多媒体教学论文：浅谈多媒体在语文教学中的应用
浅谈多媒体教学在语文教学中的应用
浅谈多媒体教学在语文教学中的应用语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课，因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美，在美的熏陶中发展语文能力，提高学生的语文素养。
同时，语文课堂教学，也是执教者智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术，而任何艺术品都在于突破因袭的模式。
创造独特的美学风范。
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
本文主要从以下几个方面进行多媒体教学与语文学科的整合的探讨：一、创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围。
二、创设语言文字内涵的意境。
三、激发孩子学习语文的兴趣，提高孩子的语文素养。
四、资源平台的使用为孩子的学习提供了广阔的空间。
五、教学反思与构想。
语文教学不是一个封闭的学科系统，开放性是保证它充满活力的源泉，而信息技术为语文教育的开放性提供了广阔的空间。
我们只有采取积极的态度，去深入的了解信息技术，我们才能知道那些东西可以使用，那些该存放，那些应毁灭。
随着计算机在生活领域的逐步深入，计算机辅助教学越来越受到教师的关注。
尤其是大量便捷的资料查询、最新教育信息的交流，成为老师教学研究的最得力的助手。
信息技术手段对象我这样的语文教师来说就象是拥有了开启一座包罗万象图书馆的金钥匙。
作为一名基层教育工作者，在具体的实践中，囿于信息科技知识的匮乏、教育理论的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述这样一个大的命题，难免在“以管窥天，以蠡测海”的迂阔。
然而即便是管窥蠡测，只要能了解和掌握一些教育技术信息，恐怕也还不是毫无意义的。
尤其是自己今年又接受了“语文跨越式基础教育研究的命题”更加感到信息技术在教学中的重要作用，身有感触，学生接受的快，学习的也快。
知识面的接受领悟也大大超越了同龄孩子，这就是跨越的效用，信息技术的高效啊。
一、创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围教师一向被认为是传道、授业、解惑之人。
浅谈多媒体教学在语文教学中的应用
沉 痛 的画外音 ： “ １ ９ ７ ６年 １月 ８日 ９点 ５ ７分 ，中华人 民共 和 后 ，但 故乡 已不 是记忆 中的美丽故 乡 ，小伙伴 也变得 面 目全
国开国总 理周恩来长 眠了 。 半 个多世纪 以来 ， 他 为了 中华 艺 术加工
过 程 中运 用多媒体 手段的几点体 会 。
一
等 多种感官参 与学习 ，并将 获得的信 息在 大脑 中汇聚 成对大 海 的立体感性 印象 ，起到化 抽象为形 象 ，变 深奥为浅 显的作
、
创 设 能 够 激 发 学 生 学 习兴 趣 的 课 堂 氛 围
突破 了重点 、 难点 ， 进而 帮助学生更 好地 理解课文 内容 。 利用 多媒 体创 设有 趣的情境 ， 激发 探究学 习兴趣 ， 提 高课 用 ， 三、 借 助音乐 。 引发情 感共鸣 堂 实效 。如《 周总理 ， 你在 哪里》 一课的教 学 ， 某教 师采用 多媒 体 教学 ， 一开 头就收 到了 良好 的教 学效果 。 诗歌 《 周 总理 ， 你在
二、 多 媒 体 优 化语 文教 学 ， 化 抽 象 为 形象 。 突 出教 学 重 难 点 四、 运 用 多媒 体 互 动 。 培 养 学 生 语 文 中 的 创 新 能 力
浅谈多媒体在语文教学中的应用
浅谈多媒体在语文教学中的应用作者：李少英来源：《职业·中旬》2012年第05期摘要：现代科学技术高速发展，随着计算机的普及与数字化信息技术的广泛应用，多媒体教学应运而生。
教师作为“传道授业解惑”者，也必须与时俱进，积极运用多媒体教学的优势，利用各种教学道具将知识传授给学生。
关键词：多媒体语文教学教学功能普遍应用一、多媒体的含义多媒体来自英文multimedia，multi是指多重的，media即媒体，原意是“中间”或“中介”，词义是“传递信息的工具”，指我们用来表达信息的载体与形式。
多媒体从字面上解释是多种媒体（文字、图像、动画、视频、声音、音乐）集合的意思。
二、多媒体在语文教学中的应用及教学功能多媒体在教学中作为校内教学资源整合的突破口，已经广泛地得到应用，它向师生提供不同范围的便利服务，用简单的方式在师生之间架起了一个教学的桥梁，一方面可以充分发挥和提高教师的能力,促进教学课堂优化，增强教学效果；另一方面可以提高学生的学习兴趣，促进学生的自主学习，提高学习效率。
语文是一门讲究形象思维的学科，在语文的教学中，巧用多媒体可以创设情境，提供感知的形象，加强审美教育，强化朗读训练，促进普通话教学，让静态的文学与动态的艺术相互交融补充。
这样就不仅强化了知识和文化在教学中的作用，也通过“教师—多媒体—学生”三者互动的新型教学模式，使得教学信息的表示方式更加多样化，让学生在形象感知中获得知识，从而使得教学变成了一种轻松的互动。
多媒体在语文教学中的教学功能可以通过多媒体的表现形式体现，主要表现在以下几个方面。
1.播放录音，营造气氛一些乡村学校，由于缺少教学条件，尽管老师教得筋疲力尽，学生依旧似懂非懂，教学效果不是很明显。
传统的“一支笔”“一张口”“一张讲台”已经不能满足学生的要求，因为要利用现代教育技术，将知识传播发挥得淋漓尽致，录音机作为一种教学工具，因其普遍存在，价格便宜，携带方便，已成为现代教学中受欢迎的教学工具，对一些教学环境还不够完善的地区也很有帮助。
浅谈多媒体在小学语文教学中的应用
学思路，率。
淆的知识点，老师可以利用多媒体技术来创设教学情境，提高学生的学习兴趣，保证学习的效率。
在多媒体教学中，老师要重视学生的学习主体地位，为学生创造出更为多样和逼真的教学情境。
通过多媒体技术当中的图片音、频的引出问题，带动学生思考，让学生学会知识的迁移和使用。
老师还可以利用多媒体技术扩充课堂的容量，将多媒体技术融入到教学的流程当中，比如在导入环节，教学环节，结束环节，复习环节和下一节课的预习环节中，让学生借助信息技术感受到浓厚的学习氛围，调动起学生学习的积极性。
老师在使用信息技术时，要充分发挥出信息技术的直观展现优势，让学生能够更好的理解和掌握抽象的语言文字。
信息技术所提供的素材，能够提高学生对于语言文字的理解力，因此老师在使用这些素材时要尽量形象生动，以弥补学生在经验上的不足。
情境教学法能够提高学生学习的注意力，帮助学生学会知识的迁移和使用，老师借由信息技术构建教学情境变得更加简便，因此要发挥出信息技术的教学优势，让教学更加的高效。
生动有趣的教学情境，提高学生学习的积极性，降低学习的难度，帮助学生理解和掌握知识点。
除此之外，在教学和学生实际生活距离比较远的文章时，比如北方的学生学习南方的课文时，老师可以为学生播放南方的视频和图片，帮助学生更好的理解文章中的内容，激发起学生学习的欲望，让学生能够在学习时对相关的知识点产生更多有效的理解，发挥出多媒体教学的辅助教学作用，降低学生的学习难度。
老师要不断提高自己的多媒体技术应用能力，学会从学生的角度去考虑问题，让语文学习更加的轻松和高效，帮助学生提高学习的效果。
结束语在小学语文教学中，老师要重视多媒体技术的应用，让学生在多媒体技术的帮助下展开高效学习。
老师要引导学生进行思考，积极参与，为学生提供更加直观生动的教学，激发学生学习的兴趣，感受到语言学习的乐趣，提高学习的效率，促进学生综合素质的发展。
113 2021年01期。
浅谈多媒体信息技术在语文课堂教学中的有效应用
语文 课堂教学 可以利用视频 、 动画等来传 输教学 信息 ， 多媒
体课件可 以帮助我们语文教 师围绕教 学内容 ， 创造所需要 的最佳
的４ ０分钟 内， 突出教学重点 、 突破难点 ， 有效地 完成教学任务 。
总之 ， 笔者认 为 ， 在教学 中 ， 教师只要坚精神 的培养有着 事半功倍之效 。运用 多媒体辅 助语 文教 更说 明她是一个深得贾母宠爱 的特殊 人物 ； 通过对她 肖像 的描写
学， 已成为实现语文课多重功能的一个 重要 手段 。那 么 ， 多媒体在 （ 集珍珠 宝 玉于一身的妆扮 、 一 双“ 三角眼” 、 两弯“ 吊梢眉 ” 、 含 威 语文教学 中有哪些作用呢？笔者结合实际教学认为有 以下几方面 不露 的“ 粉 面” 、 未启先 笑的“ 丹唇” ） ， 暗示 了她的贪婪与俗 气以及 的应 用 ： 在美丽外表下隐藏着刁钻 、 狡黠的本性 ， 特别强调王熙凤恭维林黛 玉： “ 天下 真有这样标致 的人物 ， 我今儿才算见了……抢先 ‘ 用帕拭 学 生年龄毕竟还小 ， 自我控制力 不够强 ， 因此 ， 学习的主动性 泪 ’ ， 最后转 悲为喜 ” —— 因为她见贾 母笑 了 ， 便匆忙 完成 了这个 和 自觉性需要 加强 ， 审美 能力有待进 一步提 高 ， 而 多媒体教 学能 感情 的转变 。入木三分地描绘 了她察言观色、 机变逢迎的本领 ， 揭
研究方 向 ： 汉语 言文学专业 。 场 见林黛 玉时 的视频 让学生观看 ， 由王熙凤 的出场 ， 可 以看 出她 业 中学 ，
Ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄｕｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｏ Ｅｆ ｆｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ Ａｐ ｐｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｍ ｕｌ ｔ ｉ ｍｅ ｄｉ ａ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｔｅ ｃ ｈｎｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文一、引言随着科技的飞速发展，多媒体技术已广泛应用于教育教学领域，尤其是在小学语文教学中，其优势愈发明显。
多媒体技术集文字、声音、图像、动画等多种信息载体于一体，能充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文旨在探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用策略及注意事项。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用策略1. 利用多媒体技术创设生动情境在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术创设生动、形象的情境，将抽象的文字转化为具体可感的画面，使学生身临其境，增强对文本的理解和感悟。
例如，在教学《春天来了》一课时，教师可以通过展示春天的图片、播放春天的歌曲，让学生感受到春天的美好，从而更好地理解课文内容。
2. 利用多媒体技术优化课堂教学结构多媒体技术可以根据教学目标和学生的认知规律，对教学内容进行优化组合，使课堂教学结构更加合理。
教师可以通过多媒体课件，将重点、难点知识以图文并茂的形式呈现，帮助学生理解和记忆。
同时，多媒体技术还可以实现课堂教学的互动性，提高学生的参与度。
3. 利用多媒体技术拓展学生知识面多媒体技术拥有丰富的网络资源，教师可以根据教学内容和学生的兴趣，适时引入相关素材，拓展学生的知识面。
例如，在教学《长城》一课时，教师可以播放关于长城的历史、文化、旅游等方面的视频资料，让学生全面了解长城，激发他们对祖国文化的热爱。
三、多媒体技术在小学语文教学中的应用注意事项1. 注重多媒体技术与传统教学手段的有机结合在运用多媒体技术进行教学时，教师应注重与传统教学手段的有机结合，发挥各自的优势，实现教学效果的最优化。
避免过度依赖多媒体技术，导致教学过程过于程式化、单一化。
2. 注重多媒体课件的设计与制作多媒体课件的质量直接影响到教学效果。
教师在设计和制作多媒体课件时，应注重以下几点：（1）内容充实，突出重点、难点；（2）界面简洁，易于操作；（3）色彩搭配合理，避免过于花哨；（4）音视频素材清晰，符合教学需求。
浅谈多媒体技术在中学语文教学中的应用
富教 学内容 、 鼓励 自主学习等 ， 但应 注意不能过分依 赖多媒体技术 ， 避免上课信息量过大。
【 关键词 】 多媒体技 术 ； 中学语 文； 应用； 问题 ； 对策 ； 注意事项
随着 多媒体 技 术的不 断发 展 ， 将这 种新 的技 术应 用于教学 已被 是感 情和 思想 形 成的 阶段 ， 这种 教学 方法 ， 会 有 非常 显著 的教 学效 广大 教育 工作 者 所采 用 。中学 语文 教学 在传 统 教学 方法 的基 础 上 果 。例 如， 教学 朱自清 先生的 《 背影 》 一文 时 ， 通过颜 色灰暗 的图片 ， 不断 改进 ， 多媒体 技术 的应 用也已屡 见不 鲜 ， 它 为增强 教学 主动性 、 描绘 出 ～位年 迈 的父 亲 ， 蹒 跚 着向 前走 的背 影 ， 再用 低沉 的音 调 朗 激发 学 生的 学习 兴趣 、 优 化语 文课 堂教 学发 挥 了显 著的 作用 ， 弥 补 诵原 文 ， 鼓励 学 生将 自己想象 为文 中的儿 子 ， 看 着年老 的 、 不 再矫健 了 传统 中学 语文 教 学的 不足 ， 为 中学语 文 教学 注入 了新 的 活力 ， 但 的父 亲 的背影 ， 潸 然泪 下 。这样 学 生才 能较 为 透彻地理 解 作者要 抒 同 时也 存着 着很 多 问题 。如何 将 多媒体 技 术 的优势 在 中学语 文 教 发的 感情 ， 以及文章所 要表现 的意境和 内涵 。 学 中发挥 出来 ， 是值 得广大 中学语文 教师深入研 究的 。 ２ 、 丰 富教 学 内容 中学语文教 学多媒体 应用存在 的问题 在 传统 的中学 语文 教学 中 ， 是 以教师 教授 ， 学生 听讲为 主 ， 方 法 １ 、 多媒 体 设 备 欠 缺 单一 ， 内容也 不 够丰 富 ， 在 教 学过 程中 ， 学 生往 往容 易注 意 力分 散 ， 虽 然 多媒 体技 术在 中 学教 学 中已经 很 普 及， 但 是在 很多 中 学 ， 内容 也 无法 深入 理解 。多 媒体 技术 将音 频 、 视频 等技 术结 合 ， 是拓 多 媒体设 备仍 有所 欠缺 ， 无 法保 证教师 随堂 使用 。大部 分较偏 僻地 宽课 堂 信息 的传 递 渠道 ， 能 丰富 教学 内容 ， 引学 生 入胜 。例 如讲 授 区的中 学只有 使用 专用的 多媒体 教室 才能应 用多 媒体技 术授课 ， 并 卡梅 伦的 《 泰坦 尼克号 》（ 节选 ）一 课时 ， 单凭 教师 的讲授 ， 是无 法 且 这类 教室大 部分 被视 听类的课 程所 占用 ， 语 文是 以朗 诵 、 阅 读、 写 还原 当时 的情景 的 ， 可 以通 过多媒 体设备 将 电影 《 泰 坦尼 克号 》的 作为 主的 课程 ， 就 不得 不 为这 些课程 让步 。另一 方面 ， 很多 中学 使 部 分 片段放 映 出来 ， 视频 和音 频结 合课 本 内容 ， 帮 助学 生理 解 灾难 用 的是移 动的 多媒体 设备 ， 而这 些设备 稳定性 较差 ， 效果 欠佳 ， 这 就 来 临 时人 们 的 恐慌 与 无助 ， 对 在 危难 时 刻人 性 的体 现 有 更 深 的认 使 得语文 教学 中使 用多媒 体技 术的质 量无 法得到 保障 ， 达不到 预期 识 。这种方 法不但 使枯燥 的课堂有 了灵气 ， 也 能帮助 学生学 习 。 的效果 。再 者 ， 多媒 体设 备不 是 简单 的电 脑和 投 影仪 ， 多媒 体技 术 ３ 、 鼓励 自主 学 习 的完美 呈现 ， 是 需要 多种 设 备的 结合 ， 这 在很 多中 学都 是无 法 满足 语文 教 学不 同于 其他 课 程的 教学 ， 教 师讲 授课 文 是一 方面 ， 最 的， 这也使 中学语 文教学使 用多媒体 技术 的效 果受到 很大的 影响 。 主要 的是 需要 学生 自主 阅读 、 写 作 。在学 生的 阅读 和 写作 时 ， 合 理 ２ 、 教 师 自身素质有待加 强 应 用 多媒 体技 术 ， 鼓励 学生 自主 学 习 ， 提 升学 生 的素质 。例 如 学生 多媒体 技 术的应 用在 近几年来 才得 以发扬 ， 很 多教师 都无 法从 在 应 用多 媒体 技术 上阅 读课 时 ， 可 以借助 电子 图书 库 ， 资源 非 常丰 传 统的教学 模式 中走出来 ， 主要体现 在 以下 几点 ： 富， 教 师只 需要 指定 学 生需 要 阅读 哪一类 文章 ， 学 生可 以 根据 自身 （ １ ） 不够 重视 。就 目前而言 ， 中学教育仍然 是 以应 试教育 为主 ， 喜好， 自 主选择 ， 增 强 阅读兴 趣 。并且 学 生可 以将 自己 读 到的 好文 而语文作 为升学 考试的必 考科 目， 更逃不脱应 试教育 的魔掌 。因此 ， 章与 教师 和 同学 共享 ， 培养 良好 的 阅读 习惯 。另 外 ， 还 可 以开 展在 在 中 学语 文教 学 中 ， 教 师 以传授 知识 点 为主 ， 对重 点 部分进 行 巩固 线 阅读 ， 学生可 以探讨某个话 题或 主题 ， 这样 使阅读 不再单一 。 强化训Ｉ 练 。对 多媒 体技 术这种 新型 的教学 手段有 一定 的抵触 思想 ， 三、 多媒体技 术应用 需要注意 的问题 认为 这 是一 种华 而不 实 的手段 ， 不 能为 升学 考试 增加 筹码 ， 多 媒体 多 媒体 技术 应用 于 中学 语文 教学 虽 然是 一种 行之 有 效的 教学 技术 也就无 法在 中学语 文教学 中大 显身 手 ， 为培 养学 生的综 合素质 手段 ， 但是， 任 何教 学手段 的应 用都会 存在 误区 ， 多 媒体 技术亦 是如 做出 贡献 。 此 。讲 多媒体技 术应用于 中学语文 教育需 要主要 以下几点 问题 。 （ ２ ）使 用能力 欠佳 。在过 去的很 多年 里 ， 多 媒体技 术在 中学语 １ 、 不 能 过 分 依 赖 多媒 体 技 术 文教 师 的眼中是 可望不 可及 的高科 技 ， 很多语 文教师对 多 媒体技术 随 着多媒体 技 术在 中学语 文教学 中的 推广 ， 部分教 师会认 为传 的应 用 能力 欠佳 ， 而学 校 也很 少给 教师 提供 多 媒体技 术 的培 训 ｝ ， 这 统的语 文教 学不再 适合现 在的 教学模 式 ， 传 统的教 学方 法与 手段被 就使 得对 多媒体 技术使 用不够 熟练 的语 文教师 的能 力得不 到提升 ， 丢弃 到 了角 落， 而 过分 的依 赖于 多 媒体 技术 ， 这是 一种 非 常错 误 的 更无从 谈创新 了 。 观点 。传统 的教学 手段 之所 以被应 用这 么 多年 ， 就是有 其非 常可取 （ ３ ）对多 媒体 技术 的认识 有误 。首先 ， 很多语 文 教师认 为多 媒 的地 方 ， 多媒 体只 能是 一种 辅 助教 学 手段 ， 目的 是为 了让 学 生更好 体就 是简 单的 Ｐ Ｐ Ｔ ， 是将 授课 内容 大纲式 的呈现 ， 其 实不然 ， 所谓多 的学 习 。还 有教 师会认 为多媒 体技 术的使 用 ， 可 以简化 教学 环节 中 媒体 技术 ， 顾 名思义 ， 就是 多种媒体 技术 的结合 ， 而Ｐ Ｐ Ｔ只 是其 中一 的备 课 。其 实 ， 多 媒体 技 术的应 用 ， 教 师应该 花 更多 的心 思在 备课 种技 术 。其 次 ， 很 多教 师在 使 用多 媒体 技术 日 寸 ， 对应 用日 寸 机等 把握 上 ， 大量收集 资 料 ， 认 真梳理 授课思 路 ， 恰如其 分地 穿插 多媒 体技 术 不准 ， 只是 为了体 现这 一新兴 的教 学手段 而用 ， 有生搬 硬套 之嫌 ， 没 在教 学中 。 能起到 画龙点 睛之效 果 。 ２ 、 避 免 上课 信 息 量 过 大 二、 中学语 文教学 多媒体 技术应用 的方法 多 媒体 技 术在 应用 于 中学语 文 教学 日 寸 最 容 易 出现 的问题 是 信 多 媒体 技术 已被厂 大中学 语文 教师应 用于 教学 ， 笔者 结合这 几 息 量过 大 。很多 教师 在准 备 教学 内容 时 ， 会收 集很 多资 料 ， 并且 在 年的 中学语文 教学实践 ， 总结 出以下几点 多媒体 技术的应 用方法 。 初 始使 用多 媒体 技术 时 ， 不能 很好 的 把握 学生 的接 受 能力 ， 会把 教 １ 、 设计教 学情境 学 环节 设计 得过 于 复杂 ， 这就 导致 上 课信 息量 过大 。一 节课 下来 ， 身 临其境 的学 习是一 种行 之有 效的学 习方 法， 采 用传统 的教学 教 师在不 断按照 设计 的教学环 节展 示课 前收集 的资料 ， 没有 时 间与 方法 与 手段 很难 实现 。通过 采用 多媒 体 技术 ， 设计 教 学情 境 ， 使 学 学 生互 动 ， 也来不 及 考虑 学生 是否 接 受已 讲授 过的 内容 ， 而 由于 内 生 触入 到教 学 内容 中 ， 体 会文 中 人物 的思 想和 感 情 ， 甚 至 鼓励学 生 容 太多 ， 学生 真正掌 握的知 识是 很少的 。这不 是多 媒体技 术应 用的 将 自己 想象成 文中 的某一 角色 ， 犹如 演员演 戏时 的入戏 。中学 生正 初衷 ， 反而 成了教学 质量 的杀手 。因此 ， 应 用多媒体 （ 下转第 １ ３ ７ 页）
[现代多媒体教学在小学语文教学中的应用] 小学语文教学论文5篇
![[现代多媒体教学在小学语文教学中的应用] 小学语文教学论文5篇](https://img.taocdn.com/s3/m/0398e78570fe910ef12d2af90242a8956becaaa9.png)
[现代多媒体教学在小学语文教学中的应用] 小学语文教学论文5篇随着时代的发展，科学技术的不断进步，越来越多的多媒体技术应用到了教学当中，并发挥了越来越重要的作用。
尤其是小学语文的教学领域，多媒体以其大内容量、直观、生动等的诸多特点更成为了一种不可或缺的教学方式。
多媒体小学语文教学应用一、现代多媒体教学在小学语文中应用的优越性1.提高课堂效率在小学语文的教学中，课堂传递内容不足，严重影响着教学的效果。
在引进现代多媒体教学之后，我们既省去了传统教学中写板书的时间，又可以通过老师讲解与画面的结合使同学们瞬间接受几倍于以往的知识量，从而大大提高了课堂教学效率。
2.内容直观生动，使学生易于接受在小学语文教学过程中，我们经常会遇到很多意境描述的课文，用学生能听的明白的语言，又不破坏原作者想要描述的意境，恐怕是很多老师都遇到过的困惑。
现在，我们借助于多媒体技术就可以很容易地将作者所要描述的意境通过画面、声音等手法表现出来。
例如，《锄禾》中“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”在很多没有接触过农村的孩子，甚至现在很多农村的孩子都很难用自己的想象来理解这样一篇诗歌，但是借助于多媒体技术我们可以通过场景再现的形式，让学生们对诗中所要表达的内容有了直观的认识，对诗歌所要传递的教育意义更易于接受。
3.让学生在身临其境的状态下学习，极大地激发了学生的学习兴趣与传统的单一的板书加教材的教学形式相比，多媒体教学能够更立体的塑造人；更生动的表达物；更清晰的展现事，从而使学生仿佛在面对人，接触物，经历事，有如身临其境的状态下学习。
极大地激发了学生们的学习兴趣，强化了教学的效果。
二、现代多媒体教学在小学语文教学中的表现形式1.制作多媒体课件利用PPT、Flash等多媒体手段，利用丰富互联网资源，贴近文章的主旨思1想，制作出集斑斓的色彩、动听的音效、优美的语言、传神的动画于一体的生动鲜活的多媒体课件，是学生在动静结合的学习氛围中积极地跟着我们的思路，接受我们所要传递的知识。
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用学生：魏武军江汉艺术职业学院教育学院指导教师：谭德刚江汉艺术职业学院教育学院【摘要】：随着新课改的进行和新教学理念的引入，传统的教学模式中的弊端的逐渐的被发现，针对这些弊端多媒体技术日益受到重视并被应用到教学领域。
小学语文教师应该积极学习研究多媒体技术，以便更好地运用多媒体技术，提高小学语文课堂教学质量。
【关键词】：多媒体；语文教学；教学方法前言随着计算机技术的飞速发展，多媒体技术在教育教学领域也得到了广泛的应用。
多媒体技术利用超文本和超媒体手段，按照人的联想思维方式，非线性地管理和组织教学素材。
在小学语文教学中推进多媒体技术的应用，是小学语文教学改革的重要内容之一。
本文介绍了多媒体技术并对多媒体技术在小学语文中的应用进行论述。
一、多媒体技术的涵义多媒体技术是指把文字、音频、视频、图形、图像、动画等多媒体信息通过计算机进行数字化加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化技术，多媒体技术利用计算机独特的功能来模拟现实中的事物，给人以形象的直接的感触。
多媒体的这种特性能够良好的解决传统传统教学中的线性、封闭性的课程与教学设计产生的弊端。
因此多媒体技术被广泛的应用于现代教育教学中并发挥了重大的作用。
针对传统教学中存在的弊端，在义务教育阶段多媒体技术的使用就更为必要了。
多媒体及时对于小学语文教学的必要性正是如此。
二、多媒体技术在小学语文教学中的作用（一）运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣小学阶段学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。
有了兴趣，学生就能产生爱学、乐学的情感，进入最佳的学习状态。
因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
多媒体教学通过声音和图像向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，形象具体；学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，使学生置身其中，学习兴趣很快被激发，激活。
多媒体教学充分调动了学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，以达到预期的教学和学习效果。
浅谈多媒体技术在语文教学中的应用
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用姓名：程刚单位：虎滩乡后丰小学邮编： 2 5 7 4 4 9电话：0546—5 3 5 5 3 0 4浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用摘要：本文旨在论述多媒体技术在语文教学中的应用。
，首先阐述了多媒体技术的含义，其次分析出多媒体与语文教学的关系，然后罗列出多媒体技术在语文教学中应用应注意的问题，使教师能有准备的、恰当的运用多媒体并发挥出多媒体教学的优势，从而提高教学效果。
关键词：多媒体技术语文教学随着我国经济和科学的飞速发展，多媒体正逐步进入我国的各个领域，并得到了迅速的发展，但多媒体在教育教学中的应用还未得到足够的重视，还未成为有效的教学媒体。
因此我们有必要探讨一下多媒体在教学中的应用，特别是在小学语文教学中的应用。
在小学语文课堂教学中，计算机的介入，可以把文字、图像、影视片断、声音、动画等各种媒体信息集成，并显示在屏幕上，使教学内容打破时间和空间的界限，丰富教学内容，调动学生学习的积极性，为学生自主学习，自我发展提供确切的保证。
一、什么是多媒体技术一般说来，多媒体的“多”是指其多种媒体表现，多种感官作用，多种设备，多学科交汇，多领域应用；“媒”是指人与客观事物之中介；“体”是言其综合、集成一体化。
目前，多媒体大多只利用了人的视觉、听觉。
“虚拟现实”中也只用到了触觉，而味觉、嗅觉尚未集成进来，对于视觉也主要在可见光部分，随着技术的进步，多媒体的涵义和范围还将扩展。
通常多媒体技术是指把文字、音频、视频、图形、图像、动画等多媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩/解压缩、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化技术。
二、多媒体技术与小学语文教学的关系现代化教育技术为学生提供各种形式的学习资料信息，并以多媒体方式显示教学信息，能为学习者提供多样化的外部刺激，而且能以图形交互界面方式，建立友好的交互作用环境。
这种情境的创设就能调动学生积极参与，激发他们的学习兴趣，兴趣又是使学生进行主动学习的最好的催化剂。
浅谈多媒体教学在小学语文教学中的应用
浅谈多媒体教学在小学语文教学中的应用1.多媒体教学可以吸引学生的注意力多媒体教学通过图文并茂的方式呈现语文知识，用富有表现力的图片和动画吸引学生的眼球，使学生更容易产生学习兴趣，激发学生的求知欲望。
多媒体教学以其直观、形象的特点，可以更好地解释抽象的语文知识，帮助学生更快地理解课文内容，提高学习效率。
多媒体教学还可以通过图像、声音等多种方式呈现语文知识，为学生提供多样的学习资源，帮助学生更好地掌握语文知识。
3.多媒体教学可以丰富教学内容传统的语文教学方式往往依赖于教材和课本，课堂内容相对单一。
而多媒体教学可以通过音频、视频等多种形式呈现丰富的教学内容，从而丰富教学内容，为学生呈现更加立体、多元的语文世界。
1.多媒体动画在古诗词教学中的应用通过多媒体动画的方式呈现古诗词内容，可以使学生更加直观地理解古诗词的意境和想象，帮助学生更好地理解古诗词的内涵与情感。
多媒体动画还可以通过生动的画面和音乐搭配，使学生更容易产生对古诗词的浓厚兴趣。
2.多媒体图文的应用在语文课堂中，通过多媒体图文的方式呈现课文内容，可以使学生更加直观地感受课文的情境和场景，帮助学生更深入地理解课文内容。
多媒体图文的方式还可以增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习积极性。
1.激发学生的学习兴趣和探究欲望2.提高语文教学的效果和质量多媒体教学可以调动学生多种感官，加深学生对语文知识的理解和记忆，提高语文教学的效果和质量。
3.培养学生良好的语文学习习惯多媒体教学可以使学生更加直观地感受语文知识，激发学生对语文知识的浓厚兴趣，从而培养学生良好的语文学习习惯，提高学生的语文素养。
四、多媒体教学在小学语文教学中的挑战和对策1. 教师应增强多媒体教学的应用能力，熟练掌握多媒体教学技术，提高教学设计水平。
2. 教师应根据学生的实际需求，合理选择和制作多媒体教学资源，注重资源的多样性和质量，使多媒体教学更加贴近学生的学习需求。
3. 学校应提供足够的多媒体教学设备和技术支持，为教师的多媒体教学提供保障。
浅谈多媒体在中学语文教学中的应用
浅谈多媒体在中学语文教学中的应用当今社会，已是科学技术迅猛发展的“信息社会”。
人类传出的信息，是以声音、语言、文字、图像、动作等多种形式出现的。
课堂教学单靠“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的状况亟待改变，与传统的教学手段相比，多媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥和乏味。
语文是“百科之母”，中学语文教学对于素质教育的全面实施起着举足轻重的作用。
语文教学手段落后,严重地阻碍了语文教学效率的提高。
语文教学手段的现代化，运用多媒体教学手段，为语文教学注入了新鲜的活力，其效果显著，为教学带来了极大的方便，笔者结合几年来自身教学实践，谈谈我的感受。
一、多媒体的运用可以激发学生兴趣，提高课堂教学效率。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”多媒体教学避开了传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的“三个一”教学方式，打破了传统的灌输式教学模式，使学生在图文声并茂的情境之中理性地去接受知识，它使知识形象化，更容易让人接受，而且容量大，方便快捷。
这种全新的教学新模式让学生耳目一新，学习趣味大增，教学效果显而易见。
如教学《鲁提辖拳打镇关西》这课时，播放电视连续剧《水浒》中的相关视频，通过电视艺术的略显夸张处理，鲁提辖的“醋钵儿”般大小的拳头特写充塞着整个电视画面，那快如疾风、雷霆万钧的三拳，打得多么地痛快淋漓啊！勿需教师多言，鲁提辖的疾恶如仇、刚强勇猛的高大的英雄形象深深镌刻在学生脑海中，挥之难去。
之后，再使用电视静音的技巧，让学生结合课文内容，当一回电视配音，或者做一次说书先生，这对于提高学生的表述能力很有好处。
若能再进而引导他们写作，自然是“下笔如有神”了。
二、多媒体的运用易于在教学中创设情境、启发想象。
现在选入初中语文课本的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。
多媒体技术在语文教学中应用
浅谈多媒体技术在语文教学中的应用【摘要】随着计算机信息技术的迅猛发展，多媒体越来越多的被应用于课堂教学之中。
因其能将文字、图像、动画、视频音频等融于一体的特点，赋予了课堂教学新的活力，改变了传统教学的单一模式，满足了学生的视听等感官需求，从而激发了学生的学习兴趣，间教室的“教”与学生的“学”有机结合了起来，为教学创设了和谐的氛围，突显了师生、学生与学生间的互动，充分体现了学生的主体地位。
【关键词】多媒体语文教学应用感染力近几年来，随着信息技术的高速发展，信息技术在教育领域中得到越来月广泛的应用，传统的教学模式和教学方法受到很大冲击，并促使教育发生了重大变革。
其中，在教学领域中应用最为广泛的是计算机多媒体与网络技术。
以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的应用，优化了教学过程和资源，为探索和构建新型教学模式提供了有力的保证。
在语文教学过程中恰当的使用多媒体技术，不仅可以使语文教学内容更加形象生动直观，增强感染力，给学生留下深刻印象，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能打破是空的先知，将教学过程中所需要的教学资源充分利用，更有效，快速的实现信息间的交流，从而丰富了学习内容，拓宽了学生视野，提高了教学质量。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、口语交际能力、写作能力。
在语文教学中，利用多媒体技术的灵活多样，生动逼真，易于控制的特点，在教学过程中充分运用全方位的信息技术，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情境，充分发挥抽象逻辑思维与具体形象思维，使语文教学成为共同参与学习的多维动态方式，并引发学生的想象力和创造力，突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得更多的语文素养。
一、多媒体的应用，使课程的导入形式变得多样灵活，易于激发学生学习的兴趣。
乌申斯基教“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
浅谈多媒体在小学语文教学中的应用
255教育版浅谈多媒体在小学语文教学中的应用■文/郭金玲现在多媒体信息技术的飞速发展和广泛应用正在教育领域引起一场深刻的变革，对于传统的教育思想和观念，提高教师素质，促进教学模式、教学体制、教学内容和教学方法的改革，加速教学手段现代化具有重要的意义，特别是将多媒体技术引入小学素质教育领域，也成了教育改革与发展的一个新趋势。
那么，在小学语文教学中，该如何运用多媒体促进课堂教学效果呢？一、利用多媒体调起学生的注意力运用多媒体教学，可以吸引学生注意力，可以把讲授的知识点讲解的更为详细，小学生接受知识的速度也更快。
例如，在让小学生理解“江畔独步寻花”这一内容时，教师可以制作多媒体来让学生仿佛置身江畔景色当中，让抽象的表达变得形象具体，第一步可以导入问题，在你眼中的春天是怎样的呢？教师可以翻转多媒体，运用网络上的春的图案放给小学生看，老师：“学生感受了自己的了解的春天，那今天让我们来一起感受一下杜甫诗中的春天吧。
”可以将诗进行利用多媒体进行图画的解读，在讲解每一句诗的时候，可以让学生根据自己的理解去想想这是要表达的什么呢？最后老师利用多媒体让学生进行绘制自己心目当中的春天是什么样子的呢？可以有多种春天的色彩与图案供小学生进行绘制。
多媒体使用让学生感受到春天离的很近，仿佛就在身边，让小学生置身在作者所描绘的美丽景色当中，给了小学生丰富的情绪感受，美丽的景色吸引到了小学生的注意力，也让小学生理解语文更容易，丰富了课堂教学氛围，提升了教学的有效性。
二、利用多媒体创设教学情境教师应该善用现代化多媒体技术，创设科学合理的教学情境，通过多媒体技术表现的直观形象性，增强学生对客观事物的具象化认知，提高小学生认知空间，也以此激发学生的主动与积极性学习，完成对语文教学质量的强化。
例如，在《富饶的西沙群岛》一课上，主要以海水、海底、海滩、海岛四个方面讲述西沙群岛的瑰丽的自然风光与富饶的丰富特产，其教学目标之一是抒发热爱祖国的大好河山的情感。
浅谈多媒体在语文教学中的运1
浅谈多媒体在语文教学中的运用多媒体是信息时代的标志，随着现代技术的发展和现代教学的改革，多媒体辅助教学越来越多地走进课堂，在教学领域体现着鲜活的生命力。
语文课采用多媒体教学成了许多教师努力尝试的教学模式，我通过理论学习和教学实践，就多媒体在语文教学中的运用浅谈一点个人的认识：一、多媒体系统的特点多媒体是一个外来词，英文为Multimedia，它结合多种表现信息的媒介如文字、图形、图象、视频、动画和声音等手段于一体，现在一般指融合幼灯、录音、电话、电视和电脑等多种传媒的性能为一体的设施。
多媒体技术就是要将多媒体各要素进行有机结合，完成一系列随机性交互式操作的信息技术，主要有以下几个特点：（一）集成性：一是表面为信息载体的集成即文本、数字、声音、动画、视频、图象的集成。
二是存储信息实体的集成；该系统是一种由视频设备、音响设备、存储系统和计算机的集成。
所以，多媒体系统是多种表现信息的载体和储存信息的实体的集合。
（二）控制性：多媒体系统不是多种设备的简单组合，而是以计算机为控制中心来加工处理来自各种周边设备的多媒体数据，使其在不同的流程上出现。
计算机是整个多媒体系统的控制中心。
（三）交互性：多媒体利用图象、多窗口、图标等美观形象的界面作为人机交互的界面，利用键盘、鼠标等方式进行人机之间频繁的通信活动及人机对话，使人们能够控制媒体信息的内容及其处理方式使人机对话更为自然。
总之，多媒体不同于以往的计算机技术，以往的计算机只能在显示屏里显示图形和文字，而没有声音、动画、影像等；也不同于电视、电影、幻灯片、电视等，虽包含图像、文字、声音，但没强大的数字处理功能和交互式功能。
二、多媒体对语文教学的辅助作用多媒体技术的出现，对人们的学习环境，教学方式产生巨大的变化。
在语文教学中，多媒体成为教学环节中的多功能的、方便灵活的辅助性手段。
它能为教学提供并展示教学所需的资料包括文字、图像、声音并能实现人机对话，有着极大优势。
浅谈多媒体教学在初中语文教学中的应用
浅谈多媒体教学在初中语文教学中的应用◆孙计鲁（邹城市郭里中学）【摘要】信息技术随着时代的发展，多媒体作为一种教学工具，引入到学生的课堂教育中，为学生的教育提供了方便。
以初中语文为例，从对多媒体教学遵循的原则入手，分析多媒体教学在初中语文中的注意事项以及存在的问题，进而了解多媒体教学在初中语文中的作用。
通过对多媒体教学与其他教学形式相结合，从而有效提高学生的语文水平，进而培养学生的学习兴趣。
【关键词】初中语文多媒体教学原则误区信息时代，多媒体的使用使多媒体教学形式应运而生。
在一定程度上，多媒体教学在语文课堂上有了极高的教学效果。
多媒体教学在初中语文教学中的运用，与传统的语文教学来说，它具有更大的优势。
多媒体教学在初中语文教学中具有现代性和灵活性的特色，调动了学生的积极性，有利于学生主观能动性的发挥。
一、多媒体教学遵循的原则（一）科学性对于教育，它作为一个国家重要发展的事业。
针对所有的教学模式，要确保它的科学性原则。
如果教学模式不严谨，那么教学也就没有了意义。
由于多媒体教学适应学生的兴趣爱好，严格遵循了学生身心发展的特点，这就有了一定的科学性，多媒体教学打破传统语文教学的枯燥氛围，使语文教学课堂更加灵动有趣，从而满足了学生的需求。
（二）趣味性对于多媒体教学，它的闪光点就是具有趣味性。
由于趣味性视频、文字和图片在语文教学中运用，能够加大学生对语文学习的乐趣，使课堂不再是单一和枯燥式的“填鸭式”教学。
这种教学方法提高了语文教学的效果，提高了学生的学习兴趣。
二、多媒体教学在初中语文中的注意事项及误区任何事物的产生具有双面性，对于多媒体教学在初中语文的应用，有利就会有弊。
我们应该认清多媒体教学的实质，恰当地把控它在语文教学中的使用问题，真正使多媒体教学与初中语文教学实现科学性整合，从而实现初中语文教学走向现代化。
（一）多媒体教学在初中语文中的注意事项１．注意多媒体教学合理应用语文教师在对学生进行知识的教学过程中，对于教学课件的制作要注意其合理性，找准最佳切入点。
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用
研究浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用王春婷摘要：伴随信息技术在教育领域的快速发展，在当今的小学语文教学中，多媒体技术已经成为一种常见的教学工具。
多媒体技术以它丰富的多媒体形式弥补了传统语文教学的不足，使得学生的情感和学习积极性得到有效的调动。
本文就小学语文课堂中运用多媒体进行探讨，用多媒体教学模式分析了多媒体技术给小学语文课堂带来的变化，教师今后对于多媒体的使用能够扬长避短，有效提高小学语文教学质量。
关键词：多媒体教学；对策；小学语文教学一、多媒体技术概述所谓媒体网络教学，就是运用电子媒体的集成技术将文字、声音、图像等多种元素合并展现的一种教学情景，是一个能同时集编辑、操作、讲解、记录的视频、音频的载体。
摆脱了原有人与人之间的教学模式，是实现了人机交互的教学方式的重要性突破，是目前最为理想的一种教学体系。
（一）多媒体教学技术在小学语文教学中的意义新型的多媒体教学系统，丰富了教学资源，多媒体系统的实施，使得教师可以控制计算机直接播放各种软件，直观地将思维过程呈现出来。
与普通教学相比，多媒体教学技术可以有效激发学生探索、解决问题的兴趣。
多媒体利用本身具备的视频、音频、图片等信息来为学生传递知识，用灵活的方式呈现并解决问题。
（二）多媒体运用有利于激发学生学习兴趣学习兴趣是学习的本原性动力，没有兴趣便谈不上主动、自觉。
语文课的教学，受到历史及教材中相关时间、空间的因素制约，学生无法体会到作者想要真正表达的原意，学生的思维受到限制，多媒体的使用可以打破时间与空间的限制。
德城一小针对本校多媒体技术在课堂上的教学作用对该校家长做了一份问卷式调查报告，其中有一项对多媒体技术教学的评价作出了统计，其中62%的家人认可多媒体教学的重要作用，并大力支持该技术的使用，基本支持的占比为18%。
不太支持与完全反对的占比为13%与5%。
换而言之，八成的家长认为多媒体教学是对小学生起到促进作用的。
（三）多媒体有利于突破教学重难点，促进师生交流阻碍师生交流的往往是书本上无趣的知识，学生在上课期间对教师的课程内容不感兴趣，便会发生开小差、上课睡觉等严重情况，甚至是出现上课一蹶不振，下课嬉笑追打的“反课堂”情况。
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多媒体论文：浅谈多媒体在语文教学中的应用
[摘要]近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。
毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。
它集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。
然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。
就现代多媒体技术在语文教学中应用时所出现的弊端谈谈看法。
[关键词]多媒体语文教学应用
近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。
毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。
它集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。
然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。
就现代多媒体技术在语文教学中应用时所出现的弊端谈谈看法。
一、多媒体教学的弊端
1.多媒体教学禁锢了学生的想象能力和创新思维能力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。
”没
有想象就没有发明创造。
语文教学的一个很重要的方面就是着力培养学生的想象能力和创新思维能力。
文学作品是以形象思维为主要特征的。
这些形象是学生依据自己的生活经验通过想象获得的，正如“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”。
然而，我们在语文教学时，大量的使用课前老师已经设计好的课件，老师只需要移动鼠标，课文中大量的文学形象就会出现在屏幕上，学生不需要想象和思考，就看清楚了这些形象是什么样子，而且，这几十名学生所认识的这个形象就一个样式。
这样长期以往学生就会养成一个习惯——读书可以不思考。
这种定向式的、模式化的教学就会扼杀学生的想象能力和创新思维能力。
2.多媒体教学忽视了语文学科的特点
工具性和人文性的有机统一是语文学科的重要特点。
语文教学的根本任务是提高学生对祖国语言的理解能力和文
字的应用能力。
其方法是通过听说读写来获取知识的。
现在的情况是教师不去给学生示范朗读，而是让学生听录音，忽视对学生朗读能力的培养，课堂上学生的读书声也越来越少了，甚至听不到校园里那朗朗的读书声了，这是一件很可怕的事情，难道我们要培养一代“哑巴”学生吗？现在的一些公开课、示范课等，一味追求课件的美感、生动性和感染力，有了多媒体教学手段，教师也没了板书，从头至尾教师只需用手操作鼠标，一个字也不写。
要知道，板书一方面可以帮
助学生理解课文内容，另一方面教师的板书给学生起到书写的示范作用，现在我们有的年轻教师，不在基本功上下功夫，一味依靠多媒体，汉字也写不好，甚至错误的认为现在电脑技术已经很发达了，不需要学习写字了，自己不会写，甚至不懂得汉字的笔画顺序，其结果是学生的写字水平越来越差，一级不如一级。
3.多媒体教学阻碍了师生的情感交流
语文教学是师生之间情感的交流。
学生是主体，教师是主导。
大量的使用多媒体教学，容易变成学生与电脑的交流，使学生缺少了情感交流的火花和激情。
为了弥补这一不足，善于动脑子的教师说一些与课文毫不相干的话以企活跃课
堂气氛，殊不知这是毫无作用，且弄巧成拙。
二、应用多媒体手段教学应该处理好的关系
1.实效性与艺术性的关系
教学作为一门学科是科学有序的，它体现在学科目标是标准的，知识的分类是严谨的，字、词、句、段、篇，既突出重点，又覆盖全面。
课文选取的是古今中外，历经岁月考验，文质兼美的典范文章，课文体系既体现了综合性、实用性，也体现了序列性，纵向注意训练点由浅入深，循序渐进，横向注意知识点互相渗透、相辅相承。
课件是为教学服务的。
教师设计课件必须认真钻研教材，围绕教学目标，教学重点进行设计。
不能只追求艺术性而忽视实效性。
课件中的文字
切忌完全复制教案中的内容，长篇累牍容易使学生注意力分散，必须简明扼要，简单明了，且文字与图片协调，色彩基调和谐统一，布局合理。
艺术性和实效性不可偏废。
2.传统教学手段和现代教学手段的关系
传统教学重视“双基”教学，强调学生要打好基本功。
教学主张要采取启发式教学，反对注入式教学。
长期以来，经过几代教育工作者的努力，传统教学模式注入了许多新的教育理念。
传统教学，课堂上注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。
重视复习，主张“温故而知新”。
课堂上教师有针对性的提问，一来对学生的学习情况及时加以了解，二来也增进师生之间的交流。
而多媒体辅助教学模式的兴起，则正好弥补了传统教学的不足。
人机交互是多媒体辅助教学的一个基本特点，其最大优点是突出学生的认知主体地位和学习的主动性，适合个性化学习，适宜培养创造性人才。
但人机交互使得计算机成为隔在教师和学生之间的一道障碍。
正是因为这一障碍，使得多媒体辅助教学模式劣势凸显，不利于教师在课堂上发挥主导作用，也不利于师生情感的交流。
传统教学形式中，教师的个人魅力，文化素养，教学中的情感交流等也是课件无法取代的。
所以，传统教学手段和现代多媒体教学手段都有自己的优势和长处，也有各自的缺点和短处，我们在教学过程中应注意扬长避短。
3.教师备课和制作课件的关系
要使用多媒体教学，就必须制作课件。
制作课件是一项十分费时费力的工作，教师只有在钻研教材，明白课文的教学目的、重点、难点、设计教法和学法的基础上才可以设计课件，不要以为制作课件很麻烦，没有时间钻研教材，制作课件就是备课的全部。
如果这样，制作出来的课件要么只注重画面的优美、音乐的动听、色彩的艳丽，要么只注重教学内容，而不顾教学目标、重点和难点。
很难做到艺术性和实用性的有机结合。
教师只有在钻研教材认真钻研教材的基础上，才能够制作出优秀的课件。
综上说述，我认为多媒体教学和传统教学各有长处，也各有自己的不足。
我们不能一味地倡导一方而全面的否定另一方，这是不可取的。
我们只有依据学科特点、教学内容、教学目标以及重点难点，扬长避短，充分地利用各自的优势，才是正确的选择。