2019年中国地质大学636教育学综合(教育学专业)考试大纲
2019年333研究生教育综合考试大纲
全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲（科目：教育综合）一、考查目标全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。
二、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
（三）试卷内容结构各部分内容所占分值为：教育学原理约60分中国教育史约30分外国教育史约30分教育心理学约30分（四）试卷题型结构名词解释题：6小题，每小题5分，共30分简答题：4小题，每小题10分，共40分分析论述题：4小题，每小题20分，共80分三、考查范围教育学原理一、考查目标1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。
2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。
3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。
二、考查内容一、教育学概述（一）教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
（二）教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
二、教育的概念（一）教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。
有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
（二）教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。
（三）教育的历史发展古代教育的特点；现代教育的特点。
（四）教育概念的界定广义教育；狭义教育。
三、教育与人的发展（一）人的发展概述人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。
（二）影响人的发展的基本因素遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。
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全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲（科目：教育综合）一、考查目标全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。
二、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
（三）试卷内容结构各部分内容所占分值为：教育学原理约60分中国教育史约30分外国教育史约30分教育心理学约30分（四）试卷题型结构名词解释题：6小题，每小题5分，共30分简答题： 4小题，每小题10分，共40分分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分三、考查范围教育学原理一、考查目标1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。
2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。
3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。
二、考查内容一、教育学概述（一）教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
（二）教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
二、教育的概念（一）教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。
有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
（二）教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。
（三）教育的历史发展古代教育的特点；现代教育的特点。
（四）教育概念的界定广义教育；狭义教育。
三、教育与人的发展（一）人的发展概述人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。
（二）影响人的发展的基本因素遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。
2019年333研究生教育综合考试大纲
全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲（科目：教育综合）一、考查目标全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。
二、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
（三）试卷内容结构各部分内容所占分值为：教育学原理约60分中国教育史约30分外国教育史约30分教育心理学约30分（四）试卷题型结构名词解释题：6小题，每小题5分，共30分简答题： 4小题，每小题10分，共40分分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分三、考查范围教育学原理一、考查目标1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。
2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。
3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。
二、考查内容一、教育学概述（一）教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
（二）教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
二、教育的概念（一）教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。
有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
（二）教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。
（三）教育的历史发展古代教育的特点；现代教育的特点。
（四）教育概念的界定广义教育；狭义教育。
三、教育与人的发展（一）人的发展概述人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。
（二）影响人的发展的基本因素遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。
635+教育学专业基础综合+中南民族大学2019年硕士研究生入学考试自命题科目考试大纲
中南民族大学2019年硕士研究生入学考试自命题科目考试大纲（教育学专业基础综合）科目名称：教育学专业基础综合科目代码：635使用学科（类别）专业（领域）：0401教育学……………………………………………………………………………一、考试性质《教育学专业基础综合》是中南民族大学硕士研究生入学考试自命题科目，属于教育学一级学科（学术性）硕士研究生而设置的具有选拔性质的入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格（及以上）水平，以利于高等院校择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。
二、考查目标《教育学专业基础综合》考试涵盖普通教育学、普通心理学两门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。
三、考试形式和试卷结构1.试卷满分及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。
2.答题方式答题方式为闭卷、笔试。
3.试卷内容结构各部分内容所占分值为：普通教育学约150分普通心理学约150分4.试卷题型结构单项选择题：21小题，每小题2分，共42分辨析题：16小题，每小题3分，共48分名词解释题：10小题，每小题5分，共50分简答题：8小题，每小题10分，共80分分析论述题：4小题，每小题20分，共80分四、考查内容第一部分教育学原理[考查目标]1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。
2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。
3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。
一、教育学概述（一）教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
（二）教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
2019教育学考试大纲
2019教育学考试大纲Ⅰ、考试性质教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。
Ⅱ、考查目标教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。
要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
Ⅲ、考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。
二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷内容结构（—）必答题为270分，各部分内容所占分值为：教育学原理约100分中外教育史约100分教育心理学约40分教育研究方法约30分（二）必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。
第I道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。
考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。
四、试卷题型结构单项选择题45小题，每小题2分，共90分辨析题3小题，每小题15分，共45分简答题5小题，每小题15分，共75分分析论述题3小题，每小题30分，共90分Ⅳ、考查内容教育学原理【考查目标】1．准确识记教育学的基础知识。
2．正确理解教育学的基本概念和基本理论。
3．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
一、教育学概述（一）教育学的研究对象（二）教育学的研究任务（三）教育学的产生与发展1．教育学的萌芽2．独立形态教育学的产生与发展3．20世纪以来教育学的发展教育学流派；教育学分支学科；元教育学（四）教育学的理论基础及其相关学科的关系哲学基础；心理学基础；社会学基础。
《教育学学科综合水平考试大纲及指南》(第3版)
教育学原理部分
第1章教育学的历史与未来
第2章教育的概念
第3章教育、社会与人
第4章教育目的
第5章教育制度
第6章教师、学生与学校
第7章课程
第8章教学
第9章德育
中外教育史部分
第1章中国教育制度的发展和演变
第2章中国教育思想的发展和演变
第3章外国古代教育
第4章外国近现代教育制度
第5章外国近现代教育思想
教育心理学部分
第1章绪论
第2章心理发展
第3章学习及学习的理论
第4章知识的获得
第5章学习动机
第6章学习策略
第7章教学心理
第8章课堂学习管理
第9章学校群体心理
第10章品德的形成与培养
第11章心理健康
第12章教育教学的测量与评定
第13章教师心理
教育科学研究方法部分
第1章教育科学研究方法的一般原理第2章教育科学研究的构思与设计
第3章教育科学研究的基本方法
第4章教育科学研究结果的分析与表述。
中国地质大学教育学考研
中国地质大学（北京）教育学考研中国地质大学（北京）研究生教育始于其前身北京地质学院1952年设立的研究生班，至1965年共培养研究生321名。
1978年，学校恢复研究生招生，1981年被国务院批准为全国首批博士硕士学位授予单位，1986年经国务院批准试办研究生院，1996年正式建立研究生院，成为我国最早建有研究生院的33所高校之一，也是首批进入国家“211工程”重点建设和“优势学科创新平台”建设的教育部直属高校。
目前，学校共有研究生培养二级单位16个，一级学科博士学位授权点15个、一级学科硕士学位授权点38个、专业学位硕士授权点10种类型（包括：MBA、MPA、工程硕士、会计硕士、艺术硕士、法律硕士、资产评估硕士、旅游管理硕士、工程管理硕士和翻译硕士）、工程硕士领域19个、博士后流动站9个。
现有国家一级重点学科2个（涵盖8个二级学科），省部级重点学科14个，是全国具有地质理科和地质工科国家一级重点学科的唯一高校。
学校现有教职工1200余人，其中专任教师700余人，高级职称教师420余人，博士生导师200余人，硕士生导师430余人。
目前，在校全日制硕士研究生培养规模4500余名、博士研究生1500余名，在职攻读专业学位硕士研究生1200余名。
近年来，学校围绕创建地球科学领域世界一流大学发展目标，以研究生培养机制改革为契机，结合我校学科建设与研究生教育实际，积极调整学科结构，着力加强学科建设，努力提升研究生培养质量，不断探索新形势下研究生培养机制创新，并取得了可喜的成绩。
为有效搭建研究生教育创新平台，加强国内外学术交流、扩宽学术视野，学校多次举办“全国博士生论坛”及“全国研究生暑期学校”，并作为主要发起单位参与并举办一年一届的“中日研究生论坛”；先后还与北京、天津、成都、郑州、西安、沈阳等地区有关科研院所联合创建了“地学研究生联合培养示范基地”，与美国、加拿大、英国、日本等国家的有关高校建立了紧密的研究生联合培养的合作关系，为创新性地学人才培养提供更好的科研与工程实践的重要平台。
2019年333研究生教育综合考试大纲---精品管理资料
全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲（科目：教育综合）一、考查目标全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。
二、考试形式与试卷结构(一）试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
(二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
（三)试卷内容结构各部分内容所占分值为：教育学原理约60分中国教育史约30分外国教育史约30分教育心理学约30分（四)试卷题型结构名词解释题：6小题，每小题5分，共30分简答题： 4小题，每小题10分，共40分分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分三、考查范围教育学原理一、考查目标1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。
2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。
3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。
二、考查内容一、教育学概述(一）教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题;教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
(二)教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论.二、教育的概念（一）教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动.有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
（二）教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用.（三）教育的历史发展古代教育的特点；现代教育的特点.（四）教育概念的界定广义教育；狭义教育。
三、教育与人的发展(一）人的发展概述人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性.（二)影响人的发展的基本因素遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。
2019年333研究生教育综合考试大纲
全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲（科目：教育综合）一、考查目标全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。
二、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
（三）试卷内容结构各部分内容所占分值为：教育学原理约60分中国教育史约30分外国教育史约30分教育心理学约30分（四）试卷题型结构名词解释题：6小题，每小题5分，共30分简答题： 4小题，每小题10分，共40分分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分三、考查范围教育学原理一、考查目标1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。
2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。
3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。
二、考查内容一、教育学概述（一）教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
（二）教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
二、教育的概念（一）教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。
有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
（二）教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。
（三）教育的历史发展古代教育的特点；现代教育的特点。
（四）教育概念的界定广义教育；狭义教育。
三、教育与人的发展（一）人的发展概述人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。
（二）影响人的发展的基本因素遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。
2019333研究生教育综合考试大纲
全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲（科目：教育综合）一、考查目标全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。
二、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
（三）试卷内容结构各部分内容所占分值为：教育学原理约60分中国教育史约30分外国教育史约30分教育心理学约30分（四）试卷题型结构名词解释题：6小题，每小题5分，共30分简答题： 4小题，每小题10分，共40分分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分三、考查范围教育学原理一、考查目标1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。
2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。
3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。
二、考查内容一、教育学概述（一）教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
（二）教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
二、教育的概念（一）教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。
有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
（二）教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。
（三）教育的历史发展古代教育的特点；现代教育的特点。
（四）教育概念的界定广义教育；狭义教育。
三、教育与人的发展（一）人的发展概述人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。
（二）影响人的发展的基本因素遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。
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教育学综合考试大纲（中国地质大学高等教育研究所）Ⅰ、考试性质教育学综合考试是为中国地质大学高等教育研究所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。
Ⅱ、考查目标教育学综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。
要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
Ⅲ、考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。
二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷内容结构各部分内容所占分值为：教育学原理约120分中国教育史约90分外国教育史约90分四、试卷题型结构概念题6小题，每小题10分，共60分简答题6小题，每小题20分，共120分论述题 3小题，每小题40分，共120分Ⅳ、考查内容教育学原理【考查目标】1．准确识记教育学的基础知识。
2．正确理解教育学的基本概念和基本理论。
3．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
一、教育与教育学1．教育的概念、要素及其形态2．教育的历史发展3．教育学的产生与发展4．教育学的价值二、教育功能1．教育功能的内涵、特征与类型2．教育的个体功能3．教育的社会功能4．教育功能的形成与释放三、教育目的1.教育目的的定义、基本特点、基本类型及其功能2.教育目的的选择与确立3.我国的教育目的的精神实质、理论基础4.全面发展教育的含义5.教育目的实现的理性把握四、教育制度1.教育制度的含义和特点2.制约教育制度的社会因素3.教育制度的历史发展4.现代学校教育制度的形成及其类型5.我国现行学校制度的演变、形态及其改革举措五、教师与学生1.教师的概念2.教师职业的作用、地位及其特征3.教师专业发展4.现代教师的专业素质、职业角色与形象5.学生的本质特点、学生的地位及学生发展6.师生关系六、课程1．课程与课程理论2．课程组织3．课程改革的发展趋势七、课堂教学l．教学与教学理论2．课堂教学设计3. 课堂教学策略八、学校教育与学生生活1．生活、生活世界与学生生活2．学校教育与生活的关系3. 生活环境与学生心理及行为失范4．学生的学校生活5．书本知识与生活经验6．学校教育应该如何回归生活世界九、班级管理与班主任工作1.班级组织的概念2.班级组织的结构、特点、功能3.班级管理的内容4.班主任的角色作用5.班主任建设和管理班级组织的主要策略十、学生评价1．学生评价、教育评价、诊断性评价、形成性评价、个体内差异评价法的含义2．学生评价的功能及其当代走向3．学生学业评价4．学业品德评价5．学生综合素质评价十一、教师的教育研究1.教师进行教育研究的优势和素养2.教师教育研究的意义3.教师教育研究的特点4.教师教育行动研究的过程5.教师教育研究的基本方法十二、教育改革与发展1.教育改革与发展历程2..名词解释：教师资格证书、毛入学率、净入学率、生师比、高等教育大众化、学会生存、学会关心、国家主义教育、终身教育、全民教育、教育信息化3.当今世界教育发展水平比较4.当代世界教育思潮的宏观演变5.21世纪世界教育发展的趋势参考书目全国十二所重点师范大学联合编写，《教育学基础》第三版，教育科学出版社，2014年12月版。
中国教育史【考查目标】1．系统掌握中国教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2．准确理解有关中国教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料。
3．正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价教育史实，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。
一、春秋战国时期的教育1.西周“学在官府”现象的客观原因2．“六艺”教育3．春秋时期私学兴起及其历史特点4. 孔丘的教育思想5．百家争鸣6. 齐国的稷下学宫7．墨翟和墨家的教育思想8. 孟轲的教育思想9．荀况的教育思想10．法家的教育实践与思想绝对的“性恶论”，“以法为教”、“以吏为师”11．战国后期的教育论著《大学》；《中庸》；《学记》；《乐记》。
二、秦汉时期的教育1．汉武帝“独尊儒术”的文教政策2．太学、宫邸学与鸿都门学3．察举制度4．汉朝经学教育的基本特点5．董仲舒的教育思想《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育；论教学内容与教学方法。
6.王充教育思想的基本内容与特征三、魏晋南北朝时期的教育颜之推的教育思想四、隋唐时期的教育1．隋唐时期的文教政策2．隋唐时期教育制度的创新3．隋唐时期学校教育发展的特点。
4．科举制度的建立科举制度的萌芽与确立；科举考试的程序、科目与方法：科举制度与学校教育的关系；科举制度的影响。
5．韩愈的教育思想“性三品”说与教育作用；关于人才培养和选拔的思想；论尊师重道。
6．柳宗元的教育思想五、宋辽金元时期的教育1．宋代“兴文教”政策；北宋三次兴学2. 分斋教学3.宋朝官学制度的特点4.书院的产生及宋朝书院的特点5.蒙学教育的内容和方法、蒙学教材6.王安石的教育理论和人才思想7．朱熹的教育思想关于道德教育的思想；论“大学”和“小学”教育；论“读书法”。
六、明朝的教育1.明朝的文教政策及官学制度的特点2.明朝书院的发展及东林书院的特点3.王守仁的道德教育思想、儿童教育思想七、清初至鸦片战争前的教育1. 诂经精舍和学海堂的特点2.黄宗羲“公其是非于学校”的思想3.王夫之的道德观及道德修养方法4.颜元的劳动教育思想八、洋务运动时期的教育1．京师同文馆2．洋务学堂的特点3．洋务留学教育的历史作用4．“中体西用”思想与张之洞的《劝学篇》5．教会学校的性质和影响九、维新运动到清末新政时期的教育1．康有为的教育思想维新运动中的教育改革主张；《大同书》中的教育理想。
2．梁启超的教育思想“开民智”、“伸民权”与教育作用；培养“新民”的教育目的；论学制：论师范教育、女子教育和儿童教育。
3．严复的教育思想“鼓民力”、“开民智”、“新民德”的“三育论”；“体用一致”的文化教育观。
4．清末新政时期的教育改革的基本内容5．清末的留学教育留日教育；“庚款兴学”与留美教育。
十、民国成立初期的教育1．壬子癸丑学制2．蔡元培的教育思想十一、新文化运动和大革命时期的教育新文化运动时期和20年代的教育思潮与教育改革运动平民教育思潮；工读主义教育思潮；职业教育思潮；实用主义教育思潮；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思潮；学校教学改革与实验。
十二、国民政府时期的教育1．教育制度改革大学院和大学区制的试行；“戊辰学制”的颁行。
2．国民政府为加强对学校教育的管理和控制采取的措施3．杨贤江与马克思主义教育理论论教育本质；“全人生指导”与青年教育。
4．黄炎培的职业教育思想与实践职业教育的探索；职业教育思想体系。
5．晏阳初的乡村教育实验“四大教育”与“三大方式”；“化农民”与“农民化”。
6．梁漱溟的乡村教育建设乡村建设和乡村教育理论；乡村教育的实施。
7．陈鹤琴的“活教育”探索儿童教育和“活教育”实验；“活教育”思想体系。
8．陶行知的“生活教育”思想与实践“生活教育”实践：晓庄学校；山海工学团；“小先生制”；育才学校；“生活教育”理论体系。
十三、中国共产党领导下的革命根据地教育1.中国人民抗日军事政治大学2.中国共产党领导的根据地教育的基本经验参考书目：孙培青，《中国教育史(第3版)》，华东师范大学出版社，2009年06月出版。
外国教育史【考查目标】1．系统掌握外国教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2．准确理解有关外国教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料。
3．正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价教育史实，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。
一、外国古代教育（一）东方文明古国的教育古代东方文明古国教育发展的特点（二）古希腊教育1．古风时代的教育斯巴达教育；雅典教育。
2．古典时代的教育“智者派”的教育活动与教育贡献。
3．苏格拉底的教育思想教育目的论；德育论；智育论；“苏格拉底方法”。
4．柏拉图的教育思想“学习即回忆”；《理想国》中的教育观。
5．亚里士多德的教育思想灵魂论与教育；教育作用论。
（三）古罗马教育西塞罗的教育思想；昆体良的教育思想；奥古斯丁的教育思想。
（四）西欧中世纪教育1．基督教教育基督教的教育思想。
2．封建主贵族的世俗教育宫廷学校；骑士教育。
3．中世纪大学的形成与发展4．新兴市民阶层的形成和城市学校的发展二、外国近代教育（—）文艺复兴与宗教改革时期的教育1．人文主义教育意大利人文主义教育；北欧人文主义教育；人文主义教育的基本特征。
2．新教教育路德派新教的教育主张与教育实践；加尔文派新教的教育主张；英国国教派的教育主张3．天主教教育耶稣会的学校；耶稣会学校的组织管理与教学方式。
（二）欧美主要国家和日本的近代教育1．英国近代教育教育思想：洛克、斯宾塞论教育。
2．法国近代教育教育思想：爱尔维修、狄德罗、拉夏洛泰论教育；法国大革命时期的主要教育改革方案和教育主张。
3．德国近代教育教育思想：第斯多惠论教育。
4．俄国近代教育教育思想：乌申斯基论教育。
5．美国近代教育教育思想：贺拉斯•曼论教育。
6．日本近代教育教育思想；福泽谕吉论教育。
（三）西欧近代教育思想1．夸美纽斯的教育思想论教育的目的和作用；论教育适应自然的原则；论普及教育和统一学制；论学年制和班级授课制；论教学原则；论道德教育；教育管理思想。
2．卢梭的教育思想自然教育理论及其影响：公民教育理论。
3．裴斯泰洛齐的教育思想教育实践活动；论教育目的；论教育心理学化；论要素教育；建立初等学校各科教学法；教育与生产劳动相结合。
4．赫尔巴特的教育思想教育实践活动；教育思想的理论基础；道德教育理论；课程理论；教学理论；赫尔巴特教育思想的传播。
5．福禄培尔的教育思想论教育的基本原理；幼儿园教育理论。
6．马克思和恩格斯的教育思想对空想社会主义教育思想的批判继承；论教育与社会的关系；论教育与社会生产；论人的本质和个性形成；论人的全面发展与教育的关系：论教育与生产劳动相结合的重大意义。
三、外国现代教育（一）19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验1．新教育运动新教育运动的形成和发展；新教育运动中的著名实验；新教育运动中的主要理论：梅伊曼、拉伊的实验教育学，凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论，蒙台梭利的教育思想。