六年级下册语文教案-15.天游峰的扫路人-
苏教版语文六年级下册 15 天游峰的扫路人教案
15 天游峰的扫路人第一课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.学会“夷”“颇”“褪”“帚”“削”“罢”6个生字，联系上下文或生活实际理解“游兴未尽”“自在悠闲”“望而却步”“半途而返”“瘦削”“朗声大笑”“豁达开朗”等词语。
教学重点：联系上下文或生活实际理解“游兴未尽”“自在悠闲”“望而却步”“半途而返”“瘦削”“朗声大笑”“豁达开朗”等词语。
教学难点：读通读顺课文，初步感受天游峰扫路人是个怎样的人。
教学过程：一、扣住文题，谈话导入扫路人有很多，作者为什么要写天游峰的扫路人呢？天游峰的扫路人到底是个怎样的人呢？请同学们打开课文，自由读一读。
二、了解内容，随文识字1.出示阅读提示：（1）课文有几个自然段？给每个自然段标上序号。
（2）借助拼音，读准生字的字音，读通句子。
遇到难读的句子可反复地多读几遍。
（3）借助课文语句，思考天游峰是一座怎样的山峰，天游峰的扫路人是一位怎样的老人。
2.自主学习反馈：（1）读一读褪色扫帚瘦削悠然黝黑颇有节奏炯炯有神豁达开朗大汗淋漓（特别提醒：“朗”是边音，“淋”是前鼻音）（2）联系上下文或生活实际理解词语意思。
瘦削炯炯有神自在悠闲豁达开朗（3）学生质疑：没讲到的还不会的词语有哪些？（4）把这些词语带到课文中，同桌互相读一读，比一比谁读得最正确、最流利。
（5）课文已经读得很不错了。
通过刚刚的朗读，你觉得天游峰有什么特点？天游峰的扫路人给你留下了什么样的印象？【设计意图：初步交流，感知天游峰的高、险，为下一步认识和体会老人的豁达开朗作好铺垫。
】三、整体感知，理清文路1.师：天游峰扫路人的豁达开朗给我们留下了深刻的印象。
那么，作者是按什么顺序来写的？是怎样谋篇布局的呢？2.交流、总结：第一部分（1-2）写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上山峰时的喜悦。
第二部分（3）写“我”下山散步时遇到了一位天游峰的扫路人。
第三部分（4-12）写“我”在与扫路人的交谈中感受到老人对生活充满自信。
六年级下册语文教案-课文15 天游峰的扫路人｜苏教版
《天游峰的扫路人》教学设计(第二课时)教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对语言文字的朗读品味，感受天游峰扫路人自信、豁达开朗的生活态度及攀登不止、自强不息的精神。
3、初步学习作者抓住人物的语言、外貌等描写人物的方法。
教学重、难点：1、通过对语言文字的朗读品味，感受天游峰扫路人自信、豁达开朗的生活态度及攀登不止、自强不息的精神。
2、学习作者抓住人物的语言、外貌等描写人物的方法。
教学过程：一、自我构建，快乐无限1、“没登过长城的人，不能算到过北京”，那谁能完成下面这句话呢？“没攀登过（）的人，不能算到过武夷山”。
2、通过上节课的学习，天游峰给你留下了怎样的印象呢？3、哪一段集中体现天游峰的这个特点的？能读出它的险吗？（指名读）把我们的感受一起读出来好吗？4、在这样高、这样险的天游峰，一位老人，每天早晨都要一级一级扫上去，傍晚再一级一级扫下来……我们不禁要——（引读）倒抽一口凉气，这太不可思议了，他，就是天游峰的——扫路人（板书）过渡：这是一位什么样的扫路人？我们带着这个问题走进课文。
二、合作探究，携手共进1、同学们，想要了解一个人，我们可以从哪些方面入手呢？（指名说）这就是我们常说的“听其言，观其行，察其貌”。
【学习活动一】（自主阅读）：（1）、默读课文3-12自然段，圈画出描写老人外貌、动作、语言、神态的有关词句，想想这是一位怎样的老人，在感触深的地方写写批注。
2、学生自学、小组交流（小组学习、互帮互助）。
（1）、组内交流圈画的词句，重点在于分享这些词句带给你的感受。
（2）、练习朗读，读出你的感受（如有需要，可以小组齐读）3、集体交流，分享收获：下面让我们一起来分享自己的阅读收获，交流是没有答案的对错，只有缺席的遗憾！（1）、在外貌描写中交流感悟【出示】“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。
他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
六年级下册语文教案15天游峰的扫路人苏教版(20210708201006)
天游峰的扫路人教课方案教课要求：1、理解课文内容，学习扫路人乐观爽朗、自信豪迈的生活态度和对工作仔细负责的精神。
2、分角色朗诵课文。
3、意会作者描绘扫路人的奇妙构想。
教课要点：1、理解课文内容，学习扫路人乐观爽朗、自信豪迈的生活态度和对工作仔细负责的精神。
2、分角色朗诵课文。
教课难点：意会作者描绘扫路人的奇妙构想。
教课过程：一、复习导入。
今日，我们持续学习第13 课—《天游峰的扫路人》。
（生齐读）发问：这篇课文主要写了一件什么事？（先指引同学弄清课文所记述的事情，再理解人物的形象。
这样的教课思路是好的。
）二、讲读第三段，理解人物形象。
过渡：天游峰的扫路人是一个如何的人呢？为何他给作者留下了深刻的印象？这节课，我们就跟从作者一同去认识这位扫路人。
（这个过渡性的问题，提示了学习的目标。
）1、自读课文。
提示：从课文中找出描绘天游峰扫路人的句子读一读。
2、小组议论沟通。
扫路人是一位如何的人？你从哪里看出来的？3、全班沟通，相机板书。
年七旬爽朗每日上下工作30年后⋯⋯自信豪迈（路人的形象的理解是正确而全面的。
）4、研，领会作者的思想感情。
渡：作者在与老人的交的程中，想了些什么？（1）同学自，找出文中作者直接、抒怀的内容。
（2）、沟通。
启同学睁开想像，作者当老人的。
（一步的要求是高的，需要行研。
通研，初步知道直接抒怀的方法。
）5、分角色朗。
（1）小。
（2）指名分角色朗。
（分角色朗，又回到了整体，也能再两人交的情境。
）三、比全文，领会作者的感情化。
1、引第二自然段。
天游峰是武夷山的第一峰，是这样的雄伟峻⋯⋯（生）。
当作者于着根上了峰，了无穷光，内心怎么呢？（生：“好不喜悦”。
）2、提。
夜晚，作者在漫步又碰到了一位工作极端、生活充满信心的路人，他的心情又是怎的？3、出示填空。
次，作者游了武夷山，（）登上天游峰，了的无穷光，（）碰到了一位爽朗、工作的路老人。
4、同学填后，。
（这一步的设计很有发明性。
不仅辅助同学领会了作者的感情变化，并且理解了课文段落之间的内在联系。
六年级下册语文教案-课文15 天游峰的扫路人｜苏教版 (3)
天游峰的扫路人第二课时新洋实验学校杨艳雪教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，借朗读表达自己的所感所悟。
2、根据本篇文章的语言，构思等初步感受作者章武散文的特点。
3、体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学重难点通过品析语言文字，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学过程一、直接导入今天我们继续学习15课《天游峰的扫路人》，谁来自信的读读课题。
我们一起信心满满的读——天游峰的扫路人。
天游峰是武夷山第一险峰。
作者章武有幸登上了山顶，那感觉至今难忘，其实更难忘的是作者认识了一位老人。
二、认识老人（一）这是一位怎样的老人呢？作者是怎么描述老人的外貌的呢？请同学们快速浏览课文，把老人外貌的句子用横线画出来。
交流：1、出示句子“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。
他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚……”（1）抓关键词，品一品老人的形象。
生活清贫。
（2）指名读，让老人出现在我们眼前。
2、老人外貌描写还有没有？出示：“借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。
”指名说：老人又给你什么印象？这段话也是对老人的外貌描写，你觉得有什么不同了？这是什么原因？过渡：初次见面，只是路人，但相邀谈话，深入了解，却让作者细细打量。
他们都谈了什么内容呢？三、了解老人请同学默读5-12小节，找出老人和作者交谈的内容。
（出示默读要求）指名读出示对话：“如今游客多，您老工作挺累吧？”“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。
”“您老有60岁了吧？”老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。
可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”“30年后，我再来看您！”“30年后，我照样请您喝茶！”下面同桌读读这三组对话，学贵有疑，提出你的疑问。
六年级下册语文教案15天游峰的扫路人苏教版
六年级下册语文教案15天游峰的扫路人苏教版教学要求：1、了解课文内容，学习扫路人失望开朗、自信豁达的生活态度和对任务仔细担任的肉体。
2、分角色朗诵课文。
3、领悟作者描写扫路人的巧妙构思。
教学重点：1、了解课文内容，学习扫路人失望开朗、自信豁达的生活态度和对任务仔细担任的肉体。
2、分角色朗诵课文。
教学难点：领悟作者描写扫路人的巧妙构思。
教学进程：一、温习导入。
明天，我们继续学习第13课—«天游峰的扫路人»。
〔生齐读〕提问：这篇课文主要写了一件什么事？〔先引导同窗弄清课文所记叙的事情，再了解人物的笼统。
这样的教学思绪是好的。
〕二、讲读第三段，了解人物笼统。
过渡：天游峰的扫路人是一个怎样的人呢？为什么他给作者留下了深入的印象？这节课，我们就跟随作者一同去看法这位扫路人。
〔这个过渡性的效果，提示了学习的目的。
〕1、自读课文。
提示：从课文中找出描写天游峰扫路人的句子读一读。
2、小组讨论交流。
扫路人是一位怎样的人？你从哪里看出来的？3、全班交流，相机板书。
年过七旬失望开朗每天扫上扫下任务担任30年后……自信豁达〔对扫路人的笼统的了解是正确而片面的。
〕4、研读，体会作者的思想感情。
过渡：作者在与老人的交谈的进程中，想了些什么？〔1〕同窗自读，找出课文中作者直接议论、抒情的内容。
〔2〕讨论、交流。
启示同窗展开想像，作者事先对老人说的话。
〔这一步的要求是高的，需求停止研读。
经过研读，初步知道直接抒情的方法。
〕5、分角色朗诵。
〔1〕小组练习。
〔2〕指名分角色朗诵。
〔分角色朗诵，又回到了全体，也能再现两人交谈时的情境。
〕三、比拟阅读全文，体会作者的情感变化。
1、引读第二自然段。
天游峰是武夷山的第一险峰，是如此的高耸险峻……〔生读〕。
当作者终于顺着这根银丝上了峰顶，饱览了有限风景，心里怎样样呢？〔生读：〝好不自得〞。
〕2、提问。
早晨，作者在散步时又遇到了一位对任务极端担任、对生活充溢决计的扫路人，他的心境又是怎样的？3、出示填空。
六年级下册语文教案-15 天游峰的扫路人 苏教版
《天游峰的扫路人》教学设计【教学目标】1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，借朗读表达自己的所感所悟。
2.抓住关键词语体会天游峰的高与险。
3.体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
【教学重难点】通过品析语言文字，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
【教学过程】一、读题导入1.谁来声音洪亮地为大家读一读今天的课题？（指名2生读）2.我们一起大声地来读一读！（学生齐读课题）3.引入：天游峰是武夷山的第一险峰，作者有一天非常有幸地登上了天游峰，终生难忘。
那么，天游峰究竟是怎样的呢？二、感受天游峰的高、险（一）第2段1.文中有许多笔墨描写天游峰，快速浏览课文找出来。
2.出示第2、7自然段，请同学们自由读一读这段话。
3.问：同学们，从他声情并茂的朗读中，你们感受到了什么？4.指名交流：“第一险峰”――难怪作者在一开始就说……（引读第1自然段）“九百多级台阶”“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级”用具体的数字说明它的高。
联系生活实际，一层楼房有多少台阶？9百多级相当于多少层楼房这么高？你想到哪些词语？高耸入云、巍然屹立、直插云霄、高不可攀、高大雄伟。
“银丝”（点红），比喻，把台阶比作银丝，你敢站在上面吗？“在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
”断掉会怎么样？看看都令人望而生畏。
带着这种感觉读一读。
“飘飘悠悠”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的”都说明天游峰的险。
把这种感觉读出来。
“终于”一词说明作者爬得很辛苦，爬上去是很不容易。
不难看出作者的得意和兴奋，从中也可以看出天游峰的险。
“顶天立地”说明天游峰是极高的。
这段有一处不是直接来写天游峰的，你们能找到吗？“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”、“半途而废”写游人的感受、反应，从侧面衬托了天游峰的高和险。
在第7自然段中，出现了不少成语，如：顶天立地、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返，读起来累赘吗，反而读起来有一种怎样的感觉？有节奏韵律感，不能不说作者选词恰当准确。
六年级下册语文教案天游峰的扫路人_苏教版
六年级下册语文教案天游峰的扫路人_苏教版预习提示熟读课文，明白得不明白的字词。
概括文章的要紧内容。
画出感受深刻的语句并作批注。
教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课十四个生字，绿线中的五个生字只识不写。
明白得由生字组成的词语。
通过朗读训练，明白得一些句子所表达的思想感情。
从具体语言材料的朗读品味中体会游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
教学重难点通过品读能体会到扫路人淳朴的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所包蕴的攀登不止、自强不息的精神。
课文中写景对人物品质的衬托作用。
教学方法引导自学法课时安排两课时教学过程第一课时谈话揭题今天，我们要一起游玩闻名的风景区——武夷山，去观赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢！板书：天游峰的扫路人检查预习情形[来源:学#科#网]生字词。
出示：攀登精瘦运动鞋气喘吁吁瘦削眉毛慈善宿鸟同桌互读检查指读，互评这些生字中，你们认为哪几个字比较难写，需要讨论的？完成课后练习二指名朗读课文（可分小节读）。
提问：课文要紧写什么？理清文章脉络。
这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的？第一段（第一二节）：武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上山顶时的欢乐。
第二段（第三节）：“我”下山在小溪边散步时发觉了天游峰的扫路人。
第三段（第四—十二节）：“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。
精读课文第一段听读第一自然段。
（播放磁带）听读。
听了这句话，你明白了一些什么？板书：天游峰齐读第一自然段。
天游峰是一座如何样的奇峰？你明白吗？请你用笔把有关的语句画下来，读一读。
说话练习。
出示：天游峰-------------------文章如何样来写天游峰的险？出示：指名读。
这一句告诉我们什么？板书：九百多级石梯这一句用什么方法来写天游峰的险？如何打比方的？从那个比喻，我们可看出石梯如何样？（高、陡、窄）情形创设教者把一根棉线拎在手上，让线飘悠，感知石梯的险。
自由读。
边朗读，边想象，边体会“一根银丝在云雾中飘飘悠悠”的险。
苏教版小学语文六年级下册教案天游峰的扫路人
苏教版小学语文六年级下册教案：天游峰的扫路人教学目标1.了解扫路人的故事，培养学生勤劳好学的品质；2.增强学生的笔触感知能力，提升学生的写作能力；3.培养学生归纳整理、判断分析、细心观察、关爱社会的意识和能力。
教学重点1.分析扫路人的品质和价值；2.研究作者运用语言的技巧，领悟写作的真谛。
教学难点1.掌握文段串联和情感描写；2.精确理解作者“用心还原”传统文化的思路。
教学方法1.教师讲解与学生研读相结合的教学法；2.交互式讨论和分组研读的教学法；3.默读与朗读相结合的教学法。
教学过程导入首先，教师向学生简单介绍扫路人的故事，引起学生对故事的好奇心。
学生研读让学生自主阅读课文，并在阅读完成之后，根据以下问题进行思考：1.扫路人的工作有哪些特点？2.为什么扫路人在山间扫路时，《红楼梦》中林黛玉思念宝玉恰与他重逢？3.通过这个故事，我们应该学到什么？分组讨论根据问题，进行小组讨论：1.每组分工，共同讨论扫路人的工作特点，并找出其中言行具体点。
2.分析“林黛玉”与“扫路人”在山间会面的原因，对作者的用意和此段文字的写作技巧进行分析。
3.总结全文，道出件件事情中的人物品德。
教师点拨1.对学生所提出的问题进行解答，并帮助学生深入理解故事的背景和情感用意。
2.分析作者如何用细腻的笔触、真实的情感描写，传递出家国情怀、关爱社会的主旨。
默读、朗读让学生进行默读，并通过读者鸟瞰式朗读，展示自己对于文章的感悟和理解。
归纳总结让学生对这个故事中出现的人物品德进行归纳总结，并在课堂上分享讨论。
课后作业请学生认真阅读《红楼梦》第74回，理解林黛玉与扫路人的会面，思考作者要传达的信息。
总结上述的教学方法，旨在帮助学生深入理解扫路人的故事，并在故事中领悟家国情怀、社会责任等价值观。
同时，通过分析作者的写作技巧和手法，引导学生提升自己的语言表达和笔触感知能力。
六年级下册语文教案-课文15 天游峰的扫路人｜苏教版 (7)
15、天游峰的扫路人资料链接：1.章武，原名陈章武，福建莆田人。
中共党员，1942年生，1964年毕业于福建师范学院中文系。
福建省作家协会第三届主席团成员，中国作家协会第五届全国委员会委员，1959年开始发表作品，1985年加入中国作家协会。
著有散文集《海峡女神》《处女湖》《天游峰的扫路人》《仲夏夜之梦》《生命泉》《章武散文自选集》等。
散文《北京的色彩》选入全国高中语文课本，《病的快乐》选入全国卫校语文课本。
散文《阳台》获1989年《人民日报》燕舞散文征文二等奖、《武夷山人物画》和《北京的色彩》分别获福建省第二、三届优秀文学奖。
2.武夷山地处中国福建省的西北部，江西省东部，位于福建与江西的交界处。
总面积999.75平方公里。
根据区内资源的不同特征，将全区划分为西部生物多样性、中部九曲溪生态、东部自然与文化景观以及城村闽越王城遗址等4个保护区。
天游峰位于福建武夷山。
有“武夷第一峰”之称。
每当雨后乍晴或晨曦初露时，登峰巅，望云海，犹如大海的波涛，变幻莫测，宛如置身于蓬莱仙境，遨游于天宫琼阁，故名“天游”。
教学目标：1.学会本课６个生字，正确认读多音字“削”“量”“宿”；积累“瘦削”“豁达”“气喘吁吁”“大汗淋漓”“望而却步”“半途而返”等词语。
2.有感情地朗读描写天游峰的句子，感受天游峰的“高”和“险”，体会这些句子在描写上的特点：形象的比喻，具体的数据，侧面的烘托。
3.品读天游峰扫路人说的三段话，从中体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信乐观、豁达开朗的生活态度，培养学生对普通劳动者的尊敬之情。
4.学习课文通过扫路人的外貌、语言、动作神态来描写人物的方法。
教学重点：引导学生透过文中人物的外貌、语言、动作神态的描写，感受“天游峰的扫路人”是一个怎样的人。
体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信乐观、豁达开朗的生活态度。
培养学生对普通劳动者的尊敬之情。
教学难点：品味老人话语中所蕴含的人生哲理。
学习课文描写人物的方法。
课文《天游峰的扫路人》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的天游峰的景色及扫路人的工作情况。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察天游峰的景色，加深对课文内容的理解。
（2）分角色朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
（3）开展小组讨论，让学生分享彼此对扫路人的敬意和感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生尊敬劳动者、珍惜劳动成果的品质。
（3）培养学生勇于面对困难、积极向上的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解天游峰的景色及扫路人的工作情况。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文中所描述的景色和情感的理解。
三、教学方法：1. 情景教学法：通过图片展示、分角色朗读等手段，让学生身临其境地感受课文所描述的场景。
2. 互动讨论法：引导学生开展小组讨论，分享彼此对扫路人的敬意和感悟。
3. 启发式教学法：教师提问，激发学生的思考，培养学生独立思考和解决问题的能力。
四、教学准备：1. 课件：制作与课文内容相关的图片、动画等课件。
2. 生字词卡片：准备生字词卡片，便于学生学习和巩固。
3. 课文音频：准备课文音频，便于学生跟读和模仿。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示天游峰的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）邀请学生分享自己对扫路人的认识和敬意。
2. 学习课文：（1）让学生跟读课文，注意发音和语调。
（2）分角色朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
（3）引导学生理解课文大意，回答相关问题。
3. 学习生字词：（1）出示生字词卡片，让学生认读和拼写。
（2）举例说明生字词的含义和用法。
（3）开展游戏活动，巩固生字词学习。
4. 讨论与感悟：（1）引导学生开展小组讨论，分享彼此对扫路人的敬意和感悟。
15天游峰的扫路人教案
15天游峰的扫路人（第二课时）教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，感受天游峰的险峻，学习扫路人自强不息，豁达开朗的生活态度。
2、联系生活实际，潜移默化地教育学生干一行爱一行，要有奉献精神。
3、指导学生写颁奖词，能注意言简意赅，字字有力，感动别人。
教学重、难点：通过具体的语言文字的学习，感悟扫路人自强不息，豁达开朗的生活态度。
教学准备：多媒体课件教学流程：一、导入1、出示天游峰的图片（板书：天游峰），同学们，这就是福建省武夷山的天游峰，欣赏了这几幅图片后，你想到了那些词？又会想到哪些诗句呢？2、这到底是一座什么样的山，作者章武是怎样描写的呢？二、新授1、学生浏览课文，找出课文中直接描写天游峰的句子，天游峰是一座怎样的山峰呢？说说你的理解。
（课件出示句段）2、指导朗读，把你的理解带到句子中读出来。
3、课文还有些天游峰的险峻的，找找看（从游客的角度，板书：侧面）。
4、学生汇报（课件出示句段）5、过渡：毛主席说过：“无限风光在险峰”然而，作者好不容易登上了峰顶却没写此处的风景，而写了一位普通的扫路人，难道扫路人有什么魅力比天游峰的美景更值得称赞吗？用心默读课文中描写扫路人的句段，你读出这是一位什么样的扫路人？把你的体会写在旁边。
（板书：扫路人）6、交流汇报（课件出示句段）7、指导朗读。
8、分角色朗读。
三、小结1、作者认为天游峰扫路人累，而老人自己却感到不累，那到底累不累呢？同桌讨论，交流观点。
2、假如这位老人被评为2012感动中国年度人物，你会给他设计怎样的颁奖词呢？（注意做到言简意赅，字字有力，能感动别人）四、作业30年后的一天，章武先生再次来到了天游峰，直奔当年请他喝茶的扫路人的小屋……接下来会发生什么事呢？展开想象，学写故事，并在课后交流。
五、板书设计15天游峰的扫路人险开朗豁达离不开←――自信峻热爱本职工作六、教学后记。
六年级下语文教案-15天游峰的扫路人4-
课题天游峰的扫路人主备教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
重点难点通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理；能通过朗读，体会句子所表达的感情。
教学准备课件教学时间两课时预习要求：1读课文，画出不认识、不理解的字词。
2查字典并联系上下文解释下面词语游兴未尽望而却步半途而返黝黑炯炯有神豁达开朗3读准下面的叠词：（注意变声）黑黝黝扑棱棱茂腾腾沉甸甸第一课时一、解题切入1. 这篇课文写的是谁？（扫路人，相机板书）2. 扫路人范围很广，让你想到了哪些人？3. 板书：天游峰4. 天游峰的扫路人跟其他扫路人有何不同？天游峰是座怎么样的山峰呢？二、掌握生字新词词组1：“扫帚宿鸟打量褪色瘦削扑棱棱”着重解决“宿鸟”的义，“色”的音，“削”的音。
词组2：“精瘦黝黑瘦削豁达开朗自在悠闲炯炯有神”通过这些词初步感受人物形象读读这些词，天游峰的扫路人给你留下了怎样的印象？（瘦弱——师引修改栏导“瘦而不弱”；悠闲自在；乐观、开朗。
）词组3：“飘飘悠悠层层叠叠顶天立地望而却步半途而返”着重理解“返”的义词组4：“武夷山颇有节奏气喘吁吁沏茶”着重解决“颇”的义；“吁吁”的形、义；“沏”的形、音。
三、走进课文，了解课文主要内容，初读第一部分1. 过渡：天游峰是怎样的一座峰？扫路人是怎样的一个人？……生自读课文2. 课文通过一件怎样的事情来写扫路人的？3. 指名学生口述，相机板书：“登—遇见—交谈”4. 哪几小节些登上天游峰？……根据学生回答相机板书：“1—2 登上险峰3 遇见老人4—12 屋中交谈5. 由此我们可以发现，课文是按照什么顺序来写的？（地点变化顺序）6. 这是一座怎样的天游峰？默读课文，找出直接描写天游峰特点的句子。
（第2小节；第7小节）7. 生读两段文字，感受天游峰特点。
苏教版小学六年级语文下册《天游峰的扫路人》教案
苏教版小学六年级语文下册《天游峰的扫路人》教案教材依据：苏教版小学六年级语文下册《天游峰的扫路人》教学内容：《天游峰的扫路人》阅读理解及语言运用【教学目标】知识目标：学习理解《天游峰的扫路人》的内容，掌握文中的重要语言点。
能力目标：培养学生阅读理解能力和文章表达能力。
情感目标：通过学习《天游峰的扫路人》，培养学生乐观向上、敢于努力的品质。
【教学重点】1. 学习理解《天游峰的扫路人》的内容。
2. 掌握文中的重要语言点。
【教学难点】1. 学生理解文章中提到的天游峰的情景。
2. 学生运用文章中的语言点进行表达。
【教学准备】教具准备：教材《天游峰的扫路人》、课件、笔记本素材准备：判断题、选择题、简答题【教学过程】Step 1：导入（5分钟）引导学生回忆上一节课学习的内容，简要概括及提问学生对于《天游峰的扫路人》这个标题的猜测。
Step 2：阅读理解（15分钟）1. 阅读文章《天游峰的扫路人》。
2. 提醒学生关注文章的中心内容，理解作者的表达方式。
3. 指导学生进行初步的阅读理解，根据问题回答、判断真假、选择正确答案等。
4. 分组讨论并展示答案，教师进行解答和点评。
5. 引导学生准确理解文章的标题与内容的关联。
Step 3：语言运用（15分钟）1. 教师以提问的方式引导学生，总结课文中的重要语言点。
2. 引导学生运用课文中的语言点进行简单的书面表达。
3. 学生相互交流并互相评价，教师给予指导和点评。
Step 4：拓展延伸（10分钟）1. 提问学生对于天游峰的扫路人的努力和奉献的看法。
2. 让学生以天游峰的扫路人为例，结合身边的事例，谈谈平凡岗位中的伟大。
3. 引导学生思考，如何对待自己的学习和生活，培养乐观向上的品质。
Step 5：课堂小结（5分钟）通过教学内容的总结，引导学生对课文内容进行回顾，并表达对本节课的认识。
【教学反思】通过对《天游峰的扫路人》的阅读和语言运用，学生既能够理解文章的中心内容，又能够掌握文章中的重要语言点。
苏教版六年级语文——天游峰的扫路人教案
苏教版六年级语文——天游峰的扫路人教案一、教材分析本教案中的课文出自苏教版六年级下册语文教材，第二单元第七课，名为《天游峰的扫路人》。
本课主要描述了一个扫路人一年四季不断地爬天游峰，扫除垃圾，保护环境的故事。
二、教学目标1.知识目标：了解天游峰的环境，了解扫路人的工作内容和意义，掌握一些生词词汇，如“环境保护”等。
2.能力目标：能准确而流畅地朗读全文，能听取他人朗读的内容并理解；能简述扫路人的工作，以及我们应该如何保护环境。
3.情感目标：关注环境，学会尊重环境，爱护大自然。
三、教学重难点1.教学重点：朗读文章，理解文章大意及细节，运用阅读策略，掌握一些重要的生词词汇。
2.教学难点：简述扫路人的工作内容和保护环境的意义，如何进行环境保护宣传活动。
四、教学过程1. 课前准备1.教师准备教案，教师课件。
2.要求学生事先预习本课课文。
2. 导入新课1.创建情境，让学生们联想到垃圾处理、保护环境等内容，让学生们介绍环境保护工作常识。
2.引导学生们理解新课的主要内容和意义，同时让学生把注意力转移到新授课的内容上。
3. 讲解新课1.朗读全文，让学生们边听边阅读课文。
教师可以对生词、难词等进行讲解，让学生们逐渐理解文章的主旨、细节等。
2.请学生使用自己的语言简述扫路人的工作内容，并解释他的工作与环境保护的关系。
4. 练习与拓展1.朗读课文，反复练习，积累经验，提高速度和准确性。
2.做阅读理解题，帮助学生细致理解文章内容，特别是一些生词以及与环境保护有关的内容。
3.在课堂上进行小组讨论，讨论环境污染对人类的影响，以及我们应该如何保护环境。
5. 课堂总结本节课通过训练学生的朗读技能和阅读理解能力，让学生学会了简述扫路人的工作内容，并理解了环境保护的意义。
希望学生们能够逐渐熟练掌握这些知识，并在实践中做好保护环境的工作。
五、教学总结本课旨在让学生们了解环境保护工作，尊重环境，爱护大自然。
通过学习和实践，培养学生良好的环保意识和行动能力，为构建美好未来奠定基础。
苏教版小学语文六年级下册教案天游峰的扫路人
苏教版小学语文六年级下册教案：天游峰的扫路人课程概述本次教案涉及苏教版小学语文六年级下册中的一篇课文《天游峰的扫路人》，是一篇反映人物品质与人生态度的故事。
在具体教学上，我们主要通过解读文中人物形象、人物性格、文中情节等几个方面来帮助学生了解文章主题和作者的写作水平。
教学目标1.识记课文中的生字、词汇；2.理解文中人物形象和性格；3.能够准确描述文中情节；4.能够感受到文中主题和思想。
教学重点1.文中人物形象和性格的解析；2.文中情节的把握；3.文章主题和思想的感受。
教学准备1.苏教版小学语文六年级下册教材；2.课堂活动用品：教学词卡、学生笔记本。
教学过程导入（5分钟）1.引入《天游峰的扫路人》这篇文章，通过展示相关图片或实物等方式唤起学生的阅读兴趣；2.引导学生关注文章中的人物形象、情节感受和主题思想，并告诉学生本次课将主要讲解这些内容。
学习篇章（30分钟）1.教师与学生交替朗读文章，注重语音、语调及情感表达的处理；2.向学生解释生词、短语，明确词义及用法；3.引导学生通过阅读理解文章中人物形象、性格、情节感受等内容，解析主题思想；4.指导学生把握文章中的人物关系及其演变过程。
课堂活动（20分钟）1.对文中生词、短语进行反义词、同义词、词性等方面的练习，巩固单词的记忆；2.让学生就学习到的人物形象、性格、情节总结整理，编成一篇小短文，并向全班展示；3.提出文中给我们带来的启示，引导学生思考如何成为一个品质良好、积极正向的人。
课堂小结（5分钟）1.总结本节课的内容，强调本节课的学习重点；2.指导学生把握学习方法，巩固所学内容。
教学评价1.通过课前导入，可以唤起学生的阅读兴趣，积极参与课堂教学。
2.通过学习篇章，可以提高学生阅读和理解能力，加深对文章人物形象、性格、情节的认识。
3.通过课堂活动，可以培养学生的思维能力，巩固所学知识。
4.通过课堂小结，可以让学生归纳整理学习内容，巩固所学内容，同时激励学生思考如何将课堂学习内容应用于实际生活。
小学六年级语文下册《天游峰的扫路人》教案(苏教版)
《天游峰的扫路人》教案教学目标：1、会写6个生字；理解“褪色、扫帚”等由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，通过对人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受天游峰的扫路老人是一个怎样的人。
3、品味老人话语中蕴含的人生哲理，体会其自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学重点：通过对人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受天游峰的扫路老人是一个怎样的人。
教学难点：品味老人话语中蕴含的人生哲理。
教学时间：2课时教学过程第一课时一、启发谈话，揭题设疑1、导入：（播放天游峰美景的视频）亲爱的同学们，我们伟大的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽。
你能说一说你曾游览过的名山吗？游览之后又有什么感受呢？2、过渡：看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？天游峰的扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式自读课文。
出示读书要求：（1）借助拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺，在读通顺的基础上注意读流利。
（2）提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号。
2、检查自读效果。
（1）指名分段朗读课文，纠正读音。
（2）指导学生学习生字新词，指导书写。
重点指导写好“褪”，笔画多，间架结构较繁复，要指导学生看清字形。
（3）引导学生联系上下文理解不懂的词语。
3、理清课文脉络。
（1）引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。
（2）学生讨论分段，概括段意。
第一部分（第1、2自然段）：写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上山峰时的喜悦心情。
第二部分（第3自然段）：写“我”下山沿着小溪边散步时，遇到了一位天游峰的扫路老人。
第三部分（第4～12自然段）：写“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。
（3）分段读课文。
三、作业设计1、认真诵读课文并画出你喜欢的语句。
2、写出下列字的笔画数。
攀（）瘦（）鞋（）眉（）慈（）宿（）3、抄写词语并选择你喜欢的两个词语各说一句话。
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15 天游峰的扫路人
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字，理解词义
3、通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
二、教学重点：
从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
三、教学难点：
理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。
四、教学时间：二课时
第一课时
一、课时目标：使学生正确、流利地朗读课文，学习课文中的生字，初步理解
词义。
二、分课时教学重点：
朗读课文，学习生字词。
三、分课时教学难点：
初步理解由生字组成的词语。
四、教具准备：录音机、挂图
五、教学过程：
一、启发、揭题
1、启发学生回忆：同学们，我们的祖国山河壮丽，去多名山风景秀丽，如：
安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山……它们吸引了无
数中外游客。
你曾经游览了哪些名山？游览之后又有什么感受呢？
2、揭题、设疑：看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？天游峰的
扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？
二、自读课文
1、一读要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。
2、二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。
3、三读要求：默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，做上记号，准备质
疑。
三、检查自读效果
1、点名分段读课文、纠正读音
2、答疑解难
3、理清课文脉络
根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段
四、再点名分段读课文
五、作业设计：语填在括号中，说说为什么这样填写
1、在一片（）中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下
的竹丛中传来。
（清静寂静）
2、茶、很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（）了。
（沟通畅
通）
这充满自信、豁达开朗的笑声，一直（）我回到住地。
（跟着伴随）-
第2课时
一、课时目标：
1、理解课文内容，培养朗读能力。
2、理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。
3、学习外貌描写，知道外貌描写要抓住特点，反映性格或品质。
二、分课时教学重点：
理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。
三、教具准备：课件、挂图
四、教学过程：
一、复习
通过上节课的学习，你知道了什么？
1天游峰是武夷山第一险峰。
（板书：天游峰）
过渡：让我们一起再来感受一下天游峰的险峻游峰：险峰九百多级
游客：望而却步半途而返）
2作者在险峻的天游峰上认识了一位扫路人，（板书：扫路人）这位老人每天清
扫着九百多级的台阶。
当同学们学到这时，大家有许多的想法，一位老人每天清扫着九百多级的台阶，我们简直不感相信，但他的确这样做了，是什么力量支持着他？一辈子在这座山上清扫路面，难道他就没有一点儿厌倦吗？为什么老人能有如此的力量，是什么使他这样精力充沛？这节课就让我们一起去好好认识认识这位——（板书：的）（读题）天游峰的扫路人。
）
二、继续学习新课
1、自由读课文，自己去认识一下这位老人，再介绍给大家。
2、出示图片，学生介绍老人。
（由总体到局部按顺序介绍）
3、课文中哪些语句描写了老人的外貌，找出来读一读。
多媒体出示：对于老人外貌的描写为什么要分开写呢？这样写会不会显得写作没顺序？
多媒体：仔细打量
让我们一起来读一读。
读到这你会有什么疑问？
是什么吸引了作者，使他要仔细打量老人？
找出有关语句读一读，体会体会。
指导读好第6节、第7节。
扫路人的工作累吗？再次朗读天游峰的险峻。
他为何说“不累”？老人是如何说的？指名读。
从中我们能感受到什么？（老人对山的喜爱之情）
读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。
老人说的轻松自在，而作者却不禁倒抽了一口气，他抬头望了望在暮色中——（引读）读到这，你有什么感受，想说些什么？
让我们一起再来读一读这两段，感悟作者对扫路人的佩服。
将第6自然段与第7自然段进行对比朗读，进一步感知理解，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神，并提高认识，明白：只有爱一份事业，才会从中乐此不疲。
还从哪些地方可以看出老人那份开朗、自信，看出他对山的深厚感情？找找有关语句读一读。
听到这，我紧紧抓住他的双手说：“（——引读）30年后，我再来看您！”
多媒体出示，从中我们能感受到作者怎样的思想感情？
组织读议，启发思考:“30年后，我照样请您喝茶!”30年后，他们能相聚吗? 老人怎么说的？老人的话说明了什么?(老人有一颗对生活满自信、开朗、豁达的心)
4、小结：作者对老人的崇敬之情从内心升起，他深深被老人的精神所折服，你能读出作者的心情吗？齐读课文最后一小节。
（联系人物的性格特点，指导学生用自信、爽朗的语气来读，现出老人的精神风貌。
）
5、总结全文
6、四人小组分角色读全文。
填空：本文讲述了一位老人已有（）岁人，他每天早晨（），傍晚（）。
他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且还有（）作伴。
这是一位（）的老人，作者从内心（）他。
三、作业设计：
多媒体显示练笔要求：
“30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯……”
根据上面文字展开想象，写一段话。
四、板书设计
15、天游峰的扫路人
天游峰险峰
游客望而却步半途而废
扫路人不累扫上去扫下来
开朗自信时间紧张。