11、画杨桃PPT课件
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人教版三年级语文下册第11课《画杨桃》[1]PPT课件
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• 有一次学校上图画课，老师把两个杨 桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在 （前排靠边的地方 ）。讲桌上（ 杨桃的 一端 ）正对着我。我看到的杨桃根本不 像（ 平时看到的那样），而像（ 是五个 角的什么东西 ）。我认认真真地看，老 老实实地画，自己觉得画得很准确。
14
正确、流利地朗读课文，想一想： ☆ 为什么上课一起画杨桃，“我”却和
12
2、我有按照父亲的要求去做吗？从 哪些语句看出来？用~~线画来。
• 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃
摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在
（
）。讲桌上（
）正对
着我。我看到的杨桃根本不像
（
），而像（
）。我认认
真真地看，老老实实地画，自己觉得画得
很准确。
13
2、我有按照父亲的要求去做吗？从 哪些语句看出来？用~~线画来。
• 我来说一说…… • 写下来。
16
分角色演读13至18自然段：
• 老师的话与父亲的要求有哪些相似的地方？ 用——线画出老师的话，反复读一读，体 会体会。
17
“和颜悦色”是什么意思？老师说 的话共有几句？
•
提起杨桃，大家都很（ ）。但是，（ ）不同，
杨桃的样子也就（ ），有时候看起来（
）。
因此，当我们看见别人（
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
21
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
14
正确、流利地朗读课文，想一想： ☆ 为什么上课一起画杨桃，“我”却和
12
2、我有按照父亲的要求去做吗？从 哪些语句看出来？用~~线画来。
• 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃
摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在
（
）。讲桌上（
）正对
着我。我看到的杨桃根本不像
（
），而像（
）。我认认
真真地看，老老实实地画，自己觉得画得
很准确。
13
2、我有按照父亲的要求去做吗？从 哪些语句看出来？用~~线画来。
• 我来说一说…… • 写下来。
16
分角色演读13至18自然段：
• 老师的话与父亲的要求有哪些相似的地方？ 用——线画出老师的话，反复读一读，体 会体会。
17
“和颜悦色”是什么意思？老师说 的话共有几句？
•
提起杨桃，大家都很（ ）。但是，（ ）不同，
杨桃的样子也就（ ），有时候看起来（
）。
因此，当我们看见别人（
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
21
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
《画杨桃》(完整版)PPT课件
了五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事 求是，多角度看问题。
这是课 同学们和老师看到我的画后表
现有什么不同？ (串珠问题2)
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同
学看见了，哈哈大笑起来。
“哈哈大笑”是同学们看到我的画后的表现。 说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角 度，二是自以为对杨桃十分熟悉。
一、我来给加点字正确的读音画上“√”。
√ √ √ 靠﹒边(ɡào kào) 审﹒视(shēn shěn) 而﹒且(ér ěr) √ √ √ 严肃﹒(sù shù) 半晌﹒(shǎng xiǎng) 教诲﹒(měi huì)
二、拼一拼，写一写。
tú shū
kè běn
图书 课本
bǎi fànɡ
摆放
神态描写
概念：神态描写是对人物的面部表情神态的描写。 作用：①使文章更生动、具体。②表现人物的内心 世界，刻画人物的性格特点，反映人物的品质。
课文结构
“我”：认真作画
画 同学们：嘲笑 杨 桃 老师：耐心教导
实事求是 多角度看问题
老师的教诲：终生难忘
课文主旨
从课文中，你明白了什么道理？(核心问题) 本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
朗读指导：
朗读时语 老师“为好什，么下不一把个问。题”告诉学生，而要反复提出问题？
调稍低， 老师提出问题的目的在于引导学生去发现、思考，在亲
自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。
老师让这几个同学回到自己的座位上，
然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的
四、写出带点词语的近义词。
1．老师的神情变得严﹒肃﹒了。( 严厉 ) 2．半﹒晌﹒，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
这是课 同学们和老师看到我的画后表
现有什么不同？ (串珠问题2)
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同
学看见了，哈哈大笑起来。
“哈哈大笑”是同学们看到我的画后的表现。 说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角 度，二是自以为对杨桃十分熟悉。
一、我来给加点字正确的读音画上“√”。
√ √ √ 靠﹒边(ɡào kào) 审﹒视(shēn shěn) 而﹒且(ér ěr) √ √ √ 严肃﹒(sù shù) 半晌﹒(shǎng xiǎng) 教诲﹒(měi huì)
二、拼一拼，写一写。
tú shū
kè běn
图书 课本
bǎi fànɡ
摆放
神态描写
概念：神态描写是对人物的面部表情神态的描写。 作用：①使文章更生动、具体。②表现人物的内心 世界，刻画人物的性格特点，反映人物的品质。
课文结构
“我”：认真作画
画 同学们：嘲笑 杨 桃 老师：耐心教导
实事求是 多角度看问题
老师的教诲：终生难忘
课文主旨
从课文中，你明白了什么道理？(核心问题) 本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
朗读指导：
朗读时语 老师“为好什，么下不一把个问。题”告诉学生，而要反复提出问题？
调稍低， 老师提出问题的目的在于引导学生去发现、思考，在亲
自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。
老师让这几个同学回到自己的座位上，
然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的
四、写出带点词语的近义词。
1．老师的神情变得严﹒肃﹒了。( 严厉 ) 2．半﹒晌﹒，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
11.画杨桃PPT课件
肃
严肃 肃立 肃反
shú
熟
熟悉 成熟 熟人
xī
悉
悉心 熟悉 获悉
huì
诲
教诲 诲人不倦
晌
半晌 晌午 歇晌
悦
喜悦 和颜悦色 赏心悦目
注意难写字：
叮嘱排 靠幅 审肃 晌 悦熟 悉诲
我会认: 叮嘱 前排 靠边 审视 讲台 神情 准确 严肃
半晌 轮流
和颜悦色 教诲
熟悉 角度 相似
思考：这篇文章写了一件什么事？
有一次学校上图画课， 老师把两个杨桃摆在讲 桌上，让同学们画。我 的座位在前排靠边的地 方。讲桌上那两个杨桃 的一端正对着我。我看 到的杨桃根本不像平时 看到的那样，而像是五 个角的什么东西。我认 认真真地看,老老实实地 画，自己觉得画得很准 确。
学习第4至16自然
1、开始同学们认为这 幅画画得怎么样？后来又 有什么变化？ 2、为什么会有这样的 变化？把有关的句子画下 来。
学习第18自然段：
1 、举例子说说怎么就叫角度不同，
样子不一。
2 、同一事物，当别人和自己看到 的不同时，应该怎样做？
3、什么叫相信自己的眼睛？
学习最后一 个自然段
为什么说 老师和父亲的 话对我来说一 生受用？
“我们应该相信自己的眼睛，看到什 么样的就画成什么样的。”
他对我要求很严，经常叮嘱我:“你 看见一件东西，是什么样的，就画成什 么样,不要想当然，画走了样。”
三妙借“呼应”揭示主旨。在课文的开头一段中 ，引用了“我”的爸爸经常叮嘱的一句话：“你 看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不 要想当然，画走了样。”而在课文的最后，又写 了老师说“……我们应该相信自己的眼睛，看到是 什么样的就画成什么样。”爸爸的话和老师的话 是多么相似啊！在这里，文章运用了“呼应”的 手法：前呼后应，十分有力地揭示了文章的宗旨 ：要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有 不同的结论。不要凭借自己的经验来否定别人的 新发现。
严肃 肃立 肃反
shú
熟
熟悉 成熟 熟人
xī
悉
悉心 熟悉 获悉
huì
诲
教诲 诲人不倦
晌
半晌 晌午 歇晌
悦
喜悦 和颜悦色 赏心悦目
注意难写字：
叮嘱排 靠幅 审肃 晌 悦熟 悉诲
我会认: 叮嘱 前排 靠边 审视 讲台 神情 准确 严肃
半晌 轮流
和颜悦色 教诲
熟悉 角度 相似
思考：这篇文章写了一件什么事？
有一次学校上图画课， 老师把两个杨桃摆在讲 桌上，让同学们画。我 的座位在前排靠边的地 方。讲桌上那两个杨桃 的一端正对着我。我看 到的杨桃根本不像平时 看到的那样，而像是五 个角的什么东西。我认 认真真地看,老老实实地 画，自己觉得画得很准 确。
学习第4至16自然
1、开始同学们认为这 幅画画得怎么样？后来又 有什么变化？ 2、为什么会有这样的 变化？把有关的句子画下 来。
学习第18自然段：
1 、举例子说说怎么就叫角度不同，
样子不一。
2 、同一事物，当别人和自己看到 的不同时，应该怎样做？
3、什么叫相信自己的眼睛？
学习最后一 个自然段
为什么说 老师和父亲的 话对我来说一 生受用？
“我们应该相信自己的眼睛，看到什 么样的就画成什么样的。”
他对我要求很严，经常叮嘱我:“你 看见一件东西，是什么样的，就画成什 么样,不要想当然，画走了样。”
三妙借“呼应”揭示主旨。在课文的开头一段中 ，引用了“我”的爸爸经常叮嘱的一句话：“你 看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不 要想当然，画走了样。”而在课文的最后，又写 了老师说“……我们应该相信自己的眼睛，看到是 什么样的就画成什么样。”爸爸的话和老师的话 是多么相似啊！在这里，文章运用了“呼应”的 手法：前呼后应，十分有力地揭示了文章的宗旨 ：要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有 不同的结论。不要凭借自己的经验来否定别人的 新发现。
课画杨桃(共7张PPT)人教部编版PPT 优秀课件
–
–
《
白
蛇
传
说
》
，
让
我
又
一
次
享
受
了
视
觉
的
饕
餮
盛
宴
，
在
回
味
和
惋
惜
之
余
，
我
将
–
–
–
–
《
《
白
日
焰
火
》
观
–
–
如
果
当
你
看
完
一
部
电
影
之
后
爬
到
床
上
，
突
然
脑
子
里
像
放
电
影
一
样
把
这
部
电
影
又
过
滤
了
一
遍
的
时
候
，
那
么
不
用
怀
疑
，
–
–
等
一
下
，
什
么
叫
好
看
，
什
么
叫
不
好
看
？
吸
引
人
叫
不
叫
好
看
，
会
讲
故
事
叫
不
叫
好
看
，
揪
着
心
–
–
抛
开
金
熊
奖
、
银
师：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” 生：“好▬▬笑”
《画杨桃》课件PPT部编版(22页PPT)
“那么，像什么呢？ 有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
实事求是
在文中找一找：“我”为什么把杨桃画成五角星呢？“我”是怎么画的呢？
有几个同学看见了，却哈哈大笑起 来。
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
嘲笑
老师看了看这幅画，到我的座位上
坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃…… 二、根据课文内容填空。
倒
dǎo （ ） （ ）
摘 杨 桃
状元成才路 状元成才路
图审 倒悦
晌
状元成才路
状元成才路
诲
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
我会写。
当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。 “现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗？” 在文中找一找：“我”为什么把杨桃画成五角星呢？“我”是怎么画的呢？ “像……五……五角星。 我的座位在前排靠边的地方。 bān shěn zuò kè tú “现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗？” 认真听课文朗读，要求： 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。 诲（ ） 晌（ ） 枪（ ） 二、根据课文内容填空。 页倒晌悦嘻 这一看，_____________________________。 当我们看见别人把杨桃画成_______的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从__________看的。 在文中找一找：“我”为什么把杨桃画成五角星呢？“我”是怎么画的呢？
么？” 有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
仔细观察，认真对待
• 想象说话：
• 老师请同学们坐到“我”座位上看杨桃， 请你想象当时的情景，同学们这一看，看到怎样 的结果？
实事求是
在文中找一找：“我”为什么把杨桃画成五角星呢？“我”是怎么画的呢？
有几个同学看见了，却哈哈大笑起 来。
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
嘲笑
老师看了看这幅画，到我的座位上
坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃…… 二、根据课文内容填空。
倒
dǎo （ ） （ ）
摘 杨 桃
状元成才路 状元成才路
图审 倒悦
晌
状元成才路
状元成才路
诲
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
我会写。
当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。 “现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗？” 在文中找一找：“我”为什么把杨桃画成五角星呢？“我”是怎么画的呢？ “像……五……五角星。 我的座位在前排靠边的地方。 bān shěn zuò kè tú “现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗？” 认真听课文朗读，要求： 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。 诲（ ） 晌（ ） 枪（ ） 二、根据课文内容填空。 页倒晌悦嘻 这一看，_____________________________。 当我们看见别人把杨桃画成_______的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从__________看的。 在文中找一找：“我”为什么把杨桃画成五角星呢？“我”是怎么画的呢？
么？” 有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
仔细观察，认真对待
• 想象说话：
• 老师请同学们坐到“我”座位上看杨桃， 请你想象当时的情景，同学们这一看，看到怎样 的结果？
新课标人教版小学三年级语文下册：11 画杨桃PPT、优质教学课件
１． 指名读。 ２． 这一段有几句话？第一句说了什么？ 去掉“慢慢”，体会意思有什么 不同。 ３． 第二句说了什么？为什么后面用了省略号？这里的“……脸” 说的是 什么？“身边的云”是什么意思？靠近太阳的云染成了黄色、 红色、紫色， 这景象美不美？这样的美景是谁造成的？有感情地朗读。 ４． 小结。齐读 。 第四段 １． 默读。
2．夕阳真美
西斜
收起
天空
往下沉 走向西 山背后
脸涨红 更红
西山 光芒 染云 黄 深蓝 天边 留
披余辉
红紫 霞光
夕阳真美
作业设计： 课内：抄写字词、说话、组词。 课外：读、背课文。 教学时间：三课时。 教学过程：
第一课时 一． Βιβλιοθήκη 入新课 小朋友们，我们学习了上面的一课《秋游》，知道了秋天的景色很美， 今天 我们要学的新课文是说太阳落山时天空景色很美。新课文题目是
５． 小结。 ６． 布置作业：读抄词语。
第二课时 一． 听写词语。 二．继续精读课文 第二段 １． 指名读。 ２． 这一段有几句话？第一句话说了什么？“西斜“是什么意思？ “刺眼 ”是什么意思？
３． 第二句话说了什么？ ４． 第三句话写的是什么？请学生上台来画“连绵起伏的西山”？ 理解“ 余辉”的意思？老师在黑板上画出来。看着黑板上的简笔画， 让学生说说自 己的感受。相机理解“壮丽”。 ５． 小结。齐读。 第三段
“不像！”
“不……像。”
“它像什么？”
“那么，像什么呢？”
“像五角星！”
“像……五……五角星。”
严肃
7
“这幅画画得像不像？” “现在你看看还像杨桃吗？”
“不像！”
“不……像。”
“它像什么？” “像五角星！”
“那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
2．夕阳真美
西斜
收起
天空
往下沉 走向西 山背后
脸涨红 更红
西山 光芒 染云 黄 深蓝 天边 留
披余辉
红紫 霞光
夕阳真美
作业设计： 课内：抄写字词、说话、组词。 课外：读、背课文。 教学时间：三课时。 教学过程：
第一课时 一． Βιβλιοθήκη 入新课 小朋友们，我们学习了上面的一课《秋游》，知道了秋天的景色很美， 今天 我们要学的新课文是说太阳落山时天空景色很美。新课文题目是
５． 小结。 ６． 布置作业：读抄词语。
第二课时 一． 听写词语。 二．继续精读课文 第二段 １． 指名读。 ２． 这一段有几句话？第一句话说了什么？“西斜“是什么意思？ “刺眼 ”是什么意思？
３． 第二句话说了什么？ ４． 第三句话写的是什么？请学生上台来画“连绵起伏的西山”？ 理解“ 余辉”的意思？老师在黑板上画出来。看着黑板上的简笔画， 让学生说说自 己的感受。相机理解“壮丽”。 ５． 小结。齐读。 第三段
“不像！”
“不……像。”
“它像什么？”
“那么，像什么呢？”
“像五角星！”
“像……五……五角星。”
严肃
7
“这幅画画得像不像？” “现在你看看还像杨桃吗？”
“不像！”
“不……像。”
“它像什么？” “像五角星！”
“那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
《画杨桃》(ppt)课件
PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 个人简历：/jianli/ 教案下载：/jiaoan/ PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shu xue/ 美术课件：/kejian/me ishu/ 物理课件：/kejian/wul i/ 生物课件：/kejian/she ngwu/ 历史课件：/kejian/lish i/
脸，我不再紧张了。）
词汇积累
审视 ●
“审”字哪个解释是正确的，请选择：
①详细，仔细。 ②审问，讯问。 ③知道。 ④的确，果然。
词汇积累
组词：（座位）（星座）
PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/
PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/
ā 组词：（摆放）（摆设）
看到别人有不同看法时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重他人，从他人的角度看问题。
哈 ”几个同学___________________地回答。
严厉 严肃 严格
“像……五……五角星。
会写的字
yè
页
组词：（页码）（页数） 造句：这个故事在这本书 的第四页。
会写的字
qiǎn
抢g
组词：（抢夺）（抢占） 造句：两个小朋友在抢夺皮 球。
宙( ) 诲( ) 悦(
靠( )
)
排(
靠( )
)
排(
响( ) ) 晌(
响( ) ) 晌(
（2）为什么会有这样的变化?（因为……所造) 句：太阳打了个哈欠，懒洋
读课文，讨论一下课文主要讲了一件什么事。
洋地升了起来。 ”他_________地说道。
读课文，讨论一下课文主要讲了一件什么事。 （读出同学们认识的变化） “审”字哪个解释是正确的，请选择： “像……五……五角星。
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就用这段话语来教育我们？
（这是个循循善诱的好老师，他
要创设机会，既保护我幼小的心灵
不受伤害，又要让其他学生自己发
现错误，自己教育自己，让学生心
悦诚服。）
-
25
讨论
老师和父亲的话语那么相似。他 们相同的地方是什么？
（要实事求是地表现自己的角度 看到的东西。）
他们不同之处又是什么呢？
（老师的话语中又提到要尊重别人
人教版语文第六册
-
1
-
2
这两个杨桃有什么不同?
-
3
-
4
我要做到
1.理解课文内容，知道同一个事物从不同
的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科
学思想方法的教育。
2.通过理解老师说的一段话中句与句的联 系，学会怎样把一段话写清楚。
3.学习本课生字新词，练习用“不像…… 而像……”、“不要……要……”说话。
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的
（角度不同），杨桃的( 样子也就不一样)，有
时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见
别人把杨桃画成五角星的时候，( 不要)忙着发
笑，(要)看人家是从什么角度看的。我们应该
相信自己的眼睛，看到( 是)什么样的( 就 )画成
什么样。
-
24
我想知道
为什么老师没有在审视杨桃后赞扬来自感同身受误解和嘲笑
-
同学
13
老师看了看这幅画，走到我的
座位坐下来，审视了一下讲桌上的
杨桃，然后回到讲台，举起我的画
问大家：
“这幅画画得像不像？”
-
14
“审视”是什么意思？老师为什 么要审视。
“审视”是指审慎地观察。
老师之所以要走到我的座位上坐
下来，审视讲桌上的杨桃，是因为 他
是一个严谨认真的教师，不会想当然
“不像！”
“像五角星！”
“不……像。”
“像……五……角星。”
-
17
没坐到“我”的位置 坐到“我”的位置
时看杨桃
时看杨桃
师：“杨桃是这个样子吗？” 生：“倒不如说是五角星吧！ ” 师：“这幅画画的像不像？” 生：“不像！” 师：“它像什么？” 生：“像五角星!” 师：“画杨桃画成了五角星， 好笑吗？” 生：“好——笑！”
的看法。）
-
26
读读,看看
-
27
作业超市：
1、搜集杨桃的有关资料。
2、从不同的角度观察你熟悉的 事 物，把所看到的与同学交流。
3、摘一摘有关为人诚实的名言， 格言。
4、写一段读了这篇文章的启示。
-
28
杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。常 绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆 至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红 色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱， 间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄 色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝， 秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。分布于热 带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食 或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。 叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。
师：“现在你看看那杨桃， 像你平时看到的杨桃吗？”
生：“不……像。” 师：“那么，像什么呢？” 生：“像……五……角星”
-
18
自由对比读两段对话。 你有什么发现？
（第一段话中同学们的答句后
面都是感叹号，表示想当然不假思
索的语气；第二段话语中多了两处
省略号，说明同学们的回答支支吾
吾，结结巴巴，迟迟疑疑。
4.朗读课文，背诵最后两个自然段。
-
5
我会读
嘱 (zhǔ) (叮嘱) 审 (shěn) (审视)
肃 (sù) (严肃) 晌 (shǎng) (半晌)
悦 (yuè) (愉悦) 诲 (huì) (教诲)
-
6
我会写
叮嘱 排 靠
幅审 肃 晌
悦熟 悉 诲
-
7
我会认 叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲
为推想起来一定是如此的意思。
-
30
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。
——富兰克林
只有在自己诚实之时，才会一眼看出身
旁不诚实的人。
——加藤谛之
正直是这么美妙的东西，重金难买。
诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚
实，你可能付出一定的代价，但日后你得到
的，远比付出的多。
地评价学生，他要根据事实进行评价。
-
15
老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的 时机。请你想象当时的情景，同学们 这一看，看出了怎样的结果？
这一看，_______； 这一看，_______； 这一看，_______。
-
16
读读 议议
对比朗读教师与同学们的两次
对话，体会“同学们”态度的变化。
-
8
我会辨
近义词：审视—审察 半晌—半天 教诲—教导
反义词：和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生
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默读2-18节，思考： 1、“我”是怎样画杨桃的？ 2、同学们是怎样评价的？ 3、老师怎么做的？神态有何变化？
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你看见一件东西，是什么样的，
就画成什么样，不要想当然，画
走了样。
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1、 “我”的动作、神态，体会 “我”的实事求是。
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想当然：成语，典出《后汉书·孔融传》。
说的是三国时期，曹操打败袁绍，其子曹丕
把袁绍儿子袁熙的娇妻甄氏占为己有。谋士
孔融不满，又不便直说，就写信给曹操，说
周王把纣王的宠妃妲己送给了辅佐自己建立
周朝的周公。历史上本没有此事，曹问出自
何典，孔融说：“以今度之，想当然耳。”用
意在于讽刺曹操父子。后来，就用“想当然”
理解“和颜悦色”
老师和颜悦色，是因为：“老师”从 学 生回答的语气中，已经知道同学们的态 度转变了，他抓住这件事因势利导，要 启发同学们从中懂得一个道理。所以老 师的态度也发生了变化。
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他对我要求很严，经常叮嘱我： “你看见一件东西，是什么样的，就画 成什么样，不要想当然，画走了样。”
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抓住教师的神态变化，体 会“老师”的循循善诱。
老师的神态为什么从 严肃变得和颜悦色？
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理解“严肃”
“老师”的态度变得怎样了？ （严肃起来。） 为什么要变呢？ （发现“我”明明画得很准确，但全体同 学 们却说“不像”，这种现象引起“老师”的 深思， 他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学 还不 懂得作画的起码要求，- 更不懂得用科学思想 21
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的 什么东西。”，是因为____________。
(1)、我的座位在前排的地方。
(2)、我看到的杨桃根本不像平时看到
的那样，而像是五个角的什么东西。
(3)、我认认真真地看,老老实实地画，
自己觉得画得很准确。
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2、体会我的情感变化。
“我”认真、老实地画
教诲
希望
理解