浅析初中英语课堂教学艺术
浅析初中英语有效的课堂教学方法
浅析初中英语有效的课堂教学方法在初中英语教学过程中，选用适当的教学方法对于提高学生的学习兴趣、激发学生的参与积极性、提高学生的学习效果等方面都有着非常重要的作用。
下面将针对初中英语的有效课堂教学方法进行浅析。
一、多媒体教学法多媒体教学法是利用多种教学媒体，如课件、图片、音频、视频等进行教学，此法不仅能够方便地呈现资料、内容，而且能够使学生具有听、看、理解、思考、表达的综合能力。
多媒体教学法在初中英语教学中应用非常广泛，能够生动直观地呈现新知识，使学生的学习兴趣大增，提高了学生的学习效果。
二、互动式教学法互动式教学法是一种非常适宜初中英语教学的教学法。
这种教学法采用了许多互动式的教学形式，例如小组讨论、演讲、角色扮演等等，让学生通过互动交流的方式参与到课堂中来，从而能够更好地理解新知识。
互动式教学法能够激发学生对知识的热情，提高学生的参与积极性。
三、情境教学法情境教学法是根据学生的生活实际或教学实际，架构相应的学习情境，让学生在情境中体验学习内容，提高学生的学习兴趣。
在初中英语教学中，可以运用情境教学法帮助学生把具体的生活环境与英语语言知识结合起来，让学生在情境中感受到英语学习的实际应用价值，从而激发学生对英语学习的热情，提高学生的学习效率。
讨论式教学法是通过启发性提问，引导学生自己思考、探索、发现和总结，从而达到教学目的的一种教学方法。
在初中英语教学中，可以引导学生通过自己的思考和讨论，解决具体的英语语言问题，从而帮助学生更好地理解知识点，并提高学生的分析、综合和表达能力。
游戏式教学法是通过游戏的形式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学生的学习兴趣和学习效率。
在初中英语教学中，可以运用一些适合初中生的英语游戏，例如英语单词卡片游戏、英语角色扮演游戏等，让学生在互动和娱乐中快乐学习英语。
总之，在初中英语教学中，采用适当的、有效的教学方法，不仅能够提高学生的学习效率和学习兴趣，而且能够对学生的知识储备和能力提升起到积极的促进作用。
初中英语课堂教学语言的艺术性探究
活跃 的课堂气氛 ， 激发学 生的兴趣 。教师应克服教与学的矛盾 ， 做 高在交际 中应用英语 的能 力。如在 教学生打 电话 这个 内容后 ， 可 学生 的良师益友 ， 创造 良好 的教 学环境 ， 使学生轻松愉 快地学 习。 以让 学生 自由地 打电话 ， 电话 中谈论 天气 、 在 身体 、 打算 等 ， 既练
２１年１ 日 ０ ２ 月８
新． ・ 旬 ｉ 罘 上
浅谈 英语教学 的趣昧化
文， 丽 丽 葛
当前 ， 随着教育教学改革力度 的加大 ， 新教材 的普遍 运用 ， 新 色 、 生之 间进行 角色表演 。还可 以把对话 中的人物换成学 生 自 学 课改理念 的渗透 ， 实行适应 现代学生年龄特点 的新的英语教学法 己 的姓名 ， 这样 ， 与学 就可 以在一种较为 自然的环境中进行 。二 教
教 与学是一对矛 盾 ， 教师 和学生如何 和谐融 洽相处 ， 完成 对 要认 真钻研 教材 ， 根据 教学 内容 的不 同， 采用不 同的教学方法 ， 如 教学 目标至关重要 。青少 年的心理特点告诉 我们 ， 这个 年龄段 的 初 学 、 固和 复习 ， 巩 就不 能用一样 的方法 。这 就要求 教师付 出心 学生“ 亲师性“ 较强 。如果 他们 对某 个老师有好感 ， 他们便 对这位 血， 不断探索 ， 不断追求 。
一
、
教 学 方 法 的 多 样 化 、 活 化 、 味化 灵 趣
习 了打 电话 ， 又复习 了以前所学过的内容 ， 教学效果非常好。 三 、 师应克服教与学的矛盾 ， 教 做学生 的良师益友
浅谈初中英语课堂的导入艺术
造 更 多 的情 境 ， 让 学 生 有 机 会 运 用 已 学 到 的语 言 材料 。 ” 因此， 在课 堂教 学 中 ， 努 力 创 造情 境 ， 让学 生在具体 、 形 象 的 特 定 环 境
吸 引并积极参 与其中 ， 这样 的教 学 才 称 得 话 交 流 的 形 式 开 始 一 节 新 课 ， 开 头 设 计 几 同 学 分 别扮 演 买 主 和 卖 主 ， 进 行 简 单 的 小 上 成 功——因 为学 生 乐 于 学 习 。 当然 要 使 学 个 问题 ， 但 是 这 些 问 题并 非 是 漫 无 边 际 的 ， 对话 ， 因为 在 以前 学过 一些 简单 的ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ
２ ０ １ ３ Ｎ Ｏ ０３ Ｃｈ ｉ ｎ ａ ＥＯ ｕＣ Ｓｔ １ ｏ ｎ １ ｎ ｎ ｏｖ ８ｔ １ ｏ ｎ Ｈｅ ｒ ｅｌ ｄ
教 学 案 例
浅 谈 初 中 英语 课 堂 的 导 入 艺术
韩 金 萍 （ 丰润区第 三中学 河 北唐 山
０ ６ ４ ０ ０ ０）
摘 要： 英语课堂要 富有创造性和 艺术 感染 力， 最大程度激发 学生学 习英语 的激 情 。 要 实现这 一 目标 ， 课 堂导入在英语教 学 中就扮 演 了一 个重要 角色 。 引人入胜 的课 堂导 入 ， 能充分 激发 学生学 习的兴趣 ， 热情和 求知 欲 望 ， 从 而 产生学 习动机 ， 提 高教 学质量 。 所 以说 ， 课 堂导 入是 英语课 堂教 学的一个 重要环 节 ， 是上好 一堂 英语课 的关键 。 关键词 ： 英语课 堂 课堂 导入 关键 中 图分类 号 ： Ｇ ６ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ）
生 乐于学 习， 并 不 是 单 靠 导 入这 一 教 学 环
浅谈初中英语课堂教学的艺术性
１ 教师直具备良好的文化素质和过硬的基本功 ． “ 亲其师 ， 信其道 ”只有 当学生对 教师有足 够的 ，
信任和对其所具有的知识有强烈的求知欲时， 他们 才愿意孜孜不倦的跟教师学习新的知识． 做为人师
课堂上更加投入， 和教师之间的配合更加默契， 共同 营造出教与学之间的和谐气氛 ， 从而达到了课堂教 学的最佳境界． 如在英语 口语课上 ， 刚开始时 ， 学生
情绪是人对客观事物是否符合 自身的需要而产 学性与艺术性的统一体． 课堂教学是英语教学的关 生的态度体验 ， 情绪一旦产生 ， 便会影响人 的工作 、 教师的情绪对课堂教学的效果起着决 键 环节 ， 堂教学 效果 的好 坏 与课 堂教 学 艺术 息息 学习和生活． 课 相关 ．富有 成效 的教学 不仅取 决于教 师对教 材 的认 定性的作用． 带着饱满 的热情走进课堂的教师， 在授 知水平 ， 也取决于教师对教材深入浅出的讲解艺术． 课 时思维 活跃 ，条理 清晰 ，课 堂活 动组织得 更加恰
第１卷第５ ２ ９ ４ 期（ ０） ０
甘 奸 拒 请高
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浅 谈初 中英语 课堂教 学 的艺术 性
常幼萍
（ 北师范 大学 教 育学院 ， 肃兰州 西 甘
摘
７ ０７ ） ３００
要： 英语课 堂教 学是一 门科 学， 也是一 门艺术， 所以在教学 中应特 别注重艺术性． 首先 ， 我们要努力构建
语 国家 的风土人情 ， 知英 语节 日典 故 ， 材教法 熟 对教 游戏 ． 生们通过 这种交 流对 英语 口语 练 习有 了兴 学
有很好的驾驭能力 ， 有很强的课堂管理能力 ， 再加上 教态 自然 ， 于与学 生沟通 ， 善 这一切必 将吸引学 生的
浅析初中英语有效的课堂教学方法
浅析初中英语有效的课堂教学方法初中英语课堂教学方法的有效性对于学生的学习成果有着重要的影响。
以下将从学生参与度、互动性、多媒体应用以及评估方法四个方面对初中英语有效的课堂教学方法进行浅析。
学生的参与度是课堂教学的重要考量因素之一。
传统的教学模式中，教师是主导者，学生是被动接受者。
而有效的课堂教学方法应该鼓励学生积极参与，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过提问学生思考问题、讨论问题等方式引导学生积极参与课堂。
课堂活动的设计也应该充分考虑学生的参与度，可以设计小组活动或者角色扮演等形式，让学生互相合作、分享经验和知识。
互动性是一种促进学生学习的有效手段。
在课堂教学中，教师与学生之间应该建立良好的互动关系。
教师应该注重与学生的沟通，及时了解学生的学习情况，根据学生的反馈进行相应的调整。
学生之间也应该有互动，可以设置小组讨论、合作解决问题等环节，激发学生的学习动力，培养他们的合作能力和交流能力。
多媒体应用是现代教学中的常见手段，也是提高教学效果的重要方法之一。
初中英语课堂教学中，教师可以利用多媒体技术呈现课堂内容，例如使用幻灯片、视频、音频等。
多媒体的应用可以丰富课堂教学的内容，提高学生对知识点的理解和记忆。
多媒体的应用也可以使学生更加主动地参与学习，提高学习的趣味性和吸引力。
评估方法是课堂教学中的重要环节之一，也是检验学生学习效果的手段之一。
传统的评估方法主要是通过考试和作业来评估学生的学习成果。
而有效的评估方法应该更加注重学生的综合能力的培养，例如通过项目作业、小组讨论、口头报告等形式进行评估。
教师还可以通过课堂讨论、问答等方式了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，以促进学生的学习效果。
初中英语有效的课堂教学方法应该关注学生的参与度、互动性、多媒体应用以及评估方法。
通过提高学生的参与度和互动性，利用多媒体技术丰富课堂教学内容，采用多样化的评估方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
浅析初中英语课堂教学
戋析 初 中英 语 课 堂教 学
■ 符 字 宗
摘 要 ： 英 语 教 学 是 教 师 教 与 学 生 学 的 双 方 互 动性过程 。 抽 象地 说 ， 也 是 一 种 知 识 的输 出与 输 入 的 过程 。学生是课堂活动的主角 ， 是思维 的主体 ， 他们 的活动应 占课堂 的绝大多数时间。让他们在课堂上 既能掌握单词和语法 ， 又获得 了快乐 。 关键词 ： 兴趣 ； 朗诵与背诵 ； 多媒体 近 年 来 ，随 着 我 国改 革 开 放 的 发 展 和 国 际 间 的 经济、 科技 、 文化交 流的 日益频 繁 ， 人们 越来越 重视 外 国文 化 问题 。 同时 ， 我 们 也 逐 渐 认 识 到 了 了解 外 国 文化在对外交往 中的重要性 。 在教育 领域 中 ， 英语教 学也渐渐重视对学生交际能力 的培养。 然而， 对许多 老 师而 言 ， 文 化教 学还 是一 个 较 新 的概 念 ， 从 跨 文 化 角度对英 语教 学进行 研究 探讨 在 目前还 是个新 领 域 。我们必须认识到学 习英语能力 的培养是英语教 学 的 主要 目标 ，培 养 学 生 跨 文 化 交 际 的 技 能 是 中学 外 语 教 学 要 达 到 的一 个 目标 。 因此 ， 我 们 要 重 视 初 中 的英 语 教 学 ， 提 高 英语 教 学 质量 。
语 学不好吗？ 三、 恰 当 使 用 多媒 体 。 提 高 学 习效 率
１ ． 多媒 体 课 件 的 集 成 性 能使 英语 课 堂 容 量 增 大
多 媒 体 外 语 教 学 能 更 充 分 地 利 用 课 堂 教 学 时 间， 增加课堂信息量 ， 大大丰富和完 善课 堂教 学的内 容， 从根本上提高教学效率 。传统英语课堂教学 ， 教
浅析初中英语中的有效课堂教学
随 着 世 界 经 济 的 发 展 和 科 技 的进 步 ． 英 语 的地 位 Ｅ ｌ 益 重要 作 为 我 国 基 础 教 育 的 重 要 组 成 部 分 的英 语 教 育 ． 自实 施 新 课 程
２ ． １转 变 教学 模 式 、 发 挥学 生 主体 性
改 革 以来 ． 受 到 了越 来 越 多 的关 注 初 中英 语 作 为 高 中英语 学 习
是 能 在 一 定 的 语 境 中 恰 当 的 运 用 语 言 去 交 际 结 合 部 分 学 生 觉
这 已 成 为 影 响 和 制 约 英 语 新 课 程 发 展 的 主要 障碍 如 在 问 卷 和 座 谈 中 我们 发 现 有 的教 师 的课 堂 用 语 不 甚 规 范 和准 确 ［ ２ １ 有的 学 生 反 映 老 师 在 课 堂 教 学 中使 用 不 恰 当 的 Ｅ ｌ 头禅 ．从 而 分 散 了 学生的注意力 ． 影 响 了学 生 的学 习兴 趣 ． 对 于 培 养 学 生 良好 的 语 言 习 惯 也 有不 好 的示 范 作 用
１ ． ２学 生学 习能 力 低 下 、 学 习效 率 低
得 英 语学 习难 ． 兴趣 低 的具 体 实 际 ． 为 培 养 学生 学 习英 语 兴 趣 ． 提
高教学效率 ． 教 师 可 以根 据 学 校 和 学 生 的具 体 情 况 在 课 堂 ｌ ｝ ｌ １ 恰 地 运 用 听说 法 、 视 听法 、 情境 教 学 法 、 交 际法 、 任务型等教学模式 ， 利用图片 、 幻灯 、 录音 、 多媒 体 等 多 种 教 学 形 式 进 行 听 说 练 习 ， 并 配合唱歌 、 游戏 、 扮演角色进行表演 、 设 计各类主题活 动等 ， 使 学 生 们 积 极 的参 与教 学 活 动 ． 体 现 学 生 的 主体 性
对初中英语教学课堂语言艺术的探讨
对初中英语教学课堂语言艺术的探讨摘要：教师的语言修养和运用语言的艺术如何，关系重大，教师的教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达能力，教师没有好的语言表达能力，将直接影响其“传道、授业、解惑”。
因此，本文主要基于初中英语教学课堂中，探讨教师语言艺术的运用及方法。
关键词：初中英语课堂教学教师语言艺术一、初中英语教师课堂用语的重要性教学语言属于语言的范畴，是教学信息的载体，是交流思想、表达感情的工具，是教师传授知识、培养能力、开发智力、陶冶情操、最终完成教学任务、实现教育教学目标的手段和工具。
它是教师在特定环境、面对待定对象、为达到须期目的而使用的职业语言。
教学语言主要包括课堂教师口语和教师体态语言（包括教师的眼神、手势、动作、表情、站姿等）。
从教学语言的地位和作用上看，教学语言服务于教学，是课堂教学朗主体和核心，是在课堂上展示教师、塑造学生的最主要的途径。
教师的文化素养、思维品质、专业知识相对教材的理解与课堂教学质量有着密切联系，同时教师的教学语言水平也是直接影响课堂教学质量的重要因素，因为教师的教学语言贯串于课堂教学的许多环节，是教师课堂教学能力的直接反映。
苏霍姆林斯基曾指出，教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。
所以，每一个教师都应该对自身的教学语言素质和水平给予充分的关注，教师教学语言素质有其先天的因素，但更重要的还是后天的培训，语言表达能力与其他能力一样，都是在实践中提高的，因此，教师应在英语课堂教学中充分地提高自己的语言艺术水平，使学生在良好的语言环境中学习英语知识。
二、初中英语课堂教学中教师用语应遵循的要求教师的职能主要靠语言得以体现：教师传授知识、技能靠语言，组织教学活动靠语言，帮助学生进行操练实践还是靠语言。
在英语教学中，由于教学语言采用目的语，因此教师的教学语言是学生所学语言的重要来源，是学生掌握目的语的桥梁，是学生了解目的语的手段。
一个好的英语教师应加强语言修养，使自己的语言符合下列要求：1．规范性英语教学语言的规范性，要求在发音、用词、语法规则运用等方面符合英语的表达习惯，但是，标准语言的外延很宽，英语使用范围广，变体多，各种变体都存在是否标准的问题，语言使用可考虑以英国英语作为标准英语，但也要注意英国英语中的方言问题。
浅析初中英语课堂教学的艺术性
（） 实 的 英 语 语 言 基 本 知 识 和 用 英 语 进 行 听 说 读 １扎 写 的综 合 能 力 。 是 从 事 英 语 教 学 工 作 的必 备 条 件 。 这 以
前 所 使 用 的教 学 大 纲 ， 以及 现 在 所 使用 的课 程 标 准 的 后 几 页 中都 罗 列 了大 量 的英 语 课 堂 教 学 中常 用 的课 堂 语
中 加 以 体 现 和 完 善 。 有 这 样 ， 能 在 英 语 课 堂 教 学 之 只 才
人 们 常 说 ： 教 师要 教 给 学 生 一杯 水 ， “ 自己首 先 要 有 桶 水 。 要 想 达 到 课 堂教 学 的艺 术性 ， 语 教识 结 构 。
教师提高 自身各方面业务素质是课 堂教学达 到 艺 术性 的前 提
一
、
教 学 的基 本 价 值 生 的兴 趣 爱好 、 生 的 心 理 特 点 、 学 学 学 生 内在情 感 的外 在 表 现 ， 是 值 得 教师 关 注 和研 究 的 内 都 容。 二、 英语 课 堂教 学达 到 艺术 性 的几 个 要 求 英 语 课 堂 教学 是 在 设 立 了课 堂 教 学 的 目标 以后 ． 采 取 多 种 手 段 ， 同 的教 学 方 法 ， 不 渐进 的 教 学 环 节 完 成 教 学 任 务 的 过 程 。 在 完 成 教 学 的基 本 任 务 ， 现 教 学 基 要 实 本 目标 的基 础 之 上达 到课 堂 教 学 的艺 术 性 ． 关 注 一 下 应 几 个方 面 ： １ ．目标 设 立 的艺 术 性 《 语 课 程标 准 》 英语 教 学 的 总体 目标 定 为 ： 养 英 将 培 学生 综 合运 用英 语 语 言的 能力 。 合 能力 又分 四个方 面 ： 综 基 础知识与基本技能 、 化意识 、 感态度 、 习策略。 文 情 学
初中英语课堂教学语言的艺术性
初中英语课堂教学语言的艺术性一、言行结合，以理服人，以情感人，在此基础上的语言才有分量平时我们常遇到这样的情况，学生愿意学习他们喜欢的老师所教授的科目，而抵触学习他们厌恶的老师所教授的学科；学生因获得老师的赞扬而努力学习，因受责备，奚落挫伤了积极性和自尊心而影响学习；学生因与老师的友好合作而增进自身学习的责任感，因与老师的僵化关系而逃避学习。
因此，成功的教学总是以融洽的师生情感，民主平等的师生关系为后盾的。
所以，要提高课堂教学的艺术性，就必须蓄意运筹师生情感交流的方法和途径。
首先，教师要对自己的教学工作充满激情，用自己对教育事业的热爱，对渴求知识的学生的热爱，对所教英语学科知识的热爱，创造一个有情感的学习氛围。
其次，要取得师生情感的良好效应，还必须密切注视学生的情绪变化，知他们之所想，释他们之所疑，一切为了学生，尤其是“落后生”，我们不应该歧视他们，而应对他们启发和扶持，使用鼓励性的语言激发学生积极向上的求知欲望，充分发挥甚至夸张其闪光点，及时给予肯定和表扬。
教师要营造一个和谐的课堂气氛，进而激起他们学习英语的主动性和积极性，使英语教学活动进行得生机勃勃。
二、教师要不失时机地使用英语英语是走向世界的通行证，作为一名英语教师要尽可能的采取多种表达方式使用英语授课，让课堂充满“英语味”。
这样学生会带着对老师的敬佩和对自己的自信投入到交际活动中，从而深深地爱上这门语言。
初学阶段，尽量采用直观教具和表演等方法，促使学生直接理解英语。
随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语进行教学。
教师所使用的英语要适合学生的实际水平，要利用学生已经学的英语来表达或解释新的教学内容，这样也是向学生提供活用英语的的真实教学情景。
对于用学过的英语不能解释清楚的教学内容可以适当地利用母语，但不宜过多地进行英汉对比。
三、语言要严谨，简练，富于逻辑性讲课的艺术在一定程度上表现为语言的艺术。
要提高课堂教学的艺术性就需精心修炼课堂语言的艺术特色，像一位教师在进行课堂提问后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“Sit down,please.”和“Sit down。
浅析互动教学法在初中英语课堂的运用
浅析互动教学法在初中英语课堂的运用一、互动教学法的基本概念互动教学法是以学生为中心，通过教师和学生之间的互动，使学生在参与中掌握知识，培养学生的创新思维和实践能力。
互动教学法包括多媒体教学、小组合作学习、角色扮演、问题探究等。
通过这些方式，学生能够在实践中学习，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在初中英语课堂中，教师可以通过多媒体教学，引入丰富的图片、音频、视频等资源，激发学生学习英语的兴趣。
可以通过小组合作学习，让学生在小组中进行合作讨论，在交流中提高语言表达能力。
1. 多媒体教学在英语课堂上，教师可以通过多媒体教学引入丰富的图片、音频、视频等资源，让学生在视觉和听觉上进行学习。
在学习单词时，教师可以通过多媒体教学引入生动有趣的图片和音频，让学生在愉快的氛围中学习单词，提高记忆和理解能力。
在学习语法时，教师可以通过视频教学，让学生通过观看视频来学习英语语法知识，提高学习效果。
2. 小组合作学习小组合作学习是互动教学法中的重要方式之一。
教师可以将学生分成小组，让小组内的学生合作完成任务，比如完成一篇短文的写作、演绎一个英语情景剧等。
在合作学习中，学生可以相互讨论，互相帮助，体验团队合作的乐趣。
通过小组合作学习，学生可以在实践中掌握知识，培养团队合作精神和创新能力。
3. 角色扮演在初中英语课堂上，教师可以通过角色扮演的方式进行教学。
教师可以让学生扮演不同的角色，模拟真实情境，进行对话练习。
通过角色扮演，学生可以在情景中进行语言实践，提高语言表达能力和沟通能力。
角色扮演也可以培养学生的表达能力和创新思维。
4. 问题探究在英语课堂上，教师可以通过问题探究的方式引导学生进行学习。
教师可以提出一个问题，让学生通过探究、讨论和研究来解决问题。
通过问题探究，学生可以主动参与学习，锻炼思维能力和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
三、互动教学法的优势和意义互动教学法在初中英语课堂中的运用，具有以下优势和意义。
初中英语课堂教学的艺术和有效途径
要 。 何 使 学 生 由 知 识 “ 受 器 ” 变 到 学 生 积 极 参 与 学 习 活 如 接 转 动 的 主体 ，课 堂 气 氛 由 死 气 沉 沉 转 变 为 愉 快 的 教 学 互 动 ， 这 就要 求 教 师 改 变 英 语 课 堂教 学 方 法 ，充分 发挥 学 生 学 习 英 语 的 积极 性 和 主动 性 ． 正提 高课 堂 效 率 。 文就 结 合 我 ２ 年 的 真 此 １ 教学 实 践 ．就 初 中英 语 课 堂 教 学 中有 效 教 学艺 术 的 运用 作 一 阐述 。 激 发 学 生 学 习英 语 的兴 趣 。 高学 习 自觉 性 提 兴 趣 是人 们 探 究 某 种 活 动 的 一 种 意 识 倾 向 。 种 倾 向 是 这 和 一 定 的 情 感 体 验 联 系 起 来 的 ， 自觉 能 动 性 的 重 要 组 成 部 是 分 。 当 学 生 对 所 学 的学 科 发 生 兴 趣 时 ， 就会 积 极 、 动 、 快 主 愉 地 去 学 习 ． 不 会 感 到 学 习 是 一 种 沉 重 的 负 担 。 兴 趣 是 在 一 而 种 好 奇 的 情 景 和 需 要 的 基 础 上萌 发 的 ． 在 实 践 过 程 中形 成 并
提 高课 堂效 率 。 关 键 词 ： 中 英语 初
课 堂教 学
课 堂 效 率
随 着新 课程 改革 浪潮 的兴 起 ， 何 适 应 改 革 的 要 求 ， 新 如 在 课 程 理 念 和 标 准 的指 导 下 进 行 有 效 的 英 语 课 堂 教 学 ， 英 语 是 教 师 需 要 认 真思 考 的 问 题 。 以学 生 为 主体 的 教 育 理 念 不 断 在 深 入 人 心 的 今 天 ． 采 用 “ 鸭 式 ” “ 海 战 术 ” 课 堂 教 学 再 填 与 题 和 教师 “ 言堂” 授课方式 ． 一 的 已经 无 法 适 应 当 今 教 育 发 展 的需
浅谈初中英语课堂教学艺术
上 讲 台 的 目的 不 是 炫 耀 自 己 的 知 识 ， 是 要 将 自 已 的 知 识 转 力 ，为 新 的 内 容 作 铺 垫 ，还 可 以 训 练 学 生 的 听 力 。尤 其 学 习 而 化 为 学 生 的 知 识 ，这 就 要 求 教 师 使 用 正 确 规 范 的 语 言 ，语 音 人 物 时 ，我 们 可 以 事 先 收集 些 关 于 这 课 的 背 景 故 事 ，用 简 单 ｌｓ ｒ ｏ 语 调 正 确 。切 勿 用 报 告 式 、 经式 、 书 式 的 腔 调 。在 课 堂 上 生 动 的语 言 讲 述 这 些 故 事 。 如 学 习 ｃａ ｓｏ ｍ 这 个 单 词 时 ， 念 背 教 师 要 给 学 生 创 造 英 语 氛 围 ，尽 量 用 英 语 上 课 ，从 初 一 开 始 用 第 一 人 称 的 口气 和 幽 默 的语 言介 绍 我 的 “内脏 ” ，再 让 学 生
为 轻 松 ， 被 动 为 主 动 ， 枯 燥 乏 味 为 充 实 有 趣 ， 强 学 生 学 改 换 增
…
？这 些 问 题 。
习 英 语 的积 极 性 那 竟 该 注 重 在 我
哪 些 方 面 的艺 术 呢？
２ ｚ 用 事 物 、 片 或 图像 激 发 兴 趣 ． 图 从 学生 关 注 的 话题 和 学 生 的 生 活 实 践 出 发 。如 学 习体 育
感 活 动 融 为一 体 ， 使 听 说 读 写 等 教 学 活 动 上 升 为 美 的 欣 赏 入 了新 课 。再 如 要 学 习 ｗ ｈ ｔ Ｓｙ ｕ ｖ ｒ ｅＳ ｂｅｔ 促 ａ ’ ｏ ｒ ａ ｏ ｉ Ｕ ｊｃ？时 ，我 ｆ ｔ 和 创 造 ， 么 ， 们 就 能 让 学 生 英 语 学 习 中 化 苦 为 乐 ， 紧 张 们 可 以 先 反 复 提 问 Ｗｈ ｔ Ｓ ｙ ｕ ａ ｏ ｉ ｐ ｒ／ｃ ｌｒ ｒ ｉ 那 我 变 ａ ’ ｏ ｒｆｖ ｒ ｅｓ ｏ ｔ ｏｏ ／ｆ ｔ ｔ ｕ／
浅析初中英语课堂活动教学
每人用 Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ａ ｙ ？问后 面同学 一个 问题 ，让其 回答 。
待各组学生都做完后 ，教师任意抽查 一组学 生作为示例 。
Ｔ： Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｉ ｄ ｈ ｅ／ｓ ｈ ｅ ａ ｓ ｋ ｙ ｏ ｕ？ Ｓ ｓ ： Ｈｅ／ Ｓ ｈ ｅ ａ ｓ ｋ ｅ ｄ ｍｅ ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｄ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｒ ｅ ａ ｋ ｆ ａ ｓ ｔ ．
二 、在 巧 妙设 计 的 活 动 中 看 有 效 互 动
３ ． 合 作型的活动
语言 的交 际性决定 了英语学 习必然要采用合作 的形式 。合作 与
交流的学习方式 ， 例如针对课文主题进行 的讨论和辩论等 ， 正是《 英
语课程标准 （ 实验稿 ） 》 所倡导的。这种合作 型的活动方式 既培养 了
、
设 计 课 堂 教 学 活 动 应 遵 循 的 原 则
教学活动的最终 目标是有效地促进学生 的发展 。所以活动的设
计应 始终围绕学生展开 ，充分考虑学生 的需求 。应 遵循的原则具体 体 现在 ： （ １ ） 面向全体学生 ，为全体学生 的可 持续 发展构建平台 ，
使学 生真正成为学 习的主体。（ ２）创设真实 的语 言环境—— 根据活 动内容 的特点设计情 景化 、角色化的活动形式 ，使学生真切 、自然 、 轻松 地实践语言活动。（ ３）有较强 的可操作性—— 活动的设 计应充 分考 虑学生的实际知识水平和语 言能力 ，难度适 中 ；合理安排活动 时间 、任务分配 ；指令简练 、清 晰，以保 活动 的顺 利完成。（ ４）全
关键词 ：课堂活动 巧妙设计 有效互动
有效的互动是一种情感 的交 流，思维 的碰 撞和智慧的启迪 ，是 课 堂教学活动的最高境界 。课堂教学 活动中的有效 互动 ，很大部分 取决＿ 丁 教师对活动的巧妙设计。
初中英语课堂教学中的提问艺术
浅谈初中英语课堂教学中的提问艺术提问是课堂教学中的重要教学方法，特别是越来越重视探究性学习、培养学生自主学习能力的今天，提问的技术性就更加重要，课堂提问的成功与否，关系到单位时间内的效果。
如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问，就能优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教师的教学艺术，显示教师的教学魅力。
那么怎样才能让自己的提问达到预期的目的呢？一、注重提问方法1.提问要明确目的通过提问，教师可以了解学生是否掌握教学内容，获取教与学的反馈信息，反省并调整自己的教学目的、手段和方法，培养学生为交际而运用语言的能力，从而优化英语课堂教学。
因此教师课前应精心设计好提问的内容和形式，注意要围绕课堂教学中心，选择重点、难点和关键点来问，做到有的放矢。
2.提问要形式多样，功能各异在课堂教学中，教师要运用发散式的提问方式诱导学生从多个角度、多种思路来考虑问题，增强学生思维的灵活性。
在听、说、读、写各个环节都可以带着问题进行，也可以在学生注意力不集中时，用提问的方式来集中学生的注意力。
提问的方法多种多样：单个回答；小组讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充；全班讨论——由全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，相互补充，相互鼓励。
在提问的多样性中，各种新颖、独特，甚至创新的见解可能就会在宽松平等的课堂气氛中产生。
3.提问要有情趣提问设计要有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学，在愉快中实现教与学的统一。
教师既要着眼于课文，也要注重巧妙地设计提问，从而唤起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望。
4.提问要有针对性，难易适度教师提问应选择学生容易忽视而又重要的内容入手提问。
另外，教师要认真挖掘教材，设计出一些具有梯度的问题，提问由易到难，循序渐进。
选择确定不同的对象，对基础知识进行提问时，可以面向中下程度的学生；对知识难点的提问，就要面向中上程度的学生，真正做到“因材施教”。
在探究中学习在实践中感悟——浅谈初中英语课堂教学艺术
ｙ ｏ ｕ ｅ ｖ ｅ ｒ ｂ ｅ ｅ ｎ ｔ ｏ ａ Ｚ Ｏ Ｏ ａ ｔ ｎ ｉ ｇ ｈ ｔ ？Ｏ ｆ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ， Ｓ ｉ ｎ ｇ ａ ｐ ｏ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ ｗ ｏ ｎ － ｄ ｅ ｒ ｆ ｕ ｌ ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ｆ ｏ ｒ Ｕ ８ ｔ ｏ ｔ ｒ ａ ｖ ｅ １ ． Ｌ ｅ ｔ ’ ｓ ｒ ｅ ａ ｄ ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｓ ｓ ａ ｇ ｅ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ Ｓ ｉ ｎ ｇ ａ －
在探究中学习
术
在实践中感悟
杏 ’
５ ２ ３ ０ ０ ０ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ １ ０ ７ — ０ ２ 趣 味性 ， 学生就会对整堂英语课充满期待 ， 他们会把 学习看 作是一种精神享受 ， 因而能更加 自觉地探 究新 知。 比如 ： 在
摘 要 初 中英语 教 学是 一 门科 学 ， 也 是 一 门艺 术 。在 英 语 教学 中， 打 破 传 统 的课 堂教 学模 式 ， 更新教育观念 ， 改 变传 统教学方法。注重在探 究中学习， 在 实 践 中感 悟 英 语 知 识 。 本 文 主 要 阐述 了初 中英 语 课 堂教 学 要 自主 学 习 ，激 发 个 性 飞扬 ， 变“ 要 我学” 为“ 我要学” ， 彰 显英语课 的教学魅 力 ， 提
ｐ ｏ ｒ ｅ ． 学生 顿时被 这些精美 的 图片所 吸引 ， 调 动学生 的积极 性 和求 知欲 ， 集 中学生 的注意力 。学 生的思维被激活 ， 他们 急于想知 道新 加坡 为什 么被 叫做 “ 花园城市 ” ， 它 的动物园 为什 么只在夜 间开放呢？让学生带着 问题读书 ， 激发学生想 从书 中寻求答案的欲望 。这样直观形象 的导入 能激发起学 生强烈 的求知欲望 ， 起 到很好的“ 激趣 ” 作用 。营造 了宽松 民 主的学习气氛 ， 让学生提前进入学习角色。［ １ １
初中英语课堂教学导入艺术的重要性浅析
分考虑 到学生 的各 种实际情况 ， 如年龄特征 ， 知识水平 等 ， 选择 项 活 动 。该 剧 可 分 为 三 幕 ： Ａ ｃ ｔ Ｉ Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｍ ａ ｓ Ｄ ｒ ｅ ｐ ａ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｒ ｄ Ａ ｃ ｔ Ｉ Ｉ
学生能够接受的生活实 际来进行 教学 ，导 出新课程 的内容 ， 从 Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｍａ ｓ Ｅ ｖ ｅ ／ Ａ ｃ ｔ Ｉ Ｉ Ｉ Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｍａ ｓ Ｄ ａ ｙ 。然后教师再从学生 的表演
一
英语教学要根据学生的特点 、教材 的内容等各方 面来选择 合适 的导入模式。教师需要根据实 际情况来灵活掌握课程教学
导人 的方 法 。
、
初 中 英 语教 学 课 堂 导 入 的 重 要 性及 要求
（ 一） 英语课 堂导入 的重要性 在英语 课堂教 学 中，导入是影 响整个 教学效果 的重要 环 节 。良好 的导入能够 为一堂课的教学 营造 良好 的气氛 ， 促 进学
对性 的 、 趣味性的课程 导入来调节整个课堂的气氛 ， 激发学生对 的学 生 ， 可 以安 排一个 ８ ０字左右 的看图说话 （ 同一 主题 ） ： 对于 Ｕ ｎ ｉ ｔ ７ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ Ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ ｖ ｉ ｓ ｉ ｔ ？ 简短地说一两句话 。 然后 ， 教 师再从学生的演讲 中适 时地导入新课 。
掌握该课 内容 的重点。 ２ ． 课程导入要符合学生 的实际情况
事先让成绩好 的学生将课文改写成简单 易懂 的剧本 ，再 由学生
根据英语 教学 的发展规律 ， 教学需要满 足学生身心发展 的 进行排练 。如 ： 九年级英语某 一课 中有一篇关于圣诞 活动的介
教师在上课前可 以让 四位学生 编写短剧介绍过圣诞节 的各 客观要求 和实际情 况。因此 ， 教师在进行 课程导人的时候 ， 要充 绍 ，
谈初中英语课堂教学导入艺术
现 代外 语教育家 张士一先生 曾指 出：“ 让学生 在生 活环境 中 汲取语 言 ，因为语 言是人对 于环境 的一种反 映 。”英语 教学要 贴近 生活 ，从学生 关注 的话题 和学生 的生 活经验方面来 导入新 课 ，既激发 了学生 的学 习兴趣 ，又提高 了能力 。 （ 四） 任务型导人 教师在 教学过程 中起着 主导作用 ，除了借助插 图 、各 种媒 体 、学生 的言谈 、表演 外 ，更多 的时候需要教 师创造性地设计 贴近学生实际的教学活动 ，吸引和组织他们积极参与。
教育 、如何发展学生的各项能力等等都要做到心 中有数 。
２ ． 符合教学 内容的科 学性
习兴趣， 营造宽松 、和谐 的学 习氛 围。要尊重 和发展学生 的主体 意识 和主动精神， 让学生成为学习的主人 。
（ 三 ）生 活化 导 入
教学 目的要通 过教学 内容 予 以体 现 ，教 学内容 的科 学性 体 现在 教师对概 念 、定义 的表述 ，所 作 的论证 ，引用 的事 实 、材 料 和语言 表达 等都 要正确无误 ，具有高度 的科学性 。 ３ ． 课堂导入要具有趣 味． 、针 对性 、新 颖性 新颖 丽 富有 时代性 的信息更 能引起学 生们 的兴趣 ，学 生参 与 的兴趣越浓 ，课 堂教学 的效果就会 越好 。教 师进行课 堂导人 时如 能利用时 下的流行素 材或借助 于多媒体 向学生展示 相关 的 背景 材料 ，必定 能吸引学 生的注意力 ，激活课 堂气氛 ，激发学 生对英语学习 的浓厚兴趣 。 ４ ．符合学生 的实际情 况 教师 的 “ 导人 ”一定要 符合学 生的年龄 特征 ，选 用学生 最 熟悉 的生活 实 际来 自然 过渡 ，引 出新课 ，引发 学生 的学 习 动 机 ，诱发 学 生 的积极 性 ，激 发学 生 的求 知欲 ，启 发 学生 的思 维 ，让学 生在不知不觉 中接受新知识 ，实现教学 目标 。 二 、 课 堂 导 入 的 基 本 方 法 （ 一） 兴趣 式导人 教 育家赫尔 巴特指 出： 教育应 当贯穿 于学 生的兴趣 当中 。激 发学 生学 习兴趣 的方法很 多 ，根据 学生 的年 龄特点 ，在 教学 中 可充分创设情景 ，利用 电教 手段 和直观教具形象地导入新课 。 １ ． 实 物 导 人 法 以实 物进行教 学 ，能 马上导入课 文 ，还 能抓住 学生 的好 奇 心 ，引人 人胜 。如 初一 （ 下 ）讲授人体 五官 时 ，可 以用一 个塑 料娃娃 。采 用 “ Ｗｈ ａ ｔ ’ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ？” “ Ｗｈ ａ ｔ ’ｓ ｔ ｈ ａ ｔ ？”的提 问方 式 分别 引 出 ｈ ｅ ａ ｄ ， ｅ ｙ ｅ ， ｎ ｏ ｓ ｅ ， ｍ ｏ ｕ ｔ ｈ ， ａ ｒ ｎ ｌ ， ｌ ｅ ｇ ， ｆ ｏ ｏ ｔ 等 人 体 部 分 的单
简论初中英语课堂教学艺术
简论初中英语课堂教学艺术摘要:初中英语教学要调动学生学习的积极性和主动性,提高学生的学习兴趣,教师在教学过程中要巧妙地导入课程,在教学中要创设情境,要充分发挥学生的主体作用,从而实现教学最佳效果。
关键词:初中英语教学艺术“兴趣是最好的老师。
”生动、活泼、有趣的课堂气氛最受学生欢迎。
传统的英语教学模式总体来看比较死板,教学效果不佳。
因此,英语教学应改变传统的教学方法,让学生在学习中感到乐趣,调动学生学习的积极性和主动性,努力提高学生的学习兴趣。
一、巧妙导入,激发学生的学习兴趣对于英语教学而言,课堂教学的第一步,就是如何导入。
导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣,在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。
一堂课如何导入,因教师及其教学风格、教育对象、教学内容甚至时间、地点不同而不同,不存在固定不变的模式。
有经验的教师,都把导入语作为课堂教学的一个重要环节来抓,力求导入的趣味性、实用性和艺术性。
导入的方法有多种:1.情境导入法。
即根据教学内容的需要,创设一定的情境,让学生在教师的引导下不知不觉进入主题。
这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。
2.谈话导入法。
这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的,其特点是直接、明确,通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。
3.预习提问导入法。
教师在课前布置预习内容,特别是让学生明确几个关键点,然后再在课堂上有针对性地提问,使学生不自觉地进入学习状态。
这种方法能够培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯。
4.音乐导入法。
好的音乐、歌曲既能给人以美的享受,又能使人振奋,催人上进。
所以,几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色,收到意想不到的效果。
5.游戏情境导入法。
教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境,让学生积极参与到教学活动中来。
6.悬念导入法。
“疑”是学习的起点,有“疑”才有问;有究,才有所得。
当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时,他们才产生积极的学习活动。
因此教师在导入新课时,应向学生巧妙地设置悬念,有意使学生暂时处于困惑状态,使学生投入到积极地揭开“谜底”的活动中。
初中英语课堂教学浅析
教学反思教学篇•教学创新初中英语课堂教学浅析田小娟1，蒲吉红2（1.甘肃省古浪县定宁初级中学，甘肃古浪；2.甘肃省武威市凉州区武威第十二中学，甘肃武威）摘要：英语教学是学生学习英语语言的必经过程。
一个灵活有效的教学方法，可以帮助提高认知能力、思维活动和情感领域的心理活动等。
因此，教师的教学方法非常重要。
在教学上要始终以发挥学生主观能动性为主要前提，发挥学生的主体作用，教师要做到“因人施教”和“因材施教”，在此基础上探索新的教学方法。
以下是初中英语课堂的教学方法，望同行采纳。
关键词：初中英语；教学方法；环境一、教师应创设生活化的英语课堂环境初中阶段的学生大部分都比较活泼好动，好奇心比较强，对待任何事物都充满着强烈的表现欲和竞争意识。
喜欢把所学习到的语言材料进行对话和表演。
课堂是英语的主要学习阵地，我们应该营造出浓烈的英语课堂氛围，让学生在轻松、自由的课堂中进行英语交际。
例如，可以让学生自制英语单词“标签”。
教学过程中还要有意识地加强英语文化的渗透，多讲解一些异国的风土人情，学生一般求知欲望较强，听起来也能激发学生的兴趣，营造良好的课堂氛围。
兴趣是最有利的学习武器，如果对一件事情感兴趣，就会做起来用心，也愿意付出时间和精力。
他们对英语感兴趣，就会主动去提前预习、课下复习，在生活中主动使用简单的口语，见到日常的事物和人物也会想到英语单词。
久而久之，他们的英语水平就会提高。
那么该如何提高学生学习英语的兴趣呢？二、看看听听，做做笔记在英语学习中切莫让学生死记硬背，这样不仅会降低学生学习英语的积极性，还会使得教学效果不尽如人意。
心理学研究表明，人们通过视觉获得知识并能够记住占25%，通过听觉获得知识并记住占15%，如果能够将这两者结合起来，就能提高很多。
因此，教师在讲课时，一定要不断刺激学生的视觉和听觉，双重刺激，提高课堂教学效果。
例如，教师讲解家庭成员的单词时，让学生制作“全家福”的照片，可以让学生互相介绍自己的家庭；教师讲解动作的单词时，可以让学生跟着做动作；教师讲解颜色的单词时，让学生说说同学们衣服的颜色，并用英语表达出来。
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浅析初中英语课堂教学艺术
发表时间：2010-06-22T09:02:11.123Z 来源：《中外教育研究》2010年第1期供稿作者：刘惠湘
[导读] 教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。
刘惠湘湖南省花垣县道二中心小学
教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。
所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。
教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。
与其他形式的艺术相比，它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握。
成功的教学需要教师采取有效的方法，最大限度地提高课堂教学艺术来激发学生的学习兴趣。
可见，提高英语课堂教学艺术，是提高英语教学效果的重要环节。
如何才能提高英语课堂教学艺术呢？
一、导入艺术——精于开头、吸引学生
常言道：“良好的开端是成功的一半”。
教学也是如此，一堂课的开头十分重要，设计并组织好新课的导入，可以收到先声夺人的效果，并为整堂课的教学奠定良好的基础。
导入艺术很重要，教师要精于开头，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
导入通常要遵循一些共同的基本要求：①要有针对性。
让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学。
②要具有趣味性和启发性。
能引人入胜，使学生喜欢学习英语。
③要有艺术性。
新颖的导入能吸引学生的注意指向，这是老师导入设计能力的综合体现。
④要有效益性。
导入新课，不能喧宾夺主，而是要在短时间内起到知识连接作用，要有实效。
常见的导入方法可以根据其基本特点的不同分为以下几种类型：
1．以强调知识之间内在联系为主的方法
（1）复习导入法
孔子曰：“温故而知新”。
在讲授新课之前，以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫，让学生在“温故”的基础上“知新”。
以“旧知”为“新知”铺路搭桥，要做到短时高效，以“小题”引路，快速反馈，迅速接触新知识。
（2）预习导入法
教师在课前布置预习内容，在上新课时有针对性地提出，使学生对所学内容有较充分的准备，同时也培养了学生的自学能力。
运用这种方法时要注意布置的任务要紧扣新课内容，还要简明扼要。
2．以生动直观、联系实际为主的方法
（1）直观导入法
通过具体的实物、图片、录音、录像、动画等手段，或者向学生做示范性实验，导入新课。
这种方法使学生获得感性认识，往往直接引起学生的兴趣。
这种方法能在一定程度上弥补学生感性认识的不足，适用于各年级。
（2）背景知识导入法
在学习一些人物传记时，我们可以介绍该人物的成功之路或生平。
在学习西方节日时，可对比中西方的习俗以及介绍节日的由来。
可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式，来达到目的。
这种方法，可以让学生进一步理解英语文化的内涵。
3．以设疑问、激发学生好奇心为主的方法
（1）谈话导入法由老师设置话题，通过谈话自然引入新课。
这种方法能使学生大胆参与讨论，同时还可以训练口头表达能力。
（2）悬念导入法
古语云：“学患无疑”，教师在课堂中如善于设疑，便能促使学生积极思维，使学生产生疑问、好奇、求知心理，进而培养了学生的思维能力与探索意识。
这种方法既可以巧妙地向学生提出学习任务，又可以为学生创造出最佳学习情境。
英语课堂教学导入的方法多种多样，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，高度集中学生的注意力。
因此，只要我们能够从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。
二、转换艺术——善于转折、引入新课
教学形式由旧过渡到新，要使学生感到自然顺畅，教师必须善于转折，把握时机引入新课题。
一是要掌握学生的心理准备和知识、技能准备的程度，主要是学生的课外余味是否已全部消失，精力是否已转移到课堂上；通过开头的引导，学生的学习兴趣是否已被激发出来，求知的欲望是否浓厚等，在课堂开始的环节上应注意学生的情绪变化，顺利地从旧课过渡到新课。
二是教师要善于把握好教学程序上的连贯性，恰当地处理好教学内容的衔接，达到“温故而知新”的目的，使学生的精力能够过渡到新课中去。
三是质疑转入法，即教师课前要精编教案，把新课要掌握的词句由易到难编排好，让学生去质疑。
待教学新课时教师再简单地提示，使学生进入等待答案的心理状态，然后教师引导学生进入新课，这样做使学生带着释疑、求新的欲望进入新内容，容易把新课的知识记牢。
三、提问艺术——注重提问、激发兴趣
1．要讲究提问的艺术
提问的方法：①眼看全班同学。
提问不要盯住将要叫到或者可能叫到的同学，那样，问题便起不到让全班学生思考和准备回答的作用，目光要均衡地从一边扫描到另一边。
②先提问后叫人，这样做是使每一问题产生群体效应。
或叫举手的回答，或点名回答，二者结合起来进行，更有利于优差兼顾，促使人人思考。
③回答的机会要均等。
班上每一个同学被提问的机会均等就不会产生偏向，当然应该按学生的实际情况，安排提问的难易程度和回答顺序。
④多鼓励学生。
学生回答问题时，教师表情要放松、亲切、友好。
2．要注意提问的形式
课堂上应多以提问的方式来激发学生的语感，提问的形式不能单一，而应是多样的。
一是教师问学生，引导学生如何提出问题，怎样回答问题。
二是生生互问，教师当“裁判”，正确的给予肯定、鼓励，错误的给予指正、纠正。
三是鼓励学生大胆向教师提出问题，教师和学生互换角色，在和谐的氛围中提高思维能力和运用英语的能力。
四、课堂活动艺术——灵活对话、提高效果
学英语跟学语文一样，最主要的是会说、会写、会运用于日常生活工作之中，而对话练习是实现“能讲”、“会说”的最佳途径。
对话练习是指把学生分成 2人一组或者 4人一组，在操练过程中，师生对话和生生对话，既要有控制，又是自由的对话。
在对话活动前要有充分的准
备，不但要先示范，还要把一些建议在对话中使用的词句写在黑板上，同时要求学生试说自己想要说的内容。
除结合句型操练外，还可结合课文复述、情景对话、动作表演等，使学生熟练掌握对话的方法，学英语的兴趣就会越来越浓，从而提高学生说英语的能力。
五、课堂结束艺术——设置悬念、巧妙结尾
一堂课就像一台戏，结束时是高潮，在高潮中结尾，留下悬念，让学生去思考、品味，这样做不但能使学生课后自我练习，而且能逐步激发他们学英语的兴趣。
结尾的主要方法有：①设置新悬念，引起学生注意，为讲授下一节新课埋下伏笔。
②表扬和批评，这是一个鼓励和鞭策的环节，是一个激发学生学习兴趣的重要手段。
③唱一支短歌或讲一个小故事、小笑话，都会使学生学习兴致高涨。
总之，英语课堂教学艺术是提高课堂效果的主要方式，且方法要灵活、形式要多样。
这样才能激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效果才会显著。