感觉统合理论与实践研究综述
感觉统合培训心得
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感觉统合理论和实践
“大脑功能的门槛”
内耳中
接收身体移动的感觉 感受加速、减速的变化 发展好坏关系到生活与学
习
前 庭 平 衡 觉 的 功 能
1、接受脸部正前方信息， 并做过滤及辨识再传入大 脑，使大脑不至于太忙碌， 注意力才能集中。 2、特别是长大后视、听性 质学习，前庭觉影响最大。
3、前庭平衡： 整个身体的触觉、关节活动信 息也必须在此过滤以选择重要 的信息做回应，所以前庭觉必 须和平衡感取得完全协调，才 能正确辨识身体的空间位置。
现
精细动作不良
前 庭 平 衡 功 能 失 常
爱做旋转游戏，过久而不晕。
容易摔倒或撞墙 笨手笨脚、不听指挥 阅读、听写、写字困难Βιβλιοθήκη 注意：
大脑的中枢神经贯穿前庭觉， 前庭神经不佳，身体行动及左 右脑思考都会陷入混乱，会引 发语言发展的严重障碍，也成 了学习困难的最主要原因。
保 健 功 能
如果一个人的感觉统合
很好，他就能很好地适 应内外环境，人就会产 生胜任、满足等有利于 身心健康的感觉。
感 觉 器 官 和 感 觉 信 息
人体感觉器官：眼睛、耳
朵、鼻子、舌头、皮肤、 前庭网膜 人体的感觉信息：视觉、 听觉、味觉、嗅觉、触觉、 前庭觉和本体觉七大接收 系统。
感觉统合
感 觉 统 合
美国加州大学
艾尔丝博士 (Dr.JeanAryes) 于1969年首先系统提 出
我们本身的反应，又是一个新 的回馈刺激，提供大脑有关我 们行为的信息，帮助我们发展 出更有效的行为反应。籍着这 种持续不断的感觉统合过程， 大脑的分工愈来愈精细，功能 愈来愈好，个人的学习能力和 适应能力也就愈来愈强。
感 统 失 调 的 病 因
感觉统合理论与实践1-
基于家庭的感觉统合理论与实践11、不同模式的感统实施情况分析模式核心思想一1、密集式的量化治疗过程；2、特别强调滑板为主要活动器材；3、鼓励家长在家或老师在学校实施二1、由专业的治疗师主导治疗过程；2、根据受训对象的反应调整适度训练量；3、诱导受训对象的主动参与动机；4、有的强调一对一治疗，有的强调采用小团体进行三通过讲座或杂志传递相关理念，鼓励幼教老师与家长留意孩子的感觉统合发展，并及早训练，以利于后续的学业发展四1、结合治疗师、特教老师与家长进行治疗；2、结合相关理论设计训练方案五1、依据感统理论自行设计活动或游戏；2、由家长或老师具体实施2语言发展障碍智力发育迟缓/障碍脑性瘫痪自闭症学习障碍注意缺陷多动症/抽动症感觉统合失调2、感觉统合训练的应用范畴33、感觉统合训练的对象感统训练的对象年龄阶段不同健康状况不同参训目的不同青春期之前的儿童青春期之后的成人单纯感统失调儿童学业不良/ 超常普通儿童问题干预型受训儿童辅助干预型受训儿童存在感统失调特殊儿童3岁前的婴幼儿3-6岁学龄前儿童6岁后学龄期儿童预防型受训儿童发展型受训儿童44、本的课程定位1、理性看待感觉统合2、换个角度看待孩子3、？5您属于哪一类家长？3、纠正日常教养误区67“望子成龙”“望女成凤”任性冲动紧张爱哭胆小退缩不合群说话不流畅注意力不集中学习成绩差做事拖拉吃饭挑食暴饮暴食多动。
89感统功能失调10感统课程内容提要感觉统合的概述感统失调干预或训练感统失调及评估内容概要感觉统合失调的调适11基础理论实操应用•1800年，法国一位叫伊塔德（Itard ）的医生，尝试采用系统感官训练教导一位被遗弃在阿韦龙森林中好几年的“阿韦龙野孩”，启发其心智并使他重返社会〈姚明燕译，1995〉。
& # @ ？% *&#*1.1 感觉统合理论的发展1）伊塔德发明“感觉训练法”一、感觉统合的概述12•伊塔德的学生、法国精神科医生谢根( Edouard Seguin ，1812～1880)在巴黎创办了世界上第一所弱智者训练教育学校，使用感觉运动训练的方法，训练弱智儿童并取得成功。
感觉统合失调研究综述
理论争鸣Theory of schools of thought contend■ 杜星辰感觉统合失调研究综述摘要：感觉统合失调（Sensory integration dysfunction）严重影响儿童的智力发育和心理健康，不利于儿童的学习、生活和社会适应能力的养成。
文章对儿童感觉统合与感觉统合失调的定义、研究现状进行综述。
关键词：感觉统合；感觉统合失调1概念界定1.1感觉统合及感觉统合失调定义感觉统合(简称“感统”sensory mtegratmn) 是指人脑将各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理,并作出正确的应答,使个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作。
感觉统合失调（简称“感统失调”Sensory Integration Dysfunction）指外部的感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，而使机体不能和谐的运作，久而久之形成各种障碍最终影响身心健康。
1.2国内外研究现状近年来随着认知心理学的蓬勃发展和脑成像技术的日趋完善，功能性磁共振成像等技术也被用来研究学习困难儿童以揭示其大脑的不同机制。
Catherine等用 FM- RI研究儿童阅读假词与真词时语音分析过程中大脑激活的状况，发现与正常儿童相比，阅读困难儿童在左半球额下回、大脑皮质优势颞叶区、顶颞区和中间枕叶脑回和右半球前部额下回区域、后部的顶枕区和枕颞区等区域激活较弱。
Kucian等应用 FM- RI比较发展性计算障碍儿童结果发现，在估算任务中，在顶内沟、两半球额中回及额下回，发展性计算障碍儿童大脑皮层在这些区域的激活都很弱。
（1）我国学者基本与Ayres感觉统合失调理论一致，也有许多学者认为：儿童的感统失调与心理行为问题密切相关。
而有学者认为感统失调是人与外界接触主要依靠各种身体感官与大脑之间的互动,将信息传达到大脑,大脑再将这些信息整合,作出反应,指挥身体的动作形成感觉统合。
1.3感觉统合相关理论在Ayres理论（Sensory Integration Theory）基础上对感觉统合也我国学者提出了自己的观点。
感觉统合理论介绍2篇
感觉统合理论介绍2篇统合理论是由佐藤勇进教授于20世纪80年代初提出的一种科学理论。
该理论综合了经济学、社会学、心理学等多个学科的内容，旨在解释和预测人类行为与社会变迁的规律。
统合理论被广泛应用于社会科学领域，并对社会实践产生了积极的影响。
本文将分为两部分，分别介绍统合理论的基本概念和重要应用领域。
第一篇：统合理论的基本概念统合理论的核心思想是“统合”，即将多个学科的观点和方法进行整合，形成一个更加综合和系统的理论体系。
统合理论认为，社会现象是由经济、心理、制度等多个因素共同作用的结果，不能简单地从单一角度进行解释。
因此，统合理论的提出填补了许多学科之间的理论空白，并促进了知识的交流与融合。
在统合理论中，经济学被视为基础学科之一。
经济学旨在研究资源的有效配置和供求关系，而统合理论将经济因素看作社会行为的重要因素之一。
例如，当某一地区的经济状况好时，人们的消费能力和生活水平将提高，从而影响到其他方面的社会行为。
心理学也是统合理论的重要组成部分，它研究人类个体的心理过程和行为模式。
统合理论认为，人们的行为和思维过程受到心理因素的影响，因此在社会分析中必须考虑心理学的视角。
除了经济和心理学，统合理论还吸收了社会学、政治学、文化学等多个学科的观点。
社会学研究社会关系和社会结构，政治学研究政权结构和权力分配，文化学研究人类文化和思维方式。
这些学科的综合应用使得统合理论能够更好地解释社会现象和社会变迁的规律。
统合理论对于社会科学领域的发展具有重要的意义。
首先，统合理论使得各学科之间的交流更加紧密。
不同学科的专家可以通过统合理论的框架进行对话和合作，促进知识的交流与创新。
其次，统合理论减少了重复研究和重复投入的现象。
不同学科的研究者可以参考统合理论的成果，避免重复的实证研究，提高研究效率。
最重要的是，统合理论使得社会科学的研究更加全面和深入，能够更好地解决实际问题，并为社会发展提供科学依据。
第二篇：统合理论的重要应用领域统合理论的应用广泛涵盖了社会科学的各个领域。
感觉统合训练教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景感觉统合是指大脑和身体各部分的感觉器官，通过复杂而精确的协调，使个体能够有效地接收、解释并做出适当的反应。
感觉统合训练旨在通过有针对性的活动，帮助儿童和特殊需求人士改善感觉整合能力，提高其日常生活和学习中的适应能力。
为了提高教师对感觉统合训练的认识和教学水平，我们特此开展了此次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对感觉统合训练理论的理解和应用能力。
2. 丰富教师开展感觉统合训练活动的经验和方法。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。
三、活动内容1. 理论讲座- 邀请相关领域的专家进行感觉统合训练理论的讲座，内容包括感觉统合的定义、类型、发展过程以及感觉统合障碍的表现和影响等。
- 通过案例分析，让教师了解不同年龄段儿童的感觉统合特点和发展需求。
2. 实践操作- 组织教师参观感觉统合训练室，了解各类训练器材的使用方法和注意事项。
- 开展分组实践活动，让教师亲身体验感觉统合训练，如平衡木、滑梯、荡秋千等，感受不同活动对感觉统合能力的影响。
3. 经验分享- 邀请有经验的教师分享他们在开展感觉统合训练活动中的成功案例和心得体会。
- 鼓励教师之间进行交流，共同探讨如何将感觉统合训练融入日常教育教学活动中。
4. 教学设计- 组织教师进行教学设计比赛，要求结合学生实际，设计符合感觉统合训练原则的教学方案。
- 评选优秀教学设计方案，并组织教师进行点评和修改。
四、活动过程1. 前期准备- 确定活动主题和内容，制定详细的活动方案。
- 邀请专家、优秀教师和有经验的教师参与活动。
- 准备感觉统合训练室、器材和教学资源。
2. 活动实施- 按照活动方案，有序开展各项活动。
- 记录活动过程，包括教师参与情况、学生反应、活动效果等。
3. 总结反思- 活动结束后，组织教师进行总结反思，交流活动中的收获和不足。
- 收集教师反馈意见，为今后的教研活动提供参考。
五、活动效果1. 教师对感觉统合训练的理论知识有了更深入的了解。
关于感统失调的文献综述
关于感统失调的文献综述关于感统失调的文献综述一、感统及感统失调的定义1972年，美国南加州大学临床心理学专家爱尔斯博士(Ayresa.J)创导了感觉统合(Sensory Integrafion Theory)——即“感统”理论。
他认为感觉统合就是机体在环境内有效利用自己的感官，从环境中获得不同感觉通路的信息（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等），输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理（包括：介释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力。
有人认为：感觉统合是指大脑将从身体各感官传来的感觉信息，进行多次的组织分析、处理，做出正确决策，使整个机体和谐有效的运作。
还有人认为：感统是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉做出反应。
只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体作用使个体与环境顺利接触；没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。
有许多家长和老师对孩子的注意力不集中、学习成绩差、做作业拖拉、多动、紧张、胆小、退缩、爱哭、不合群、吃饭挑食或暴饮暴食等性格障碍而头疼。
过去，有的人将这些问题诊断为多动症，给孩子吃药、打针等，但效果甚微，还可能造成某些后遗症；还有的家长认为孩子是有意不听话，对孩子又打又骂，造成了孩子的身心创伤。
1970年，美国的心理学家爱瑞斯首先发现了在3~13岁儿童中，有10%~30%的儿童出现上述症候群，并不是教育问题，而是儿童大脑功能发育不协调，需要进行心理训练来加以矫正。
经过科学家的大量临床心理研究发现，相当数量的儿童出现的上述问题是由于大脑对身体感觉统合的障碍，在医学和心理学上称为感统失调或学习能力障碍。
感统失调全称感觉统合失调：是指外部的感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，而使机体不能和谐的运作，久而久之形成了心理等疾病。
儿童心理学专家介绍，在病理上，“儿童感觉统合失调“意味着儿童的大脑对身体各器官失去了控制和组合的能力，这将会在不同程度上削弱人的认知能力与适应能力，从而推迟人的社会化进程。
感统训练活动方案 实验的原理和知识点
感统训练活动方案实验的原理和知识点一、知识概述《感统训练的原理与知识点》①基本定义:感统就是感觉统合，简单来说，就是咱们的大脑把从身体各个感觉器官传来的信息，比如眼睛看到的、耳朵听到的、身体皮肤摸到的等，进行汇总、整理，然后做出正确的反应。
感统训练呢，就是通过一些特定的活动，来帮助咱们的感觉统合系统更好地工作。
②重要程度:在孩子的成长教育里超级重要。
要是感统能力不好，孩子可能在学习、生活里遇到好多麻烦，像注意力不集中啊，动作不协调等。
③前置知识:需要知道孩子正常的生长发育规律，起码能大概了解不同年龄段孩子应该具有的动作和感觉能力，像一般几岁会走路、几岁能抓东西比较稳之类的。
④应用价值:在教育、儿童康复等方面有大用处。
举例来说，如果有个孩子在学校老是坐不住、学习成绩也不好。
这可能是感统有问题，进行感统训练，就有可能改善他的学习和行为表现。
二、知识体系①知识图谱:在儿童发展这一领域中，感统训练相关知识是个重要部分。
它以儿童的感觉系统为基础，涵盖多种训练方法等相关知识分支。
②关联知识:和儿童心理学、生理学联系紧密。
就像儿童生理学里，神经系统的发育与感统是息息相关的，要是神经系统发育不良，可能会影响感统能力。
③重难点分析:掌握难度在于理解感觉统合的抽象概念具体到每个孩子身上的实际表现。
关键点在于能准确判断孩子感统失调的类型然后对症下药。
④考点分析:在幼儿教育的相关考试里可能会出论述题，像如何根据孩子特定的行为判断是否存在感统问题以及设计合适的训练方案。
可能是结合具体案例让谈谈自己的看法那种考查方式。
三、详细讲解【实验操作类】①实验目的:通过各种活动提升孩子感觉统合能力，改善孩子的行为和学习能力。
比如说有个感统失调的孩子平衡能力差，实验目的就是通过训练让他平衡能力变好。
②器材准备:像球类，大球小球都能锻炼孩子的触觉和视觉追踪能力；平衡木，可以测试和训练孩子的平衡能力；还有些彩色的拼图，能锻炼孩子手眼协调能力啥的。
幼儿感觉统合失调文献综述
幼儿感觉统合失调文献综述幼儿感觉统合失调（Sensory Integration Dysfunction，SID）是一种神经发育障碍，主要表现为对感觉刺激的处理和调节困难，包括触觉、听觉、视觉、嗅觉、味觉和平衡感觉。
目前，关于幼儿感觉统合失调的相关研究已经建立了一定的理论和治疗方法。
本文将综述幼儿感觉统合失调的研究现状和治疗方法，为相关研究提供参考。
一、幼儿感觉统合失调的研究现状幼儿感觉统合失调的研究内容主要包括以下几个方面：1. 病因和发病机制：幼儿感觉统合失调的发病机制尚不完全清楚。
目前的研究表明，幼儿感觉统合失调可能与神经系统发育异常、遗传因素、环境因素等有关。
2. 评估方法：针对幼儿感觉统合失调的评估主要采用观察法、问卷法和客观测量法等多种方法。
观察法包括使用观察量表对幼儿的行为进行观察和记录；问卷法则是通过给家长或教师提供问卷，了解幼儿的感觉统合情况；客观测量法主要通过设备和仪器对幼儿的感觉统合功能进行测量，如动态平衡测试、适应性动作评估等。
3. 协同治疗方法：针对幼儿感觉统合失调的治疗主要是采用协同治疗方法，包括儿童作业治疗、物理治疗、言语治疗等。
儿童作业治疗主要通过设计适应性的活动与游戏，培养幼儿的感觉统合功能；物理治疗则通过体育运动和康复训练，增强幼儿的感觉统合能力；言语治疗主要通过语言教育与矫正训练，促进幼儿的感觉统合发展。
二、幼儿感觉统合失调的治疗方法针对幼儿感觉统合失调的治疗方法主要包括以下几个方面：1. 感觉整合疗法：感觉整合疗法是幼儿感觉统合失调治疗的主要方法之一。
该方法通过提供适当的感觉刺激，重建幼儿的感觉统合功能。
具体方法包括触觉刺激、平衡训练、动作训练等。
2. 物理治疗：物理治疗主要通过体育运动和康复训练，增强幼儿的感觉统合能力。
具体方法包括体能训练、平衡感觉训练、肌肉塑造等。
3. 儿童作业治疗：儿童作业治疗主要通过设计适应性的活动与游戏，培养幼儿的感觉统合功能。
感觉统合理论与实践研究综述1
际中心”（Sensory Integration International,SII），主要开展诊断、治疗、教学及科研究工作。
1982年，台湾神经科医师郑信雄先生远赴美国，到爱尔斯诊所学习感觉统合技术，他是接受爱尔斯指导的唯一华人。
之后，他将感觉统合训练带入台湾。
1992年，台湾学者陈文德教授将感觉统合理论与实践引入祖国大陆，与北京医科大学合作，在第六医院精神卫生研究所成立了感觉统合研究中心，并由专攻儿童学习失常问题的留美学者王玉凤博士主持。
至此，感觉统合训练开始在中国大陆开枝散叶。
任何一位从事儿童临床工作的学者或医师都感觉到没有任何一种理论如感觉统合训练这样被迅速接受和推广。
短短20年的时间，感觉统合研究及其实践已遍地开花。
目前，我们在整理资料过程中发现：发表在核心期刊上的感觉统合文章有193篇之多，大家比较集中并且研究的比较成熟的领域有：各地区感觉统合失调的流行率、造成感觉统合失调的原因、感觉统合训练的疗效、感觉统合失调对儿童发展的影响。
（一）感觉统合失调流行率的研究在我国，对儿童感觉统合问题的研究主要集中在医院、精神卫生中心和科研院所。
中国地域宽广，民生民情差异很大，所以各地感觉统合失调的发生率不尽相同。
各地区的流行率是研究的一个热点，刊登在核心期刊上的文章就有37篇，综合各地区的调查结果汇总如下高，接近50％，南阳、珠海、宁波、广东的失调率偏低在20-30％左右。
从男女失调比率来看，多数研究都证明男孩的失调比率远高于女孩，差异达到显著性水平，这提示失调存在性别差异。
（二）感觉统合失调对儿童发展影响的研究感觉统合失调儿童的智力水平一般在平均水平或平均水平以上，但由于失调，其智力水平没有得到充分发展，造成学习或运动障碍，学习成绩差，可谓“高智商，低成就”。
感觉统合明显异常的患儿在人生最重要的学习阶段（0-12岁之间）将会因为一连串严重挫折，造成情绪上或习惯上害怕学习和拒绝学习的态度，不仅影响学习且易继发一系列心理行为问题，乃至社会问题。
感觉统合理论介绍
感觉统合理论介绍统合理论是心理学和心理治疗领域中的一种综合性理论，它主要用于解释个体的心理问题和心理障碍。
统合理论涵盖了多个心理学流派的观点和方法，旨在通过各种途径实现个体的整体发展和心理健康。
本文将介绍统合理论的起源、核心概念以及应用领域，以帮助读者更好地理解这一理论。
统合理论最早由瑞士心理学家卡尔·荣格于20世纪初提出，他认为人的心灵是由意识和潜意识两个部分组成，并通过个体与集体无意识的联系来实现整体发展。
他强调每个人内心都存在着个体经验和集体经验的矛盾和对立，只有通过理解和整合这些对立面，才能实现个体的心理健康。
统合理论的核心概念包括个体化、整合、自我和自觉。
个体化指的是个体通过与自己和环境的互动，逐渐形成自己独特的个性和心理特征。
整合是指个体在内心不同力量和需求之间找到平衡和和谐的过程。
自我是个体意识和潜意识相结合的总和，它是个体主观体验的中心，同时也是实现个体发展的核心。
自觉是个体对自己内心和外部环境的认识和觉察，通过自觉，个体可以更好地理解自己和他人，从而实现心理的成长。
统合理论的应用领域非常广泛，包括心理咨询、心理治疗、组织管理和教育等。
在心理咨询和治疗方面，统合理论主张通过与个体的对话和倾听，帮助他们解决内心的矛盾和困扰，实现自我和谐和整体发展。
在组织管理中，统合理论强调领导者的自我认识和整合能力，以及员工之间的合作与协调，从而提高组织的绩效和效率。
在教育领域，统合理论强调学生的个体化发展和自主性，通过激发学生的内在动机和创造力，促进他们的学习和成长。
然而，统合理论也存在一些争议和批评。
有人认为，统合理论过于宽泛而缺乏具体的实践指导，使其应用受到一定的限制。
此外，统合理论依赖于心理学和心理治疗领域的多个流派和理论，有时在整合过程中会出现冲突和矛盾。
因此，有些学者呼吁进一步研究和完善统合理论的基础和应用方法。
总之，统合理论在心理学和心理治疗领域起着重要的作用，它通过整合不同的心理学观点和方法，帮助个体实现心理的整体发展和健康。
感觉统合基本理论、临床评估和实践(超全干货 经典)
嗅觉信号 = 酸甜苦辣
三、感觉生理机制 （3）嗅觉
嗅觉发育指标
胎儿从5个月开始嗅觉器官就开始运作 出生一周能区别母乳的香味 15天的时候，大多数婴儿具备了基本
的嗅觉能力，如区分食物的气味 大约2个月，能够区辨难闻刺激性气味 3个月，嗅觉发展成熟
三、感觉生理机制 （4）味觉
味觉包括：酸 甜 苦 咸 鲜
三、感觉生理机制 （2）听觉发展
2-3个月
大人用语言引逗时能听到，并做出应 答式的回答，如“哦““啊”等
听到柔和、悦耳的音乐时面露笑容， 并很安静地听。听到刺耳的音乐会全 身乱动，焦躁不安
已经能够倾听周围的声音，如说话声 、乐器声，并在听到后将头转向一侧
三、感觉生理机制 （2）听觉发展
重点
三、感觉生理机制 （8）前庭觉
前庭器官位于内耳，包括半规管、椭圆 囊和球囊，是人体对运动状态和头在空间 位置的感受器
前庭器官控制人的重力感和平衡感：人对重力的感 受、判断身体与环境的关系、控制身体的平衡，对方 向感、距离感的正确掌握，以及翻、爬、坐、站、跑 等行动都与前庭器官有重要关系。
存在前庭问题的儿童会出现前庭平衡功能失调，表
4-5个月
在小儿的一侧耳后大约15cm的地方 用摇铃，能转过头向发声的方向去寻 找声源。这是测试听力重要的表现， 可以早期判断小儿的听力是否正常
能够分辨熟悉和不熟悉的声音，听到 母亲的声音特别高兴，眼睛会朝着声 源看
对愤怒的声音感到害怕，但对发声的 玩具很有兴趣
三、感觉生理机制 （2）听觉发展
5 12个月，视力达到0.2
6 1-3岁，视力发育标准约为0.1-0.6 之间。一般2岁，可辨别事物远近 ，跟得上快速移动的东西。3岁为 0.6，视觉较为敏锐，喜欢观察， 会借由眼镜来引导手去接触新事物 ，
幼儿感觉统合失调文献综述
幼儿感觉统合失调文献综述摘要：一、感觉统合失调的定义与背景1.感觉统合失调的定义2.感觉统合失调的背景与现状二、感觉统合失调的原因与表现1.感觉统合失调的原因2.感觉统合失调的表现三、感觉统合失调的检测与评估1.感觉统合失调的检测方法2.感觉统合失调的评估标准四、感觉统合失调的干预与治疗1.感觉统合失调的干预方法2.感觉统合失调的治疗措施五、感觉统合失调的预防与建议1.感觉统合失调的预防策略2.感觉统合失调的建议与展望正文：一、感觉统合失调的定义与背景感觉统合失调，又称学习能力障碍，是指人体在感觉统合过程中出现异常，导致大脑对身体感觉信息的处理和整合出现障碍，从而影响个体的学习、生活及行为表现。
该症状多出现在3-13岁的儿童中，约占10%-30%。
近年来，感觉统合失调逐渐成为儿童心理行为问题中的热点话题，引起了广大家长、老师和社会的广泛关注。
二、感觉统合失调的原因与表现感觉统合失调的原因多种多样，包括生理因素、心理因素、教育因素等。
生理因素包括遗传、孕期感染、分娩损伤等；心理因素包括家庭环境、教育方式、儿童性格等；教育因素包括过早教育、过度保护、学习压力等。
感觉统合失调的表现主要包括以下几个方面：1.前庭平衡功能失常：好动不安，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，容易分心。
2.触觉系统失调：触觉过分敏感或过分迟钝，对某些材质的衣物、玩具等产生过敏反应，不合群，不愿意与他人分享物品。
3.本体感觉失调：动作协调不良，运动能力差，手脚无力，容易跌倒，缺乏自信。
4.视觉空间感觉失调：方向感差，对空间距离判断失误，写字困难，阅读困难。
三、感觉统合失调的检测与评估感觉统合失调的检测主要包括家长问卷、教师问卷、临床观察、生理检测等方法。
其中，家长问卷和教师问卷是了解儿童日常行为表现的重要途径，临床观察和生理检测则能更直接地了解儿童的感觉统合能力。
感觉统合失调的评估标准主要包括异常行为表现、日常生活能力、学习能力等。
国内儿童感觉综合研究综述
维普资讯
四 川 精 神 卫 生 ２０ ０ ２年 第 １ 第 ３期 ５卷
１９ ８
国 内儿 童 感 觉 统 合 研 究 综 述
罗增让
而且表达简单 、 明确 ， 父母易于回 感 觉 统 合 理 论 是 由 Ａ ｒｓＡ．． 出 的 ， ｙｅ． Ｊ 提 她认 为 生活中出现的现象 ， 说 量 感觉统合失调是儿童学习障碍的重要原因。国内近 答 ， 明量 表 的可 接 受 性 比较 好 ； 表 的 项 目覆 盖 面
②１．％被调查儿童有行 为问题 ； 在行 为问 为 感 觉 统 合 失 调 （ｅｓｒ ｎｅｒｔ ｅｄｓ ｎｔｎ … 。 显差异 ； ２９ ｓｎｏ ｉｔｇａｖ ｉｕｃｉ ） ｙ ｉ ｆ ｏ ６１ 有 Ａ ｒｓＡ Ｊ通过 因子分 析将 感觉统合失调 分成不同 题儿 童 中 有 ７ ． ％ 伴 有 轻 度 感 觉 统 合 失 调 ， ｙｅ． ．． ４２ 均明显高于非行为问 的亚 型或 综合 征 ， 对感 觉 统合 失 调 的每一 亚 型编 制 ３ ． ％伴有严重感觉统合失调 ， 并 ２ ．％ ６７ ； 了 由父 母 填 写 的评定 量 表 。 台湾 的 郑 信雄 （ ９５ 根 题儿童 （９ ２ ，． ％） ③ 感觉统合 失调与儿 童学 １８ ） ６ ４ ０ 据 中国文 化 背景 ， 几 种综 合症 状评 定 量表 合并 编 制 习成绩关系密切 。在学 习成绩差的儿童中 ， ．％伴 将 ２ ．％伴有严重感觉统合失 成 感觉 统 合评 定 量 表 。该 表 由 ５ ８个 问题 组 成 ， 五 有轻度的感觉统合失调 ，２６ 按 均明显高于学 习成绩 中等和学 习成绩 优秀 的儿 级评分 。量表分为五项 ： ①大肌 肉及平衡 ； ②触觉过 调 ， ④感觉统合失调与儿童家庭环境有关系 。在和睦 分防御及情绪不稳 ； ③本体感不佳 ， 身体协调不 良； 童 ； ④ 父母 间 或父 母 与祖 父 母 大 年 龄 的特 殊 问题 。郑 信雄 用 该量 表 对 台湾 １— ６年 家庭 中感 觉 统合 失 调率 较 低 ，
感觉统合失调研究综述
ＤＯＩ ： １ ０． １ ６ ６ ５ ５ ／ ｊ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ２ ０ ９ ５ — ２ ８ １ ３ ． ２ ０ １ ５． ３ ２ ． ２ ４ ９
２ ０ １ ５年（ 第 ５卷） 第３ ２期
感 觉 统 合 失 调研 究 综 述 体育 科学学 院 辽宁沈 阳 １ １ ０ ０ ３ ４ ）
摘 要： 自美 国临床心理 学家Ａ ． Ｊ ． Ａ ｒ ｙ ｅ ｓ 博士 于１ ９ ７ ２ 年 首先 系统 的提 出感觉统合理论 ， 有 关感觉统合 失调的研 究受 到国 内外 学者的重视 。 本文通过 查 阅资料 ， 对感 觉统合 失调 的 相关概念 ， 感 觉统合 的机 制 ， 感 觉统 合失调 的表现 ． 影响 因素及 洲量进行较 全 面的归 纳， 反思 已有 研究， 为今 后 的研 究提 供 参考 。 关键 词 ： 感觉统合失 调 影响因素 感觉统合 训练 中 图 分类 号 ： Ｒ ３ ３ ８ ． ３ 文献标 识码 ； Ａ 文章编 号 ： ２ ０ ９ ５ －２ ８ １ ３ （ ２ ０ １ ５ ） １ １ （ ｂ ） － ０ ２ ４ ９ — ０ ２ Ａ ｙ ｒ ｅ ｓ 通过 进 一 步 研 究 后 将 感 觉 统 合 失 调 分 成 不 同 的 亚 型 或 感觉 （ Ｓ ｅ ｎ ｓ ｏ ｒ ｙ ） 是 人 类认 识 客观 世 界的 开 始 ， 个 体对 直 接作 用 于 综 合 症 。 Ｆ。 Ａ． Ｃｌ ａ ｒ ｋ（ １ ９ ８ ５ ） 等通 对Ａｙ ｒ ｅ ｓ 的 理 论 分析 ， 将感 觉 统 合 它 的 客 观事 物 个 别属 性 的 反 映 ， 更是一切较高级、 较 复杂 心 理 现 象 失 调 分 为５ 个方面 ： 身体 运 动 协调 障 碍 、 结 构 和 空 间知 觉 障碍 、 身 体 的基础 。 平衡功能障碍 、 视听觉语 言障碍、 触觉 防御障碍。 Ａｒ ｙ ｅ ｓ 在对脑功能 、 职 业 治 疗 及 实验 的研 究 后 ， 首先 系统 的 感 视觉统合失调时 ， 儿童 在 阅 读 和 书 写 时 易 出现 跳 行 、 跳 字 等 现 觉统 合理 论（ Ｓ ｅ ｎ ｓ ｏ ｒ ｙ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ） ｔ 。 指 出感觉 统合 是将 人 象 。 触觉统合失调的儿童对外界的触摸十分敏感 ， 易担惊受怕等。 体 器官 输 入 的 感 觉 信 息 组 合 起 来 ， 经过 大 脑 的 整 合 ， 进而对身体内 感 觉统 合 失 调 可 使 儿 童 神 经发 育 受 到 不 同程 度 的 影 响 ， 如， 灵 敏 性 外 知觉做 出的反应 。 的降低、 手 眼 的 协 调性 差 、 注 意 力不 集 中 等 。 研究表明， 在 引起 儿 童 根 据 Ａｒ ｙ ｅ ｓ 的理论 ， 人 体 各 器 官都 是 通 过 与 外 界 接 触 ， 向大 脑 学 习 上 出 现 诸 多 问题 的原 因 中 感觉 统 合 失 调 是 重 要 的 原 因 ， 也 是 传 递感觉信息 ， 然后经大脑有效地组 合， 使人完成 各项活动 ， 当感 最 容 易 被 忽 视 的 。 觉 刺激 信 息 在 中 枢 神 经 系统 不 能进 行 有 效 的 组 合 ， 使机 体不 能和 ３ ． ２ 感 觉统 合失 调 的影 响 因素 谐 有效地 运作 称为感 觉统合 失调（ Ｓ ｅ ｎ ｓ ｏ ｒ ｙ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｄｙ ｓ ｆ ｕ ｎ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ， 儿 童 出现 感 觉 统 合 失 调 是 多 因 素 相 互 作 用 的 结 果 。 父 母 文 化 Ｓ Ｉ Ｄ） …。 感 觉 统 合 失 调 现 象 多存 在 儿 童 中 ， 这是儿童大脑功能发育 程度、 家庭 结 构 、 教 育方 式 等家 庭 因素 ； 儿 童 出生 情 况 、 气质类型、 不 协 调 引起 的 心 理 问 题 。 病例史等都与感 觉统合失调的发生 有关。 现代小型化的家庭 ， 导致儿童的活动空间缩小 ， 家 长 对 子 女 过 ２ 感 觉统合 的大脑机 制 分呵 护 等 原 因 ， 让 儿童 接 受 的 感 觉 刺激 减 少 ， 是 引起 感 觉 统 合 失 调 由感 觉 统 合 的 大 脑机 制（ 图１ ） 可看 出， 感 觉 统 合 是 指 大 脑 将输 的 首 要 原 因 。 在学龄儿童 中， 学习成绩差者失调发生率高。 儿 童 感 入 的 不 同 感 觉 信 息 经过 脑 干 及 内 耳 的 前 庭 平 衡 系 统 进 行 组 织 、 分 觉 统 合 失 调 又 与 体 内微 量 元 素 含 量 有 关 ， 从 神 经递 质 的 代 谢 水 平 析和决策 ， 随后将信息输入到大脑皮质， 通 过 和 以 往 的 经 验进 行 比 看 ， 这 与 体 内 儿茶 酚 胺 递 质 、 多 巴胺 代 谢失 衡 、 去 甲 肾上 腺 素 有 关 。 较、 筛选 、 加 工和 决 策 后 形 成 对 事 物 的 认 知 和 反 应 ， 引导 系统 完 成 研 究表 明 ， 男孩 感 觉 统 合 失 调率 明显 高 于 女 孩 ， 而 各 年 龄组 间 无显 相应的动作 。 在 整 个过 程 中若 有 任 何 一 个步 骤 出现 问题 ， 都 会导 致 著性 差 异 ， 感觉 统 合 失调 各 维 度 中 ， 男孩 在 前 庭 功 能 障 碍 、 学 习 能 感 觉 统 合 出现 问 题 。 力不 足 方 面 生 率 高 于女 孩 ， 触觉 过 分 防 御 、 本 体 感 维 度 男 女 发 生率 在人体对 外界事物进行摄 取时 ， 各 种 感 觉 信 息 之 间 是 相 互 影 无 差 异 无 。 响的 ， 一般情况下， 当 刺 激 呈现 时 ， 同 一 神 经元 既 能 产 生 兴 奋 过 程 ， 在 儿 童 生 活 的 家 庭 环境 中 ， 若 家 庭 关 系不 和 睦 ， 父母采用不当 也能 产抑制过程 ， 这 是 通过 暂 时 联 系 的 接 通 来 实 现 的 。 的教 育 方 式 等 等 ， 这 同样 会 增 加 儿童 感 觉 统 合 失调 的 比率 。 而 父母 的健 康 状 况 差 、 文化 程 度 、 儿 童 出生 时 年 龄 偏 大等 也 是 引 起 儿 童 感 ３ 感觉统 合失调 的表现及影 响因素 觉 统 合 失 调 的家 庭 因 素 。 ３． １感 觉统 合 失调 的表 现 不 同 分 娩 方 式 也 影 响 着 儿 童 的感 觉统 合 能 力 ， 剖 腹 产 儿童 的
幼儿感觉统合失调文献综述
幼儿感觉统合失调文献综述摘要：一、引言- 感觉统合失调的定义- 感觉统合失调在幼儿期的表现- 感觉统合失调对幼儿发展的影响二、感觉统合失调的原因- 生理因素- 环境因素- 教育因素三、感觉统合失调的干预方法- 家庭教育- 专业治疗- 融合教育四、我国对感觉统合失调的关注与政策- 相关政策法规- 教育部门对感觉统合失调的重视- 社会对感觉统合失调的认识和接纳程度五、结论- 感觉统合失调在幼儿期的严峻形势- 家庭、学校和社会共同努力的重要性- 对未来研究方向的展望正文：一、引言感觉统合失调是指个体的感觉系统在接收、处理和整合感觉信息过程中出现异常，导致感觉反应和动作行为不协调。
在幼儿期，这种失调可能表现为注意力不集中、好动不安、恐惧陌生环境等。
感觉统合失调对幼儿的身心发展具有重要影响，如影响其社会适应能力、学习能力和心理素质。
因此，关注幼儿感觉统合失调问题，对幼儿的健康成长具有重要意义。
二、感觉统合失调的原因1.生理因素：包括遗传、孕期及分娩过程中的异常等，可能导致幼儿感觉统合失调。
2.环境因素：家庭和社会环境的不良刺激，如过度溺爱、忽视陪伴、过度保护等，可能影响幼儿的感觉统合发展。
3.教育因素：教育方法和手段的不当，如过度依赖电子产品、过度约束幼儿活动等，可能加剧幼儿的感觉统合失调。
三、感觉统合失调的干预方法1.家庭教育：家长应关注幼儿的生活细节，合理调整家庭环境，增加亲子互动，培养幼儿良好的生活习惯和行为模式。
2.专业治疗：针对幼儿感觉统合失调的类型和程度，采用专业的治疗方法和设备，如感统训练、心理治疗等，帮助幼儿改善感觉统合能力。
3.融合教育：幼儿园和学校应创造一个良好的教育环境，关注幼儿的个体差异，实施个性化教育，促进幼儿全面发展。
四、我国对感觉统合失调的关注与政策1.相关政策法规：我国政府出台了一系列关于特殊教育和幼儿教育的政策法规，强调关注幼儿的身心健康发展，保障感觉统合失调幼儿的受教育权利。
感统教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，人们对幼儿教育的重视程度越来越高。
感觉统合教育作为一种新兴的教育理念，旨在通过综合运用各种感觉刺激，帮助幼儿提高感觉统合能力，促进身心健康发展。
为了更好地推进感统教育在幼儿园的实践，提高教师的专业素养，我们开展了本次感统教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对感觉统合教育的认识，明确其在幼儿教育中的重要性。
2. 探索适合幼儿园实际的教学方法和手段，提高感统教育的效果。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高感统教育的教学质量。
三、活动内容1. 感觉统合教育理论讲座本次讲座邀请了知名感统教育专家，为教师们讲解了感觉统合教育的起源、发展、理论基础以及在实际应用中的注意事项。
通过讲座，教师们对感觉统合教育有了更加深入的了解。
2. 观摩感统教育实践活动为了使教师们更好地掌握感统教育的方法，我们安排了观摩实践活动。
活动中，教师们观摩了幼儿园内外的感统教育课程，包括户外运动、室内游戏、集体活动等。
通过观摩，教师们学习了如何将感统教育融入日常教学活动中。
3. 分组讨论与交流观摩结束后，教师们分为小组，针对感统教育在幼儿园的实践进行了深入讨论。
各小组结合自身教学经验，分享了在感统教育中遇到的问题、困惑以及解决方法。
通过讨论，教师们对感统教育有了更加清晰的认识。
4. 感统教育课程设计在分组讨论的基础上，各小组进行了感统教育课程设计。
教师们根据幼儿的年龄特点和兴趣，设计了丰富多样的感统教育课程。
课程内容涉及触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉等多个方面，旨在提高幼儿的综合素质。
5. 教学成果展示活动最后，各小组进行了教学成果展示。
教师们通过课堂演示、案例分析等形式，展示了他们在感统教育方面的成果。
展示过程中，教师们互相学习、借鉴，为今后的教学工作积累了宝贵经验。
四、活动总结本次感统教研活动取得了圆满成功。
通过讲座、观摩、讨论、交流等形式，教师们对感统教育有了更加深入的了解，提高了专业素养。
以下是本次活动的几点体会：1. 感统教育在幼儿教育中的重要性不容忽视。
感觉统合研究综述_张炼
感觉信息的整合过程, 对于研究人类的学习过 程起着重要的作用。例如, 人类通过整合视听感觉 信息, 从而理解语言[ 4] 。在自主学习过 程中, 神 经 系统会把接收的信息进行筛选、比较, 并能识 别出 一些新的感觉信息形式, 从而调整其输出模式, 作 出相应的反应[ 5] 。在对学习障碍儿童的研究表明, 感觉统合失调是引起学习障碍儿童学习上出 现诸
Abstract
More researchers paid attention to study on sensory integration in recent years. The conception,
brain mechanism and measurement of sensory integration are reviewed in the article.The paper also discussed sen
合多通道感觉信息的原理可以通过生理学的 记录 方法来观测得到, 这一观测也表明了整合多感觉信 息的能力是脊椎动物的中枢神经系统在进化 过程 中所保留的一个明显特征[2] 。一般说来, 当刺激呈 现时, 同一神经元既可引出兴奋过程, 也可以 引出 抑制过程, 这一过程是通过暂时联系的接通来实现 的[ 3] 。
儿童感觉运动统合问题教育
社交障碍
感觉运动统合问题可能影 响儿童的社交能力，使其 难以与同龄人建立良好的 关系。
感觉运动统合问题对家庭的影响
心理压力
家长可能因为孩子的感统 问题而感到焦虑、自责和 无助，心理压力增大。
额外经济负担
为了解决孩子的感统问题， 家长可能需要花费额外的 金钱来购买训练器材、参 加训练课程等。
时间投入增加
重要性
良好的感觉运动统合是儿童正常学习 和社交的基础，有助于提高儿童的学 习能力、注意力、记忆力、语言能力 、自我调节能力等。
儿童感觉运动统合的发展阶段
A
0-1岁
儿童通过各种感觉器官探索环境，逐渐发展出 抓握、听觉、视觉等基本能力。
1-2岁
儿童开始尝试独立行走，手眼协调、语言 表达能力逐渐发展。
B
借鉴国际先进经验和研究成果，加强国际 间的交流与合作，共同推动儿童感觉运动 统合问题教育的进步与发展。
谢谢聆听
儿童感觉运动统合问 题教育
目录
• 感觉运动统合概述 • 感觉运动统合问题的表现与影响 • 儿童感觉运动统合问题的原因分析 • 儿童感觉运动统合问题的教育干预
措施 • 案例分享与启示 • 结论与展望
01 感觉运动统合概述
定义与重要性
定义
感觉运动统合是指个体通过感觉器官 （如视、听、触、味、嗅等）接收信 息，再经由神经系统处理后，协调身 体各部分作出适当反应的能力。
03
心理健康
感觉运动统合问题可能导致儿童出现焦虑、自卑等心理 问题，及时干预和治疗有助于预防和解决这些问题。
感觉运动统合问题的表现与影
02
响
感觉运动统合问题的常见表现
身体协调性差
儿童在运动中表现出明 显的身体不协调，如走 路不稳、动作笨拙等。
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感觉统合理论与实践研究综述————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：感觉统合理论与实践研究综述王妮（辽宁社会科学院沈阳110031）摘要：感觉统合理论是一套集理论与技术于矫治儿童学习障碍的学说。
由于社会发展，儿童的生存空间与以往相比，大为改观，相当程度上剥夺了促进儿童身心发展所必需的刺激，因而造成孩子后天神经系统发育不良。
目前，国内的的感觉统合理论与实践研究主要集中在各地区感觉统合失调的流行率、感觉统合失调对儿童发展的影响、造成感觉统合失调的原因、感觉统合训练的疗效等方面。
关键词：感觉统合，感觉统合失调，神经生理过程近年来，国内引进了感觉统合训练新技术，用于某些儿童特殊问题的矫治。
然而，很多教育工作者对此了解甚少。
尽管人们的物质生活水平越来越高，但是存在问题的孩子却越来越多，孩子们越来越弱不禁风了！经过不断地研究与探求，人们逐渐找到了问题的原因，那就是高度的都市化生活与现代小家庭制度的不断扩大导致了问题的出现。
生性好动的孩子们，渐渐失去了传统的生活环境，缺少了交互式的生活方法，缺少了在游戏中成长、在自然中学习的过程；人们越来越发现，梦想中活泼可爱的宝宝并不如愿，或笨手笨脚，或说话困难，或反应迟钝，或顽皮无度，或注意力不集中，孩子们出现了学习上的障碍！事实上，这就是儿童感觉统合失调造成的恶果！一、认识“感觉统合”“感觉统合”（sensory integration）观念的形成，最早起源于20世纪20年代。
当时研究人员从神经生物发展的角度，来观察中枢神经系统自我组织的过程。
后来，赫博（Hebb）(1949)通过研究，发现哺乳类动物的脑部，随着感觉与动作系统的交互作用，塑造、组织了神经系统的联结，并进而发展出有功能性的行为（如：思考、知觉、观念构成等）。
这种神经系统的塑造及组织是环环相扣、持续进行的过程：前一步的过程影响着下一步的信息的传递，从而决定了与外界互动的行为方式。
因此，感觉统合在正常哺乳动物中枢神经系统自我组织的发展过程中，起着极为重要的作用，特别是早期感觉与动作经验，会影响人们对环境的认知。
美国南加州大学的爱尔斯（Jean Ayres）博士于1969年继续发展了这一观念，并提出感觉统合失调的理论。
她强调幼儿自出生后，很自然地通过各种感觉器官主动去探索环境，这些感觉器官包括触觉、前庭觉和本体觉，以及视觉和听觉；而中枢神经系统会将环境控索过程中所接收到的各种感觉信息予以整合、处理，这一神经生理过程就叫做“感觉统合”，使孩子对周围环境有清楚的认识，并且表现出适应行为反应。
经此过程，孩子们的生理及心理便得到了良好的发展。
如果此过程出现障碍，就被称为“感觉统合失调”，孩子的成长与学习会受到影响，连带导致行为问题。
二、感觉统合理论研究进展珍·爱尔斯博士提出感觉统合理论之后，终其一生致力于该问题的研究，从理论到实践，共完成临床实验研究报告50篇，系统地阐述了感觉统合失调的神经生理机制、对儿童发展的影响、矫治的原理及方法，并制定了检测量表。
她的工作使全世界儿童深受其益。
1976年，为了方便开展工作，她创立了爱尔斯诊所，现在该诊所已发展成为“感觉统合国际中心”（Sensory Integration International,SII），主要开展诊断、治疗、教学及科研究工作。
1982年，台湾神经科医师郑信雄先生远赴美国，到爱尔斯诊所学习感觉统合技术，他是接受爱尔斯指导的唯一华人。
之后，他将感觉统合训练带入台湾。
1992年，台湾学者陈文德教授将感觉统合理论与实践引入祖国大陆，与北京医科大学合作，在第六医院精神卫生研究所成立了感觉统合研究中心，并由专攻儿童学习失常问题的留美学者王玉凤博士主持。
至此，感觉统合训练开始在中国大陆开枝散叶。
任何一位从事儿童临床工作的学者或医师都感觉到没有任何一种理论如感觉统合训练这样被迅速接受和推广。
短短20年的时间，感觉统合研究及其实践已遍地开花。
目前，我们在整理资料过程中发现：发表在核心期刊上的感觉统合文章有193篇之多，大家比较集中并且研究的比较成熟的领域有：各地区感觉统合失调的流行率、造成感觉统合失调的原因、感觉统合训练的疗效、感觉统合失调对儿童发展的影响。
（一）感觉统合失调流行率的研究在我国，对儿童感觉统合问题的研究主要集中在医院、精神卫生中心和科研院所。
中国地域宽广，民生民情差异很大，所以各地感觉统合失调的发生率不尽相同。
各地区的流行率是研究的一个热点，刊登在核心期刊上的文章就有37篇，综合各地区的调查结果汇总如下表：序号省份或城市轻度失调（%）重度失调(%) 男(%) 女(%)1 上海21.35 4.05 24.7 18.02 北京35.9 10.3 14.6 6.43 山东23.4 13.5 42.86 31.364 广东24.5 3.4 27.1 28.85 宁波24.9 30.3 19.56 贵阳24.37 8.93 30.55 23.337 蒙古20.66 9.148 珠海10.46 4.64 男> 女9 武汉23.73 12.04 男> 女10 蚌埠25.5 14.211 南阳18.4 6.7 男> 女12 南京23.73 9.94 男> 女13 焦作28.6 11.3 20 19.714 南昌23.5 11.9 43.5 27.415 菏泽23.4 12.1 43 2716 福建39.27 10.3717 长沙35.03 1.75:1从上表的数据可见，北京、福建的失调率偏高，接近50％，南阳、珠海、宁波、广东的失调率偏低在20-30％左右。
从男女失调比率来看，多数研究都证明男孩的失调比率远高于女孩，差异达到显著性水平，这提示失调存在性别差异。
（二）感觉统合失调对儿童发展影响的研究感觉统合失调儿童的智力水平一般在平均水平或平均水平以上，但由于失调，其智力水平没有得到充分发展，造成学习或运动障碍，学习成绩差，可谓“高智商，低成就”。
感觉统合明显异常的患儿在人生最重要的学习阶段（0-12岁之间）将会因为一连串严重挫折，造成情绪上或习惯上害怕学习和拒绝学习的态度，不仅影响学习且易继发一系列心理行为问题，乃至社会问题。
北京市城区儿童行为问题与感觉统合失调的调查报告（任桂英，1997）研究指出：对北京市城区1994名学龄儿童进行了行为问题与感觉统台失调的调查。
结果表明在行为问题儿童中，有76.1% 伴有感觉统合失调，其中34.2% 属严重的感觉统台失调，均明显地高于非行为同题儿童感觉统合失调。
贵阳市1 030名儿童感觉统合失调研究（杨国珍等，2002）显示：行为问题儿童感觉统合失调率为73．52％，无行为问题儿童感觉统合失调率为22．44％，两者比较有高度显著性差异( =84．75，P<0．O1)。
感觉统合失调的学龄期儿童行为问题发生情况分析（曹秀菁，2003）研究指出：感觉统合失调儿童伴有行为问题的比率（男46%，女51%）明显高于感统正常儿童（男11.3%，女10.0%）。
学龄儿童行为问题与感觉统合的关系研究（都萍，2001）结论：儿童行为问题与感觉统合之间关系密切，感觉统合能力发展越差，越易发生行为问题。
预防与早期干预儿童感觉统台能力发展不足，可以减少儿童行为问题的发生。
感觉统合失调对儿童学习成绩及生长发育的影响（李丹，1998）结果：感觉统台功能正常组在与失调组语文、数学2门主课平均成绩上差异分别有显著和极显著性意义( p 〈0. 05和p〈0.01)，提示儿童感觉统台失调发生率高，对儿童学习、心理健康造成负面影响，应引起学校、家长及全社会的重视。
（三）感觉统合失调原因的研究面对如此严重的感觉统合失调问题，大家都在探讨造成失调的原因，并希望能借此提出早期干预的办法。
南阳市学龄儿童感觉统合失调的调查研究（马丽霞，2003）指出：学龄儿童感觉统合失调是学习困难的重要原因，多分布于学习成绩差者。
感觉统合失调与父母养育方式关系密切，如拒绝和偏爱，平时孩子由非父母照料，家庭支持系统差和居住环境恶劣，父母对孩子不切实际的期望以及父亲年龄偏大和母亲年龄偏小等都对儿童感觉统合功能的发育造成负性影响。
武汉市小学生感觉统合失调调查（张岚杨等人，2001）发现：武汉市小学生感觉统台失调情况与家庭因素关系密切，父母受教育程度、对子女的期望值及家庭生活水平是影响感觉统合失调率的因素。
上海市幼儿大班儿童感觉统合失调的调查分析（马士薇等，2002）表明：感觉统合失调与母孕期有先兆流产、贫血关系密切。
感觉统合失调与母亲文化、父母养育态度及家属中的某些因素关系密切。
北京市城区儿童行为问题与感觉统合失调的调查报告（任桂英，1997）研究指出：感觉统合失调与母孕期不良因素、围产期不良因素、未经过爬、父母年龄及文化、儿童的性别和智商等因素有关。
我们曾在2004年8月份，完成了《沈阳市儿童感觉统合失调的调查分析》研究。
其中父母的文化程度、职业、母亲的生产年龄等不利因素与失调比率有显著相关。
从目前的研究成果来看，感觉统合失调的原因总体上是综合性的，与先天的神经生理结构有关，与生产方式有关，与早期成长经历有关，与父母的特征有关。
尤其是父母的受教育程度、教育类型、对子女的期望、抚养方式、居住条件与失调显著相关。
（四）感觉统合训练疗效的研究目前国内这一训练理论和技术在北京、呼和浩特、上海、广州等地都得到了应用和研究，也取得良好的效果。
国内的感觉统合训练研究发现，对有前庭平衡功能协调不良儿童训练后，其身体的协调性、注意力、情绪的稳定及多动行为都有改善，其中以身体的协调性改善最明显；对孤独症儿童的动作协调性、注意力、情绪稳定及触觉过分防御行为方面有改善；在语言量和表达能力，与人交流方面也都有不同程度的改进。
任桂英和王玉凤等人的研究结果表明：感觉统合训练的显效率为83．3％～91.5％，这与国外的研究结果一致；感觉统合训练能明显改善儿童的行为问题、身体运动协调性、注意力集中、情绪的稳定，并提高学习成绩。
从疗效的影响因素来看：感觉统合训练的效果与感觉统合失调的严重程度有关。
他们治疗最好的是触觉过分防御组，而孤独症组疗效最低。
田万生和任庆霞的研究结果表明，感觉统合训练对儿童有普遍的疗效，单项触觉防御的儿童改善较快较明显，而前庭失衡和本体感不良的儿童效果慢且不明显；一般高智商的改善比较快，而智商9O分以下的一般都很吃力；疗效与家长合作与否有一定的关系，一般家长合作的改善比较快。
感觉统合的提出与实践已经有30多年的历史，无论在其发祥地美国，还是世界各地都逐渐为人们所认识与接受。
与我们邻近的日本，有感觉统合学会组织，专门从事这一理论的研究工作。