素质教育在地理教学中的实践

浅谈素质教育在地理教学中的实践素质教育不断推进深化的今天，在时间有限的课堂提高教学效率的同时，即要巩固学生的基础知识，又要提升学生的能力，培养学生学以致用成。认真揣摩国内外先进的教学理念，根据教学实践，认识到教学法应当推进。

一、激发热情，培养兴趣。

成就感是促进学生主动获取知识的动力。学生能在学习中充分参与，再加上高中生自主意识日渐强烈，教师的大胆放手让学生自行探索，突破难点的成就感使学生学习的积极性和主动性被充分调动起来，学习的注意力更加集中，学习兴趣更加浓厚，学习兴趣就更加高涨。热爱地理学习的同时也促进了其他学科的学习。

生活中处处有地理，生活离不开地理，细心观察身边的事物，只要我们善于观察就会感觉到地理非常实用且趣味横生；只要我们热爱生活，关注自然，就能培养起对地理的兴趣，喜欢地理，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理。

二、联系生活实际。

要注意锻炼自己用实际来检验各种地理观点的能力，“一切从实际出发，理论联系实际”，让思维方式逐步走上实事求是的正确轨道。地理知识的实用性很强，它引导去探索身边的世界并把它看得更清楚更透彻。只要我们从自身的生活经验和已有的知识储备出发把生活地理化，地理问题生活化，就会感觉到地理原来离我们这么

近，时时、事事、处处都能感受到。结合实例，分析某区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。区域能源和矿产资源的开发一。以我国山西省为例分析开发和发展的关系：

1.开发利用条件：①资源丰富，开发条件好；②水源较充足；

③市场广阔；④位于中部，交通较便利。

2.问题：①交通运输条件不足；②产业结构单一；③水资源短缺；④环境问题严重，如生态破坏（地表被破坏）、环境污染（如大气污染、水污染）。

3.对策：①扩大煤炭开采量；②提高煤炭外运能力；③加强煤炭的加工转换；④提高煤炭的综合利用程度和附加值；⑤加强水利基础设施建设；⑥提高煤炭的利用技术；⑦调整产业结构；⑧“三废”的治理。

三、引导学生自主探究、发散思维。

首先，教师课前应当认真备课，精心钻研教材，将教材的知识点仔细整理，理清教材的知识脉络，设计能激发学生学习兴趣问题。如：在“工业生产与地理环境”一课中，可提出如下问题：影响工业的因素有哪些？在当地建工业区有哪些有利条件？近期国内外

市场有何新的事件？近年以来世界为何频繁出现经济危机呢？

善用反向设问，引导学生自主探究，开发学生的发散性思维。例如：在讲地球公转动时，不能简单讲解公转的方向、周期、产生的地理意义等内容，而是问学生提出这样的一些问题：假如地球公

转方向与其它行星相反会出现什么情况？假如地球公转不存在近日点远日点会怎样呢？假如黄赤交角变大变小会出现怎样的情况？逆向思维，改变了他们常规单一的思维习惯。

其次，问题的提出不是随意的，应该遵循本节的教学目标。①应当突出教学内容中的重点、难点；②要尽学生可能的让所有学生都参与进来，这就要求教师充分了解学生的学习基础及其知识储备；③要及时对学生加以引导，使问题的解决走向易解决的思维道路；④为学生提供了解时事和参与实践活动的机会，拓宽他们的知识面，在实践中找问题，从实践中找解决问题的方法；⑤问题的提出，要提供学生之间合作解决问题的机会。

第三，积极引导学生思维，运用所学知识去分析问题。①随时在各个环节有目的地激励学生，使他们产生动力。比如教师时常给学生以信任的目光，尊重学生人格，一视同仁不要岐视差生，不吝啬表扬，常用鼓励性的语言。这样，学生可以充分感受到老师的信任与尊重，产生目标的认同，主动的接受知识。②要允许学生发表不同的意见和看法，并给予理解和正确的指导。发扬民主，消除学生的胆心理，使学生大胆地参与到问题的探究活动中来，营造宽松的课堂教学环境。比如讲解地球自转在南极上空观察分别呈什么时针方向？该问题对学习基础和知识储备要求不高，可以全员参与，动手转动地球移，给一些平时不善于回答问题和学习基础较差的学生以机会。通过不停转动地球仪，得出结论，南极上空呈顺时针，

北极上空呈逆时针。虽然是较为简单的问题，当学生回答出来之后，教师应当不吝啬表扬。

四、及时应用，巩固掌握。

通过发散思维，自主探究，学生对知识知识点有了充分的认识。需要及时运用，巩固掌握的知识。比如天气系统锋面系统与气旋系统学完后，我们可以及时参与生活实践。比如，最近为何降温？原来是受冷锋影响，一场秋雨过后，当地被冷气团占据，天气转晴，气温却降低了，而且空气变得干燥。夏季，台风过境，大风大雨，原因是受气旋影响。我市化工企业为何都搬迁至某一相对集中的工业区，原因是考虑到当地的盛行风向，考虑到保护环境，改善人居环境。

素质教育的全面进行今天，需要我们地理教师认真研究教材，注重教学过程，激发了学生学习地理的兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力，关注人口、资源、环境和区域发展等问题，培养学生树立正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境同时教学质量有了明显提高。