语言表达：准确简明连贯得体复习教学导案(1)
“语言表达简明、连贯、得体”教案
语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握语言表达简明、连贯、得体的基本原则和技巧。
2. 培养学生在生活中运用简明、连贯、得体的语言进行有效沟通的能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生掌握语言表达简明、连贯、得体的方法。
2. 教学难点：如何让学生在实际情境中运用简明、连贯、得体的语言进行沟通。
三、教学方法：采用案例分析、角色扮演、小组讨论等教学方法，让学生在实践中学习和掌握语言表达的技巧。
四、教学准备：1. 案例材料：准备一些语言表达简明、连贯、得体的案例，用于教学示例和分析。
2. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，用于角色扮演活动。
五、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，引发学生对语言表达简明、连贯、得体的思考。
2. 讲解：讲解语言表达简明、连贯、得体的基本原则和技巧，结合案例进行分析。
3. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟实际场景，运用简明、连贯、得体的语言进行沟通。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此在角色扮演中的体会和感悟，总言表达的技巧。
6. 作业布置：布置一道实践作业，要求学生在日常生活中运用简明、连贯、得体的语言进行沟通，并写下自己的体会。
教学反思：在课后对本次教学进行反思，观察学生在实践中的表现，了解教学效果，针对存在的问题进行调整和改进。
六、教学活动：1. 案例分析：选取一些实际生活中的案例，让学生分析其中的语言表达是否简明、连贯、得体，并讨论为何如此。
2. 角色扮演：设计不同场景，让学生分组进行角色扮演，练习在特定情境下使用得体的语言。
3. 小组竞赛：设立小组竞赛环节，鼓励学生运用所学技巧进行语言表达，增加课堂互动性。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，评估学生的学习积极性。
2. 角色扮演表现：评价学生在角色扮演中的语言表达是否简明、连贯、得体。
3. 课后作业：通过学生提交的课后作业，评估学生对教学内容的掌握程度。
《简明、连贯、得体》 学历案
《简明、连贯、得体》学历案一、学习目标1、理解“简明、连贯、得体”的含义及相互关系。
2、掌握使语言表达简明、连贯、得体的方法和技巧。
3、能够在实际语言运用中做到简明、连贯、得体，提高语言表达能力。
二、学习重难点1、重点（1）掌握语言简明的方法，删除冗余信息，避免歧义。
（2）学会运用恰当的衔接词和语序，使语言连贯。
（3）根据不同的语境和对象，选择合适的语言，做到表达得体。
2、难点（1）在复杂的语言环境中准确判断并修改不简明、不连贯、不得体的语句。
（2）综合运用简明、连贯、得体的原则进行有效的语言表达。
三、知识链接1、简明简明指语言简洁明了，不啰嗦，不冗长，没有多余的词句，同时要表意明确，没有歧义。
2、连贯连贯指语言表达要注意句与句之间的排列组合，注意上下句的联系、衔接和呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
3、得体得体指能够根据交际的语境恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。
要注意交际对象、交际场合、交际目的的差异，选用恰当的语句来表情达意。
四、学习过程（一）简明1、删繁就简阅读以下句子，找出冗余的词句并删除，使句子更简明。
例：他大约四十岁上下，身材魁梧。
“大约”和“上下”表意重复，可删除“上下”，改为“他大约四十岁，身材魁梧。
”练习：（1）这篇作文的语言基本上全部通顺。
（2）他的家里有许多的书籍，有古典的、现代的、中国的、外国的。
2、消除歧义分析下列句子产生歧义的原因，并修改使其表意明确。
例：他走了一个多钟头了。
此句可理解为“他行走了一个多钟头”，也可理解为“他离开一个多钟头了”。
可修改为“他行走了一个多钟头了”或“他离开一个多钟头了”。
练习：（1）这辆自行车没有锁。
（2）我要炒肉丝。
（二）连贯1、保持话题统一阅读下面的段落，分析话题是否统一，若不统一进行修改。
例：我们学校的运动会即将举行，同学们都积极报名参加。
有的参加跑步比赛，有的参加跳远比赛，还有的参加跳高比赛。
体育老师认真地指导大家训练，希望能在运动会上取得好成绩。
高考复习语言表达简明、连贯、得体教案
语言表达简明、连贯、得体教学目标1．掌握“语言表达简明连贯得体”的基本要求。
2．掌握使“语言表达简明连贯得体”的方法。
3．掌握考查语言表达简明连贯得体的试题的题型及解题思路。
教学重点：理解“简明连贯得体”的内容与掌握“简明连贯得体”的方法教学设想：讲解六课时，训练六课时教学过程：第一课时第一节简明一．“语言表达简明”的含义现代社会里，一切工作，一切活动，都要求快节奏，高效率，运用语言也不例外。
用语简明，就是达到运用语言高效率的一个基本条件。
简明，就是简要、明白。
简要，表达同样的意思，用的语言要尽可能少，不用可有可无的字词，不重复罗嗦。
明白，意思清楚明白，不致产生误解。
“简”反映了量的要求，即说话要尽可能的少，不能罗嗦重复，不要说多余的话；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。
用一句话来概括，简明就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度和可理解度。
二．“表达简明”的基本要求①语言表达要明白易懂：要做到词语选择能让人明白易懂，必须注意避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外来词语与方言词语。
②语言表达要准确、规范：使用词语要准确、规范，为的是不生误解，不生歧义。
这就要求写作者善于把语言中许多近义词之间的细微差别分辨清楚，按照词语约定俗成的用法来运用，总之要让别人都能准确地理解自己表达的意思。
【方法技巧】如何才能做到语言的简明？概括地说，就是不要说多余的话，要用尽可能少的语言表达尽可能丰富完整的内容。
具体可从三方面人手；①不说废话，做到避重复，会省略，去赘尤，要善于运用代词来指代上下文中已经出现的语句；②要正确使用词语，忌用那些令人费解的词语，防止误解，避免歧义；③要合理安排句子，挑选合适的句式等。
其中重点是第二条。
这类考题类型有两种：（1）删改所提供的材料中有重复的文字和无关的信息。
（2）变换原语言材料的语体。
三．消除歧义的方法有：（1）停顿消除法短语或句子由于结构层次的停顿不同，会产生歧义。
语言的简明连贯得体专题复习教案
语言的简明连贯得体专题复习教案一、教学目标1. 理解语言简明、连贯、得体的概念及其在实际应用中的重要性。
2. 掌握并运用简明、连贯、得体的表达方式，提高写作和口语表达能力。
3. 培养学生的语言鉴赏能力和批判性思维能力。
二、教学内容1. 语言简明的概念与实例分析2. 语言连贯的概念与实例分析3. 语言得体的概念与实例分析4. 简明、连贯、得体在写作和口语表达中的应用5. 语言简明、连贯、得体的训练方法与实践三、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型实例，让学生理解并掌握语言简明、连贯、得体的特点。
2. 实践训练法：引导学生进行实际操作，提高其在写作和口语表达中运用简明、连贯、得体的能力。
3. 讨论法：分组讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。
四、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考语言简明、连贯、得体的重要性。
2. 讲解：详细讲解语言简明、连贯、得体的概念及其在实际应用中的价值。
3. 分析：分析典型实例，让学生理解并掌握语言简明、连贯、得体的特点。
4. 训练：设置练习题，让学生进行实际操作，巩固所学知识。
5. 讨论：分组讨论，引导学生运用批判性思维分析语言表达中的问题。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价其积极程度。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成质量，评价其对知识的掌握程度。
3. 课后作业：布置相关作业，要求学生在课后巩固所学知识，提高实际运用能力。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对不同学生的需求进行有针对性的指导。
要注重培养学生的实践能力，鼓励他们在实际写作和口语表达中运用所学知识。
还要注重培养学生的批判性思维，让他们在分析语言表达问题时能够提出有见地的观点。
六、教学内容1. 语言简明、连贯、得体在日常生活和职场中的应用2. 不同文体中语言简明、连贯、得体的特点和要求3. 提高语言简明、连贯、得体的策略和方法七、教学方法1. 情境模拟法：设置日常生活和职场的情境，让学生在模拟实践中运用语言简明、连贯、得体的表达方式。
语言表达简明连贯得体教案
语言表达简明连贯得体教案一、教学目标1. 让学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念和重要性。
2. 培养学生运用简洁明了的语言表达思想的能力。
3. 培养学生注意语言连贯，避免语病，使语言表达更加得体。
4. 通过练习，提高学生的语言表达能力和思维能力。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握语言表达简明、连贯、得体的方法。
2. 教学难点：如何使学生在实际应用中做到语言表达简明、连贯、得体。
三、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过分析实例，理解并掌握语言表达简明、连贯、得体的原则。
2. 采用情境教学法，创设各种实际情境，让学生在实践中学会运用简洁明了的语言表达思想。
3. 采用小组讨论法，引导学生相互交流、讨论，共同提高语言表达能力。
四、教学准备1. 准备相关案例材料，用于分析和讲解。
2. 准备各种实际情境，用于学生实践练习。
3. 准备评价标准，用于对学生的练习进行评价。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，引发学生对语言表达简明、连贯、得体的思考。
2. 讲解：讲解语言表达简明、连贯、得体的概念和方法，引导学生理解其重要性。
3. 案例分析：分析典型案例，让学生通过实例学会运用简洁明了的语言表达思想。
4. 实践练习：创设各种实际情境，让学生在实践中学会运用简洁明了的语言表达思想。
5. 小组讨论：引导学生相互交流、讨论，共同提高语言表达能力。
教学反思：本节课通过案例分析、实践练习和小组讨论等多种教学方法，让学生掌握了语言表达简明、连贯、得体的方法和技巧。
在实际应用中，学生能够更加简洁明了地表达自己的思想，提高了语言表达能力。
但在教学过程中，仍需注意对学生的引导和评价，以确保他们能够真正理解和掌握所学内容。
六、教学拓展1. 通过课后作业，让学生进一步巩固所学内容，提高语言表达能力。
2. 推荐学生阅读一些关于语言表达的书籍，拓宽知识面，提升综合素质。
3. 组织学生参加语言表达相关的比赛或活动，提高他们的实践能力。
高考语文复习考点9语言表达简明 、连贯 、得体教案
高考语文复习考点9语言表达简明、连贯、得体教案【目标要求】一、简明：就是要用最少的语言表达出尽可能多的意思，表达要“简”就是“简洁”，这是量的要求；“明”就是“明白”这是效果的要求。
也就是表达清晰、准确地使对方明白无误的领会。
二、连贯：就是表达的句子语气、意思流畅。
要注意前后的呼应，顺序（时间、空间、逻辑）的合理、色彩（感情、语体）的一致和衔接（思维、语言）的紧密。
三、得体：就是表达要考虑时间、对象、场合和方式以及目的，做到转述得体、用词得体。
【网络透视】一、简明。
综观历年的高考题，“简明”的三个基本要求（简洁、明确、清晰）都曾涉及，既考查对语言运用不当（不简明）的判断，更考查对“简明”的运用能力，表述题的考查形式多于选择题的考查形式。
对不清晰语句的修改，还是应该注意的，因为在考查修改不清晰语句的同时，也可以考查句式的选用、变换能力。
一要抓主干，立枝叶，删除多余信息；二是要运用省略和指代，恰当的合并、概括；三要避免晦涩和歧义。
语言的简明的考查，实际上还渗透到如几个方面的动手能力，直接修改应用文当然是一个方面，平时的作文训练，也应该注意这方面的学习，还要学会修改文章，文字不简明的毛病改掉了，语言的简明也就自然而然地解决了。
例如：下面一段文字有重复啰嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有那三项？我去百货大楼①买钢笔，当我向卖钢笔的②营业员说明来意后，她马上拿出好几种③钢笔让我挑选④。
我左挑右选⑤也没有挑到一支令我满意的⑥。
百货大楼的⑦那位⑧营业员始终⑨热情服务，她的服务⑩态度真好。
必须删除的②⑦⑩。
②为修饰多余，⑦为限制多余，⑩为啰嗦。
这里的“态度”就是“服务态度”。
二、连贯。
语言连贯的三大因素是：保持话题统一、合理安排句序、运用言语的呼应与衔接。
前几年着眼于考查“保持主语一致”和“合理安排句序”两方面，这几年则着眼于考查运用言语的呼应与衔接。
日趋偏重综合性的考查，即一道题中同时考查两种或两种以上的连贯手段。
2024届高考语文复习：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动 导学案(含答案)
语言表达“简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”导学案【学习目标】1．明确考点，理解简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
2．了解高考命题规律，掌握解题方法。
【考点解读】高考对该考点的要求是“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”。
简明：语言不冗余，无歧义。
连贯：语序得当，前后衔接、照应。
得体：符合语境和语体要求。
准确，指语言表达要确切符合规范；鲜明，指语言表达要分明而确定，不含糊。
生动，指语言表达要有感染力“准确”“鲜明”是基础，“生动”是升华，“简明、连贯、得体”则是承上启下。
能力层次为E级，占3～6分。
【知识梳理1】一、表达简明题解题方法用语简明，是达到运用语言高效的一个基本条件。
简明，就是简要、明白。
简要，表达同样的意思，用的语言要尽可能少，不用可有可无的字词，不重复啰嗦。
明白，意思清楚明白，不致产生误解。
解答语言表达简明题，宜从两方面入手：l．看语句(语段)中是否有意义相同、重复使用的词语，如果有，根据表意的实际情况，考虑这些重复是否必要，删去后能否影响表达效果或能否用其他的词语代换；注意修饰成分使用是否适当，有无滥用。
2．看语句(语段)在表意时，表意是否明确,不产生歧义或不使人费解。
消除歧义的方法有停顿消除法、重音消除法、变换词语法(包括单音词变双音词)、调序消除法、语境消除法等。
二、表达连贯题解题方法表达连贯客观题有两种基本题型：主观排序题，择句归位题。
(一)主观排序题解题方法1．通读文句，大体把握。
对题目所给的一组文句，作整体通读，求得两个大体把握：①大体把握说什么，对所给文句组成的语段的话题有大体印象；②大体把握怎么说，对所给文句组成的语段的层次有个大体印象。
2．根据印象，回头审视。
在通读文句获得总体印象的基础上，再回过头来，仔细审视文句，把能确定的东西确定下来。
如：沿着①的印象去审视，找出中心句。
中心句一般在段首或段尾，根据该句子是领起句还是总结句进一步确定中心句的位置。
沿着②的印象，一般能确定哪一个或几个句子是先说什么，哪一个或几个句子是接着说什么。
高考语文 语言表达简明、连贯、得体专题复习教案
语言表达简明、连贯、得体备考必读【考点明示】语言表达简明、连贯、得体。
能力层级：D【考点解读】“简明”是“简要”、“明白”。
使对方能够明白无误地理解，不会产生歧义。
此点可以落实在病句中考，也常和压缩语段、语法的综合修改、修辞、连贯等一起考。
“连贯”是表达中句间排列组合的规则，以及加强语言联系与衔接通畅的方法。
它的三个条件是：⑴统一的话题；⑵合理的句序；⑶语言的衔接与呼应。
高考常常从补充语段中留出部分的语句的角度设置客观题，还常常与语句的扩展、句式的仿写及变换等要求交叉设置主观题，是考查的热点。
“得体”，就是指能根据语境条件恰当地使用语言，即用语能跟据表达的目的、对象、场合、方式的差异来调整，与语境保持和谐一致，分寸得当。
常结合具体生动的语境来考查，也是考查的热点。
【考情分析】语言简明、连贯、得体在近几年的高考题中出现的频率相对于前些年又稍高一些，特别是连贯、得体两个方面，而考查的方式也是主观、客观并行，而以客观题的形式出现更多一些。
【复习指津】（一）简明要想做好“语言表达的简明”类型的题目，我们必须加强分析能力的培养，首先应多读书，培养语感；再次要多练习，熟能生巧；最后在练习中还要归纳一些技巧。
具体说来，我们可以从如下几个方面入手：1．仔细辨析并列短语的各个成分之间是否有关系交叉或重复的，如有则酌情删除。
2．对语段中混入的冗余的语句，可用话题提取法加以排除。
3．对歧义造成的语意不明，可以有针对性地采用如下方法：①变换词语法。
它主要运用于因多义词的词义不确定造成的歧义，多音字的读音不确定造成的歧义，兼类词的词性不确定造成的歧义。
如：“他好说话”，只要把“好”改成“喜欢”，“好”就消除了歧义。
②语境消除法。
如：“我要热饭”，后面再加一句“不要冷饭”，即可消除歧义。
③标点法。
如：“中国队打败了美国队获得了冠军。
”只需加一标点，成了“中国队打败了美国队，获得了冠军。
”就可以消除歧义。
（二）连贯所谓连贯就是语言的表达要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接和呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
《简明、连贯、得体》 导学案
《简明、连贯、得体》导学案一、学习目标1、理解“简明、连贯、得体”的内涵和要求。
2、掌握使语言表达简明、连贯、得体的方法和技巧。
3、能够在实际语言运用中做到简明、连贯、得体，提高语言表达能力。
二、学习重难点1、重点（1）掌握使语言表达简明的方法，删除冗余信息，避免歧义。
（2）学会运用恰当的衔接词和语序，使语言表达连贯。
（3）理解不同场合、对象和目的下语言得体的要求。
2、难点（1）在复杂的语言情境中准确判断并修改不简明、不连贯、不得体的语言。
（2）能够根据具体语境，综合运用简明、连贯、得体的原则进行语言表达。
三、知识讲解（一）简明1、什么是简明简明，就是简要、明白。
简要，就是用较少的文字，把主要的意思说出来，不重复，不啰嗦；明白，就是意思清楚明白，不会令人费解或误解。
2、如何做到简明（1）去次留主围绕中心，抓住要点，去掉多余的语句和次要的内容。
例如：“他年纪不大，头上却早早地谢顶了。
”可改为“他年纪不大，却谢顶了。
”（2）消除歧义避免使用有歧义的词语或句子。
比如：“这辆车没有锁。
”这句话可以理解为“这辆车没有安装锁”，也可以理解为“这辆车的锁没有锁上”。
为了消除歧义，可以改为“这辆车没有安装锁。
”或者“这辆车的锁没有锁上。
”（3）合理安排语序语序不当也会造成语言不简明。
比如：“两个学校的老师都来了。
”可以改为“学校的两个老师都来了。
”（二）连贯1、什么是连贯连贯，就是语言的表达要注意句与句之间的组合与衔接，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
2、怎样做到连贯（1）保持话题统一一段话不管有多少句子，都应围绕一个中心，不能随意转换话题。
例如：“我们学校的运动会结束了，我参加了跑步比赛。
虽然我没有获得名次，但我收获了很多。
接下来，我要好好总结经验，争取下次取得好成绩。
”这段话始终围绕“我参加运动会”这一话题展开。
（2）合理安排句序句子之间要有合理的顺序，常见的顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。
比如：“走进公园，首先映入眼帘的是一片花海，接着是一座假山，最后是一条清澈的小溪。
“语言表达简明、连贯、得体”教案
语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标1. 让学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念及其重要性。
2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言进行交流的能力。
3. 提高学生语言表达的准确性和适应性，使他们在日常交往中能够得体地运用语言。
二、教学内容1. 语言表达简明的原则与方法避免冗余与啰嗦选用恰当的词汇和句式突出重点，简洁明了2. 语言表达连贯的原则与方法逻辑顺序与层次感合理使用过渡词语保持语言的一致性和连贯性3. 语言表达得体的原则与方法了解听众和语境选用适当的语气和语调尊重对方，避免冒犯三、教学方法1. 案例分析：通过分析一些典型的语言表达实例，让学生直观地理解什么是简明、连贯、得体的语言。
2. 小组讨论：分组让学生就特定话题进行讨论，练习运用简明、连贯、得体的语言进行交流。
3. 角色扮演：设定不同场景，让学生扮演不同角色，进行语言表达的实战演练。
4. 教师点评：对学生的表达进行即时点评，指导他们如何改进语言表达，使其更加简明、连贯、得体。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的参与程度，评估他们的学习积极性。
2. 语言表达练习：评估学生在练习中的语言表达是否符合简明、连贯、得体的要求。
3. 课后作业：布置相关话题的课后作业，要求学生运用所学原则和方法进行语言表达，以此评估他们的掌握程度。
五、教学资源1. 案例材料：收集一些语言表达的实例，用于课堂分析和讨论。
2. 角色扮演道具：根据不同场景准备一些道具，帮助学生更好地进行角色扮演。
3. 课后作业指导：为学生提供课后作业的指导，帮助他们进行自我练习。
教学计划：第1-2课时：教学语言表达简明的原则与方法第3-4课时：教学语言表达连贯的原则与方法第5-6课时：教学语言表达得体的原则与方法第7-8课时：小组讨论与角色扮演练习六、教学活动设计1. 简明表达练习：设计一些简短的句子或段落，让学生在限定时间内尽量简化表达，去除冗余词汇。
语言的简明连贯得体专题复习教案
语言的简明连贯得体专题复习教案一、教学目标1. 理解语言简明、连贯、得体的概念和重要性。
2. 掌握简明、连贯、得体的表达技巧。
3. 能够运用简明、连贯、得体的语言进行有效沟通。
二、教学内容1. 语言简明的概念和意义：简洁明了，避免冗长和啰嗦。
2. 语言连贯的概念和意义：句子之间连接自然，条理清晰。
3. 语言得体的概念和意义：根据不同情境和对象，选择合适的语言表达方式。
三、教学过程1. 导入：通过举例说明语言简明、连贯、得体的重要性，引发学生兴趣。
2. 讲解：分别讲解语言简明、连贯、得体的概念和意义，结合实际案例进行分析。
3. 练习：提供一些句子，让学生进行简明、连贯、得体的表达练习。
4. 讨论：分组讨论，学生之间互相评价和指导，提高表达技巧。
5. 总结：总言简明、连贯、得体的要点，强调在实际应用中的重要性。
四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 学生练习：评估学生在练习中的表达能力和运用技巧。
3. 学生讨论：评价学生在讨论中的合作能力和互相评价的质量。
五、教学资源1. 教学PPT：展示语言简明、连贯、得体的概念和案例。
2. 练习材料：提供一些句子供学生进行练习。
3. 讨论指南：为学生提供讨论的主题和方向。
教案编写日期：[填写日期]六、教学活动1. 案例分析：提供一些实际案例，让学生分析其语言是否简明、连贯、得体，并提出改进意见。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下的沟通，注意使用简明、连贯、得体的语言。
七、教学策略1. 示范引导：教师以示范的方式展示简明、连贯、得体的表达方式，让学生跟随模仿。
2. 互动教学：鼓励学生提问、发表观点，教师及时给予反馈和指导。
3. 情境模拟：创设真实情境，让学生在模拟实践中学习和提高。
八、教学拓展1. 语言表达工作坊：组织学生参加语言表达相关的讲座、培训等活动，提升他们的语言能力。
2. 交流分享：鼓励学生分享自己在生活中运用简明、连贯、得体语言的经验和感悟。
“语言表达简明、连贯、得体”教案
语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标1. 让学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念及其重要性。
2. 培养学生运用简洁明了的语言表达思想，使句子连贯、条理清晰的能力。
3. 提高学生运用得体的语言进行交际的能力，增强其在日常生活中的语言修养。
二、教学内容1. 语言表达简明的原则与方法2. 句子连贯的技巧与练习3. 得体语言的应用与实践4. 相关案例分析与讨论5. 综合训练与拓展三、教学过程1. 导入：通过生活中常见的语言表达实例，引发学生对语言表达简明、连贯、得体的关注，激发学习兴趣。
2. 讲解：讲解语言表达简明、连贯、得体的概念、原则与方法，结合实例进行分析。
3. 练习：设计相关练习题，让学生运用所学方法进行句子改写、语段修改等，巩固所学知识。
4. 案例分析：选取典型的语言表达实例，让学生分析其优点与不足，提高辨别能力。
5. 讨论：组织学生就某些问题进行讨论，培养其独立思考和团队协作能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，评价其学习兴趣和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生作业、练习题的完成质量，评价其对知识的掌握程度。
3. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的分析思路、观点阐述等方面的表现。
4. 小组讨论报告：评价学生在讨论中的团队协作、问题解决等方面的能力。
五、教学资源1. 教案、PPT等教学材料。
2. 相关案例、练习题、测试题等教学资源。
3. 网络资源、图书等辅助学习材料。
六、教学活动1. 课堂讲解：通过具体的例子，让学生了解在不同的语境中如何做到语言表达的简明、连贯、得体。
2. 小组活动：学生分组，讨论如何在实际生活中应用简明、连贯、得体的语言，并准备进行分享。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同的社交场合，实践运用得体的语言表达。
七、教学策略1. 案例教学：通过分析真实或虚构的案例，让学生深刻理解语言表达的原则。
2. 互动教学：鼓励学生提问、回答问题，增强课堂的互动性，提高学生的参与度。
语言的简明连贯得体专题复习教案
语言的简明连贯得体专题复习教案一、教学目标1. 让学生理解语言简明、连贯、得体的概念及其在实际应用中的重要性。
2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言进行表达和交流的能力。
3. 引导学生学会如何根据不同的情境和对象，选择恰当的语言表达方式。
二、教学内容1. 语言简明的原则及应用2. 语言连贯的技巧及实践3. 语言得体的标准与训练4. 常见语言表达不当的案例分析5. 针对不同情境的语言表达策略三、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型病例，让学生认识语言简明、连贯、得体的重要性。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生学会针对不同情境选择恰当的语言表达方式。
3. 实践法：设计模拟情境，让学生在实际操作中锻炼语言表达能力。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍语言简明、连贯、得体的概念，引发学生对主题的兴趣。
2. 讲解：详细讲解语言简明、连贯、得体的原则及应用，结合实际案例进行分析。
3. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行实际操作。
4. 讨论：分组讨论，分享各自在练习中的心得体会。
五、课后作业1. 复习课堂内容，整理笔记。
2. 搜集生活中的语言表达实例，分析其是否符合简明、连贯、得体的要求。
3. 针对某个情境，尝试运用所学知识进行语言表达练习。
教学评价：通过课后作业的完成情况、课堂练习的表现以及学生之间的交流，评估学生对语言简明、连贯、得体专题的掌握程度。
六、教学案例分析1. 案例一：在一次会议上，领导要求一位员工汇报工作。
员工回答：“这段时间我主要负责项目的协调工作，与各部门沟通顺利，项目进度符合预期。
”分析：员工的回答简洁明了，符合语言简明的要求。
2. 案例二：一位顾客在餐厅点餐：“我要一份红烧肉，一碗米饭。
”分析：顾客的点餐语言简洁连贯，没有多余的修饰词，符合语言简明、连贯的要求。
七、语言得体的标准与训练1. 标准：语言得体要求表达者尊重接受者，避免使用对方可能感到不悦的词汇。
2. 训练：设计模拟情境，让学生在实际操作中学会运用得体的语言。
高考语文“语言表达简明、连贯、得体”学案
高考语文“语言表达简洁、连接、得体”教案【学习目的】：⒈掌握语言表达简洁、连接、得体的方法；⒉灵巧正确地解答各种语言简洁、连接、得体题；⒊平时练笔时力争做到用语简洁，语意贯穿，语言得体。
第一课时【学习内容】：⑴明确考点与做到简洁的要求。
⑵明示简洁的考题种类及应试技巧。
【学习过程】㈠考纲要点：语言表达的“简洁”主要包含“简”和“明”两个方面。
“简”即“精练”，就是话语力争精练，不可以啰嗦重复，不要说剩余的话，它反应了量的要求；“明”即“清楚”，就是要把意思表达清楚，使对方正确理解其含义，它含有成效方面的要求。
简洁的基本要求是：第一、要表达必需的信息，使用相应的精练词句，没有剩余的信息。
第二、词句表意明确，没有难懂的词句。
第三、依据语境决定详略，没有详略不妥的缺点。
用尽可能少的语言，传达尽可能多的信息，达到尽可能高的正确和可理解度。
⒈语言精练⑴无重复，即不说重复啰嗦的话。
第一句内不要无谓地简单地重复出现同一词语。
其次语句中不可以出此刻表意功能上相同的成分。
古代有这样一个笑话：有一个诗人作一首《宿山房即事》七绝：“一个孤僧单独归，关门闭户掩柴扉。
子夜三更子时分，杜鹃谢豹子规啼。
”像诗中“孤”、“独”，“关”、“闭”与“掩”等词语语意相同。
但是为了某种特别的修辞需要，一些重复不可以视作不精练的语病。
如“在我的后园，能够看外有两株，一株是，有一株也是”，与“我的后园有两棵”对比，有余，不足。
但加考虑，前一种表达更能反应作者在公民党白色恐惧的罩下，居于小院中的那种抑的、百无聊的心情。
⑵去疣，即不剩余无用的。
迅先生在到自己的写作曾：尽量除没关紧要的文字。
一些句使用的然没有法，但从表意的功能上没有什么价，尽可能地除。
特是一些虚简单多用。
要注意游离于以外的内容。
如：“ 行划生育，人口素的提高也是潮流的，孩子少了，父亲母亲也松了，于是家与孩子共同参加的活也日趋众多，到外处旅行成可能。
”像句中“人口素的提高也是潮流的”一句属剩余，与整个段要旨不合。
语言表达简明连贯得体学案
“语言表达简明、连贯、得体”复习学案（1）江苏汤继宗学习内容：（1）明确考点与及做到简明的要求（2）明示简明的考题类型及应试技巧学习过程：一、知识要点何谓简明？二、语言不简明主要表现（一）、不罗嗦例1：下面一段话中有重复罗嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处？（1998年高考第32题）一个人之所以①会变坏的原因②，除了受到坏的影响外③，更重要的④是他自己没有把握自己⑤，受了坏人的影响⑥，才逐渐变坏的⑦；如果这个人能把握住自己⑧，能抵制多方面的⑨各种⑩坏的影响，那么，他还会变坏吗？例2：为使下面画线的语句简洁、顺畅并保持原意，需要删掉一些词语。
在删改时哪些词语是必须保留的？（2000高考卷第25题）记得在①一次②期末③考试④中⑤，在⑥考完⑦了⑧语文⑨后⑩，我感觉相当不错，兴奋了很长时间。
例3：读下面一则报道，本着语言文字简明的原则完成文后两题。
读下面一则报道，本着语言文字要简明的原则，完成文后两题。
（1993年全国高考题）科学院举行①超对称性和超引力学术讨论会为加强基础理论工作和准备参加国际粒子物理会议，中国科学院最近在郑州举行全国②超对称性和超引力问题学术讨论会，③对超对称性和超引力的问题进行研究和探讨。
④“超对称性”和“超引力”是70年代在国际上才引入物理学中的新概念。
在这次会上，介绍了当前国内外⑤对于超对称性和超引力问题研究情况，展开了热烈、自由的⑥学术讨论，⑦在某些问题上提出了一些新见解。
（1）应删去的两处语句是（2）应简略的一处语句是这句可改为（二）、不费解例4：阅读下面一句不好的译文，回答：地方法院究竟允许不允许在学校附近修建剧场？（1991年高考卷第25题）地方法院今天推翻了那条严禁警方执行市长关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示的禁令。
（三）、不歧义例5：下列个句中，句意明确的一句是（）。
（1998年高考卷第7题）A．这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。
《简明、连贯、得体》 导学案
《简明、连贯、得体》导学案一、学习目标1、理解“简明、连贯、得体”的含义和重要性。
2、掌握实现语言表达简明、连贯、得体的方法和技巧。
3、能够在实际语言运用中做到简明、连贯、得体，提高语言表达能力。
二、学习重难点1、重点（1）掌握语言简明的方法，删除冗余信息，避免歧义。
（2）学会运用恰当的衔接词和语序，使语言连贯。
（3）了解不同场合、对象、目的下的得体表达。
2、难点（1）在实际情境中准确判断语言是否简明、连贯、得体，并进行修改。
（2）能够根据特定的语境，综合运用简明、连贯、得体的原则进行语言表达。
三、知识讲解（一）语言简明1、什么是语言简明语言简明，就是指语言简要明白，使对方能够明白无误地理解，不会产生歧义。
2、语言简明的方法（1）去次留主围绕中心，突出重点，把无关紧要或多余的话删掉。
例如：“他年纪不大，头上却早早地谢顶了。
”这句话中“头上”多余，应删掉，改为“他年纪不大，却早早地谢顶了。
”（2）消除歧义避免使用有歧义的词语或句子。
例如：“他走了一个小时。
”这句话可以理解为“他行走了一个小时”，也可以理解为“他离开某地一个小时了”，为了消除歧义，可以改为“他行走了一个小时”或“他离开某地一个小时了”。
（3）巧用替代善于运用代词或其他替代词语来减少语言的重复。
例如：“中国的农业和工业会成为发达的国家。
”应改为“中国会成为农业和工业发达的国家。
”（二）语言连贯1、什么是语言连贯语言连贯，就是指句子之间的顺序合理，前后衔接自然，语气通畅，文气贯通。
2、语言连贯的方法（1）保持话题统一一段话中，陈述对象应保持一致，避免中途更换。
例如：“我喜欢自然风光，还喜欢生活中的故事，情节曲折的小说更让我喜爱。
”这段话话题不统一，应改为“我喜欢自然风光，还喜欢生活中的故事，尤其喜爱情节曲折的小说。
”（2）合理安排语序按照时间、空间、逻辑等顺序来安排句子的先后。
例如：“他不仅会唱歌，还会跳舞。
”这是递进关系，先“唱歌”后“跳舞”，符合逻辑。
语言简明连贯得体 学案一
语言文字运用——简明、得体【复习目标】1、语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
2、解一下语言简明的要求，重点学习“得体”【考点阐释】《考试大纲》对本考点的要求是“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”。
简明：语言不冗余，无歧义。
考题包括辨析有歧义的语句、删改重复赘余的词语、修改晦涩难懂的语句等。
得体：得体指的是能够恰当地使用语言体现语境和语体的要求，选择恰当的词语、语体和语气。
具体包括：文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等等。
【学习过程】学习活动一：语言表达简明1、请指出下列句子的不简明之处，并简单说一下理由。
①．理论要付诸于实践。
②．报刊杂志应做规范使用语言文字的楷模。
③．8月1日是截止日期的最后一天。
④．《大地》的付梓刻印使他很兴奋。
学习活动二：语言表达得体2、穆天宇给余爷爷留一张便条，本想写得有点文采，却有4处用词不得体。
请找出并修改。
（4分）余爷爷：惊悉阁下病了，父亲让我登门造访，未能见面。
现馈赠鲜花一束，祝早日康复！小宇6月7日①将____________改为____________；②将____________改为____________；③将____________改为____________；④将____________改为____________。
【达标测试】1、选出下面几个话语情境中表述准确的一项是（）A．萧峰对段正淳说：“大理段王爷，令千金在此，你好好的管教吧！”说着携起阿紫的手，走到段正淳身前，轻轻将她推过去。
（小说《天龙八部》第四十一回）B．“以自身的品性、资质和特定条件下的作为论，汉献帝在历代帝王中可算中上水平，如果按照大众对贤君的惯常定义，汉献帝也完全可以忝列其中。
”（某电视节目评价汉献帝）C．参加中国围棋世界冠军争霸赛的选手古力赛前表示：“明天的对手是江维杰，他在上届比赛中曾把我打下了冠军的宝座，希望他明天能承让。
高考复习语言表达简明、连贯、得体教案
高考复习语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标1. 帮助学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念和重要性。
2. 培养学生运用简洁明了的语言表达思想和观点的能力。
3. 训练学生运用连贯的语言组织句子和段落，使表达更加流畅。
4. 指导学生掌握得体的语言表达方式，适应不同的交际场合和对象。
二、教学内容1. 语言表达简明的原则和方法：避免冗余、使用简洁词汇、明确表达等。
2. 语言表达连贯的技巧：逻辑顺序、过渡词语、一致性等。
3. 语言表达得体的要点：语境适应、礼貌用语、避免歧义等。
4. 不同文体的语言特点和表达要求：叙述、议论、说明、描写等。
5. 语言表达的实践练习：修改病句、连贯句子、得体表达等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解语言表达简明、连贯、得体的原则和方法。
2. 案例分析法：分析典型例句和文章，引导学生理解和运用。
3. 练习法：设计练习题，让学生进行语言表达的实践训练。
4. 小组讨论法：分组讨论，互相交流和学习，提高表达能力和意识。
四、教学步骤1. 导入：通过引入一些常见的语言表达实例，引发学生对简明、连贯、得体的关注和思考。
2. 讲解：讲解语言表达简明、连贯、得体的概念和原则，举例说明。
3. 分析：分析一些典型的例句和文章，引导学生理解并辨别简明、连贯、得体的表达方式。
4. 练习：设计一些练习题，让学生进行语言表达的实践训练，并及时给予反馈和指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，鼓励学生在日常学习中运用所学的原则和方法。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和思考情况。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估其语言表达的能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达清晰、倾听他人意见等。
4. 课后作业：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固和提高语言表达能力。
六、教学活动1. 设计一些语言表达的游戏和活动，如“简化句子比赛”、“连贯表达接力赛”等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
语言表达简明连贯得体教案1
小凤仙：(有斩有杀，一字一音)《林冲夜奔》。（电影《知音》）
言外之意是 ：
（4）避免歧义
①语法歧义和事实歧义：语言学探讨的歧义指可能出现的不同解释，不一定是事实上的多种解释。
例9. 有的话如果孤立起来看，可以有不同的理解，放在一定的上下文里，就明确了。参照例句，在句前或句后的横线上加些话，使原句的意思变明确。
② a.这是致癌物质。 b．这是治癌物质。
例11说话时重音不同，意思的侧重点往往也不同。参照例句，在有关的词语下打着重号，使括号内外的句意相吻合。
[例]一个季度就生产了五百台录音机。(太少了!)
一个季度就生产了五百台录音机。(真不少!）
例12
a.你为什么打他?(应该好好教育嘛!)
b.你为什么打他?(该打的是我。)
强 调
清晰是我们的目标。为此，我们除了要减少冗余信息、努力使语句清晰之外，更进一步，还要善于突出主要信息。突出主要的信息，修辞学称为“强调”。
句子的组织和强调点之间的关系
一篇文章的开头和结尾，一个段的首句和尾句。都是给读者留下较深印象的部位，一个句子也是如此。汉语的句子一般都是主语在前，谓语在后。话题多由主语来担任，所以主语常常成为意义重心之所在。谓语作为对话题的表述，其内容和结构可以比较复杂，其收尾部分受句子其他成分的干扰比较小，而且有语调的帮助，所以也往往成为意义重心之所在。例如：
记得在①一次②期末③考试④中⑤，在⑥考完⑦了⑧语文⑨后，我感觉相当不错，兴奋了很长时间。
必须保留的词语是
2.简明有什么要求？ 美国一位语言学家曾提出若干准则，这就是简明的要求。
量的要求：
①所说的话应包含交谈目的所需要的信息；
②所说的话不应包含超出需要的信息
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语言表达：准确-简明-连贯-得体复习教案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2016年中考总复习积累与运用【语言表达：准确简明连贯得体】复习教案侣俸中学陶鸿中“语言表达”主要从四个方面检测：语言准确、简明、连贯、得体。
（一）语言表达要准确“准确”的含义是“没有偏差地反映主客观情况”，使语言表达完全符合实际情况，实际上强调的是语言的确定性，因此，解答准确题时要本着“没有偏差”原则，讲究语言表达不走样。
【方法技巧】锤炼词语。
例1：轻风扶．细柳，淡月失．梅花。
分析：动词“扶”“失”用得相当准确。
“扶”字把“轻风”人格化了，形象地描绘出了轻风徐来、柳枝拂然的柔态，给人以柔美之感。
恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼，在月光照映下，也就黯然失色了。
用一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景。
例2：近乡情更．怯，不敢问来人。
分析：副词“更”字用得准确，写出了诗人越走近家乡，越是担心家里的变故超乎想象的惶恐心理。
能准确表达褒贬感情，准确表达喜怒哀乐的心理状态。
例3：下面是一位年轻导游为台湾省某中学生旅行团所作的解说词的开始部分，表述有不妥之处。
请提出修改意见。
先生们，女士们：欢迎大家第一次来中山陵游览！……分析：称呼“先生们，女士们” 不合常情、常理，称呼与对象身份不合。
对象是中学生，应改为“朋友们”或“同学们”。
（二）语言表达要简明语言表达要简明：⑴简洁，不赘余；⑵明确，无歧义；⑶清晰，不费解。
-----以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息。
【方法技巧】⑴围绕中心，抓住要点；⑵善于概括，巧用指代；⑶避免重复，删除多余；⑷少用单音节词，多用双音节词。
例1：按语言表达“简明”的要求，应删除的一句是( ④)①这种笨重的汉书使用起来是极不方便的。
②据说，秦始皇每天批阅的简牍文节有120斤重。
③西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了3000片竹筒，是由两名身强力壮的武士抬到宫庭里面去的。
④汉武帝把竹简一片一片地解下来看，足足用了两个月的时间才看完。
解析：这段文字主要说明简牍文书“笨重”使用“不便”。
首句提出看法，接下去两句用两个事例说明这一看法。
文字较简洁，意思很明确。
最后一句是顺着第三句说下来的，并不全是说明“笨重”“不方便”的，因此应把它删去。
例2：修改下列歧义句⑴.这种糖五毛五十粒。
(改为：这种糖五毛，五十粒。
或这种糖五毛五，十粒。
)⑵.县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。
（“前”可根据实际情况改为“以前”或“前往”。
）⑶两个朋友送的花瓶。
(改为：花瓶是两个朋友送的。
或朋友送的两个花瓶）⑷.船已启程二日即到。
(改为：“船已启程二号即到”或“船已启程两天马上到” )提示：消除歧义的方法：（1）停顿消除法（2）重音消除法（3）变换词语法（4）调序消除法（5）语境消除法（三）语言表达要连贯连贯，就是上下衔接，语意贯通。
要做到语言连贯，必须注意几点：（１）围绕一个中心，对象始终如一、不节外生枝。
（２）前后叙述角度一致，上下文意相承。
（３）构建合理语序(词序句序)，分清主次，安排先后，符合逻辑，线索清楚。
（４）注意语言的衔接呼应，准确使用关联词语。
例1：修改下列语句⑴二诸葛爸爸追出来，二诸葛把她挡了回去，她还骂个不休。
（应将第二分句改为被动句式，删去后一个“她”字。
）⑵新学期开始了，班委会进行换届选举。
很多同学提议继续由张燕任班长，理由是她学习成绩好，踏实肯干，团结同学，有一定的工作经验，但是工作的计划性比较差。
(改为：……理由是她虽然工作的计划性比较差，但是学习成绩好，踏实肯干，团结同学，有一定的工作经验。
) 题型：（１）选句衔接。
（２）词语或句子排序（３）语句复位（１）选句衔接。
做“衔接”题时要考虑：话题、语序、语境、句子结构是否一致，逻辑顺序是否合理，语义是否关联，关联词搭配是否恰当，音节是否和谐。
保持陈述对象的一致，话题的统一；合理、正确排列顺序，符合或时间或空间或逻辑等关系；保持情境（语境）统一、和谐，列举对应，句式协调；保持叙述角度一致、词语照应。
例2：填空题。
①河山市拥有文化繁荣，交通便利，__ B ___等项有利条件，是十分理想的投资场所。
A．丰富资源，活跃市场 B．资源丰富，市场活跃C．丰富资源，市场活跃 D．资源丰富，活跃市场解答这个题目应看它是否讲究遣词造句的整齐照应，是否注重句式语气的和谐统一。
②可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭；他也躲到厨房里，哭着不肯出门__ B __。
A．但终于他的父亲带走了他。
B．但终于让父亲把他带走了。
C．但他的父亲终于把他带走了。
D．但他的父亲终于带走了他。
解答这个题目应从话题是否统一，对象是否一致着手。
（２）做“排序”题时要注意“合理的语序”，也就是要求句间排列要合乎语法规范和语言表达习惯。
句序安排有一定的规律，常见的或以时间、事物发展的先后为序；或以空间为序；或以人们认识事物的规律为序。
还要特别注意关联词和代词的内涵。
解答句序调整题要注意以下几点：a．抓中心。
首先确定中心，找出中心句。
b．抓思路辨层次。
句群围绕中心总是按一定顺序，或按时间、或按空间、或按逻辑联系等。
结构关系或总分、或并列、或层递、或转折等。
c．抓标志。
句与句之间的语言标志，如“首先”、“其次”、“开头”、“接着”等。
例3：下列句子排列顺序最恰当的一组是（ D ）①一方面，以娱乐为职能的大众文化得到蓬勃发展的机会。
②与此同时，文化领域却有全然不同的景观。
③问题是怎样产生的呢？④90年代中国，商品大潮汹涌而起，给社会经济生活带来无限生机。
⑤一方面，一部分“曲高和寡”的精英文化则陷入举步维艰的境地。
⑥原因有多方面，其中之一就是文化的二重性。
A . ⑥⑤①②③④ B．④③⑤①②⑥C．③①⑤④②⑥ D．④②①⑤③⑥题解：这道题，怎样来选择这六句话的排列顺序呢？首先要寻找这六句话的中心是什么。
通观各句可知是“文化领域却有完全不同的景观”，而这个中心是在与社会经济生活有“无限生机”作比较时提出来的，因此④在前，②在后。
这“完全不同的景观”是具体情况如何？需要作出阐说，于是句①与句⑤从两个方面阐述这“景观”。
这样的“景观”是怎样产生的呢？③⑥两句作出了回答。
这样，一个句子之间逻辑关系严密的语段便组合成功了。
从解题的角度看，句①与句⑤这两个“一方面”谁先谁后呢？因为句③的“问题”作开头，自然就是句①在先，句⑤在后，否则与句③的连贯就有问题了。
因此答案应选D。
诗词排序和嵌入，解答此类题应利用诗词的特点。
首先从押韵角度考虑：找出押韵的句子，然后将押韵句子排在偶数句，有的也可放在第一句，不押韵的放在奇数句；其次是根据对偶特点排序：凡能形成对偶关系的要结合起来，对偶句应放在三、四句或五、六句位置（律诗），也可放在一、二句或三、四句（绝句）；然后再考虑意义关系。
（四）语言表达要得体得体指语言表达要和语境保持和谐一致，分寸得当。
得体受“语境”的制约。
“语境”有“内部语境”和“外部语境”。
“内部语境”主要指文章的上下文，如文体、句式、语言间的搭配和使用习惯等。
“外部语境”指言语交际时的各种情境条件，如说话的目的，说话的场合，需要表达的方式，发话者的身份、职业、处境，受话者的年龄、性别、经历、思想性格、爱好、文化水平、心理需求、职业处境等。
得体要求1.适合上下文；词语使用准确，句式选用恰当⑴.正确使用谦敬词语常见的敬词有“贵”（如贵庚）、“大”（如大作）、“高”（如高见）、“贤”（如贤弟）、“尊”（如尊姓）、“光”（如光临）、“拜”（如拜托）、“赐”（如赐教）、“雅”（如雅正）、“惠”（如惠顾）、“鼎”（如鼎力）等等。
⑵.恰当地选用褒义词、贬义词、中性词2.明确目的，有的放矢3.看准对象，讲究分寸4.适应场合，巧妙用语场合即交际环境，包括时间、地点、话题，有关对象身份、职业、地位、教养、性格，以及对象之间（还有听读者与说写者之间）的关系等内容。
5.把握语体，用语准确例如：把下面句子的内容放在AB两种不同的语言环境中进行转述。
要求：（1）不变原意；（2）人物、人称表达准确；（3）时间、地点交代清楚合理。
小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。
再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行。
”A．当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿珊珊说到这件事。
小王说：。
B．第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。
小王说：。
【答案】A．小王说：“珊珊，小李他明天上午不到语文组找你妈妈了，请你转告一声；他还问后天晚上去你家找她行不行。
”B．小王说：“郭老师，小李说今天上午不来找您了，问明天晚上去您家找您行不行。
”【解析】此题要求把同一内容对不同对象在不同时间进行转述。
首先，我们要把握内容。
内容有三点：（1）请小王转告郭老师；（2）明天上午小李不去语文组找郭老师；（3）并请问一下后天晚上去她家找她行不行。
然后我们要把握时间：一是当天下午，一是第二天一早。
当天下午，转告内容的时间可不变，第二天一早，转告内容的时间就要提前一天。
我们还要把握受话对象：一是老师的女儿，一是老师本人。
同时，我们还要把握语体色彩。
与原话比，A句小李的代词由“我”变为“他”，“郭老师”变为“你妈妈”，根据对象变换称谓代词，但内容不变。
由于是当天，时间不变。
符合口语，用“请”表尊敬。
B句由于是第二天转告，时间由原来的“明天上午”变为“今天上午”，“后天晚上”变为“明天晚上’；由于在“语文组”，“语文组”在对话环境中省去；加称呼，用“您”，表尊敬，语言得体，内容未变。
练习全解1．（2004，浙江省绍兴市）好的广告语耐人寻味，给人美感，使人难忘。
请写出你最喜欢的一条广告语，并说说喜欢的理由。
广告语：_________________________________________________________________喜欢的理由：_____________________________________________________________（示例）广告语：没有联想，世界将会怎样?喜欢的理由：语带双关，将思维现象与产品名称融为一体，使人不知不觉中接受了“‘联想’对世界很重要”这个宣传主旨。
2.下列新闻标题中，语意明确的一句（ B ）A.数百位死难者的亲属出席了隆重的葬礼B.近期汇市美元对日元的比价有小幅攀升C.教师节中老师希望学生别送礼品送祝福D.这是名模孙燕摄于2002年11月的照片简析：A项的“数百位”可以指死难者，也可以指家属；C项的“别”所领起的范围有不同的划分，可只管到“礼物”，也可管到“祝福”，形成歧义；D项的“照片”可理解成孙燕拍摄的，也可理解为拍摄孙燕的。