光的传播说课稿.ppt——修正版共32页文档
《光的传播》说课稿
《光的传播》说课稿《光的传播》说课稿篇1（一）光源出示迷人夜景图。
（激发学生对光感兴趣）观察（对光的现象有感性的认识）我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？（提出问题，引起悬念）思考、讨论（带着问题，参与讨论）除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？（让学生收集相关的资料，可以是图片、文字、实物，主要是由于学生参与实际活动，提高学习兴趣。
）讨论、交流（学生通过小组讨论，可以加强与同学之间的交流）反馈练习1：下列物体不属于光源的是：A、月亮。
B、萤火虫。
C、水母。
D、霓虹灯。
巩固练习（此题练习中，有的是生活中常见的；有的是农村可见的；有的是城市可见的；也有不常见的，让各层次学生增长知识）（二）光的传播手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。
（展示光源实物，在此用的是激光手电，而不用一般手电筒，是因为激光手电光线比较集中）有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？观察、思考（随着问题的提出，学生的讨论式学习随之开始）请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的.猜想。
猜想（让学生联系日常生活实际和小学自然课本学过的知识，进行大胆猜想）（三）光的传播让学生讨论回答。
（光是沿直线传播的）讨论、回答到底猜想是否正确呢？（鼓励学生用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证自己的猜想是否正确。
）进行实验（有了感性认识外，还要让学生自己亲自动手做实验。
）《光的传播》说课稿篇2各位领导、各位老师：大家好！今天我在这儿向大家汇报的课题是《光的直线传播》。
版本是九年制义务教育苏科版。
本节的重要内容有两个，一是光的直线传播，二是光速，光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射定律的必备知识，同时要求学生会用光的直线传播解释影、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。
本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅显，教师需设计一系列的探究活动，引导学生探究归纳，得出光沿直线传播的规律。
《光的传播》说课稿
《光的传播》说课稿四岔口中心小学刘俊红一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学科学三年级下册“光”单元的首篇内容《光的传播》。
它是围绕“性质与功能”这一统一概念，引领学生探究生活中最常见、最普遍的光。
本课共设计了“寻找光源”、“我看见了光”两个活动。
通过“寻找光源”，帮助学生认识许多物体能发光，并启发学生对发光的物体进行简单分类。
通过“我看见了光”探究实验活动，引导学生证明光是沿直线传播的，并启发学生用其它材料设计实验，来进一步验证光的直线传播。
二、说学情本学期学生已经对科学有了一定的认识，并且光在学生生活中是最常见的、与学生的生活也是密不可分的，学习本课他们可能对一些生物能够发光感兴趣，有些学生还可能认为月亮是发光物体，教师在教学时应注意引导学生正确认知。
三、说教学目标根据新课程标准的要求，设置了以下三维教学目标：1.知识与技能：会区分天然光源和人造光源并且能说出光是沿直线传播的；2.过程与方法：通过探究实验证明光是沿直线传播的；3.情感、态度与价值观：培养学生对于科学的浓厚兴趣，养成良好的动手和实践能力。
教学重点和难点1.教学重点：认识光源，对光源进行分类。
通过“我看见了光”探究试验证明光是沿直线传播的。
2.教学难点：指导学生设计实验.做实验验证自己的结论。
四、说教法、学法基于本课的内容特点和学生的实际情况，主要采用了以下教法和学法，首先是教法，根据《新课标》倡导的探究性学习，主要采用实验探究法和直观教学法，其次是学法，主要采用自主探究法和合作交流法。
实验材料：1.火柴.蜡烛.硬纸片等；2.手电筒，细、直、能弯曲的塑料管等。
五、说教学过程（一）创设情境激趣导入这一环节中，教师事先关闭教室内所有的灯光,拉上窗帘,让学生走进黑暗的教室。
（生说教室太黑了）怎样才能让教室亮起来呢？（生说拉开窗帘。
）（教师拉开窗帘。
）生会发现太阳光进来了。
[设计意图：创设一个黑暗环境，由于违背了常规，学生的好奇心一下就被调动起来，注意力集中到“光”的研究上来。
光的传播说课稿
光的传播说课稿一.说教材1.教材的地位与作用光的传播这节课是人教版八年级第二章第一节的内容,光的直线传播就是光学的基础,是在小学科学课学过的有关基础知识上的延续与补充,是学习光现象及其相关知识所必须首先知道的内容。
本节内容的重点是:探究光的传播规律,知道光的传播速度。
难点:理解光是沿直线传播的。
2.说教学目标:(一)、知识与技能:认识光源,大致了解天然光源和人造光源两类;理解光沿直线传播的规律及其应用;知道光在真空中的传播速度。
(二)、过程与方法:观察光在空气和水中传播的实验现象;了解光可以反映宇宙的信息,感悟宇宙之大。
(三)、情感态度与价值观:通过亲身体验和感悟,使学生获得感性认识;通过探究性学习活动,使学生获得成功的喜悦。
二.说教法与学法以创设问题情境引出新课,直观演示突破教学难点,观察和思考得出结论。
在教学中我以实验为基础,结合学生思维特点,充分发挥学生的主体作用,达到形象化教学,把传授知识,培养兴趣和能力,培养良好的学习方法有机结合在一起,有利于全方位培养学生。
指导学生注重观察、总结分析学习方法。
三.教具准备大烧杯、蚊香、火柴、玻璃水槽(装水)、玻璃砖、激光小电筒,电筒,白纸、美丽的城市夜景光碟。
四.说教学程序在进行新课教学之前,放一段美丽的城市夜景图画,目的在于让学生感受美丽的光,陶冶情操。
(一)引入新课:(3-5分钟)通过课本中六幅图片的展示,让同学们认识到我们生活在一个五彩斑斓的世界,同时提出问题并引导学生分析:为什么在黑暗的屋子里,我们看不见物体,也分辨不出颜色呢?并让学生思考得出答案:是因为没有光,没有光进入我们的眼睛。
通过问题创设使学生的学习热情和学习兴趣很快被调动起来,有利于新课的教学。
(二)进行新课(30分钟)①当学生知道有光我们才能看到物体后,提问:在我们生活中有哪些物体可以发光?什么是光源?指导学生看课本上图2.1-1和图2.1-2,让学生归纳出光的共同点:发光,让学生认识光源并总结光源的定义,光源:是本身能够发光的物体,并强调物体本身能发光才能称为光源,如:电灯,太阳是光源。
《光的传播》说课稿
《光的传播》说课稿《光的传播》说课稿1以前物理的教学，重点主要放在对科学内容的学习上，强调的是对学问的记忆和实际解题力量。
而如今，在新的教学理念的指导下，新的《全日制义务教育物理课程标准》把对同学科学探究力量的培育和科学内容的学习摆在同等重要的位置上。
明显，通过科学探究活动，同学不仅同样学到了科学学问，而且还培育了他们的分析和动手力量，把握了肯定的科学的讨论方法，因此必定会取得更好的效果。
本人就从初二物理《光的传播》这一内容的教学中谈谈自己的设计。
〔一〕课题引入：初二同学好动，留意力不易集中，因此刚开头的引课很重要。
在心理学中有这样的阅历，人们感爱好的往往是切合人们实际的，对之略有所知却又并不完全了解的东西。
依据这一结论结合这节课的内容，我选择了各种自然界奇怪的光现象引课，有日全食，月食，极光，海洋深处会发光的生物等等。
通过展现这些真实的图片，激发他们学习光的热忱，为学好整个光现象打好基础。
〔二〕新课讲授：1．光源：光源的定义可以直接给出，同学很简单接受。
但在讲光源的分类时我避开了由老师先写出光源的类型再让同学举相应实例的方法，而是让同学先随便举例，他们思路特别开阔，会举出各种各样的光源，甚至有可能举出一些非光源的例子来，我在板书的时候就有意识的把它们分成三堆：非光源、人造光源、自然光源，同学举的差不多了，就提出问题：“我们能否把这些光源分分类？”引导同学观看这些光源每类的共同点，进而归纳总结出光源的分类。
用这种方法授课，表达了同学的主体地位，他们自己举例，自己归纳总结，自己得出结论，当然对这部分学问的理解就会更深刻。
2．光的直线传播规律的形成① 在规律的形成过程中，我先是演示一组试验：让激光束分别射向空气、玻璃、水。
让同学观看光线的传播路径，引导他们得出光是沿直线传播的。
② 接下来同学举生活中这样的例子。
③ 提出问题：“我们得出任何结论都要知道这个结论的适用范围，光在任何状况下都是沿直线传播吗？有没有条件呢？”④ 同学可能一时举不出反例，这时我就告知他们“其实我们常常见到这样的例子，新X人喜爱吃烤肉，当你站在炉子的一边看另一边的人或物体时，常会看到什么现象？”⑤ 让同学先回答，然后再补充，共同总结其缘由。
《光的直线传播》说课稿ppt课件
光在空气中的速度可认为是3.0 x 108m/s
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水 激光电筒
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激光电筒
玻璃砖
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自然界中有不少神奇现象都与光的直线传播特点有关。 例如，日食或月食现象便可用光的直线传播的道理解释。
日食的形成
太阳
地球
月球
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阴影
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由于光沿直线传播，所以当光遇到不透明的物体时，就会在物 体后面形成影子。
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3、教材分析：
本章首先要求学生通过对生活、自然和实验现象的观察，归纳、 总结出光在同种均匀的介质中的传播特点，是属于探究型课题。由 于探究和实验贯穿全章，就为教学提出了相对应的问题
这一节课所涉及到的物理原理相对简单，就是光的直线传播特 点及所产生的一些自然现象和光速，对学生来说，相对的会比较容 易理解。
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2、学生做实验 为了使学生感受光的直线传播，激发学习物理的兴趣，并且
有利于学生的动手能力和兴趣。 实验：用激光电筒的光束分别穿过水、玻璃和有烟的杯子里
边做实验边让学生分析、归纳、总结，我做的演示实验、多媒体 的幻灯片和自身做实验，这样就大致得出光沿直线传播的特点， 但是学生可能会在做的过程中由于视觉上的差异，而提出不同的 观点，这就要求学生在做的过程中认真去看所做出来的实验现象。 在做的过程中不以固定的模式来让学生按部就班，可以让学生设 计实验过程，并且可以改变实验的对象，如不用我提供的材料， 而用其他物体时，这时就可以引导学生提出问题，甚至会涉及到 下面的一个问题，影子的形成原因。(因为做的这 些实验对像都 是光线穿得过的,而要引导学生对于激光电筒在其它介质中它运行 的方式，这就要学生做实验 时不要一味死板地跟着我做什么就只 做什么的情况出现)这时就可以把光线和光束的画法点出来。
光的传播 PPT
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光从月球传到地球只需1.3s。
阅读材料：
1607年伽利略最早做了测定光速的尝试。让两个 实验者在夜间每人各带一盏遮蔽着的灯，站在相距约
1.6km 两个山顶上，第一个实验者先打开灯，同时记 下开灯的时间，第二个实验者看到传来的灯光后，立
刻打开自己的灯，第一个实验者看到第二个实验者的
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光的传播
1、光源：能够发光的物体
如：太阳，
自然光源
蜡烛，电灯等
人造光源
2、人造光源的发展史：
篝火、火把
油灯
蜡烛
（原始人） （战国时代）
白炽电灯、日光灯 钠灯、汞灯、氙灯
第一节 光的传播
1、光在同种均匀介质中是沿直线传播的
光线：表示光的传播方向的直线
点光源发出的光线： s
平行光线： (太阳光)
特权福利
4、一根长0.5m的直杆，竖直立在水平地面上，测
出其影子的长度是0.3m，与此同时测出一旗杆的
影长为12m，则旗杆的高为 （
）
H2
L2
=
H1
L1
H1= 0.5m
《光的传播》 说课稿
《光的传播》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《光的传播》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《光的传播》是初中物理光学部分的重要内容，它是后续学习光的反射、折射等知识的基础。
本节课主要介绍了光在同种均匀介质中的直线传播现象，以及光在真空中的传播速度。
通过本节课的学习，学生将对光的本质有初步的认识，为进一步学习光学知识打下坚实的基础。
教材首先通过生活中的实例，如影子的形成、日食和月食等，引发学生对光传播路径的思考，然后通过实验探究，让学生直观地观察到光在同种均匀介质中沿直线传播的现象。
接着，教材介绍了光线这一模型，帮助学生更好地理解光的传播路径。
最后，教材给出了光在真空中的传播速度，并介绍了光在其他介质中的传播速度较慢这一特点。
二、学情分析在学习本节课之前，学生在日常生活中已经对光有了一定的感性认识，能够观察到一些光现象，如阳光下的影子、灯光下的物体等。
但是，学生对于光的传播路径和传播特点还缺乏系统的了解，对于光线这一模型的理解也可能存在一定的困难。
此外，学生在实验探究方面的能力还有待提高，需要在教师的引导下逐步培养。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解光在同种均匀介质中沿直线传播的规律。
（2）知道光在真空中的传播速度。
（3）能用光的直线传播原理解释一些简单的光现象，如影子的形成、日食和月食等。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力和动手操作能力。
（2）通过对光现象的分析，培养学生的逻辑思维能力和应用知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习物理的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。
（2）通过对光现象的解释，让学生感受到物理知识与生活的密切联系，培养学生学以致用的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）光在同种均匀介质中沿直线传播的规律。
（2）用光的直线传播原理解释生活中的光现象。
4.1《光的传播》课件(修改版)
初 光在空气中 －－沿直线传播 步
结 论
光在水中
－－沿直线传播
光在玻璃中 －－沿直线传播
5、实验探究:
光总是沿直线 传播？
光的传播规律
光在同种均匀介质中沿直线 传播。光在两种介质交界面, 发生反射和折射.
在空气中是沿直线传播
光线：用一根带有箭头的直线来表示光的传播 方向和路径，这条直线就叫光线。
太阳
地球
为什 么？
月 食
阴
影
区
月亮
（4）小孔成像
在较暗的屋子里,把一支点燃的蜡烛放在一块半 透明的塑料薄膜前面,在它们之间放一块钻有小孔的 纸板,塑料薄膜上就出现烛焰的倒立的像,这种现象叫 做小孔成像。请你做一做并解释一下为什么会成像?
思பைடு நூலகம்：
雷声和闪电同时 发生，为何先看
到闪电？
三、光 速
光在不同介质中的传播速度
太阳是巨大的自然光源,使我们白天
看到周围的一切可是一到了夜晚,没有太
阳光了,人们为了看到东西,就不得不自己
制作人造光源.
你还知道哪些物 体是光源？你能
对它们进行分类
吗？
自然光源
灯笼鱼
斧头鱼
人造光源
月亮 是光 源吗？
二、光的传播
1、提出问题：光是如何传播的?
2、猜 想: 3、设计实验: 4、进行实验: 5、分析论证: 6、结 论:
第四章 在光的世界里
第一节 光的传播
一、光从哪里来
_______光源
分析:
在漆黑的屋子里,我们什么 也看不见,这是由于没有光的缘 故 进.入我我们们要的看眼见睛物什,思么必体是考须,必光：有须源光要源有.光
呢?
一、光源
41《光的传播》精品PPT课件
步骤4：
用不透明的胶带把纸盒四边的缝隙封上，保证其不 透光
步骤5：
在纸盒塑料薄膜屏幕相对的一端正中央，用针扎一 个小孔，实验能否成功全靠这个小孔啦！
步骤6： 现在来处理鞋盒。同样，鞋盒的一端用剪刀剪成完全开放。
步骤7：
把加工完的咖啡盒一端放在鞋盒封闭的一端的正中，沿咖 啡盒四边用笔画线。
步骤8：
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谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
光的直线传播原理的应用 1 影子的形成
光在直线传播过程中，无法到达不透明
物体后面的区域，就成了影子。
影子的形成说明光在同种均匀介质中 是沿直线传播的。
2 日食、月食 日食的形成：
太阳
为什么？
阴日 影食 区
月亮
地球
当月球进入太阳与地球之间时，太阳的部分光线 被月球遮住，在地球形成阴影，此处的人看不到 太阳，形成日食。
4 其他方面的应用
“三点一线”标尺的缺 口、枪上的准星和射击 目标要在一条直线上
所见 范围
坐井观天
圆形光斑 是什么？
太阳的像
打开电灯，房间立刻 被照亮，光传播当然不 需要时间！
不一定！也可能是光传 播得太快，传播时间极 短，人们无法觉察到。
你支持谁的 观点呢?
光速
光在不同介质中的传播速度
介质 真空 空气
按画好的咖啡盒轮廓把鞋盒封闭端剪开，即可得到一个 刚好能把咖啡盒放进去的长方形孔
步骤9：
把咖啡盒带屏幕的一端塞进这个长方形孔里一部分，然 后用不透明的胶带把鞋盒上所有可能透光的缝隙全封死。
最新光的传播PPT课件幻灯片
（一）、交流电焊机
• 1. 实验目的
1）认识交流焊接变压器（三种型号）的一般构造及特点。 2）测定BX－500电焊机的外特性曲线及调节特性。 3）研究BX－500焊机次级回路各部分压降的变化规律。 4）掌握交流焊机的使用及外特性的测试方法。
2. 实验所需设备及仪表
1）设备：
①焊机BX－500 ②焊机BX3－300 ③焊机BX1－330 ④电阻箱 ⑤短路开关
举出光沿直线传播的例子及应用
1、影子的形成 2、日食、月食的形成 3、挖隧道时用的激光准直器 4、上体育课时，左右看直。 5、木工用眼睛瞄准木器是否直。 6、士兵打靶时，眼睛、准星和靶在一直线上。 7、小孔成像现象。
练习：
1、下列物体中是光源的是（ B ）
A、月亮
B、萤火虫
C、夜晚的星星
D、太阳照射下闪闪发亮的抛光金属 E、镜子
2）仪表 ①交流（钳形）电流表（0－1000A） ②交流电压表（0－100V） ③辅助工具一套及导线若干。
V
W抗
~
W1
W2
V V
图1. 空载试验电压表接线
3. 实验步骤
• 1）各种型号焊机的认识
①. 观察和熟悉焊机外形，记录名牌数据； ②. 打开机壳，观察焊机内部结构； ③. 了解各台焊机各部分的作用，分析各类焊机的
2、排纵队时，如果看到自己前面的一位同学 挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以 用 光沿直线传播 来解释。
3、人沿着街道走向街灯，再从街灯下走远，
则他的影子长短变化是（ D ）
A、变长 B、先变长再变短 C、变短 D、先变短再变长
4、天文学上常用光年（光在一年内传播的距离 ）作长度单位，已知织女星距地球约2.7光年， 求织女星距地球多少千米？
光的传播说课稿
光的传播说课稿一、说教材《光的传播》是物理学中光学部分的基础内容，它对于学生理解光的现象，掌握光学基本原理具有重要作用。
本文在课文中的作用主要体现在以下几个方面：1. 地位：本文属于光学基础知识的范畴，是初中物理教学的重要组成部分。
它不仅为后续学习光学其他内容奠定了基础，而且与现实生活紧密相连，有助于培养学生的科学素养。
2. 主要内容：本文主要介绍了光的传播规律，包括光在同种均匀介质中的直线传播、光的反射、光的折射等现象。
通过学习，使学生了解光的传播特点，掌握光在自然界和各种光学器件中的应用。
（1）光在同种均匀介质中的直线传播：介绍光直线传播的条件，以及光在日常生活中直线传播的实例，如影子的形成、激光准直等。
（2）光的反射：阐述光的反射现象，介绍反射定律，并通过实例让学生了解光的反射在日常生活中的应用。
（3）光的折射：讲解光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象，引入折射定律，并举例说明光的折射在生活中的应用，如眼镜、放大镜等。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标：使学生了解光的传播规律，掌握光在同种均匀介质中直线传播、光的反射、光的折射等现象。
2. 能力目标：培养学生运用光学知识解释生活中光现象的能力，提高学生的科学思维和创新能力。
3. 情感目标：激发学生对光学现象的兴趣，培养学生的科学素养，使学生认识到物理知识在生活中的重要性。
三、说教学重难点1. 教学重点：光在同种均匀介质中的直线传播、光的反射、光的折射等基本概念和规律。
2. 教学难点：光的反射和折射现象的理解，以及光学知识在生活中的应用。
在教学过程中，要注重引导学生从生活实际出发，通过实例分析，深入理解光学知识，提高学生的实际应用能力。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能掌握光学基础知识。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握光的传播知识，我采用了以下几种教学方法，并在实践中形成了一些独特的亮点：1. 启发法：- 我在教学过程中注重启发学生思考，通过提问方式引导学生主动探索光的传播规律。
光的传播说课稿.ppt——修正版
通过对日食、月食成因的教学，对学生进行 反对迷信、崇尚科学的思想教育，培养学生 尊重客观事实、实事求是的科学态度。
拓展提高
小孔成像 通过对我 关于光的直线传 国古代小孔成 播，早在两千多 像研究取得成 年前我国古人就 就的介绍，对 有所研究了，演 学生进行爱国 示小孔成像，让 主义教育、严 学生观察。引导 学生思考这个像 谨的科学态度 是怎样形成的？ 教育。
那么光在水中会怎样传播呢？
• （2）探究光在水中的传播路径：
教师：同学们，开动脑筋想想利用我们手边的器材研 究一下光在水中的传播路径吧！ 教师利用器材进行提示，比如举起红墨水，问它能起 到什么作用呢？ 聪明的学生会大喊：滴在水中！这时大部分的学生都 明白了墨水的作用了。 教师强调墨水要少滴，不然就什么也看不到了。 学生开始动手实验,教师深入其中了解学生实验进程， 并进行适时、适度的帮助。 学生成果展示：找实验较慢动手能力较差的同学说他 的实验结果（从中体现了从最后一名学生抓起的教育 思想，使这部分学生也能体验到成功的喜悦，激起他 们的学习兴趣。）
• 引导学生思考：雷声和闪电同时发生，为什么 我们总是先看到闪电,后听到雷声？根据小学的 科学常识，学生能够说出：光速大于声速。声 速是340m/s，那么光速是多大呢？ • 组织学生阅读教材，自学这部分内容。（培养 学生的阅读能力和自学能力） • 自学后教师组织成果展示，再由幻灯展示教材 图4.1-6，强调几个数字，突出真空中光速是宇 宙中最快的速度，使学生产生深刻印象，便于 识记。
2猜想与假设教师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想大多数学生能根据已有的生活经验提出是沿直线传播的少数学生会提出折线曲线射线甚至其他的教师要给予鼓励并鼓励他们说出猜想的根据
——沪科版 第四章 第一节
光是怎样传播的公开课PPT课件
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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光是沿直线传播的！
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其它验证光是以直线形式传播的例子:
用一根吸管，透过吸管看灯光，笔直的可以 看到，弯折后就不能看到灯光。这说明光线是直 线传播的。
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用光的直线传播解释
1. 影子的形成 2.日食和月食
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阳光下的影子
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带2个问题回家：
1、开凿火车隧道时， 为了防止凿出的隧道不直， 你能用今天所学的知识想办法解决吗？ 2、许多不会发光的物体为什么也能被 我们看见呢？
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感谢您的欣赏！
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午 短 ，然后最变短 ，到太长阳偏西快落山
时
。影子最总长在
。背光面
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房间里的阳光
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汽车车前灯的灯光
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墙缝下的光
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舞台上的灯光
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清晨的阳光
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验证光的传播路线
B、直线
C、波浪
2、光在空气中的传播速度是（ B ）每秒。
A、30千米 B、30万千米 C、300万千米
3、太阳光到达地球的时间约需要（ B ）。
A、8秒钟
4、
B、8分钟 C、8小时
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本节要点：
光是怎样传播的
光是直线传播的 光传播的速度是30万千米每秒。 光从太阳发出到达地球需要8分钟。
3、光从太阳到达地球需要几分钟？