中职学校体育教学实践探索
活用项目教学法创新体育教学——中职体育教学改革的探索与实践
展性 ， 能够拓宽学生的知识结构体系 ， 能力培养具多样 性， 能够提高学生的综合素质。
（ 四） 提 高学生身体素质和运动技能 ， 培养终身体
育意识 和 习惯
“ 以项 目为主线 、 教师为引导 、 学生为主体 ” ， 改变 了以 往“ 教师讲 ， 学生听” 被动的教学模式 ， 实现了学生主动
部分 中职学生不仅文化课基础差 ， 体育素质也差 。据
汕头市林 百欣科技 中专 ２ ０ １ ３ 级２ ０ ０ 位新生体育 素质
（ １ ０ ０ ｍ、 立定跳运 、 女生 ８ ０ ０ ｍ、 男生 １ ０ ０ ０ ｍ） 测 试 结 果
培养学生 自学能力已成为建立现代体育教学方法
和完整体系的前提条件 ， 培养学生的整体素质 、 应用能
部分体育教师虽然改变 了传统 的教育思想 ， 进行 新课程改革的尝试 ， 但也进入 了另一种误 区， 有的教师 用放羊式教学当成了 自主学习教学。有的教师只重视
的 自主学习 ， 主动参与 ， 从尝试人手 ， 从练习开始 ， 调动
作者简介 ： 许镇安 （ １ ９ ７ ５ 一 ） ， 男。 广 东澄海人 。 汕 头市林百欣科技 中专 ， 讲师 ， 本科， 主要研 究方向 ： 中职体育教育教学模式创新 。
活用项 目教学法创新体育教学
中职体育教学改革 的探 索与实践
口 许 镇 安 （ 汕 头 市林 百欣科技 中专 ， 广 东 汕头 ５ １ ５ ０ ４ １ ）
摘 要： 通过分析中职学校体育教 学现状和学生的身心需求， 探 索运用项目 教学法解决现有 体育教 学存在 的问题 ， 探 索在 项 目 教 学 法模 式下的体育教 学改革 思路 ， 总结如何 引导学生 自 主学 习、 自我管理 、 合作探 究等教 学方法 ， 创新教 学策略设计 和 实施手段 ， 探 究让 学生 自主体验 、 互教
对中等职业学校体育教学的探讨
民营科 技
２１ ０ ０年第 １ ２期
文 化 教 育
对 中等职业学校 体育教学 的探讨
王保 权
（ 大丰 职 业技 术教 育 中 心 ， 苏 大 丰 ２ ４ ０ ） 江 ２ １０
摘 要： 随着中等职业学校发展的艰难和不断改革创新 ， 近几年来在看到可喜的成功的尝试时， 我们也看到 了一些不 良的倾 向和 问题不足。为 满足新形势下对人 才素质的要 求， 中等职 业学校体育教 学不能单纯以身体训练为主， 要与时俱进 ， 不断创新 ， 注重结合 学生的专业特点， 更加 多方位 全面地发展其身体素质 ， 朝着快 乐型、 健康型 、 多元型的方向发展 。因此 ， 对提高学生身体素质和心理承受能力最直接 、 也是 最有效的体育教 学就 显
无几 ， 术 难 度也 较 接 近 ， 重 复 教 学 的 内容 也 较 多 从 而 使 中 职学 校 教 学 应 体 现职 业 技 术 学 校 的特 点 ，根 据 学 生 的身 体 素 质 没有 得 到更 大 的本 质 上 的提 高 。其 次 ， 职业 学 校 体 育 教 加 强 校 本 教材 的开 发 和 利用 ， 以期 收 到 良好 的教 学 效 果 。 材 与社 会 体 育 产生 断 层 ， 有 考 虑 到 职业 学 校 的 学 生 毕业 后 将 直 接 面 ２３ 体 育教 学 应 实 施 心 理健 康 教 育 没 ． 对社 会 的需 要 。 在 体 育 教学 中 实 施 心 理 健 康 教 育 ， 先 ， 加 强健 康 教 育专 题 的教 首 要 中等职业学校学生心理健康教育指导 纲要》 ， 学生走出校 门后会发现 ， 一般群众体 育活动与学校 的体育活动截然 学。国家有关部门已颁 布《
中职体育教学试行团队合作学习的实践探索
中 职 体 育 教 学 试 行 团 队 合 作 学 习 的 实 践 探 索
陈 汉 清
（ 苏 省阜 宁县 中等 专 业 学 校 ， 苏 阜 宁 江 江
摘 要 ： 课 改 强 调 团 队 合 作 ， 队 合 作 学 习符 合 现 代 新 团 教 学 思 想 和教 学 改 革 的发 展 趋 势 ， 合 学 生 学 习的认 识规 律 ， 符 能 培 养 学 生 的 团 队协 作 精 神 。 文章 探 讨 了 团 队合 作 在 中职 体
学 生 个 人 与 其 他 合 作 群 体 成 员 在 一 起 学 习 、锻 炼 时 ， 总 想 着 别 人 有 评 价 自己 的 可 能 性 ，不 停 地 暗 示 自 己要 积 极 努 力 ， 便 得 到 他 人 的积 极 肯 定 评 价 ， 此 提 高 了学 习 的 主 动 以 因
性 、 极性 。 积 ２团队 合 作 学 习 的模 式 充 分 发 挥 了学 生 的主 体 性 。 ．
１ 引导 阶段 ： 出课 题 ， 发 兴趣 ， 究 目标 。 ． 提 激 探
中 职学 校 学 生 由于 家 庭 社 会 的多 种 因素 影 响 普 遍 个 性 比 较 强 ， 理 变 化 比较 明显 ， 事 物 的 理 解 容 易 歪 曲 ， 少 团 队 心 对 缺 合作意识 ， 欢独来独往 ， 喜 因此 在 体 育 课 堂 上 有 针 对 性 地 进 行 团 队合 作 学 习 ． 得 非 常 必要 。 显 中职 学 校 体 育教 学 中 团 队合 作 学 习 的 优越 性 １采 取 团 队 合 作 学 ＞ ． － ７的教 学 模 式 ， 利 于 调 动 学 生 的主 有
出 认 为 合 理 的 方 案 后 ， 课 堂 教 学 中落 实 实 施 。最 后 制 定 符 在 合 大 多数 学 生 的 教 学 目标 ， 高学 生 学 习 的 主 动性 ， 证 教 学 提 保 质量 。 ２ 尝试 阶 段 ： 试 学 习 ， ． 尝 交流 讨 论 ， 范观 察 。 示 在 课 题 选 定 之 后 ，让 学 生 尝 试 着 进 行 练 习 ，在 练 习过 程 中 ， 相 交 流讨 论 ， 对 在 实 践 过 程 中出 现 的 与 自 己原 来 想 象 互 针
关于中职学校体育教学改革的探究
不容忽视的 问题 。各个班级 的男女生 比例不协调 ，学生 的身体素
３ ． 在体育教学方面 ， 对 于教材安排的问题 ， 必须结合学生 的认
增 加。 ～ 深刻地感知体育动作 的真实性 ， 给学生 留下完美 的印象 ， 同时激发
１ ． 为 了更好地发 展 中职学校 的体育教 学 ， 必须适 时地对 其教 学生 学习的积极性 。 因此 ， 提高体 育教师的规 范性教学能力以及专
学方式进行适 当的改 革。 强化学生亲身参 与教学 活动的意识 ， 是提 业 的技能 ， 对学 生的发展非常重要 。
三、 创设情景 。 激 发学生的学 习兴趣
爱 因斯 坦说 ： “ 兴 趣是最好的老师。” 首先， 要有前 面提到的 良 可以提高学生的阅读能力 ， 加大词汇量 ， 另一方 面能增加学生 的英
好 的师生关 系和 自由宽松 的学 习氛围。 ‘ 其次 ， 要创设情景 。 可以用 语语感。
新颖奇பைடு நூலகம் 的方式导入课题 ， 课程一开始就抓住学 生的眼球 ； 可以在
总之 ， 英语教学是一个系统 的过程 ， 必须循序渐进 ， 持之以恒 ，
质、 兴 趣爱好 、 对体 育学 习的热情 差异非 常大 ， 在接受相 同的教学 识规律 以及 身体 机能 的活动进行综 合分析后 ， 再进行相关 的安排
内容 时 ， 学生 表现 出来 的积极性很 差 ， 在体育教学训 练活动 中 ， 达 事宜。在使用体育教材 时 ， 注意区分教材的难易程度 ， 将难度较大
不到体育训练 的教学 目标 中提高身体素质这 一项。加之部分体育 的教材放在 教学的前期 ， 将难度较小 的一些实践活动设 置在难度 教师的职业素养问题 ， 片面地采 用固有的教学模式进行教学 活动 。 较大的课 程之后 ， 用 以缓解学生的疲劳感 。 强化教师教学方法 多样 完全不考虑学生 的个性发展 的问题 ，体育教学 的集体活动不再是 化的意识 。教师可 以采用多种形式进行教学活动 ， 改变单调 、 枯燥 学 生最 喜欢 的活动 ， ． 也在一定程度上导致体育教学 中的问题不断 的教学 活动模式 。另外 ， 教师轻松优美 的示范性动作 ， 有助于学生
论中职体育课选项教学的研究与实践
校 学 生 根 据 个 体 特 长 、 趣 爱 好 选 择 教 学 内容 ， 终 身 体 育 锻 炼 兴 为
与 适 应 未 来 职 业 需 要 奠 定 了 良好 的身 心 基 础 。 自 ２０ — ００学 年 开 始 ， 人 结 合 本 校 场 地 实 际 ， 学 校 高 ０９ ２ １ 本 以 职 两 个 班 级 进 行 选 项 实 验 教 学 试 点 ， 设 篮 球 、 球 、 乓 球 和 开 排 乒 羽 毛 球 ， 学 生选 择 其 中 三 项 ， 师 适 当调 整 ， 后 根 据 多 数 学 让 教 然
生 选 择 的 项 目制 订 学 期 教 学 计 划 。 学 年 后 ， 设 定 以选 项 满 意 一 对
程 度 、 生对 项 目的 设 计 、 项 后 的学 生 身 体 素 质情 况 等 为 内容 学 选 的 调 查 表 ， 图 分 析 出 选 项 教 学 的长 处 和 不 足 ， 而 使 选 项 教 学 力 从 这 种 教 学 形 式 更 能 激 发 学 生 对 体 育 运 动 的 兴趣 ，满 足 学 生 对 体 育 运动的需要 ， 高学生学习的主动性、 极性。 提 积
１ 研 究 对 象 与方 法
１１ 研 究 对 象 ． 漳 平 市 职 专 高 职 一 （） ２ 班 计 ９ 名 学 生 的选 项 教 学 。 １ （） １
１２ 研 究 方 法 ．
从 调 查 统 计 结 果 可 以看 出 ，有 ７ ．％的 学 生 认 为 选 项 教 学 ８５ 比初 中 的教 学 形 式 要 好 ， １ ％的 学 生 认 为 各 有 所 长 ，有 ７ ．％ ２． ５ ３４ 的学 生 在 盼 望 着 体 育 课 能 够 快 点 到 来 ，有 ８ ．％的 学 生 更 喜 欢 ２３ 能 满 足 兴 趣 的选 项 课 。 以上 几 方 面 的统 计 结 果 分 析 可 以看 出 ： 从 选 项 教 学 能 较 好 地 满 足 学 生 对 体 育 运 动 的需 要 ，这 为 提 高 学 生 的 练 习 积 极 性 奠 定 了基 础 。
中职学校体育教学方法改革初探
中职学校体育教学方法改革初探摘要：随着我国教育制度的革新，中职学校的体育教育方法改革摆上了日程。
中职学校的体育课程最终目的不是强健体魄，而是让学生在校期间能熟练地掌握一两种体育技能，促使学生形成终身体育意识。
但是当下中职学校的体育教学堪忧，体育专业课时较少，体育设备落后甚至匮乏，再加上学生的自觉意识较弱，致使体育教师圆满地完成中职体育教学目标有一定的难度。
作者结合教学实践，从中职学校体育教学存在的问题入手，探讨中职学校体育教学改革的方法与对策。
关键词：中职学校体育教学教学改革一、中职学校体育教学中存在的问题（一）教学观念和教材与实际需求不适应目前，我国中职学校的在校学生中，大概有五分之二认为上体育课是为了锻炼身体，有五分之二认为学校教授体育课是为了缓解学生的学习压力，锻炼学生意志；还有五分之一认为上体育是为了娱乐、兴趣。
而且部分老师认为体育教学是为了锻炼学生身体，增强体质。
这样的教学观念导致中职学校的体育教学就是为了锻炼身体，很难再有发展。
另外，现行的体育教学大纲与体育专业的教学内容设置与实际严重不符，教学目标是对老师体育教学活动的检验，这也是学生学习、老师教学的动力所在。
因此中职学校体育教材与目标必须不断改进。
（二）部分体育教师教学态度倦怠部分中职学校的体育老师在进行体育教学的过程中，存有消极的情绪，使得中职体育教学任务无法高质量地完成。
在每一老师走入工作岗位的初期，都是“恰同学少年，书生意气，挥斥方遒”的。
随着时间的推移，岁月会逐渐消磨老师当时的年少意气，而且一旦真正进入角色，体育老师往往就会发现现实是残酷的，理想与现实之间的差距是天上地上，就会产生极大的心理落差。
由于体育教学工作并不像其他学科那样，在教室里面授课，基本上都在室外完成，每天风吹日晒，就会滋生得过且过的思想，教学方法死板，不能坚持创新，与时俱进。
（三）学生学习体育的积极性不高中职学生进行体育学习的积极性不高，这是目前中职学校体育教学的一个困境。
中专学校体育教学改革的探究
【 关键词 】中专学校 ；体育教 学；现状 ；
对 策
中专 学校体 育教 学的现状 目前国家正大力推动中等专业教育的快速 发展 ，以培养大批现代化建设一线技能人才为 目标。体 育教学是 中专学校教育不可或缺的重 要 内容之一 ，长期 以来 ，在为社会培养合格的 中等技术人才方面发挥 了重要作用 。但是 ，就 目前 的中专学校体育教学状况 来看 ，形式不容乐观 ，还存在 着诸 多需要解决的问题 ，其主 要的缺陷及局限性包括以下几 个方面。 １ ． 传 统 体 育教 学观 念 的
等 容不符合现代教学的需要和要
专 求， 教学内 容陈旧， 缺乏 创新，
兰 调动不起学生的学习积极性。
蒋 这些现象 都不利于体育教 学和
学生健康水平的提高。 ２ ． 学校体育的局限性 吲 有 些 中专学 校为 片面追 溶 求就业率 ，重智轻育 的倾向突 阳 出。一些学校随意更改教学计 划 ，任意缩减体育教学课时 ； 有 的学校课程表上安排的体育 油 课 时得不到保证 ，经常被挪作 他用 ，或是用来开会，排练节 目等 ；有 的学校毕业 年级干脆 取消体育课 ，学生体育锻炼 的 时间无法得到保证。此外体育 教师在师资方面严重不足也是 问 题 之 一 ，一 个 上 千 名 学生 的 学校 ，仅有几名体育教师 ，在 教师配备方 面严重不 足，影响到了正常的体育 教学。 （ １ ）教学计划 、教学 大纲 的局限性。中 专学校体育教学也像 其他 科 目的教学一样 ， 有 其既定的教学 目标、教学 内容 、教学进度和教 学课时数。这种规定能够对体育教学产生一定 的指 导作用 ， 但是与之 同时对中职体育教学也 会有 一定 的局 限性 。这 些计划和 目 标 的制定 ， 限制 了教师和学生发挥主观能动性 ， 教学的计 划性使得教师 只能在规定时间内完成既定 的教 学任务 ， 教 师在教学活动也只能围绕教学计划 和教学 目标展开。与之 同时 ， 学生也只能为 了 学习而学习 。 完全体会不到体育运动的乐趣 ， 这 对学生健康 体魄和健全人格 的培养具有极大的 局限作用。现行 的教学大纲没有很好地与专业 技能锻炼结合。 （ ２） 教学设施 、 场地的局限性。 场地不足 ，
中职体育课教研活动计划(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国职业教育改革的不断深入，中职体育课程作为职业教育的重要组成部分，其教学质量和教学效果备受关注。
为了提高中职体育课程的教学水平，促进教师专业成长，加强校际交流与合作，我校决定开展中职体育课教研活动。
本次教研活动旨在通过教师之间的互动交流，共同探讨体育教学中的热点问题，提升教师的教学能力和业务水平。
二、活动目标1. 提高教师对中职体育课程教学理念的认识，更新教学观念。
2. 加强教师之间的交流与合作，分享教学经验，提高教学效果。
3. 促进教师对体育课程资源的开发和利用，提高教学质量。
4. 培养教师的教学科研能力，提升教师的专业素养。
三、活动内容1. 体育教学理念与教学方法研讨- 时间：第1周- 内容：邀请专家讲座，介绍中职体育课程教学理念，分析当前中职体育教学存在的问题，探讨有效的教学方法。
2. 体育课程资源开发与应用研讨- 时间：第2周- 内容：教师分享各自在体育课程资源开发与应用方面的经验和成果，探讨如何利用现有资源提高教学效果。
3. 体育教学案例分析与研讨- 时间：第3周- 内容：选取优秀体育教学案例，进行深入剖析，探讨案例中的亮点和不足，提出改进建议。
4. 体育教学评价方法研讨- 时间：第4周- 内容：探讨如何科学、合理地评价体育教学效果，提高评价的针对性和有效性。
5. 体育教师专业技能培训- 时间：第5周- 内容：组织教师参加体育专业技能培训，提高教师的体育教学技能和运动技术水平。
6. 体育教学观摩与研讨- 时间：第6周- 内容：组织教师观摩优秀体育教学课，进行课后研讨，交流教学心得。
7. 体育教学论文撰写与交流- 时间：第7周- 内容：鼓励教师撰写体育教学论文，进行校内交流，提升教师的教学科研能力。
四、活动组织1. 成立教研活动领导小组，负责活动的整体规划、组织与实施。
2. 明确各阶段活动的时间、地点、内容、主讲人等。
3. 制定活动参与人员名单，确保每位教师都能参与到教研活动中。
中职校体育课实施专项教学模式探索
◎福 建 理工 学校 陈 烽
统 的“ 习 式 ” 育 教 学 ， 往 只 强 调 教 师 的 主 导 作 用 ， 传 体 往 忽
课 的兴趣 ， 形成 了学生 爱体 育 ， 讨 厌 体 育 课 的 怪 异 现 象 。 但 此 外 ， 中职 校 体 育 教 材 内容 很 大 一 部 分 与 初 中 阶 段 是 重 复 的 ， 中一 些 基 本 动 作 在 初 中 阶 段 学 生 们 都 已经 得 到 掌握 ， 样 其 这 难 以激 发 同 学们 的求 知欲 望 ， 乏 学 习 动 力 。 缺 因 此 ， 传 统 体 育 教 学 模 式 的 改 革 迫 在 眉 睫 ， 须 尽 快 找 出 对 必
鸭式 ” 学 。这 完全 忽 视 了学 生 是学 习 主体 的 教育 思想 ， 堂 教 学 教 课 显 得 毫 无 生机 ， 生 疲 于 应 付 ， 期 下 来 同 学 们 完 全 失 去 对 体 育 学 长
多项 体 育 项 目供 同学 们 自主 选 择 ，满 足 广 大 同 学们 对 体 育 课 程
二 、 展专 项 教 学 模 式 的若 干 探 索 开
体 育 专 项 教 学 就 是 取 消 传 统 的 以原 班 级 为单 位 ， 以单 一 、 固 定 教材 为前 提 进 行 的教 学 模 式 ，改 为 让 每 位 学 生 按 照 各 自的 爱 好 与 自身 体 质 状 况 ， 用 自愿 报 名 形 式 ， 新 组 建 班 级 ， 修 某 采 重 选
是 由 音 乐 课 程 的 性 质 和 价 值 所 决 定 的 ， 情 感 态度 与 价 值 观 ” “ 的 首 要 性 ， 现 了 音 乐 教 育 的 审 美 本 质 ， 施 以情 感 人 、 体 实 以美 育 人 的教育方式， 以及 实 现 人 生 美 好 价 值 取 向 。 作 曲家 》 中 小 在
中职体育教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高中职体育教学质量，促进体育教师的专业成长，我校于近期开展了为期一个月的体育教研活动。
本次活动以“提升中职体育教学质量，促进学生全面发展”为主题，旨在通过研讨、交流、实践等方式，提高体育教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，促进学生身心健康发展。
二、活动内容1. 专题讲座活动期间，我们邀请了知名体育教育专家进行专题讲座，内容包括体育课程改革、教学方法创新、学生心理健康教育等。
讲座内容丰富，实用性强，为体育教师提供了宝贵的理论指导和实践参考。
2. 教学观摩组织体育教师观摩优秀教师的公开课，学习他们的教学经验和方法。
观摩课结束后，进行评课活动，交流教学心得，共同探讨提高教学质量的途径。
3. 课堂教学研讨针对中职体育教学中的热点问题，如如何激发学生的学习兴趣、如何培养学生的运动技能、如何进行体育课堂教学评价等，开展专题研讨。
通过研讨，体育教师们对这些问题有了更深入的认识，为解决实际问题提供了思路。
4. 体育教学比赛举办体育教学比赛，鼓励体育教师积极参与，展示自己的教学风采。
比赛内容涵盖体育课堂教学、体育活动组织、体育论文撰写等方面。
比赛过程中，教师们互相学习、取长补短，提升了自身的教学能力。
5. 体育科研鼓励体育教师开展体育科研，提高科研水平。
活动期间，组织体育教师参加体育学术会议，了解最新的体育教育理论和发展动态。
同时，对教师撰写的体育论文进行评选，对优秀论文进行表彰。
三、活动成果1. 教师教学水平得到提高通过本次活动，体育教师的教学理念得到更新，教学方法得到改进，教学水平得到提高。
教师们在观摩、研讨、比赛中不断反思、总结，提高了自己的教学能力。
2. 学生体育素养得到提升活动期间，学生参与体育活动的积极性明显提高，体育素养得到提升。
学生们在比赛中锻炼了意志，增强了体质，培养了团队合作精神。
3. 体育教研氛围浓厚本次活动营造了浓厚的体育教研氛围，激发了教师们对体育教育的热情。
教师们纷纷表示，要将所学所得运用到实际教学中，为提高中职体育教学质量贡献自己的力量。
中职学校体育与健康教学初探
相结 合 ， 内评价与课外评价相结合 ， 课 定
量评 价与定性评价相结 合 ，教师评价与
学生评价相结合 ； 考试 与测验相结合 。 努
力做 到评价方式多元化 。
３ 结合 各 校 特 点 。 ． 开展 阳光 体 育
培养人 才的要求 ，确定 中等职业学校体
育的总 目标 为 ： 强学生体质 ， 增 促进学生 身 心发展 ， 培养学 生的体育能力 ， 进行思 想 品德 和意志品质 的教育 ，促 使其成为 德、 、 智 体全面发展 的社会 主义现代化建
在 的 问题
１观念 和 指 导 思 想 的 落 后 ．
其一 ，现在 大部 分中职学校实行 开 放招生 ， 招收 的学 生大多来 自不 同地区 。 许多学生在九年 义务 教育时期接受 的健
二、 相关建议及 对策
１改 善 中职 学 校 的 教 学 方 法 ．
课程教学方法发展趋 势应 以以下教 学方法为主流 ： 发式教学法 、 启 研究式教
关键词 ： 中职 学 生 ； 康 教 育 ； 育 与健 康 健 体
新 理念 中等职业学校 是职业教育 的
重要组 成部分 ，根据党 的教育方针 以及 社 会主义市场经济发 展对 中等职业学校
的相关功能却无法全部一 步到位 ，导致 健康 教育只是浮于表面 ， 流于形式 ， 并没
有将 健 康教 育 和体 育 教育 合 理 化地 结
而使 骨变得强壮 、 牢固 ； 身体活动使得关 节更加灵 活 、 固 ； 稳 经常参 加身 体锻炼 ，
设 的人才 。 要使现代青少年 的身体 、 心理
多数教师在评价学生 的成绩时主要
和社会适 应能力方面保持 完善的健康状
态， 就必须认真地开发学校体育规划与科
浅谈中职体育课堂创新教学策略
浅谈中职体育课堂创新教学策略随着社会经济的快速发展和教育改革的不断深化，中等职业学校体育教育也面临着新的挑战和机遇。
如何更好地开展体育教学工作、切实提高学生的体育素养和综合素质，成为中职体育教师和学校亟待解决的问题。
本文将结合中职学校实际情况，探讨一些创新的体育课堂教学策略，以期为中职体育教学工作提供一些参考和借鉴。
一、充分了解学生的兴趣和特点中职学生的特点是他们的兴趣广泛，接受能力强，对新事物有强烈的好奇心。
教师在进行体育教学策略时，应该充分了解学生的兴趣和特点，结合实际情况设计内容，引导学生积极参与体育活动。
在体育课堂上，教师可以通过问卷调查、座谈会等形式了解学生的兴趣爱好和体育运动的特长，有针对性地设计教学内容，让学生在活动中感受到乐趣和快乐，激发学生的体育兴趣，培养学生的体育意识。
二、突出实践性教学实践性教学是中职学校体育教学的一个重要特点。
教师在进行体育课堂教学时，应突出实践性教学，注重学生的动手能力和实际运用能力。
在体育课堂上，教师可以设置各种实践性的教学环节，例如：组织学生进行体育运动比赛，引导学生进行体育考核训练，设计真实的体育运动情境，让学生在实践中学习、在实践中提高。
这样不仅能增加学生的体育知识，还能培养学生的团队协作精神和实践动手能力。
教师还可以将课外的社会实践活动融入到体育课堂教学中，例如：组织学生进行社会实践活动，让学生在实践中学习，提高学生的社会适应能力。
三、多元化的教学手段多元化的教学手段是中职学校体育教学的一个重要特点。
教师在进行体育课堂教学时，应该灵活运用多种教学手段，提高课堂教学的生动性和趣味性。
在体育课堂上，教师可以采用多媒体教学手段，利用图片、视频等多媒体资源，增强教学内容的可视化效果，激发学生的学习积极性；也可以采用互动式教学手段，让学生参与进来，与教师共同探讨问题，提高学生的主动性和创造性；还可以采用实验教学手段，进行各种实验活动，让学生在实验中学习，提高学生的实验观察力和实验技能。
中职体育教学培养学生合作品质的实践探索
中职体育教学培养学生合作品质的实践探索【摘要】中职体育教学是培养学生合作品质的有效途径。
以柳州市交通学校汽车维修专业的体育教学为例，探讨中职学生合作品质培养的方法与效果。
【关键词】中职体育教学合作品质培养体育运动的一个重要特性之一就是合作。
“学会共同生活”、“学会与人相处”是21世纪人所具备的重要素质之一。
中职体育教学对学生合作品质的培养，主要包括主体意识、情感意识、参与意识、合作意识的培养，目的是让学生掌握合作的技能技巧，学会与人沟通和交流。
一、体育教学是培养学生合作品质的有效途径合作是两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿结合在一起，通过相互间的配合和协作而实现共同的目标，最终使个人利益也获得满足的一种社会交往活动。
合作品质是指个体对合作的认知、态度、策略和动机等方面表现出来的比较稳定的心理倾向。
健康积极的合作品质是个体健康自我与健全人格的有机组成部分，是个体更好地适应社会环境和成就事业的重要影响因素。
中职学生大多来自农村与县城，与人沟通能力较弱，有较大部分为留守儿童成长起来，有些还是独生子女，习惯了以“我”为中心，常常以放大镜看别人的缺点和自己的优点，这是他们走向社会、走向成功的主要障碍。
体育教学是培养学生合作品质的有效途径。
在体育教学中，人与人之间发生着频繁的合作，一场球赛，一个游戏，一次接力跑，往往需要同伴之间互相理解、互相接纳、互相鼓励、互相配合，如果同伴间没有合作意识，就很难取得胜利。
因此，在体育教学中培养学生的合作品质，对促进学生认知发展，克服自我中心倾向，改善同伴关系，发展道德自律和提高社会交往技能有着十分重要的意义。
为此，中职体育教学应注意营造友好、和谐的课堂氛围，采取有效的教学手段和方法培养学生的合作意识，使学生学会合作学习，学会与人相处，形成良好的合作品质，健康地发展，融入社会。
二、体育教学中培养学生合作品质的实践柳州市交通学校从2010年开始在体育教学中就十分注重培养的学生合作品质，将合作意识、合作理念融入教学中。
基于就业导向的中职体育教学模式探究
基于就业导向的中职体育教学模式探究随着社会经济的发展和职业教育的开展，越来越多的青少年开始选择中等职业学校进行学习，而中职体育专业的不断发展也使得中职教育更加适应社会的需求。
基于就业导向的中职体育教学模式，则是一个能够提高学生就业竞争力和实际技能的教育模式，在这篇文章中，我将从教学理念、课程设置和实践教学等几个方面探究这种教学模式。
一、教学理念：基于就业导向的中职体育教学模式，注重培养学生实际应用技能和职业素养，把教育与实际工作相结合，使学生能够更好地适应未来的职场环境。
此外，还强调学生自主学习和自我实践的能力，以及职业规划和创新思维等素质的培养，这些都是当今职场所需的基本素质。
因此，这种教学模式不仅注重学科知识的传授，更加重视学生的实际师范能力的培养。
二、课程设置：基于就业导向的中职体育教学模式中，课程设置需要满足职业实践需求。
因此，课程设置应该更加注重实践性和技能性的培养，学生在课程中要深入了解体育运动规律和教学原理，以及如何在实际工作中运用这些知识，同时，还应该注重学生在实践过程中的创造力和创新能力的培养。
除此之外，课程设置还应该注重职业素养和职业规划的教育，教导学生如何面对未来的职业生涯，如何制定职业规划，提高自己的职业竞争力。
三、实践教学：基于就业导向的中职体育教学模式，实践教学是非常重要的部分。
通过实践教学，学生有机会将理论知识应用于实际工作中，获取丰富的实践经验，从而提高自己的实际能力和竞争力。
实践教学的方式可以多样化，包括实习、实训、实践课程等等。
这样有助于学生将所学知识转化为实际技能，同时也帮助学生了解职场的情况，提升职业素养。
四、结语：基于就业导向的中职体育教学模式，是一个很好的教育模式，它为中职学生提供了更加切实可行的职业教育，拓宽了教育和职业实践的紧密联系。
在这种教学模式下，学生可以获得更为丰富的知识和技能，同时还能够全面提高职业素养和规划能力，为今后走向社会，打好了坚实的基础。
中职体育课实施分运动项目教学的实践与思考
由于中职 学校 的学 生没有升学 考试
压力 ， 因此 ， 在 课 程 考 核 和 成 绩 的评 定 环
力、 个人 魅力等受 到比较大 的挑 战。 ２ ． 跨 年级 、跨 班 级选 项 目。即开 学
时， 学校 即公布 本 组公 布本 学 期 可选 运 动项 目， 学生根 据 自身 条件 和兴 趣爱好， 在体 育教 师的指导下进
行选项报 名。
（ 三） 按 运 动 项 目归类 组 班
长 期 以来 ， 中职 学 校 的体育课 留给
人 们的 印象 就是缓 解 学 生情绪 、 调 剂学 生 学 习生活 的可有 可无 的一 门课 程 ， 也
节 中， 可改变 以往单一 的按运 动成绩 的评 价方 式 ， 确立 “ 学 习态度＋ 运 动成 绩＋ 运
动成绩 变量 ”的多 维评 价体系 。 其 中， 学
目，由全校 学 生 自由选 择任 课 教 师 、 运
动 项 目， 然后 将选 学 同一 个 运 动项 目的 学 生编成 一个 临时教 学班 开展 教学 。 这 种 教学组 织形 式打 破了年 级和专 业 的限 制， 教 学 资源 得 到有 效 利 用 。 这 种 教学 组 织模式 对学 校教 学管 理部 门提 出了很
教学项 目， 再 由学 生根 据 个人 的兴趣 、 爱
学组 织能 力的影 响 较 大 ， 学 生可选 的项
目受 限 。 二、 分 运 动项 目教 学 的 实 施 步 骤 （ 一） 设 定 开 设 的教 学项 目
施 形式 ， 分析 分 运 动项 目教 学的 实施步 骤、 课 程 成绩 评定方式 、 教 学效 果 ， 并提
当今 中职学 校体 育课 程 教学要 求 ， 更 不 能 满足落 实全 民健身教育 活动计 划 的要
探究式教学法在中职体育实心球教学中的应用
探究式教学法在中职体育实心球教学中的应用1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展，教育领域也在不断创新。
传统的教学方法在满足学生需求和培养学生综合能力方面已经显得有些滞后。
在中职体育实心球教学中，采用传统的教学方式往往会导致学生对知识的passively 接受，难以在实践中将所学知识运用到实际操作中去。
急需一种更为有效的教学方法，来激发学生学习的兴趣，增强他们的实践能力和创新精神。
探究式教学法是一种注重学生自主探究和实践的教学方法，通过学生自主探索、互动讨论和团队合作，引导学生主动学习，并在实践操作中培养学生的解决问题能力和创新能力。
在中职体育实心球教学中引入探究式教学法，将有助于激发学生的学习热情，提高他们的实践能力，培养他们的合作精神和创新思维，从而有效促进教学质量的提高。
本研究将探讨探究式教学法在中职体育实心球教学中的应用，旨在通过实践验证其在教学中的有效性，为今后的教学实践提供借鉴和指导。
1.2 研究目的研究目的是通过探究式教学法在中职体育实心球教学中的应用，探讨如何提高学生的学习积极性和主动性，促进他们在实心球运动中的技能提升和发展。
通过研究探究式教学法的实施效果，探讨该教学方法在中职体育教学中的可行性和有效性，为教师提供具体的教学指导和方法，以提高教学质量和教学效果。
通过深入分析学生在实心球教学中遇到的问题和挑战，探讨如何更好地引导学生克服困难，提高他们的学习兴趣和学习能力，实现教学目标和学习目标的双赢。
本研究旨在探索探究式教学法在中职体育实心球教学中的应用效果，为推动体育教学改革和提升学生体育素养提供理论支持和实践指导。
1.3 意义探究式教学法在中职体育实心球教学中的意义是非常重要的。
探究式教学法能够激发学生的学习兴趣和主动性，让他们更加积极地参与到学习活动中来。
通过引导学生主动探究体育实心球的相关知识和技能，可以提高他们的学习主动性和学习动机，从而提高学习效率。
探究式教学法可以培养学生的综合能力和创新能力。
中职体育教学方式探索
本文主要论述中等职业学校体育教学 内容优化选择必 理论知识水平，进一步指导体育实践。 须坚持的几个特征，使中职体育教学具有创新精神和时代特 ３掌握体育意识
征 ，培养 全面 发展 的合 格人 才 。 体育 意识 可 以说 是 对 体 育 价 值 的 认 识 。 由此 可 见 ，人
１渗透 “ 健康第一 ”的指导思想
Hale Waihona Puke 炼时间；另一方面体育设施和条件不足，体育课和体育活动 响学生 体育 意 识 的形成 ？其次 ，在 体育 教 学 中 ，笔者 发现 ， 难 以保 证 。近期 体质 健康 监 测表 明，青 少年 耐力 、力量 、速 学 生在 体育 课建 立 的关 系最 初 是 “ ” 的概念 ，那 是 因为 在 玩 度等体能指标持续下降，城市超重和肥胖青少年的比例明显 儿 童时 期 ，游戏 占有他 们 生活 的大 部分 时 间 ，他们 是在 游 戏 增加 ，部分农村青少年营养状况亟待改善 。这些 问题如不解 中长大的。在学生的心 目中，体育并不像教育者所期望 的那 决 ，将 严重 影 响青 少年 的健康 成 长 ，乃至 影 响 国家和 民族 的 样有多么重要的社会意义。有不少的学生存在既希望 自己身
教学研究
王 平 吴 江 中体 教 方 探 传 文 ： 职 育 学 式 索
４ ７
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中职体 育教 学方式探索
‘ 王传 平 吴 文 江
潍 坊市 工业 学校 山东 昌 邑 ２ １０ ６ ３０
未来。 体 健 康 ，又 “ 恶 ”体 育 课 的 现 象 。调 查 表 明 ， 这 种 “ 厌 厌
只有确立 “ 健康第一 ”的指导思想，才 能淡化 以 “ 竞 恶”的情绪主要不是因为对运动本身的反感 ，而是来 自于心 技体育”为中心，过于强调运动技术规范化，而忽视人的身 理 的障碍 ，来 自于心 理 的需 求得 不 到满 足 。学 生认 为他 们想
中专学校体育教学实践探索
在具体教 学实 践中， 体育教 师应 从 以下 方面着 手培 养学
校生对新 异事物 的好 奇心理表现得 最为明显 。 在课堂上 ， 学生 生创新意识 ： 其 一， 在体育 教学 中注 重个 体差异 ， 因材施教 ， 使不 往往会被新 奇的现象 和新鲜的事物 所吸引 ，并 对它们 产生强 同层 次的学 生都有 获得 成功 的可 能 ， 感受 到成功 的喜悦 ， 激发 烈的好奇 心理 。 教师应 充分利用 学生的这一 好奇的心理 ， 在体 学生创新 意识。其二 ， 在体 育教 学过程 中， 启发 、 鼓励学 生创造
利于树立学生“ 终身体育” 的思想。从体育这个角度来说同样 心理 健康水平 和社会适 应能 力显得很有 必要 ， 也更符 合 “ 健 康 也起 着全面 和谐 的发展 。古人云 ： “ 德 智皆寄于体 ，无体 是无 第一” 的指导 思想和精 神 。其 次， 在体 育教学 中渗透 心理健 康
德、 无 智也 。 ” 这充分说 明了强健 的体 魄是其他素质 的载体 ， 只 教 育。 体育教学 中， 教师 要及时采用激 励和肯定 的方 法， 激发 和 有 不断的提 高全 民族 的身 体素质 ，才 能使我 中华 民族立 于世 保 持学生 的运动兴趣 ，使学生 在身体 练习过 程 中能 主动参 与
坚持 全面的素质教 育 。充分体 现了我 国以人 为本教 育的全 面 中摆脱出来， 是治疗抑郁症 、 焦虑症的有效手段。再者， 体育运
性 与和谐性 。 新 的体 育教学 的理 念要求在现 代化教学 中 ， 同样 动是一 种积极 的休 息方式， 在持 续紧张 的学习 、 工作压力 下， 或
中职学校体育工作有效开展的实践与研究
２ 注重 对体 育与健 康 有效教学 评价
１ 结合 职业 教育 特点 ，选 择 体 育教 学 项 目
“ 以就业 为导向 ”的职 业体 育方针 的提 出 。明确 了 中职 体
育课程研究改 革的 目标 。根据 我校 医药专业学生 的特 点 ，我校 在教材的选择 上目光集 中在 能体 现体育与未来职业有 关的体育 的项 目．关注 学生 专业 有关 的体 能训练 ，开设与专业相 关的体 育活动 ，在教学 中让学生 展示个 性 同时 ，更突 出体 育对就业 、
学生 终生 锻炼 的 作用 。 我校 从 ２ ０ ０ ８年起 ．根 据教育部 《 育与健 康 》规划教材 体
体育教 学评价 是体 育教学活 动的一个基 本环节 ，是对体 育 教 学工作及其效 果所进行 的价值 判断过程。如何科 学合理 的评 价学 生的体育成 绩 ，及对教师教学效果 的评价 ．使评价威 为促 进学 生更好地 进行体 育学 习和积极 参与体 育活动 的有效手段 。 通过定 量评价考核 《 国家学生体 质健康知识标 准 》的达标 水 平 （ 括 身体 形态 、身体 机 能 、身体素 质和 运动 能力等 指 包 标 ） 、以及掌握体 育 与健 康知识 的情况 ，以判 断学 生的 学习效 果 是 否达 到 国 家 最 起 码 的要 求。 对 某 些 运 动 技 能 和 有 利于 促 进 身心健 康 、适应社 会和提高职业素质 的运动项 目进行考核 ，则 采 取 定 性 和 发 展 性 评 价 的 方 法 ，重 在 考 量 学 生 的 进 步 幅 度 和发 展 潜能 。 对难 以用定量方法 考量的学 习效 果 ，采取 自评 、互评和他 评 的 手 段 ，把 诸 如 学 生 态 度 、思 想 品 德 、体 育 作 风 、 意 志 表 现 、合 作精 神 、人 际交 往 、情 绪调 控 、健 康 行 为 、生 活 方 式 和 社 会 责 任 感 等 人 文 和 心 理 素 质 ，都 包 括 在 定 性 评 价 的 范 畴 内，采取 观察 记 录 、 口头评 述 、相 互 比较 、对 照量 表 和 自我 反思 等方 法 ．充分地 体现体 育 与健康课 程 的文化 教育 功能 。 学生最后体 育成绩 的评定 在实际成绩评价过程 中， 我校制定 了班级学 习成绩总表， 学期总分由体 能评价 得分 ． 知识与技能评定 得分 。 习态度 、情 意合作 、健康 行为 的评 定得分 、课 间操评 学
发挥中职学生长处 探索体育有效教学
教学方式 ，提高体育教学质量 ，精心抚育学生健康成 长 ，提 高职业 教育的人才培养质量 。
二、 “ 体育与健康”课程有效教学 的探 索 （ 一） 确立职校体育是 学生一种就业技 能的教 育理念
职校的学生 ，不能说不聪明。我们 学校的体育特色 ，不
比别的重点 中学差 ，这就是最有说 服力 的例证。学生 的思想
义。
满足学生个人 的主体需要 和兴 趣 ，那么 ，学生在教育活动 中
（ 二）职校 学生有其 自身的特 点
就会削弱或丧失 主体性 ，导致 教育活动的无 效。如果我们选 择 的教学 内容 ，是学 生发 展需 要的 、贴近 学生生 活和经 验 的 ，与未来 的工作有密切联 系的 ，且教 学技 巧上又能激发学 生的兴趣 ，学生绝不会不喜欢学 习。这 里 ，很关 键的问题就
是教师转变观念 ，老师要正确评价 职校学生 ，更 要热爱职校 学生 ，把对学生的爱转化为教育 的动力 ，精心去 钻研 教材和
职校的学生 ，男生好酷 ，女生爱美 。不管男生女 生 ，活 动能力都很强 ，他们 的内心世界对未来充满着幻想 ，蕴藏 着
对美好生活 的渴望 。职校学生有正义感 ，敢 冲敢拼 ，做事 果 断灵活 ，上进心强 ，自尊心也强。但是 ，文化基础差 ，缺 乏 自信 ，生活 目标模糊 ，自卑心往往给他们带来学 习、生活 上 的许多负面影响 。
素质 ，文化素质相对 较低 ，不 等于不聪 明。学生素质发展不 平衡 ，是谁的错 ，现代教 育主张教 育公平 ，我们 现在 的教育
就是不公平 ，职校学 生在小学 、初 中 ，也许 就是 教育不公平 的产物。我们做 教师的，要 面对现实 ，不要责怪学 生 。教育
职业教 育的任务是为社会培养各种有知识 、有道德 、心 身健康 的技 能型人才。当今社会 ，体育成为人们 的一种生 活 方式 ，只要 有人群 的地方 就会有 体育 ，职校要确 立 “ 学生 掌握一技体 育之 长 ，也是 他们就业的一种技能” 的观念 ，摆
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中职学校体育教学实践探索
发表时间：2016-04-28T14:28:35.467Z 来源：《教育学文摘》2016年3月总第186期作者：范玉亮[导读] 山东省泰安市岱岳区职业中等专业学校中职教育是以培养中等技术劳动者为目标，以培养综合职业能力为核心，适应广泛就业需要的职业素质教育。
山东省泰安市岱岳区职业中等专业学校271024 中职教育是以培养中等技术劳动者为目标，以培养综合职业能力为核心，适应广泛就业需要的职业素质教育。
与普通高中相比，中职学校学生不仅要有较强的职业技术来适应社会的快速变化，而且还要有强健的体魄和健康的心理去适应社会的发展。
因此，对提高他们身体素质和心理承受能力最直接也是最有效的体育教学就显得尤为重要，这也是新时期对中职学校体育教学提出的新要求。
一、体育教学应加强德育渗透
体育是个大舞台，中职学校体育教学是培养全面发展人才的重要组成部分，体育教师则是通过体育教学去实现培养全面发展人才的神圣使命。
通过体育教学，可以使学生树立正确的世界观和人生观，培养学生遵守纪律、团结奋进的集体主义精神和高尚的道德品质，这些对职业学校学生来说显得尤为重要。
体育教师在体育教学中应从“育人”的目标出发，坚持站在“育人” 的高度备课，将思想品德的内容寓于整个体育教学之中，将“育体”与“育人”紧密地结合在一起，使学生养成自觉参加体育锻炼的好习惯，为他们将来升学或就业打下良好的身体基础和人文理念，真正体现学校教育培养全面人才的教育目标。
在具体教学中，体育教师可从以下方面加强德育渗透：其一，结合课堂常规进行德育渗透，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育。
如通过队列练习，有目的地培养学生遵章守纪的自觉性，进一步增强学生的集体主义荣誉感。
其二，结合教学内容进行德育渗透。
在体育课的教学中，学生有多方面的学习内容，如跑、跳、掷、基本体操、游戏、球类等。
在短跑教学中，可结合技术动作要领，要求学生遵守规则，打消抢跑等投机心理，培养求真务实的精神。
在这些教学内容中学生最感兴趣的往往是游戏，因此在各种不同类型的游戏教学中渗透德育无疑是最好的途径之一。
如接力游戏“抢运伤员”，培养学生团结友爱的精神，严肃认真地完成“战地”抢运“伤员”的光荣任务。
其三，充分利用现代教育手段，加大德育渗透力度。
主要是利用体育教学活动的实践环境，结合体育教学方法，激励学生的进取精神。
二、体育教学应注重职业特征
职业学校体育教学对专业、工种来说处于服务性地位，不同专业要求学生掌握不同的专业技能，而不同专业技能需要相应的体能保证。
如厨师对手腕力量要求比较高，海员必须学会游泳，保安必须熟练掌握擒拿格斗，宾馆服务必须熟练托盘，服务业必须接受形体教育等。
体育教学应体现职业技术学校的特点，根据不同专业选择不同的教学内容，加强校本教材的开发和利用，以期收到良好的教学效果。
职业学校体育教学在保证学生身体全面发展的同时，应该根据学生所学职业的特点，使他们受到一定的专门训练，获得本职业所必需的身体素质和实用技能。
在教学中，笔者尝试从引发学生学习兴趣、增强学生专业身体素质入手，对不同专业的学生采用不同的教学方法与手段，使他们具备适应专业岗位所需要的身体素质。
如幼教班的教学，在准备活动中，由学生轮流组织做热身操，老师协助做好组织工作，锻炼学生的组织能力、节奏感、自信心，为将来成为合格的幼儿教师迈出了可喜的一步。
三、体育教学应实施心理健康教育
中职学生普遍入学成绩差，常被传统的教学观念视为中考的失败者，受到社会、家庭、学校和就业的压力，造成中职学生普遍存在严重的自卑感，害怕考试，害怕与人交往。
而有关调查研究表明，体育运动是一种良好的治疗心理疾病的方法，可以转移个体不愉快的意识、情绪和行为，使人从烦恼和痛苦中摆脱出来，是治疗抑郁症、焦虑症的有效手段。
再者，体育运动是一种积极的休息方式，在持续紧张的学习、工作压力下，或是在情绪消极低沉的时候，参加适量的体育运动，对消除疲劳，保持良好的情绪状态，提高学习、工作效率和生活质量大有益处。
因此，在体育教学中实施心理健康教育非常必要。
在体育教学中实施心理健康教育，首先，要加强健康教育专题的教学。
国家有关部门已颁布了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》，将健康教育专题列为体育与健康课程必修课，并分配了一定的学分。
在体育教学中开展健康教育专题的教学，对学生培养健康意识、提高心理健康水平和社会适应能力显得很有必要，也更符合“健康第一”的指导思想和精神。
其次，在体育教学中渗透心理健康教育。
体育教学中，教师要及时采用激励和肯定的方法，激发和保持学生的运动兴趣，使学生在身体练习过程中能主动参与课堂，培养自我意识，树立自信心；教师要通过创设运动情境，着力营造一种宽松、愉快的教学氛围，培养学生乐观向上的生活态度；教师要密切关注学生的心理感受和情绪变化，培养学生情绪的调控能力。
四、体育教学应激发与培养学生创新意识
在具体教学实践中，体育教师应从以下方面着手培养学生创新意识：其一，在体育教学中注重个体差异，因材施教，使不同层次的学生都有获得成功的可能，感受到成功的喜悦，激发学生创新意识。
其二，在体育教学过程中，启发、鼓励学生创造新的方法去完成动作，让学生有目的地质疑和实践，在实践中体会、思考、发现和寻求解决问题的途径。
其三，通过各种体育教学手段，创设各种情境，激发学生的想象力，让学生运用已有的知识或技能，从不同的角度、按不同的线索寻求解决问题的方法和途径，从而培养学生创新意识。
其四，教师在体育教学中要引入新的教学思想和方法，切实重视学生的主体地位，让学生变被动学习为主动学习，从而使他们的自主性、主动性和创新性得到更好的发挥，培养学生创新意识。