三年级数学上册可能性教案公开课
三年级上册《可能性》集体备课数学教案设计
三年级上册《可能性》集体备课數學教案設計【教案名称】：三年级上册《可能性》集体备课数学教案设计【教学目标】：1. 让学生理解并能识别生活中可能出现的各种情况。
2. 培养学生的观察力和分析问题的能力，提高他们的判断能力。
3. 通过实际操作活动，让学生体验“可能”、“一定”、“不可能”的含义。
【教学重难点】：重点：理解“可能”、“一定”、“不可能”的含义，并能在实际情境中运用。
难点：正确判断事件发生的可能性。
【教学过程】：一、导入新课教师以猜谜语的方式引入课题：“我有一个好朋友，有时来，有时不来。
你们知道他是谁吗？”（答案：可能是明天）二、新知探究1. 教师出示一些生活中的实例，如抛硬币、摸球等，引导学生思考这些事情的结果是确定的还是不确定的。
2. 分析讨论后，教师总结：有些事情的结果是可以预知的，叫做“一定”，比如每天太阳升起；有些事情的结果是不能预知的，叫做“可能”，比如明天会下雨；有些事情的结果是不可能发生的，叫做“不可能”，比如鱼儿可以在陆地上行走。
三、实践活动1. 组织学生进行抛硬币游戏，让他们预测正反面出现的可能性，并记录结果。
2. 提供一些具体情境，让学生判断这些事情是“可能”、“一定”还是“不可能”。
四、课堂小结教师引导学生回顾本节课所学知识，强调“可能”、“一定”、“不可能”的含义及其在生活中的应用。
五、作业布置1. 完成课本上的习题，巩固所学知识。
2. 观察生活，找出至少5个“可能”、“一定”、“不可能”的例子。
【教学反思】：通过这堂课的教学，大部分学生能够理解和掌握“可能”、“一定”、“不可能”的含义，并能初步应用到实际生活中去。
但也有部分学生对于“可能”的理解和判断还有些困难，需要在以后的教学中加强训练。
三年级数学《可能性》数学教案设计
三年级数学《可能性》數學教案設計教案设计课程名称：三年级数学《可能性》教学目标：1. 学生能理解并掌握“可能”、“一定”和“不可能”的概念。
2. 学生能够通过实例，分析事件的可能性。
3. 培养学生的逻辑思维能力和判断能力。
教学内容：1. 介绍可能性的基本概念。
2. 分析日常生活中的可能性实例。
3. 进行可能性的游戏活动，让学生实际感受可能性的存在。
教学过程：一、导入新课1. 教师展示一个装有红球和绿球的袋子，让学生猜测摸出什么颜色的球的可能性大。
引发学生对可能性的好奇心。
2. 引导学生说出自己的猜测依据，并引入可能性的概念。
二、讲解新知1. 定义“可能”、“一定”和“不可能”三个词的含义，通过举例让学生理解这三个词的意思。
2. 讲解如何判断事件的可能性，例如抛硬币时正面朝上的可能性是50%等。
三、课堂练习1. 出示一些日常生活中可能出现的情况，让学生判断其可能性。
2. 组织学生进行小组讨论，分享自己的判断依据。
四、实践活动1. 设计一个可能性游戏，如抽奖活动，让学生体验可能性的实际应用。
2. 游戏结束后，引导学生总结游戏中可能出现的各种结果及其可能性。
五、小结1. 教师总结本节课所学知识，强调可能性在生活中的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察、思考可能性问题。
六、作业布置1. 设计一道可能性的问题，要求学生回家后寻找答案。
2. 要求学生在生活中找寻一个可能性的例子，第二天上课时分享。
教学反思：1. 通过游戏活动，使学生在实践中感受到可能性的存在，提高了学习的兴趣。
2. 在讲解新知时，应该注重引导学生自我发现和理解，而不是简单的传授知识。
3. 课堂练习和作业布置应注重实践性和生活化，以提高学生的学习效果。
三年级数学《可能性》数学教案设计
三年级数学《可能性》數學教案設計标题：三年级数学《可能性》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解和掌握可能性的基本概念，能够判断和描述事件的可能性。
2. 过程与方法：通过实际操作和观察，让学生亲身体验可能性的产生，提高学生的实践能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的探索精神和创新意识。
二、教学重点：理解可能性的概念，能够判断和描述事件的可能性。
三、教学难点：理解“一定”、“可能”、“不可能”的含义，并能正确运用到生活中。
四、教学过程：(一) 导入新课教师可以通过抛硬币、掷骰子等游戏活动引入可能性的概念，引发学生的兴趣。
(二) 新课讲授1. 讲解“一定”、“可能”、“不可能”的含义。
例如，“太阳每天都会升起”是“一定”，“明天可能会下雨”是“可能”，“鱼可以在陆地上生活”是“不可能”。
2. 通过实例，让学生理解并区分“一定”、“可能”、“不可能”。
例如，从一个装有红球和黄球的盒子里随机取出一个球，取出的是红球或黄球是“可能”，取出的是蓝球是“不可能”。
(三) 实践活动组织学生进行实践活动，如抛硬币、抽卡片等，让他们亲身感受和体验可能性。
(四) 巩固练习设计一些关于可能性的习题，让学生做一做，巩固所学知识。
(五) 课堂小结引导学生总结本节课所学内容，深化他们对可能性的理解。
五、作业布置：让学生在生活中找寻并记录一些有关可能性的例子，加深对可能性的理解和应用。
六、教学反思：在教学过程中，应注重引导学生通过实践活动去理解和感知可能性，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
三年级数学《可能性》优质教案(精选
三年级数学《可能性》优质教案(精选一、教学内容本节课选自人教版数学三年级上册第八章《可能性》的第一课时。
主要内容包括：理解可能性的概念，能够通过实例判断事件发生的可能性；掌握运用“一定”、“可能”和“不可能”描述事件发生的可能性。
二、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，认识到生活中有许多事情是不确定的，可以用可能性来描述。
2. 能够运用“一定”、“可能”和“不可能”来描述事件发生的可能性。
3. 培养学生动手操作、合作交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：理解可能性的概念，学会运用“一定”、“可能”和“不可能”描述事件发生的可能性。
难点：如何引导学生通过实例分析，理解并掌握可能性的描述方法。
四、教具与学具准备教具：骰子、硬币、盒子、多媒体课件。
学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师拿出一个盒子，告诉学生里面有一些红色和蓝色的球，让学生猜测：从盒子里任意摸一个球，摸到红色球的可能性是多少？（2）学生讨论并发表自己的看法。
2. 例题讲解（1）教师通过多媒体展示教材例题，引导学生观察并思考。
（2）教师引导学生运用“一定”、“可能”和“不可能”来描述事件发生的可能性。
（3）教师讲解并示范解题过程。
3. 随堂练习（1）教师发放练习题，学生独立完成。
（2）教师针对学生的答案进行讲解，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 合作交流（1）学生分成小组，讨论生活中其他可能性事件。
（2）每组选出一个代表汇报，全班分享。
六、板书设计1. 《可能性》2. 内容：（1）可能性的概念（2）运用“一定”、“可能”和“不可能”描述事件发生的可能性（3）实例分析七、作业设计1. 作业题目：（1）从一副扑克牌中随机抽取一张，抽到红桃的可能性是多少？（2）一个袋子里有5个红球和3个蓝球，随机摸一个球，摸到红球的可能性是多少？2. 答案：（1）摸到红桃的可能性是1/4。
（2）摸到红球的可能性是5/8。
数学三年级上册《可能性》教案设计范文
数学三年级上册《可能性》教案设计范文一、教学目标1.让学生初步理解可能性的概念，知道事件发生的不确定性。
2.培养学生通过实验、观察、分析等方法来探究可能性的大小。
3.培养学生运用数学语言描述可能性，提高学生的逻辑思维能力。
二、教学内容1.可能性的定义及分类2.可能性大小的判断3.可能性的运用三、教学重点与难点1.教学重点：理解可能性的概念，判断可能性大小。
2.教学难点：运用数学语言描述可能性，进行可能性大小的判断。
四、教学过程1.导入新课（1）师：同学们，你们听说过可能性吗？谁知道可能性是什么？（2）生：可能性就是某个事件发生的不确定性。
（3）师：对了，那我们今天就来学习一下可能性的相关知识。
2.学习可能性的定义及分类（1）师：请同学们翻开书本，看看可能性的定义及分类。
（2）生：可能性是指某个事件发生的不确定性。
可能性分为三种：一定、不可能、可能。
（3）师：很好，那请同学们举例说明这三种可能性。
3.学习可能性大小的判断（2）师：现在请同学们掷一次正方体，看看哪个数字朝上。
（3）生：掷完后，同学们纷纷报告结果。
（4）师：通过实验，我们发现每个数字朝上的可能性是相同的。
那我们如何判断可能性大小呢？（5）生：通过实验次数的多少来判断可能性大小。
4.学习可能性的运用（1）师：请同学们观察下面的图形，判断它们出现的可能性。
（2）生：观察图形，判断可能性。
（3）师：请同学们分享一下你们的判断结果。
（4）生：图形①出现的可能性最大，图形②出现的可能性次之，图形③出现的可能性最小。
（1）师：今天我们学习了可能性的概念、判断可能性大小以及可能性的运用。
请同学们回顾一下我们学到了什么？（2）生：我们学会了理解可能性的概念，判断可能性大小，以及运用可能性。
（3）师：很好，那请同学们思考一下，如何将可能性应用到实际生活中？（4）生：举例说明可能性在实际生活中的应用。
五、课后作业1.请同学们完成书本上的练习题。
2.思考一下，如何将可能性应用到实际生活中，举例说明。
三年级上册《可能性》集体备课教案（精选13篇）
三年级上册《可能性》集体备课教案（精选13篇）三年级上册《可能性》集体备课篇1《可能性》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册104-105页内容。
其相关知识是新课标增设的教学内容，属于统计与概率学习领域。
本节课是学生首次接触有关可能性的知识，是学生对可能性的认识和理解从定性向定量的过渡。
小学数学课程标准中明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。
“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会……”根据这一理念，基于这样的教学内容和学生的知识基础，在设计教学时，我注重联系学生的生活经验，创设有效的教学情境，精心组织活动，为学生提供探究空间、交流平台以促进学生主动学习。
案例描述：教学目标：1、通过多种活动，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定、可能、不可能”来描述事情发生的可能性。
2、在探索、解决问题的过程中，形成初步的判断、推理、概括能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，产生积极的情感体验。
教学重点：感受体验事情发生的确定性和不确定性，会判断生活中“一定、可能、不可能”发生的事情。
教、学具：课件、彩球、塑料袋教学过程：一、创设情景，初步感知1、初步感受事情发生的确定性（1）用“一定”来描述事情发生的确定性。
师：同学们，老师最近学会了一种很神奇的魔法，想表演给大家看，你们想看吗？生：想看。
师：老师手里有一个魔袋（一个不透明的袋子），里面装着一些彩球，请同学们从里面任意摸出一个，我能猜出它是什么颜色的。
你们相信吗？（学生有的说信，有的说不信）师：那我们就试试吧。
（师出示一个不透明的袋子，里面装有彩球，请学生任意摸出一个球，老师都能准确猜出球的颜色。
学生猜测，袋中装的都是黄颜色的球。
）师：因为袋中装的全都是黄球，所以从里面任意摸出一个，结果怎样？师：当事情确定会发生时，我们可以用“一定”来描述。
三年级数学《可能性》精品教案(精选
三年级数学《可能性》精品教案(精选一、教学内容本节课选自人教版三年级数学上册第8单元《可能性》第1课时。
详细内容包括：理解事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”或“不可能”描述事件发生的可能性；通过摸球、抛硬币等实验，感受和理解事件发生的确定性和不确定性；掌握用文字和符号表示可能性。
二、教学目标1. 让学生理解事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”或“不可能”描述事件发生的可能性。
2. 通过实践操作，培养学生的观察、分析、概括能力和合作交流能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的联系。
三、教学难点与重点重点：理解事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”或“不可能”描述事件发生的可能性。
难点：如何让学生在实际情境中感受和理解事件发生的确定性和不确定性。
四、教具与学具准备教具：摸球箱、硬币、骰子、多媒体课件。
学具：每组一个摸球箱、一枚硬币、一个骰子。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）让学生从摸球箱中随机摸一个球，观察球的颜色，猜测摸出哪种颜色的球的可能性大。
（2）抛硬币，让学生猜测正面朝上还是反面朝上的可能性大。
2. 探索新知（1）学生进行摸球实验，记录实验结果，讨论分析事件发生的确定性和不确定性。
（2）抛硬币实验，让学生观察和记录实验结果，感受事件发生的确定性和不确定性。
3. 例题讲解讲解例题1和例题2，让学生用“一定”、“可能”或“不可能”描述事件发生的可能性。
4. 随堂练习让学生完成课本第80页的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《可能性》2. 内容：（1）事件发生的确定性：一定（2）事件发生的不确定性：可能、不可能（3）实践操作：摸球、抛硬币七、作业设计1. 作业题目：（1）从盒子里随机抽取一张卡片，说出卡片是红色、蓝色或黄色的可能性。
（2）抛骰子，说出点数是单数或双数的可能性。
2. 答案：（1）红色：可能；蓝色：可能；黄色：可能。
（2）单数：可能；双数：可能。
小学数学三年级上册《可能性》教案设计
小学数学三年级上册《可能性》教案设计教学目标：1.让学生理解可能性的概念，知道事件发生的不确定性。
2.通过实验和游戏，培养学生的观察能力和推理能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：1.可能性概念的理解。
2.实验和游戏的设计与实施。
教学难点：1.可能性大小的判断。
2.实验和游戏中数据的收集与分析。
教学准备：1.课件、教具等教学资源。
2.实验材料：纸牌、骰子等。
教学过程：一、导入新课1.利用课件展示一些有趣的生活场景，如抛硬币、摸球等，引导学生思考：这些事件的结果是确定的吗？2.学生讨论，得出结论：这些事件的结果是不确定的，即存在可能性。
二、探究可能性1.教师展示一个不透明的盒子，里面装有红球和蓝球，让学生猜测盒子里有多少个红球和蓝球。
2.学生分组进行实验，每次从盒子里摸出一个球，记录颜色，然后放回。
3.各组汇报实验结果，引导学生发现：摸出红球和蓝球的可能性是不同的。
三、可能性大小的判断1.教师出示一个骰子，让学生猜测投掷一次，出现1的点数的可能性有多大。
2.学生讨论，得出结论：出现1的点数的可能性是1/6。
3.教师出示另一组数据，让学生判断可能性大小：投掷一枚硬币，正面朝上的可能性与反面朝上的可能性。
4.学生分析数据，得出结论：正面朝上和反面朝上的可能性是相等的。
四、实际应用1.教师出示一道实际问题：小明有红、黄、蓝三种颜色的衣服，他随机挑选一件衣服穿，请问他穿红衣服的可能性有多大？2.学生分组讨论，运用所学知识解决问题。
2.学生分享学习心得，交流实验和游戏中的发现。
3.教师布置作业，让学生运用所学知识解决生活中的实际问题。
教学反思：本节课通过实验和游戏，让学生直观地感受到了可能性的存在，培养了学生的观察能力和推理能力。
在教学过程中，要注意引导学生的思维，让他们主动发现可能性大小的判断方法。
同时，注重实际应用，让学生学会运用数学知识解决生活中的问题。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
小学三年级数学上册《可能性》优秀教学案例
本案例采用问题导向的教学策略，设计具有启发性和思考性的问题，引导学生主动探究可能性知识。问题设计由浅入深，循序渐进，有助于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
3.小组合作，提高沟通与合作能力
在教学过程中，充分发挥小组合作的作用，让学生在合作中共同探究问题、分享经验。这不仅有助于提高学生的沟通与合作能力，还能培养学生的团队精神和共享意识。
小学三年级数学上册《可能性》优秀教学案例
一、案例背景
在小学三年级数学上册的教学中，《可能性》这一章节是学生初次接触概率概念的阶段。通过对可能性的探究，旨在培养学生对不确定事件的理解，增强逻辑思维及解决实际问题的能力。结合课程主要内容，本教学案例以生活实例导入，激发学生对可能性学习的兴趣，并通过丰富的教学活动，引导学生探索事件发生的可能性，培养其数据分析观念。
在小组合作过程中，引导学生相互讨论、交流，共同探究可能性问题。通过合作学习，培养学生的团队协作能力、沟通能力和共享意识。此外，我还将关注每个学生的参与情况，确保每个学生都能在小组合作中受益。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将重视学生的反思与评价。在每个教学环节结束后，引导学生对自己和他人的学习过程进行反思，总结学习方法和经验，提高自主学习能力。
接着，我会展示一个装有苹果、香蕉和橙子的篮子，让学生观察并思考：如果我们从篮子里随机取出一个水果，取出每种水果的可能性是多少？这样的导入方式既贴近学生生活，又能自然地引出本节课的主题——可能性。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会从以下几个方面进行：
1.概念讲解：向学生介绍确定事件和不确定事件的概念，并通过实例进行说明。
4.通过数学学习，培养学生良好的思维品质，提高其逻辑思维和批判性思维能力。
三年级上数学教案可能性
【教学目标】1.理解加法的运算规则，并能进行正确的两位数加法运算。
2.理解减法的运算规则，并能进行正确的两位数减法运算。
3.能够运用所学的加法与减法运算解决实际问题。
【教学重点】1.掌握两位数的加法运算。
2.掌握两位数的减法运算。
【教学难点】1.进行带进位的加法运算。
2.进行减法运算时的借位处理。
【教学准备】1.数学教具：计算器、运算符号卡片等。
2.练习册、作业纸。
【教学过程】一、导入（8分钟）1.导入课前预习的检查，让学生复习数学课前所学的加法与减法运算。
2.提出问题：“你知道什么是加法吗？加法有什么运算规则？”3.让学生回答问题，引出加法的概念，简单介绍加法的运算规则。
二、讲授加法运算（15分钟）1.引导学生观察加法运算示例，并由学生回答计算结果。
2.通过多种示例，讲解加法运算的步骤和计算方法：先个位相加，再十位相加，注意进位。
3.制作运算符号卡片，让学生进行数学游戏，以加深对加法运算规则的理解。
三、练习加法运算（15分钟）1.练习册上的加法练习，由教师提问学生进行回答，逐步加大难度。
2.老师巡视班级，指导学生进行运算，并给予帮助和鼓励。
四、讲授减法运算（15分钟）1.引导学生观察减法运算示例，并由学生回答计算结果。
2.通过多种示例，讲解减法运算的步骤和计算方法：先个位相减，再十位相减，注意借位问题。
3.制作运算符号卡片，让学生进行数学游戏，以加深对减法运算规则的理解。
五、练习减法运算（15分钟）1.练习册上的减法练习，由教师提问学生进行回答，逐步加大难度。
2.老师巡视班级，指导学生进行运算，并给予帮助和鼓励。
六、综合运算练习（15分钟）1.练习册上的综合运算题目，让学生进行加法与减法的综合运算。
2.强调运算符的运用，让学生注意加法和减法的区别及运算顺序。
七、巩固与拓展（10分钟）1.提供实际问题，让学生利用所学的加法和减法运算解决。
2.结合生活实际，进行数学游戏，培养学生对数学的兴趣。
【课堂小结】本节课学习了加法与减法的运算规则，并进行了相关的练习。
公开课三年级数学上册《可能性》优秀教学方案
公开课三年级数学上册《可能性》优秀教学方案公开课三年级数学上册《可能性》优秀教学方案教学目标：1、学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；2、学生了解一定、不可能、可能的意义，能够用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的现象；3、学生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化。
教材重点：1、初步体验事件发生的确定性和不确定性。
2、体验事件发生的可能性是有大有小的。
教材难点：学生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化。
设计理念：在现实世界中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象；有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。
为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》。
旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。
例1教材呈现了学生摸棋子的试验，使学生在猜测、试验与交流的活动中初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生则是不确定的。
从教材上来看，我认为教学这道例题有二个特点：1、从盒子里看到了棋子的颜色，预示在实验之前应该让学生先看到棋子的颜色，再放进盒子进行摸棋子实验，且摸棋子时不能看里面棋子的颜色。
2、图中两个摸棋子的学生的手还在盒子口处，正准备摸棋子，而另外三名学生已经开始了猜测。
说明应该在动手摸之前就开始猜测，可能性是事情发生之前，对将要发生的结果的预测。
如果棋子已经抓在了手中，事件就发生了，结果就有了，就不是可能性问题了。
学生在猜测之后就开始摸棋子，对猜测进行验证。
根据这两点认识，设计教学时我注意了两点：1、要让学生看到将要装入盒子中的球的颜色，再放入盒中进行实验。
而不是通过摸球结果来猜测盒子里的球的情况。
2、进行实验时设计了“观察——猜测——实验——验证——推理”流程。
有两点疑虑：这个环节设计了前两个步骤教师导学，后一个步骤小组合作。
人教版三年级上册数学《可能性》教学设计
人教版小学三年级数学上册《可能性》教学设计教学目标：1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。
3．培养学生思维的严谨性及口头表达能力。
教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。
教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。
教具与学具：课件、箱子、彩色乒乓球等。
教学过程：一、谈话导入玩“猜一猜”游戏，由猜老师年龄导入课题：可能性二、学习例1，体验“一定、不可能、可能”1. 一定（1）课件出示三个装有不同颜色乒乓球的箱子（1号箱：3黄3白，2号箱：3红3白，3号箱：6红）（2）请同学们仔细观察，说一说，从哪个箱子里每一次摸出的球一定是红球。
（3）教师根据学生回答，板书：只有一定2. 不可能（1）仔细观察１号箱子（3黄3白），提问：这个箱子的球有几种颜色，是什么颜色的？老师要从这个箱子里摸出一个红球来，可能吗？（2）教师根据学生回答相机提问：你们都同意他的看法吗？引导学生说出：箱子里没有红球就不可能摸出红球。
板书：没有不可能3. 可能（1）请同学们仔细观察2号箱（3红3白），猜一猜，说一说，在这个箱子里能摸到红球吗？为什么？（2）分组活动验证“可能”。
学生分五个小组进行摸球验证活动。
（3）学生汇报，教师板书验证记录。
（4）引导学生总结：只要有红球就可能摸到红球。
教师板书：只要有可能三、运用例1所学，尝试完成例2练习，学会如何判断“可能性”1. 同学们，在我们的生活中也有许许多多的可能性，你能运用刚才学到的知识判断下面这些现象吗？2. 课件出示例2（1）学生根据图文判断事件的“一定”、“不可能”、“可能”。
（2）引导学生用上“一定”、“不可能”、“可能”把图中事件说得更具体、完整。
四、巩固练习1. 练习用“一定”“不可能”“可能”说一说身边的事。
2. 完成书本108页练习二十四第2题。
三年级上册数学公开课教案
三年级上册数学公开课教案
（2006~2007学年度上期）
沐溪镇中心学校教师：罗玉兰
课题：可能性
教学内容：教材第104-108页例1、例2，练习二十四1—3题。
教学时间：第一课时。
教学目标：
1、了解事情发生的几种可能性：一定（肯定）、可能、不可能，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、能对事情的一些可能性做出判断，并能简单地说明理由。
3、培养学生的判断和逻辑思维能力及表达能力。
教学重难点：
1、感知有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、能对事情的一些可能性做出判断，并能简单地说明理由。
教学具准备：课件、纸盒、乒乓球、水果卡片、彩色笔等。
题单。
板书设计：
可能（○）（不能确定）可能性不可能（×）
（完全确定）
一定（∨）
1、从下面的五个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪一个？连一连。
06-10-31
2、按要求涂一涂。
摸出的一定是
摸出的不可能是
摸出的可能
是
06-10-31
2006-10-28设计成文（初稿）2006-12-6三（1）班试讲
2006-11-9赛课时间（微型课）2006-12-25修订教案
2006-12-26三（2）班执教
2006-12-25晚。
三上可能性公开课教案范文
由于的限制，我无法保证完全不会体现出是。
但是，我会尽力让文章的内容主要围绕在三上可能性公开课教案优秀范文上，以此为主题，详细阐述它的特点、作用和应用。
一、三上可能性公开课教案的特点三上可能性公开课教案，是一种以“三上”理论为基础，针对中小学生的一种教学方法。
它利用互联网上各种教育资源，融合传统教育和现代教育的优点，致力于培养学生的学习能力和综合素质。
这种教学方法的主要特点是开放性和灵活性。
在传统的教学模式中，老师是教育的主导者，学生是被动的接受者。
而在三上可能性公开课教案中，学生可以主动参与学习，探索学习资源，独立思考探究问题，通过互动方式实现习目标。
三上可能性公开课教案还有以下几个特点：1. 个性化：由于学生的差异性，三上可能性公开课教案是围绕学生的个性化需求展开的，教学内容可以根据学生的不同水平和兴趣偏好进行调整。
2. 整合化：三上可能性公开课教案的教学资源是通过网络整合的，包括数字化课程、文献资料、博客论坛、视频教学等，以达到教学效果的最大化。
3. 辅助工具：三上可能性公开课教案为学生提供了各种辅助工具，如在线翻译、语音转换、多媒体显示等，以便学生更好地理解及掌握所学知识。
二、三上可能性公开课教案的作用从学生角度来看，三上可能性公开课教案是一种非常有效的学习工具。
它可以培养学生独立思考能力、主动学习能力、创新能力和团队合作精神。
同时，它能够很好地满足学生个性化需求，根据学生的兴趣和爱好安排学习内容。
从老师角度来看，三上可能性公开课教案不仅可以提高教学效率，降低教学成本，而且还可以转变教育观念，让老师更好的学习参与“互联网+教育”的教学模式。
在教学过程中，老师可以了解学生的学习情况，及时调整教学内容，以使学生获得更好的学习效果。
从教育发展角度来看，三上可能性公开课教案也具有推动教育发展的重要意义。
随着互联网的发展和普及，传统教育模式已经无法满足当代学生的需求，三上可能性公开课教案就是在时代背景下应运而生的一种教育模式。
三上可能性公开课教案范文
三上可能性公开课教案优秀范文第一章：可能性概述1.1 引言在本节课中，我们将探讨一个有趣的概念——可能性。
可能性是指某个事件在所有可能事件中发生的概率。
通过本章的学习，学生将能够理解可能性的基本概念，并能够计算简单事件的概率。
1.2 教学目标（1）理解可能性的定义及表示方法。
（2）学会计算简单事件的概率。
（3）培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
1.3 教学内容（1）可能性的定义及表示方法。
（2）计算简单事件的概率。
（3）可能性在实际生活中的应用。
第二章：可能性的表示方法2.1 引言在上一章中，我们了解了可能性的基本概念。
在本章中，我们将学习如何用不同的方式表示可能性。
2.2 教学目标（1）学会用分数、百分数和概率论表示可能性。
（2）理解不同表示方法之间的关系。
2.3 教学内容（1）分数表示可能性。
（2）百分数表示可能性。
（3）概率论表示可能性。
第三章：计算简单事件的概率3.1 引言在实际生活中，我们经常会遇到需要计算事件概率的情况。
在本章中，我们将学习如何计算简单事件的概率。
3.2 教学目标（1）学会计算简单事件的概率。
（2）能够运用概率知识解决实际问题。
3.3 教学内容（1）计算单个事件的概率。
（2）计算两个独立事件的概率。
（3）计算多个独立事件的概率。
第四章：可能性在实际生活中的应用4.1 引言在本章中，我们将探讨可能性在实际生活中的应用，了解概率知识在解决问题方面的作用。
4.2 教学目标（1）学会运用可能性知识解决实际问题。
（2）培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
4.3 教学内容（1）可能性在生活中的应用实例。
（2）如何运用概率知识解决问题。
第五章：总结与拓展5.1 引言在本节课的一章，我们将对所学内容进行总结，并进行拓展学习。
5.2 教学目标（1）总结可能性及其表示方法、计算方法。
（2）了解概率知识的拓展应用。
5.3 教学内容（1）本节课的主要知识点回顾。
（2）概率知识的拓展应用。
三年级上册公开课“可能性”数学说课稿
三年级上册公开课“可能性”数学说课稿人教版三年级上册公开课“可能性”数学说课稿范文三年级上册公开课“可能性”数学说课稿1一、说教材：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元可能性的内容。
在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支。
标准将概率作为义务教育数学课程的四个学习领域之一统计与概率中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。
本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。
这部分内容可用四个课时来教学。
我讲的主要是第1课时，例1和例2的内容，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，下面我就本节课说一说教学目标。
二、说教学目标：1、知识与技能：（1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
（2）结合具体的问题情景，能用一定、不可能、可能简单描述事件发生结果。
2、过程与方法：（1）创设有趣的活动和游戏，如摸小正方体实验、涂色活动等，让学生经历猜想实践验证推测的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。
（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。
3、情感、态度与价值观：让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。
三、说重点、难点：重点：通过具体的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够描述简单试验所有可能发生的结果。
四、说教学策略：1、说学情：学生在平时的说话中也会用到可能这个词，说明学生对可能性的认识已经有了一定的基础，已经知道生活中的事情是不确定发生的了。
2、设计理念：本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。
让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。
冀教版数学三年级上册上册课件 可能性公开课课件
►为你理想的人，否则，爱的只是你在他身上找到的你的影子。 ►冲冠一怒为红颜，英雄难过美人关。只愿博得美人笑，烽火戏侯弃江山。 宁负天下不负你，尽管世人唾千年。容颜迟暮仍为伴，倾尽温柔共缠绵。 ►蜜蜂深深地迷恋着花儿，临走时留下定情之吻，啄木鸟暗恋起参天大树， 转来转去想到主意，便经常给大树清理肌肤。你还在等待什么呢？真爱是 靠追的，不是等来的！
可能
判断下面现象哪些是可能发生的， 哪些是不可能发生的。
亮亮一年长 高一米。
不可能
请用“一定”、“不可能”、 “可能”判断下面事件的发 生。
1.每个人都是小小的婴儿成长起来的。
一定
请用“一定”、“不可能”、 “可能”判断下面事件的发 2.太阳生（。一定）从东方升起。
3.今天老师（ 可能）要表扬我。
教学目标
1.通过推想和对熟悉事物的讨论，初步感受生活中有些事件的发 生是确定的，有些则是不确定的。
2.能用合适的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能性做出 描述，并和同伴交流想法。
3.了解可以用数学语言描述某些生活现象，感受数学与生活的密 切联系。
（一定）
9月10日是教师节。
地
球
每
天
都
在
转
知道生活中有些事件的发生是确定 的，有些则是不确定的, 会用语言 描述这些现象。
►一个没有几分诗人气的数学家永远成不了一个完全的数学家。— —维尔斯特拉斯 ►历史使人贤明,诗造成气质高雅的人,数学使人高尚,自然哲学使人 深沉,道德使人稳重,而伦理学和修辞学则使人善于争论。——培根 ►在现实中,不存在像数学那样有如此多的东西,持续了几千年依然 是确实的如此美好。——苏利文确。 ►宇宙的伟大建筑是现在开始以纯数学家的面目出现了。J·H·京 斯 ►新的数学方法和概念,常常比解决数学问题本身更重要。——华罗 庚 ►数学是无穷的科学。――赫尔曼外尔 ►上帝是一位算术家。——雅克比
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三年级数学上册《可能性》教案江夏区明熙小学
教材分析：
《可能性》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第104——105页的内容。
本课是新增加的内容，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。
“可能性”问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，对学生解释“可能性”也比较抽象，因此教材选取了现实情境，用摸彩色棋子的活动来说明其结果的三种可能性：“一定”、“可能”、“不可能”。
在这节课中我让学生猜一猜、摸一摸，在实践体验中获得对确定性和不确定性的直观感受，产生对事件发生可能性的初步认识。
无论在是让学生联系生活实际，用科学性的语言表述一些生活中的确定和不确定现象，还是让学生“设计可能性”、“猜一猜”都极大地调动了学生参与活动的积极性，使学生在有趣的学习活动中获得体验、感悟，学会知识，习得方法。
教学目标：
1、通过猜测和简单实验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性。
2、初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描叙生活中一些事情发生的可能性。
3、培养学生的猜想意识，表达能力以及初步的判断和推理能力。
4、让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中，从而使学生产生积极的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：通过活动体验事件发生的可能性。
教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”
教学用具：CAI课件、盒子、乒乓球、三种文具
学具准备：盒子、乒乓球
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。
师：同学们你们课间都玩些什么游戏？今天老师想和你们玩猜一猜的游戏。
（老师出示三种文具，请学生闭上眼睛，老师偷偷放进其中一种，请学生猜猜盒子里是什么文具。
）
学生猜。
现在，我们不能确定是什么文具，只能是猜测。
可能是小刀，可能是尺子，还可能是笔，结果是不确定的。
这就是事件发
生的可能性。
今天我们一边做游戏，一边来研究可能性。
（板书课题）
二、活动体验，探究问题
1．一定（1号盒子：5个黄球）
（1）猜测：从1号盒中摸出一个，会是什么颜色的球？
（2）体验：①提出要求：
A、请同学按顺序轮流摸球；
B、摸球前先晃动盒子，再任意摸出一个球，并记住自己摸到的是什么球，摸出后，再把球放入袋中。
C、摸完球的同学请坐好。
②分组体验。
（3）汇报：从1号盒子里任意摸一个球，摸到的是什么球？
（4）推想：为什么从1号盒子里大家都摸到的是黄色的球？
（5）验证：打开1号盒子，你发现了什么？
师：盒子里装的全是黄球，所以从这样的盒子里任意摸一个，而且随意摸几次一定能摸出红球。
（板书：一定）
2、不可能（2号盒子：3个红球和3个绿球）
（1）猜测：那从2号盒子里任意摸一个一定能摸出黄球吗？
（2）体验：学生从2号盒里轮流摸球，并作好记录。
（3）汇报：从2号盒子里任意摸一个，你摸到的是什么球？
（4）推想：为什么这一次没有一个同学摸到黄球呢？
（5）验证：打开2号盒子，里面有什么颜色的球？
师：因为盒子里没有黄球，所以从这样的盒子里任意摸一个，而且随意摸几次都不可能摸出黄球。
（板书：不可能）
3、可能
师：那从2号盒子里任意摸一个，会是什么球呢？
学生推理，师总结：盒子里有红球，有绿球，任意摸一个，有可能摸出红球，有可能摸出绿球。
（板书：可能）
4、简单小结：通过刚才的摸球活动，你们发现了什么？
师：确实，像这样一定会发生、不可能发生、可能发生的事在生活中还有许多。
三、联系生活，内化提高
1、联系生活。
（1）电脑出示例2，先独立思考，再汇报交流，全班统一订正，说说理由。
（课件反馈）
（2）你能用“一定”、“不可能”、“可能”说说生活中的事情吗？
①课本108页第1题。
②说一说生活中的事情。
同桌说，全班交流。
（3）教育学生丰富自己的知识面。
师：通过刚才的游戏我们发现，判断得正确与否与自己的经验、知识联系得非常紧密，因此，同学们要多看书丰富自己的知识面，在生活中积累经验，做个有心人。
2．内化提高
（1）涂一涂。
练习二十四第2题：
请你来设计可能性。
（先想再涂然后全班展示，重点让学生说一说自己的想法）
（2）猜一猜。
根据老师的提示，让学生用“可能”“不可能”“一定”来描述盒子里文具。
四、总结评价
1、想一想：说说这节课你有什么收获？
2、总结：今天，我们一起研究了“可能性”的问题，
知道在生活中有许多可能发生的问题。
下课以后，我们还
可以调查一下，看看生活中还在哪些事情可能发生，哪些
事情一定会发生，哪些事情不可能发生，同学之间可以相
互说说。