁入室、挖洞入室、顺手牵羊等等,盗窃钱物达到1000元以上就构成盗窃罪.然后要求学生联系个人生活实际和生活经验,就“群童欺我、为盗贼“一句提醒学生对:这里的“盗”应该作何理解？群童们“欺老、为盗“的行为对不对等问题来展开思考、讨论,从而实现在教学过程中渗透法制教育.最后教师可用诗人《又呈吴郎》一诗中的话“不为困穷宁有此”来引导学生了解诗的写作背景:诗人如果不是十分困穷,就不会对大风刮走自己好不容易建成的茅草屋的茅草那么心急如焚；“群童”如果不是十分困穷,也不会冒着狂风抱那些并不值钱的茅草.所以诗人真正无可奈何的并非这群顽童的所作所为,而是对战乱不断、民不聊生的社会现实的一种担忧和无奈,表达了他忧国忧民的情怀.如此一来,文章久远的时代背景一下子就和学生的现实生活紧密联系起来,不仅有利于学生感受诗人的生活、理解文章主题,更重要的能在学生活跃、开放、多元的思维中培养他们进行自我法制教育的能力.三、注重主题解读渗透初中课文中有相当一部分篇目大都涉及到一些法制常识,甚至,有的课文的主题还明显地彰显出一定的法律知识,这就要求我们语文教师在积极实施课堂教学的过程中,应积极主动地承担起渗透相关法制教育的重大责任.较典型的比如施耐庵的巨作《水浒传》,其中《鲁提辖拳打镇关西》中花和尚鲁智深拳打镇关西的“三拳”,从文学的角度来欣赏,真可谓是酣畅淋漓、大快人心,体现出主人公嫉恶如仇、惩恶扬善的侠义精神,这种“路见不平,拔刀相助”的以暴制暴的行为在封建时代“有理无法讲、有冤无处申”的黑暗背景下,确实有其存在的必然性和合理性.但是如果教师在引导学生学习时,只是简单地照本宣科,对于世界观正处于形成期的初中学生来说,难免会误导他们产生漠视社会秩序和法律的尊严的错误观念,所以,教师就有必要用现代人理性的“法眼”来引导他们去辩证思维,引导他们学会用批判、审视的眼光重新解读经典名著,做到“取其精华、弃之糟粕”,否则,学生如果一味的津津乐道于鲁提辖痛打镇关西、孙二娘的“人肉包子”、李逵劫法场、武松血溅鸳鸯楼等,然后在现实生活中精于模仿,甚至付诸行动“该出手时就出手”,那么,其中的“暴力倾向”对学生的负面诱导又何异于网络上的暴力游戏？反过来,教师还可以将“有理无法讲、有冤无处申”的封建黑暗社会背景与今天法制健全、充满民主的现代法理社会进行比对,参照《刑法》,寻求合理的解决途径,既增强学生的法律意识,又加深学生对宋朝末年封建黑暗统治下“官逼民反”梁山好汉的悲惨遭遇的批判理解.四、注重语文实践活动渗透《语文新课程标准》指出:“语文综合性学习可以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展.”在班里举行形式多样、内容丰富的语文实践活动,不仅可以进一步激发学生的学习兴趣,而且还可以提高学生的综合能力,因此,开展综合性学习自然也是为学生创设法制氛围、增强学生法制意识的绝佳途径.例如,在学完《威尼斯商人》之后,我在班里举办了一次“模拟法庭”的语文活动,要求学生自己选择一件“班级悬案”进行法庭审判和辩护.要求有原、被告双方和主审法官,有申诉状和辩护辞,有法庭陈述和法庭辩护,有证人、证据、证物,有最终的法官判决等等.学生们个个情绪高涨、参与积极,此活动不仅提高了他们学习语文的兴趣,锻炼了语言表达和思维能力,也对法庭审判有了更为形象而直观的印象,法制意识自然大为增强.基于此项活动开展的非常有成效,我又组织本班部分学生在本年度全县中学生课本剧表演活动中,表演了课本剧《威尼斯商人》,并取得了第一名的佳绩.我认为,语文教师也可以经常组织一些关于法制教育的活动.例如,举行“关爱动物,拒绝皮草”的演讲比赛,让学生感受人与自然和谐发展的重要性；开展“热爱生命,远离毒品”演讲比赛,让学生深刻地认识到毒品对一个人、对一个家庭,甚至是对一个社会的严重危害；举行“珍惜青春,远离网吧”演讲比赛,让学生清醒地意识到自己不应该沉溺网吧,而应该把自己的大好的青春用在学习上；举行“青少年如何进行自我保护”演讲比赛,让学生明确地了解采取什么方式才算是真正的自我保护等等.还可以开展一些其它类型的活动,例如:在学习泰格特的《窗》时,可以开展“我对见死不救者的控诉”活动；在教学《羚羊木雕》时模仿电视剧《谁动了我的青春》开展命题为“谁动了我的羚羊木雕”辩论会；学习蒲松龄的《狼》时,开展“怎样对待像狼一样的恶势力”的“出谋划策”研讨会；由震惊全国的“三鹿奶粉事件”,开展“我为大头娃娃做律师”的“律师”交流活动……这一系列活动的开展,不仅使得学生能够在语文的海洋里恣情地遨游,还能够尽情地在“法律的殿堂”里呼吸文明的空气.真正实现让学生在语文课堂教学中获得学科知识和法律知识的双丰收！五、注重写作渗透写作,是语文教学的重要部分,是语文的“半壁江山”,也是学生学习语文的最高层次,它既是学生个体对生活现象的深切感受,也能体现出学生对生活实践的独特体验,若能在习作教学中注入法制教育的清波,引导学生积极地思考、分析、比较、反思、总结,不仅可以深化学生的思想认识,提高学生的习作水平,而且还可以规范学生的法制行为.比如,在一次以“青春、梦想”为话题的作文指导课上,我先组织学生开展一个小型的“珍惜青春,远离网吧”演讲比赛,让学生清楚的认识到不良网络、不良的上网习惯对他们身心的危害,让他们清醒地意识到自己不应该沉溺网吧,而应该把自己的大好青春用在学习上,应该通过自己的刻苦努力学习,以取得优异成绩来报答自己的父母、老师、社会等,然后有效引导他们根据自己的生活经历来习作,果不其然,许多学生在习作中都敢大胆地质疑自己沉迷网络的不足,剖析网络对他的危害,写得很真实,也很感人,我还选择其中最为感动的一篇,指导该生对自己的文章稍作修改,然后投稿到中学生阅读2011年以“梦想“为话题的作文大赛上,不但获得了一等奖,而且本篇文章还刊登在“中学生阅读第8期”上.当然,在语文教学中渗透法制教育是建立在学习语文这门课的基础上,并不等同于脱离语文教学实际,把语文课上成了法制课.相反,我认为,在语文教学中渗透法制教育,更能体现出语文学科的工具性和人文性的特点来.总而言之,在语文教学这个主阵地上,通过对语文学科教学中多种法制教育资源的开发与利用,实现了从内容、手段、途径、方式等方面对陈旧的中小学法制教育模式进行法制教育具有突破性的变革尝试,是学校、教师在对未成年人进行思想道德教育的过程中的一种全新的探索,它不仅强化了师生的法制意识,提升了师生的法律水平,而且提高了学校法制教育的实效性,推动了学校未成年人思想道德建设整体工作的顺利开展,为学生的健康成长奠定坚实的基础.怎样在语文学科教学中渗透法制教育由一起去留学()编辑整理,。