绪论珍惜大学生活 开拓新的境界 (4)

绪论珍惜大学生活开拓新的境界

【教学目的及要求】

通过学习，使学生明确“基础”课的性质和目的，认识到学习“基础”课与自己的成长密切相关，能否学好这门课关系到自己的未来前途和人生价值的实现，进而激发起努力学习的兴趣和热情。

【教学内容】

1、适应人生新阶段；

2、肩负历史新使命；

3、学习和践行社会主义核心价值体系；

4、学习“思想道德修养与法律基础”课的意义和方法。

【教学重点与难点】

尽快适应大学生活；明确大学生的历史使命及成才目标；树立并践行社会主义荣辱观；社会主义核心价值体系的内涵和理论品质

【教学时数】4课时

第一节适应人生新阶段

一、什么是大学

大学有着悠久的历史，从最初的作为行会组织的中世纪大学，发展到现在具有教学、研究与服务社会的功能的社会组织,大学走过了近九百年的发展历程。对于什么是大学，历来是见仁见智的，这里给同学们介绍一些中外教育家的有代表性的观点：

1、英国教育家纽曼认为，“大学是一个推动探索，使各种发现得到不断完善和证实的地方，是使轻率鲁莽也变得无伤大雅，使错误通过思想与思想之间、知识与知识之间的碰撞暴露于众的地方”，用一句话说“大学是一个传授普遍知识的地方”。

2、英国教育理论家怀海德说，“大学的存在就是为结合老成与少壮以从事创造性之学习，而谋求知识与生命热情的融合”。在他看来，大学传授知识应该是富于想象地传授知识，这是大学对社会应起的作用。一所大学如果不能做到这一点，它就没有理由存在下去。

（英国牛津大学的导师制教学模式。学生申请入学时，一般是由各学院相关学科的教授审查申请文件，而其中的一位教授，则成为日后学生专修课目的导师，这就形成了牛津的导师制。关于导师制，林语堂先生是如此引证的：“牛津剑桥的学生所以好，是导师坐在那里喷烟，喷得你天才冒火……是得益于导师制度。”虽然在今天的牛津，喷烟的导师越来越少见，但这种师生共同研讨的情景依然随处可见。导师在牛津被称为Don，与Don们在一起，有一种与朋友或与家人在一起的感觉。所以，导师制维持的是一种朋友或家人般的学习关系，它不是单独存在的，它必须与草地、河边、茶馆、咖啡厅、饭桌、酒吧、书店或彻夜长谈等相随，这种结合构成了学生生活的全部。）

3、美国现代教育家弗莱克斯纳认为大学主要应该关注四件事。即“保存知识和观念、解释知识和观念、追求真理、训练学生以‘继承事业’。

4、德国教育家雅斯贝尔斯认为，“大学是研究和传授科学的殿堂，是教育新人成长的世界，是个体之间富有生命的交往，是学术勃发的世界。”在他看来，大学是一个“知识性的社会”。它是为对知识有热情的人设立的，其使命在于探寻真理。

5、英国牛津大学校长卢卡斯教授认为，“大学的工作是提供有意义的信息，即发明和传授知识。。。。。。大学的首要功能是保持那些国家特有的文化，并促进其在与其他文化相碰撞中或是相互理解中的有效结合。”

6、我国教育家蔡元培先生认为，“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”；“大学者，研究高深学问者也”；“大学为纯粹研究学问之机关，不可视为养成资格之所，亦不可视为贩卖知识之所。学者当有研究学问之兴趣，尤当养成学问家之人格。”

7、梅贻琦先生认为，“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”；“一所大学之所以为大学，全在于有没有好教师”。西南联大

8、北京大学原校长陈佳洱认为，“大学自古以来就是人类智慧和知识产生、汇集和向外界辐射和散播的场所。随着‘知识’和‘人才’成为社会经济发展的主要动力，大学被广泛地誉为高素质人才的‘摇篮’和知识创新的‘发动机’。

9、竺可祯说，“大学是社会之光，不应随波逐流。”“大学犹如海上之灯塔

吾人不能于此时（抗战时期）降落道德之标准也。”

虽然这些关于大学的论述都不尽相同，但我们却可以从中看到关于大学的一些共同特点：

1、大学是学习的场所，是知识的海洋:大学是传授知识传播文化的场所，它有着浩瀚的图书资料，先进的仪器设备；接触广博知识，培养专业技能。

2、大学有教书育人的良师：大学聚集着众多的学者和专家，他们有扎实的专业基础理论，丰富的科研实践经验，了解最新的学术成果，熟悉教育教学规律。而且还可以从良师那里学到做人的道理，接受人格的熏陶。（大学教师的人格魅力：平等、博爱、无私奉献）

3、大学是一种文化存在和精神存在；大学不仅是一种物质存在，更是一种文化存在和精神存在。大学文化体现的是一种共性，其核心与灵魂则体现于大学的精神。可以说大学的一草一木，一楼一景，都蕴涵着大学的文化。北大的未名湖，南大的北大楼、燕大的燕鸣湖等，以及大学的历史发展校风校训，学校师生长期以来形成的一种生活方式、思维方式，都是大学的一种文化。大学的校训，是学校学术和文化的结晶，是大学精神的象征，是学校办学理念集中的体现。北京大学：“提倡新学，主张思想自由，兼容并包”；清华大学：“自强不息，厚德载物”；南京大学的淳朴雄伟、励学敦行；北京师范大学：“学为人师，行为世范”；同济大学：“同舟共济，自强不息”；上海交大的“饮水思源，爱国荣校”。哈佛大学：“truth”(“真理”；有人译为:“让真理与你为友”)。耶鲁大学：“light and truth”(“光明与真理”)。华盛顿大学：“通过真理取得力量”。都离不开“真理”两字。

4、大学有浓厚的学习研究和成才氛围：大学是知识传播、运用和创新的基地，是培育创新精神的摇篮，是接受人文精神和科学精神熏陶的园地。同学们可以在大学里深入学习科学知识，广泛地汲取各种新的思想和学术成果，不断培养自己的理论思维能力、实践操作能力和探索创新能力。不断提高自身素质尽快成长为国家的栋梁之才。

二、大学生活的特点

（一）学习：

1、变化：知识的广度和深度增强；课程的多样性；教师讲课方式的变化

（管得少讲得快）；学生学习方式方法的变化（内容多了自习多了）。

2、树立新的学习理念：

自主学习的理念：自主学习的理念强调的是自学能力的培养。大学生的学习正逐步从依赖老师和教科书转向自主性学习，变被动学习为主动学习。大学在学习时间的支配上，在学习计划的安排上，在学习潜能的发挥上，拥有更广阔的天地。在大学里，学生拥有较多的自由支配时间，所以有些人会忙得不可开交，或学习，或上网，或组织参加各类讲座、活动；有些人则会闲得难受，无所事事，或整天与周公梦游。作为大学生，我们要有明确的学习目的，主动掌握相关的知识、技能和方法，坚持自主学习，有强烈的求知欲和主动性；所谓“师傅领进门，修行在自身。”

教育家B.F.Skinner曾说：“如果我们将学过的东西忘得一干二净时，最后剩下来的东西就是教育的本质了。”所谓“剩下来的东西”，其实就是自学的能力，也就是举一反三或无师自通的能力。在大学期间，学习专业知识固然重要，但更重要的还是要学习思考的方法，培养举一反三的能力，只有这样，大学毕业生才能适应瞬息万变的未来世界。自学能力必须在大学期间开始培养。许多同学总是抱怨老师教得不好，懂得不多，学校的课程安排也不合理。大学生不应该只会跟在老师的身后亦步亦趋，而应当主动走在老师的前面。最好的学习方法是在老师讲课之前就把课本中的相关问题琢磨清楚，然后在课堂上对照老师的讲解弥补自己在理解和认识上的不足之处。

全面学习的理念：学习专业知识及与专业有关的其他方面的知识；不仅学习知识，更重要的是掌握科学方法，培养探索求知的热情；不仅向书本学习，还要向实践学习，向生活学习，学会关心他人、尊重他人、与他人合作，学会按道德准则和法律规范做人处事。