新课程改革下对体育教师的新要求

新课程改革对中学体育教师的新要求

[摘要]本文分析了新课改过程中体育教学存在的问题，分析了体育教师在新课改大背景下应该具备的思想素质和专业素质，从而对体育教师提出了新要求。

[关键词]新课程改革; 体育教师；新要求

新一轮课程改革在各地开展的有声有色，它不仅对基础教育课程改革提出了一系列新的教育观念，也对基础教育提出了很多挑战。就中学体育教育而言，新课改强调“以增强学生体质为主”，又必须在“健康第一”的指导思想下，促进学生身体健康、心理健康和社会适应。同时，新课改还强调体育教师是以对学生的身心发展施加特定影响为其职责的人，社会期望体育教师成为理性的典范，道德准则的楷模，体育文化科学的权威，特定社会价值的维护者。体育教学不仅仅是传授科学识和技能、增强学生体质，还直接影响着学生社会化进程，影响着青年-代的思想行为、价值观、人生观。新课改就是我们体育教学的“指挥棒”，它对我们体育教师提出了更多更高的新要求，这就要求我们要更新观念，迎难而上，积极主动地推动新课改进程，做合格的新时代体育教师。

1新课程条件下体育教学中存在的问题。

1.1 忽略思想政治方面的继续学习。

在许多经济不发达，特别是我们这些贫困地区，受种种社会条件的限制，体育教师往往只重视体能和技巧方面的教学和训练，忽略了在思想政治方面的学习和交流。操场上我们身影矫健，动作敏捷，操作娴熟，课堂上在涉及爱国主义教育等方面往往会出现言辞表达力不从心，甚至尴尬的场面。另外，从教师需要广博的知识来讲，重视思想理论的学习也是非常必要的。

1.2 教师职责与角色不明。

我们都知道，不同的场合教师所担当的的角色是不同的，由于旧的教育思想影响根深蒂固，许多体育教师对新课程缺乏了解和研究，平时教学中过分强调社会责任而忽视个体的生存价值和需要；强调教师的权力角色，忽视教师与学生的合作共生关系；强调教师个人的业务能力，忽视为了人培

养人的职业责任；强调劳动的传递性，忽视教与学的创造性。[1]比如，篮球课上，我们往往是先给学生讲授一大通理论知识，不管学是否理解，然后终身一个漂亮的“绣球”，接着便是命令似的口吻：“看到了吧？就照我的样子练练”。试想一想，我们这个漂亮的动作练了多少年？学生通过十分钟的理论再加上一个快镜头，半小时里能练得出什么？

1.3 对新课程持观望怀疑态度。

一部分教师既认识到到新课改发展的必然趋势，又站在原位置固守老方法、老技巧，片面认为新课程就是改一下上课内容、丰富一下教学方法、活跃一下课堂气氛，“新课程是换汤不换药”。这部分教师忽视了新课改的理念与价值，忽视了与他人的协作沟通，忽视了与学生家长的交流沟通，甚至对教育部门组织的课程专家的讲座、辅导抱一种漠视轻忽的态度，当然更谈不上主动的学习钻研和深入思考。

1.4 轻视理论知识的学习。

还有一部分教师教师认为体育课就是操场上练出来的，理论是专家们的事情，自己只要上上课就行了，以自身的实践水平、技能水平为满足，缺乏学习理论的自觉性。不能很好体会“课程培养目标应体现时代要求”的教育指向，教学实践中不能回归生活，不能从满足学生发展需求的角度思考教学问题，反而盲目地自诩“一个漂亮的示范就能搞定学生”，只要“冬练三九，先练三伏”，就一定能出好成绩。

1.5 自卑心理仍然存在。

受考试指挥棒的影响，当然也有一部分教师认为体育学科在全面追求升学率的学校是“小三门”，反正学校不重视，自己也没必要“瞎折腾”。在他们的心目中，学校体育教师处在一种无足轻重的地位上，他们把自己的工作责任仅定位于高三结束时“给所有学生一个合格”就行了，缺乏更高目标的追求。

2 新课程改革要求体育教师应具备的思想素质

2.1 提高政治思想素质

教师是人类灵魂的工程师，塑造学生灵魂不光是政治课老师的事情，体育老师同样担负着这项光荣的使命，而且这项使命还是第一位的。所谓政治思想素质是指体育教师首先应具备较好的政治思想修养，较高的教育思想境界和良好和道德品质。体育教师应该具有双重身份既：教育工作者和体育工作者。因此，体育教师只有具备正确的思想观点、鲜明的政治立场、高尚的道德情操，才能为人师表、以身作则、言传身教，寓政治思想教育于体育教育的全过程，真正得到学生的信任与

尊敬。政治思想素质一般包括以下两方面的内容。

2.1.1 政治理论方面。

牢固树立社会主义荣辱观是构建社会主义思想道德体系的重要内容，是加强和改进青少年学生思想道德建设的基础性工作。作为学校的一员，我们担负着管理育人，服务育人的重任。所以，作为一名合格的体育教师，要不失时机地学习中共党史、政治经济学和哲学，以马克思列宁主义、毛泽东思想的基本理论武装自已的头脑，在实践教学中贯彻落实科学发展观，学会运用辩证唯物主义的立场、观点和方法来分析问题、解决问题，牢固树立“忠诚党的教育事业”和“终生做体育_工作”的专业思想。这样，才能在体育教学工作中树立崇高的理想、坚定的信念、高尚的情操，才能搞好爱国主义教育。

2.1.2 职业道德方面。

教师的职业道德素质，是教师素质结构中极为重要的基础，它是教师敬业爱岗的基础，是人们

[2]在职业实践中形成比较稳定的道德观念、行为规范和风格习惯的总和，即我们通常所说的师德。

职业道德主要表现为体育教师要有春蚕吐丝般的献身教育的精神；要精通业务，学而不厌；要勇于探索，顽强拼搏；要严于律已，以身作则，为人师表。常言道：“要给人一杯水，必须有一桶水、长流水”。只有这样，教师在课程改革实施中才能站得高、看得远，才能高屋建瓴、游刃有余。

2.2增强体质，强化技能。

体育教育不同于其他学科教育，它要求体育教师应具备对技术动作的示范能力，也就是运动能力，包括体能和技能。一名好的体育教师应有一个健壮的身体，在力量、速度、柔韧、灵敏、耐力等各方面素质良好。能具备各种活动和运动能力，即他的体格、体能、机能、适应能力和精神状况都有好的表现。有了这些素质，直观上对激发学生体育兴趣具有积极的引导作用。比如，跳远运动。助跑要求有一定的速度和技术，起跳要求踝关节有一定的爆发力，腾空要求有一定的腰腹力来控制身体的平衡，落地要求有一定的缓冲技术来完成动作的过程，从这一系列的动作可以看出，做一名体育教师必须经常进行自我学习和锻炼，这也是积极响应国家体育运动号召。“每天锻炼1小时健康工作五十年幸福生活一辈子”。这不仅仅是一个口号，它体现出来的是一种健康理念，一种健康的生活方式。既然是一种理念和生活方式它就不能仅仅体现在课堂上、体育场上，还应该体现在生活的方方面面，时时刻刻。健康的体魄，矫健的身姿，优美的动作无疑都是学生“崇拜”的理由。

3新课程改革要求体育教师应具备的专业素质

3.1 要明确职责转换角色。

实施新课程的目的就是还教师本色定位，教师的职责现在已经越来越少地局限于传递知识，而是越来越多地转向引导激励。教师的职责、角色转换将越来越从知识的传授者向一个顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的角色转换。新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者和服务者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。

[3] 3.2 要具备广博的学科专业知识。

“师者，传道、授业解惑也”古人尚能总结的如此精辟，今人又何不发扬光大？既然老师要“传道”要传授知识，体育课当然也不例外。首先，这就要求我们必须具备广博的学科专业知识，这些知识不只是教材中所要求的知识，更多的是我们教师通过各种方式学到的学科专业知识。如通过体育比赛、体育交流活动、看报刊杂志、书籍、电影、电视、网上信息，学习培训，经验交流等。其次，要有丰富的知识还需要学习人文科学、社会科学等，既要上知天文，下知地理，还要博览群书，通晓古今。当然，对于体育教师而言，还有些知识是通过生活体验和一线教学实践逐渐积累的，这还要求体育教师要经常动动笔，要把这些经历用文字来表述、来记录。这是一种宝贵的财富，最生动的教材。总之，教师知识越广博、越丰富、在教学实践中就越生动，教学就越灵活，越得心应手。这就是常说的“要给学生一杯水，自己必须有一桶水”。新的教材观要求我们教师必须不断地给自己“充电”。使自己在教学实践活动中不断地汲取知识，充实自己，让我们每个教师都成为学生“取水”的源泉。只有源泉“活水”不断，我们才能得到学生更好的尊重和喜爱。

3.3 要具备较高的教育专业知识。

随着新课改的广泛深入开展，教师队伍逐步优化，教师职业化发展也在逐步形成，这要求我们必须要具备较高的教育专业知识。学校教育是有计划、有目的的影响，较变学生思想，行为的活动。教学是教师与学生双边互动的相互促进过程。传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程的教学观要求“以人为本”，学生是学习的主人，教师是学生学习过程中的引导者、指路人。[4]这就要求我们要根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，还要关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的

学习过程中学会学习，享受学习体育的乐趣，养成健全的人格。要做到这些，这就要求我们教师必须具备有关教育活动中所需要的教育专业知识，如怎样读懂学生的心灵，怎样解答学生心理方面的生理方面的问题，怎样同学生交流、沟通等等。这些都是在教学实践活动中经常会遇到。我想这些就是“体育教育学”和“体育心理学”所要研究和解决的问题。如果我们教师具备了这方面的知识，就能在教学实践活动中，捕捉到学生心理活动的每一个积极的、真善美的、创造的信息，并加以正确的引导、培养，那么这些弱小的幼苗就会在学生的心灵深处生根、茁壮成长、开花结果，这对学生将来的成长、发展、将起到不可估量的促进作用。

3.4 要掌握教学基本规律，熟练运用多种教学方法和技巧。

体育课不同于一般的文化课，体育课的每一个环节都很重要，我们都要认真地进行设计。力求做到导入新颖、讲解到位、动作分解科学、示范标准、过程重点突出、师生互动积极。比如，导入新课。我们可以精心设计“导入”，激发学生的学习兴趣。好的开头是成功的一半，精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，使学生带着愉悦的心情顺利完成教学任务。所以老师应根据学生的心理特点，精心设计好导入部分，例如，让学生在富有节奏感强，节奏明快的音乐的伴奏下做准备活动，或在音乐的伴奏下跳韵律操、街舞等，使学生在愉快的心情中跨进知识大门。同时，我们还应该关注学生的年龄阶段特征，初中阶段的男、女学生，他们的兴趣爱好已经有很大的区别。对于男同学，他们一般都比较喜欢一些对抗性、竞争性较强的体育运动，所以对于男同学，我们可以相对的多上篮球、足球、排球等这些对抗性、竞争性激烈的体育项目。而相对于女同学，她们则喜欢一些身体接触相对较少的运动项目。此时，如果我们还是男女一锅粥，以同样的态度对待的话，那么，女同学的学习积极性、学习效果肯定的没有男同学的好，而体育兴趣肯定也激发不起来。初中阶段的女同学，爱美之心在她们心中已经形成，所以，我们可以针对这一心理特点，尝试着多给女同学上形体操、体育舞蹈等发展柔韧性、协调性的既健美又健身的运动项目，这其实也是因材施教的具体体现。

3.5 要具备科研意识，具有教研组织能力。

新体育课程标准要求体育教学由教学的模式化向教学个性化转变，形成个性化教学。为了符合新课程的要求，满足学生个体的需要，体育教师应加强学习，不断提高自己的理论水平和反思能力，在教学中勤于反思、质疑、批判、创新，要善于观察和发现教学中存在的问题，并通过科学研究解决问题，以提高自己的教育科研能力。[5]大家都知道，体育教学过程一方面要满足学生在校期间进行体育锻炼，增进健康，促进健康学习；另一方面还要让学生走向社会，培养学生终身学习、终身锻炼意识。这样一个庞大的工程单个教师是很难完成的，必须加强体育教研组建设，利用教研组的

整合力量来推进新课程的实施。教研组在新课程实施中所起的作用不能仅停留在听课、说课、评课、观摩等层面上，还要开展课程理念、教学模式、选修课的开掘，校本课程的研究开发、青年教师的培养、组内各教师的协调配合等方面的研究。坚持教学、科研、学习三位一体化，坚持教学为中心，课堂教学改革为主题，努力达到“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”的五维目标；坚持以人为本，不断完善激励机制，整合各方面的力量与积极性，走协调、持续发展的教研之路。[6]同时，搞好教研活动、整理好教研材料也是进行校本培训和丰富校本教材的需要。

3.6 要具备与时俱进、开拓进取的时代精神。

时代在发展社会在进步，教育改革也在不断完善与更新，新课程改革的内容也会逐步更新和发展。新的教学理念，新的教学模式会随着社会的发展应运而生，这是时代发展的必然产物，是教育发展的需要。要适应不断向前发展的社会需要，教师首先必须具备与时俱进的精神、开拓进取的精神，要不断摸索新课程理念，要不断创新体育教育新方式。也只有具备与时俱进的精神，我们才能跟上现代社会的发展，才能逐步满足新时代对体育教师的新要求。

4 结语

随着教育理论的逐步深化，课程改革也日益受到人们的普遍关注和重视。在新课程改革下，教师是课堂教学的主导者，是组织好课堂的总导演，是课程改革理念的直接应用者，是新型学生发展的引导者，同时也是课程实施过程中最直接的参与者，教师的能力、素质和教学方法将起着关键性的作用，教学的成功与否，关键在教师。因此，体育教师必须把自己的所作所为、自己的发展和进修与新课程改革紧密的联系起来，积极主动地做好新课改的参与者和促进者。

参考文献：

[1]季浏，体育健康课程与教学论[M]，浙江教育出版社，2003.8：3-5

[2]季浏，体育与健康课程标准解读[M]，湖北教育出版社，2003：12-18

[2]陈作松，季浏，新体育课程的实施对体育教师提出的新要求[J]北京体育大学学报，2004：4-6

[3]陈安槐，以素质教育观为指导的体育课程与教材改革[J]，上海体育学院学报，2000：6-9

[4]陈琦,杨文轩,郑俊武,等，现代体育课程及其发展趋势[J]，体育科学，1998：1-4

[5]赵东平，新中国50年学校体育健康思想的深度与发展(J)，成都体学院报，2001：26-28

[6]李翼，教育管理辞典［Ｍ］，河南人民出版社，1980.10：114-116