浅谈学生抄袭作业现象的成因及解决方法
面对学生作业抄袭怎么办
面对学生作业抄袭怎么办第一篇：面对学生作业抄袭怎么办面对学生作业抄袭怎么办?一、寻根索因1：学生怕出错。
这个“怕”有两层意思：一是怕老师。
如果出错老师可能要批评“这道题讲三遍了，你怎么还会错？平时你怎么听课的？”挨老师骂多难为情；二是怕麻烦。
如果改了一次没改对还得再次订正，太麻烦，太费力，也太费时了，不如抄抄对算了。
2：学习目的不明确。
相当一部分学生认为我这么辛苦地学习全是为老师争荣誉、为家长脸面增光彩，自己什么好处也得不到。
因而反映在学习行为上表现出缺乏学习的主动性、自觉性。
3：学习上惰性心理严重。
现代“全自动化”的生活让学生变得懒惰了。
一部分学生心里暗暗翻泡“学习真辛苦：坐了一天，听了一天，还要动手动脑写作业。
动脑筋实在太累，独立思考还不如抄写现成答案来得省时省力。
你抄，我抄，大家抄。
”对于这些学生，既要紧跟疏导，要有不达目的不罢休的韧劲，同时教师应通过科学教学方法引导学生探索科学的学习方法，在学习中寻求兴趣，在兴趣中成长进步。
4：学生不懂装懂，敷衍了事。
学生的知识、能力、情感各方面都存在差异。
如学生接受新知识的能力就有快有慢，有些学生一点就通，但有些同学屡点不通。
一堂课结束总有那么几个学生徘徊在新知识的大门口，根本跨不过新知识的那道门槛。
让他们做作业，能把作业抄袭给你算给你面子了。
二、应对策略1：帮学困生消除抄袭的需求通过以上对学生抄袭作业的心理分析，我们不难发现，有一部分学生处在“不得不抄袭”的境遇。
因为根据其自身的学习能力，对于老师布置的作业他们根本无法独立完成（这部分学生也就是通常我们所指的学困生、特殊生），抄袭是他们的学习需求。
面对这样的学生，老师应该怎么做？（1）、谈心。
对于学困生，我们应付出加倍的爱心，要让学生坦露自我，让学生找到良好信任的感觉，和学生无拘无束的交流和平等真诚的对话，找到问题的症结，对症下药，使学生心悦诚服地接受批评、教育。
让教师的爱心与学生特殊心情产生共鸣，用教师的宽容和理解使学生感到悔悟。
分析学生抄袭作业的原因及对策
学生抄袭作业的原因及对策从教数年来，每每与同事们闲聊，谈到学生抄袭别人作业现象，都觉得伤脑筋。
如何杜绝抄袭作业现象的发生?一、学生抄袭作业现象的根源1.虚荣心理诱使。
老师的频繁批评，时间一长，学生怕批评，也怕因此在学生中产生不好的名声，于是“爱面子”的心理诱使他去“借”别人的作业为自己装饰门面。
2.自卑心理作怪。
这类学生不相信自己的能力，总认为自己比別人笨，对自己的作业准确性总持怀疑态度。
这样，抄袭别人的作业就成了他的一种心理依托。
3.学习兴趣缺乏。
这类学生上课不专心，作业马马虎虎为了应付“差事”，就一“抄”了事。
4.先天智力不足。
有的学生由于智力因素的影响，作业难以与正常学生同步完成，有时教师因材施教不够，学生只得靠抄袭来追赶。
5.家庭因素误导。
有的学生家庭生活条件差、负担重，家长把学生当作劳力使用，也有的家庭富裕，对学生放任自流，认为“有钱就有一切”，有的家庭所处的环境不好，无心过问孩子的学习等等。
这些因素导致学生的学习不努力，作业无所谓、出错多，只得抄袭。
二、抄袭作业的不良后果首先，学生抄袭作业中最明显、最直接的后果，是该课程学习成绩不断下降，从而以后与同学之间的学习水平差距逐渐加大，由于作业不是自己做的，所学新内容得不到巩固，其次，有抄袭习惯的学生，都是从偶然抄袭开始的，可能会从一门功课的作业，蔓延至数门。
形成习惯后，上课不专心，经常开小差，对于问题也不去积极思考，久而久之，就会在心理上形成一种消极依赖的思想。
第三，由于长时间的抄袭作业，得不到及时纠正，成绩越来越差。
再加上老师经常的批评和同学们的讥讽，心理的压力就会越来越大，退缩心理就会形成，越来越厌恶学习。
三、对抄袭现象的纠正方法我认为作为教师应该做到:1.做好双方的工作。
从学生抄袭者和被抄者两头做工作，指导和鼓励学生之间进行良性的学习合作，是重要的改正方法。
2.作为教师，发现抄袭后，不能仅仅指责双方，而要讲岀道理，尤其是要被抄者帮助时讲出如何做的，应复习课本上哪一部分，不要相互照抄。
学生抄作业的原因分析及解决对策
学生抄作业的原因分析及解决对策在当今压力巨大的学生生涯中，抄作业已经成为某些学生的常见行为。
我认为学生抄作业的原因包括以下几点:时间不够用、缺乏学习兴趣、缺乏独立思考能力、对学术诚信缺乏了解等。
首先，时间不够用是学生抄作业的主要原因之一。
现代社会竞争激烈，许多学生除了学业以外还要承担各种活动和培训，时间非常紧张。
抄作业看似能够节省时间，但其实只是在短期内解决问题。
长远来看，这种行为会导致学生学习成绩下降，进而产生更多问题。
其次，缺乏学习兴趣是学生抄作业的另一原因。
在当今注重结果而非过程的教育环境中，学生可能会因为不喜欢学习而懒惰和抄作业。
此时，学生需要找到一些新的学习方法或兴趣点来调动学习动力，才能真正理解并掌握知识。
此外，学生缺乏独立思考能力也是抄作业的原因之一。
许多学生习惯于依赖同学和老师，缺乏自己思考的机会。
这种行为会严重影响学生的成长和发展，所以学生需要学习如何独立思考并表达自己的想法和见解。
最后，学生对学术诚信缺乏了解也导致了抄作业的发生。
在不了解学术诚信的情况下，学生可能会抄袭同学的作业或从互联网上找答案。
学术诚信是一个重要的教育价值观，学生应该了解和遵守。
那么，我们如何解决学生抄作业的问题呢？首先，学校和教师应该加强对学术诚信和知识产权的教育。
只有在学生了解了相关知识后，他们才会懂得学习的真谛，自然会减少抄作业的行为。
其次，教师应该鼓励学生思考和创造。
培养学生独立思考能力不仅使他们的个性更加丰富多彩，同时也能帮助他们成为更优秀的人才。
最后，学校和家长需要给予学生更加合理的时间安排，让学生在学业和生活之间达到平衡，以减少学生出现抄作业的情况。
总之，学生抄作业的问题是一个复杂的问题，只有通过教育和引导，学生才能真正理解学习的重要性，学会独立思考和创新，进而成为优秀的人才。
学生抄作业的原因分析及解决对策
学生抄作业的原因分析及解决对策学生抄作业是一种普遍存在的行为，但却不是一个可行的解决问题的方法。
学生抄作业的原因有很多，可能是因为时间不够、缺乏动力、课业压力大、关注度不够高等。
针对这个问题，我们需要找到解决对策来帮助学生养成自主学习的好习惯。
首先，对于学生抄作业的原因进行分析是至关重要的。
时间不够是一个常见的原因。
学生可能因为参加课外活动、课业负担过重等原因而导致时间不够完成作业。
另外，学生可能缺乏动力，觉得作业没有意义，导致不愿意费心去完成作业。
此外，学生的课业压力可能是导致抄作业的原因之一、学生可能觉得自己无法应对过多的作业，抄作业成为一个快速解决问题的方法。
最后，学生可能因为缺乏集中力而抄作业。
他们可能对作业不感兴趣或找不到有效的学习方法。
在针对学生抄作业的问题时，我们应该采取一系列的解决对策来帮助学生养成良好的学习习惯。
首先，学校和教师应该减少学生的课业负担。
过多的作业是导致学生抄作业的重要原因之一、通过减少作业量，教师可以为学生提供更多的时间来思考和学习。
其次，提高学生的学习兴趣和动力也是关键。
教师可以通过教学方法的改变、引入新的教学资源等方式来激发学生的兴趣。
课堂上的互动和实践活动也可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
此外，学校应该为学生提供适当的辅导和支持，以帮助他们解决学习困难和压力。
提供学习方法指导、个性化辅导等措施，可以帮助学生更好地学习和完成作业。
另外，家长也应该加强对孩子学习的监督。
与孩子进行沟通和交流，了解他们的学习情况，并鼓励他们养成良好的学习习惯。
家长可以提供适当的鼓励和奖励来激励孩子，帮助他们形成自主学习的能力。
此外，学校还可以引入学术诚信教育来规范学生的行为。
在教育过程中，教师可以向学生灌输学术诚信的重要性，并提供明确的指导，告诉学生抄作业不仅是不道德的行为，而且对个人的学习和成长没有实际帮助。
学校可以制定相关的规章制度，明确对抄作业行为的惩罚和处罚措施，以减少抄作业的发生。
抄作业的反思
抄作业的反思引言抄作业是一个在学生圈子里非常常见的现象，尽管学校对于抄袭行为有严格的惩罚措施，但仍然有很多学生选择抄作业。
本文将就抄作业的原因和影响展开一番思考，并对抄作业的学习价值和解决方法进行探讨。
抄作业的原因抄作业背后存在着一定的原因。
以下是一些常见的原因：1.时间压力：学生们通常面临着大量的学业任务，时间紧迫是抄作业的一大原因。
抄作业能够为他们节省时间，从而更好地完成其他任务。
2.懒惰和拖延：一些学生不愿意投入足够的时间和精力来完成作业，抄作业成为了他们的一种逃避方式。
3.缺乏理解和能力：部分学生可能由于学习能力的限制或者对某个科目的不理解而选择抄作业，以此来应付老师和父母的期望。
抄作业的影响抄作业对学生产生了很多负面的影响，包括但不限于以下几个方面：1.学习能力的退化：抄作业会使学生失去独立思考和解决问题的能力，长期下去会阻碍学生的学术成长。
2.道德观念的淡化：抄作业违背了学术诚信的基本原则，让学生对道德观念逐渐淡漠。
3.信任关系的破裂：抄作业会破坏学生和老师之间的信任关系，同时也减少了学生与同学之间的合作和相互学习的机会。
4.思维方式的依赖：抄作业让学生习惯了复制别人的思维方式和观点，缺乏独立思考的能力。
抄作业的学习价值尽管抄作业是一个负面的行为，但我们也不能完全否定它的学习价值。
以下是几个抄作业带来的学习价值：1.学习好的方法和技巧：抄作业可以让学生接触到优秀的作业答案，了解一些高效的解题方法和技巧。
2.发现错误和改进：抄作业有助于学生发现自己的错误和不足之处，从而有机会进行改进和提升。
3.激发学习动力：对于一些学生来说，抄作业能够在某种程度上激发他们的学习动力，让他们有更高的目标去追求。
解决抄作业问题的方法针对抄作业问题，我们可以采取以下方法来解决：1.激发学生的兴趣：教师和家长应该共同努力，激发学生对学习的兴趣和热情，从而减少他们抄作业的动机。
2.强调学术诚信：学校和教师应该加强学术诚信教育，让学生明白抄作业的危害和不可取性。
探究抄袭作业原因及应对方案【可编辑版】
探究抄袭作业原因及应对方案探究抄袭作业原因及应对方案校园中，学生抄袭作业是一种很常见的现象，也是教育教学中的一个玩疾。
静下心来，细细思考一番，便有了对这类同学调查的念头。
一、发现学生抄袭作业的原因1、是学生遗漏知识多，导致听课效率欠佳。
这类同学由于在先前学习过程中，把应该学懂弄通的知识没有完成掌握，导致在新课学习时产生了障碍，久而久之，或者听不懂教师讲的课，或者激不起他们听课的兴趣，因而学不到知识，不懂得相关知识，做作业时就产生了抄袭。
2、是学习自制能力不强，缺乏自我约束能力。
初中学生正处于好玩的年龄，不少学生常常是先玩耍后做作业，经常是玩得忘了时间，想起做作业时已经玩得身心疲惫不堪，而作业又不能不做，为了应付老师的检查，他们就选择了复制。
3、是教师缺乏学科沟通，各科作业总是偏多。
教师没有遵循精讲精练的原则。
作为课堂教学的延续和巩固，作业是必要的。
但是，漫无目的的题海战术是要不得的。
如有时语文一个晚上布置一篇作文；教学分发了一张试卷；英语除了一些书面作业要交外，还要背诵单词，还有其他学科布置的作业等，这些作业加起来，学生来不及做，出没时间独立思考，但为了按时完成，就想到了节省时间的办法，那就是抄袭。
当然，这和学生做作业效率不高，做事缺少条理性和计划性也有了一定的关系。
4、是学生学习态度不端正，缺乏吃苦、勤奋精神。
有的同学在学习中存在有惰性思想，不肯动脑筋，见到作业，潜意识里就准备抄别人的；有的又有恐惧心理，对自己不自信，只要是老师没讲过的，自己没把握，总认为大家做的是对的，于是便抄袭了别人的作业；还有的是上课不专心，不会的越积越多，但作业又非交不可，于是就大抄特抄。
二、对现行教学工作进行反思1.反思一在实施新课程及社会各界的呼吁减负的今天，为什么学生的学习还有如此辛苦？这固然有学生自身的原因，如学习态度、自觉性等，但我们的教育工作者是否也有所反思呢？学生不喜欢听课，激不起听课的兴趣，教师是否要反思自己的教学行为呢？为什么学生会不爱听课，老师的教学方法是否得当，老师是促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位都需要教师好好反思，有些教师对教材研究得很透彻，语言点讲得很仔细，可是对学生的学情分析得不够，心中没有装学生，因而就形成教与学的脱节，学生学不到知识，不会做作业，也就难怪会想到复制了。
学生抄袭作业现象成因及对策-最新教育文档
学生抄袭作业现象成因及对策学生抄袭作业现象无论是在初中，还是小学，都是很普遍的，抄袭作业最明显、最直接的后果，是该课程学习成绩不断下降，与同学之间的学习水平差距逐步加大。
长此下去，学习成绩越来越差，学生就丧失了学习的信心，为了使教师在教学中制止或减少学生抄袭作业，让学生独立完成作业，提高学习效率和成绩，从而提高教师的教育教学质量，我认为应该先分析原因，然后在寻找对策。
一、学生抄袭现象的原因经过多年的教学实践，我分析认为，学生抄袭作业的行成原因是多方面的。
其中包含学生自身的因素，也包含教师方面的因素和家庭方面的因素。
1.学生自身的因素。
（1）学生学习基础薄弱。
主要表现在少数学生在以往学习中积累较少，功底比较薄弱，知识掌握不够牢固，理解能力和接受能力差，不能独立完成作业。
（2）学生的学习习惯差。
表现在学生上课不专心听讲，对所学知识没有牢固掌握，又惧怕问老师，但作业又不得不马上交，所以不得不抄。
有的学生不愿意动脑思考，还有的学生玩心太重，把老师布置的作业撂在一边，先玩个痛快，时间来不及了，抄袭一下别人的作业了事。
（3）自卑心作怪。
这类学生不相信自己的能力，总以为自己比别人笨，对自己作业的准确性总持怀疑态度。
这样，抄袭别人就成了他的一种心理依托。
（4）先天智力不足。
有的学生先天智力不足，作业难以与正常学生同步完成，怕老师批评，学生只能靠抄袭来追赶。
（5）虚荣心理诱使。
中小学生正处于青少年期，自尊心较强，怕作业出错受到老师的批评，也怕在学生中产生不好的名声，于是，“爱面子”的心理诱使他“借”别人的作业去装饰自己的门面。
2.教师的因素。
（1）作业量大，造成学生负担过重。
各学科教师在在同一时间布置的作业量太多，学生负担过重，在特定的时间无法通过自己的努力完成作业，导致互相抄袭。
（2）作业缺乏梯度和针对性。
教师在教学中能遵循由易到难的规律，但在布置作业时，往往忽视了这一点。
有的教师在布置作业时，没有认真选择，信手拈来，随心所欲，缺乏梯度性和针对性，不能针对学生的实际水平。
试析小学生抄袭作业主要因素
试析小学生抄袭作业主要因素【原因及分析】早在我们上学的年代，校园里就流传着这么一句顺口溜：“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝。
”现在顺口溜有所发展，变成了“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝；抄抄抄，老师逼出来的绝招。
”这个“逼”字，用得很生动，也很贴切。
审视现今的校园，学生抄作业几乎成为学生学习的一大顽疾。
笔者知道自己的一句话绝对遏止不了抄作业现象，即使重复一百遍情况也难以有所改观，但也因此引起了笔者的思考：学生为什么抄作业呢?笔者认为原因主要有以下方面——①学生思想存在惰性，不肯动脑筋，见到作业头脑发胀，大呼不会做，缺乏钻研精神。
②上课不专心听讲，总是抄作业完成任务，久病成疾。
③学生缺乏自信心，解老师没讲过的题目没把握，有恐惧心理。
教学是教与学的双边关系，学生抄作业，教师也有不可推卸的责任——①教师布置的作业对一部分学生来说难度太大。
学生无从入手。
②教师布置的作业量太大，部分学生没法完成。
③教师一味追求“满堂红”，逼得太紧，使学生抄作业应付。
做作业是巩固与再学习的过程，但由于学生学习基础的不平衡，难免会有一些学生在完成作业时显得力不从心，要么不交作业，要么就抄袭交差。
数学作业的抄袭有别于语文、英语等学科，抄袭语文、英语作业可能会对关键的字词句及大概的意思有所了解。
而数学是一种思维体操，数字的搬运解决不了问题。
如果抄袭较繁琐的题目，如计算，那么就培养不了学生的计算能力，也可能学生对算理一窍不通，学生的思维训练也达不到一定的效果；如果是抄袭较难的题目，如应用题，学生的理解分析力也就得不到锻炼。
有的教师说抄作业总比不做强，笔者不这样看。
笔者认为，抄数学作业不如不做，如果都抄优生的作业，教师对学生整个学习效果的把握难以到位，评价就不及时、不真实，也难以修正改进教学中存在的问题。
因此，数学作业的抄袭成了教师、家长的一块心病，也应当引起我们的重视和思考。
怎样减少甚至避免这种现象呢?【解决问题的方法】1 培养学生的钻研精神《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程过于注重知识传授倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能过程，同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。
抄袭原因范文
【篇一】抄袭原因学生抄袭作业的原因及对策学生抄袭作业的原因及对策_班主任工作虽然每位教师都三令五申禁止学生抄袭作业，但这种现象还是屡禁不止，并且在有些学校还有愈演愈烈的趋势。
不仅成绩差的学生抄，有些成绩好的学生也抄作业。
老师追究起来，有些学生也坦言相告，自己虽然明白抄袭作业的种种弊端，有时也不想这么做，可如果不这么做，就很难保证能按时完成各科作业，权衡利弊，还是以抄为妙。
虽然学生的说辞难免有失偏颇，但是隐藏在抄袭作业背后的深层原因，还是值得我们每位教师思考的。
我认为造成这种现象的原因主要有以下几个方面。
1、作业负担过重长期以来，人们在应试教育思想指导下，过分注重对学生的智育教育，而忽视了对学生其他方面的教育和培养。
致使对学生的评价标准也呈现单一化的特点，单纯的以成绩好坏定学生，班级和学校评定的“三好生”也往往是对成绩优秀者的评定。
相应地对教师也是简单地以“高考成败论英雄”。
致使形成了“课上拚命灌，课下学生拚命练”的局面，使学生整天淹没在题山书海之中，对作业应接不暇。
2、作业缺乏针对性和梯度性一般教师在教学中能遵循由易到难的教学规律，针对教学内容和学生的水平进行教学，并使教学过程呈现一定的梯度性。
但在布置作业时，往往就忽视了这点。
有的教师在留作业时，并没有经过认真选择，只是信手拈来，随心所欲，缺乏必要的针对性和梯度性。
所留作业既不能反映教学内容的要求也不能针对学生的实际水平，有的作业太难，学生经过努力也很难做出，失去了做作业的信心，往往就一抄了之；而有的作业太简单，不能激起学生做作业的，就干脆敷衍了事。
3、作业形式单一，内容陈旧作业既是学生对所学知识进一步深化理解的途径，也是教师检测学生对所学知识掌握程度的有效手段。
在形式上应该是灵活多样的。
但在应试教育下，过分注重对学生识记能力考查，而忽视了对学生理解、分析、综合、应用等多种能力的锻炼和培养。
在形式上以书面作业为主和以课后练习为主。
在内容上注重的是对所学知识的简单重复和再现。
学生抄袭作业的原因分析
一：抄袭作业的原因（一）：学生自身因素1、学生的学习基础薄弱.主要表现在:有少数学生由于在以往学习过程中知识积累少,功底比较薄弱,知识掌握不牢固,对新的知识理解能力和接受能力也较差,自己无法独立完成作业。
2、自卑心理作怪。
这类学生不相信自己的能力，总认为自己比别人笨，对自己的作业准确性总持怀疑态度。
这样，抄袭别人的作业就成了他的一种心理依托。
3、缺乏学习兴趣。
这类学生上课不专心、开小差、打瞌睡，课前不预习，课后不复习，作业马虎，为了应付老师和家长，只好“复制”别人的作业了。
4、学生的学习习惯差。
有的学生把作业看作是一种负担,忽视做作业在巩固所学知识中的作用,往往是抄袭一下别人的作业;有的学生不愿意动脑筋,作艰苦的努力;还有的学生玩心较重,时常把老师布置的作业撂在一边,先玩个痛快,时间来不及了,抄袭一下别人的作业了事。
5、心理素质差。
缺少克服困难的勇气，自信心不强，当遇到困难时就依赖他人。
（二）：教师因素1、作业量大，造成学生负担过重。
各学科教师在同一时间布置的作业量太多。
学生负担过重,在特定的时间,无法通过自已的努力按时完成作业,导致相互抄袭。
2、作业缺乏针对性和梯度性。
一般教师在教学中能遵循由易到难的教学规律，针对教学内容和学生的水平进行教学，并使教学过程呈现一定的梯度性。
但在布置作业时，往往就忽视了这点。
有的教师在留作业时，并没有经过认真选择，只是信手拈来，随心所欲，缺乏必要的针对性和梯度性。
所留作业既不能反映教学内容的要求，也不能针对学生的实际水平，有的作业太难，学生经过努力也很难做出，失去了做作业的信心，往往就一抄了之；而有的作业太简单，学生不把这些作业看在眼里，就干脆敷衍了事。
3、作业形式单一，内容陈旧。
作业在形式上应该是灵活多样的。
但在应试教育下，过分注重对学生识记能力考查，而忽视了对学生理解、分析、综合、应用等多种能力的锻炼和培养。
在形式上以书面作业为主和以课后练习为主。
在内容上注重的是对所学知识的简单重复和再现。
小学生习作“抄袭”现象解决方法与策略
小学生习作“抄袭”现象解决方法与策略最近发现学生在写作文上抄袭现象都比较严重。
最为严重的表现有一次写一篇《我写我》的作文,全班竟然有五分之一左右学生的作文与范文存在着雷同现象,有几位同学几乎只是将范文作者的名字改成自己的名字后全文抄到了作文本上。
有写作文的就有抄作文的，可以说，抄袭是作文训练和考试中的一个顽疾，屡禁不绝，而且愈演愈烈，让老师防不胜防，头疼不已。
可见，怎样认识作文中的抄袭现象，寻找行之有效的解决办法，已经成为语文作文教学中的一个非常重要的亟待解决的研究课题。
一、抄袭作文的原因分析在小学生阶段，通常还没有建立起明确的是非观念，而且意志薄弱，很难管理自己。
而孩子们通常又作业压身，有着想偷懒的心情。
又想写好作文，于是便出现了作文的抄袭现象。
小学阶段的孩子生活积累较少，提起笔来觉得无话可说，这时语文老师们常常会鼓励学生多读范文，模仿自己喜欢文章的立意、结构、写作思路和手法。
学生“引用过度”是常有的事，引用过度常常便成了抄袭。
小学生抄袭作文，除了道德教育的缺失外，更深层来看，是作文教育长期以来的积弊所致：一是缺少命题技巧；二是作文理念不正确，三是学生缺乏实践机会。
“缺少命题技巧，是指老师布置作文题目时，不善于从学生的实际出发，布置出让学生可以沉下心来观察体验自己的生活、又充分表达个人看法和主张的题目。
”二、应对学生抄袭作文的看法与措施对写作中的抄袭现象，很多教师深恶痛绝，采取简单粗暴的高压政策进行打击，轻者严厉批评，重者加以处罚甚至曝光，这样做不仅收效甚微，而且容易激起学生的逆反心理，引发种种矛盾，导致师生关系紧张，不利于教学活动的正常开展；也有的教师只抓重点学生，对抄袭者放任自流，既没有履行教师应尽的职责，也误解了教育应该面向全体学生的真正目的和作用，这两种极端方式都被事实证明是错误的。
每一种现象的产生是有原因的，抄袭也是如此，小学课业负担过重可以说是作业（包括作文）抄袭的根源之一。
从目前来看，在应试教育的大环境下，小学生的课业负担是严重超标的，相当一部分教师走进了误区，认为只要延长学习时间，加强训练强度就能提高学习成绩，而不愿花费精力去研究如何提高课堂教学效率，探索新的作业训练方式，学生也随之陷入恶性循环，越做越差，越差越做，从小学到高中，莫不如此。
小学生抄袭现象的原因及解决办法
小学生抄袭现象的原因及解决办法在今天的信息时代，小学生抄袭现象日益严重。
这个问题不仅是小学教育的一个难点，更是一个值得关注的社会问题。
作为教育者或家长，如何正确看待抄袭问题，积极寻找解决办法，是我们共同的责任。
一、抄袭现象的原因1. 缺乏学习氛围在家长和老师的教育下，个别学生对学习缺乏充足的热情和动力，对老师讲述的课外知识缺少认真理解。
这种现象导致学生缺少自主学习的意愿和能力，只有在完成作业时，才会去查阅资料，抄袭其他同学的答案。
2. 成绩焦虑随着家长和学校对学生成绩的高要求，越来越多的学生看待学习成绩为压力源，心态焦虑。
当学生成绩高低成为评判学生的唯一标准时，他们不愿意用心去学习，看起来却要比其他学校同学拥有更好的成绩，这时候抄袭就成为一种捷径。
3. 学生价值观与行为规范的缺失学生的人生观、价值观和行为规范，是教育的重点。
然而，在一些家庭和学校，一些老师注重的是学生的成绩和学科素养，而忽视了他们的思想品德教育。
未建立起明确的道德准则和行为规范。
由于缺少道德的引导和启发，一些学生认为，抄袭是一种很常见的行为，甚至是一种惯性行为。
二、解决抄袭问题的办法1. 建立良好的学习氛围建立起良好的学习氛围，管理家庭信息环境，增强学生的对知识的好奇心和探究欲望。
老师要注重启发学生的学习兴趣，不断介绍新鲜的知识和文化话题，引导学生学习中产生乐趣，让学生自发地对学科有兴趣，提高个人目标和主动学习能力。
2. 树立正确的学习态度提高学生的心理道德素质和谨慎态度，引导学生懂得尊重常识和道德规范，避免抄袭行为。
家庭教育和学校教育都应该注意对孩子的思想品德的培养，让他们懂得在学习过程中，不应以成绩为唯一的标准。
同时，应该教会他们逐渐意识到自己应该是一个独立思考的人，而不是一个单纯抄袭的对象。
3. 对抄袭行为进行数次反馈对学生进行数次反馈和惩罚。
在平时和考试中注意抄袭这个问题，班级和老师应该给予一定的奖惩措施，例如剥夺成绩，视情况扣分等，让学生理解抄袭行为对他自己和其他人的负面影响。
浅谈学生抄袭作业现象的成因及解决方法
浅谈学生抄袭作业现象的成因及解决方法一、抄袭作业的不良习惯形成的原因1.教师方面的原因来自教师方面的原因，不外乎教育教学的诸个环节，教学是环环相扣的一个整体，在“教”、“练”，“验证?（批改），“督促”等环节，教师的粗心都可能造成学生的疏懒与懈怠，尤其对于吃苦精神较差的学生来说，来自教师的失误正是导致他们在学习上一步步滑向学业不良的客观诱因。
（1）部分教师在批改作业的过程中，极力追求整洁程度与正确率。
（2）教师批改作业不细致认真，只看结果不行过程，学生抓住了教者的弱点，趁机弄虚作假，奔着完成作业的目的抄袭了事。
（3）教师课堂效益不高，对当堂知识的传授不深不透，教学留下了漏，学生作业与教学内容脱轨，部分学生完成作业能力有限，无奈之下抄袭。
（4）教者对作业的布置缺乏灵活性。
（5）教师对学生抄袭作业的现象发现不及时，制止不力，缺乏有效的对策。
2.学生方面的原因一种是单纯的“学困生”。
一般而言，纯粹由于智力因素导致学习能力低下，学习成绩差的学生很少，但不能说没有。
这类学生表现最突出的阶段在小学低年级，随着年龄的成长与学习能力和学习意志的不断养成，单纯因智力因素引起的”学困”现象会渐渐消失。
主要的原因来自主观因素，因此，我们把这类学生称作“学业不良”。
造成“学业不良”的基本原因是：（1）知识欠账累积，造成学业不良。
（2）贪玩，自控能力差的学生。
（3）部分平时时反应快、智商较高的学生由于在学习中备受老师偏爱，在成长过程中感受到的教师关怀、家长赞扬比较多，内心产生自我智力超群、学习成绩的提高比别人快的念头，有“龟兔赛跑”中“兔子”的侥幸情绪，偶尔对待作业不够正视，认为过一段时间还来得及；还有一部分这类学特别在意老师对自己的关注程度，当升至高一个年级之后，可能新来的老师对他（她）关注不够，产生对新老师的抵触情绪，进而不好好完成这位老师所布置的作业。
这种特殊情况下的短期“学业不良”如渠得不到及时发现和纠正，也会发展成严重后果。
反思作业抄袭的背后原因及对策
反思作业抄袭的背后原因及对策学生抄袭作业，历届都有，今年这届尤其严重。
每天看作业，全班大多数作业错得一模一样。
虽然我也采取了一些措施希望阻止学生继续抄袭，但还是屡禁不止！为什么这届九年级长期出现这么大面积的作业抄袭？我该如何应对？一直在努力着，但我也一直在迷茫中……一、原因1.厌学之风盛行，很大一部分学生不愿意读书。
这跟学生对社会经济收入分配不公平和大学生就业难缺乏正确的认识有着直接的联系：在这些农村学生的眼里，农村里的木匠、泥水匠、小工大多没读多少书，他们每天的工价一百多，月收入可达三四千，还有他们的大哥大姐们，寒窗苦读十几年，好不容易熬到大学毕业，可是很多大学生毕业意味着失业，他们想找个月薪三四千的工作谈何容易！诸如此类的现实，不要说初中生，就连很多学生家长都难免产生“读书无用论”的念头！2.学生基础差，课堂听不懂，作业做不出，想学却力不从心。
本届学生的基础特差，学生数学差已经严重影响了他们对物理的学习，连简单的加减乘除都不会的学生大有人在，作业中出现诸如“110 km/h ＋30 km/h =170 km/h ”的错误屡见不鲜。
有一次作业中80%以上的学生作业中都是“11.4g/cm3×120㎝3=1668g ”，我当堂就请八位学生到前面演算11.4×120，结果只有一位学生算对，其中三位学生直言不会算！这哪像九年级学生的水平啊？！基础如此，学生即使想把成绩赶上去，那又谈何容易啊！二、对策：先礼后兵，边疏边堵1.加强思想教育，帮助学生树立正确的人生观和世界观，消除“读书无用论”。
以前我一直是独臂上阵，结果是孤掌难鸣，收效甚微。
我想，如果能够得到学校、班主任和各任课教师的协同合作，采取学生喜闻乐见的活动形式取代单纯的说教，也许效果会好些。
2.加强辅导，精心设计教案，照顾基础差的学生，放慢教学节奏尽量使每位学生能听懂课堂，不要放弃任何一位学生。
这一条说来容易做来难：进度太慢则教学任务难以完成，明年的总复习在时间上就会很被动；对那些连加减乘除都不会的学生，哪来那么多时间给他们补小学初中的数学和初中物理？3.要求学生认真对待每一次作业，及时表扬放弃抄袭开始独立作业的学生。
学生抄作业的原因分析及解决对策
1.教师要克服懒惰心理，不能为了省事，对学生作业放任自流。身正为范，严于律己，这才是一个教师应具备的道德准则。
2.为了满足和适应不同学生的需求，体现因材施教的思路，作业应分层次布置，要照顾到不同程度的学生，教师要明确哪些作业是必做的，哪些作业是选做的，给学生一个灵活掌握作业的余地，防止“一刀切”，教师要根据学生在作业中反映出的问题，有目的地指导和帮助学生，做到心中有数。
8．教辅资料为学生抄袭提供了便利。现在教辅资料满天飞，良莠不齐、鱼龙混杂，好些商家不知是为了便于学生自学和家长检测学生的学习情况，还是为了增加买点，好些资料上都附有课本习题、练习题的参考答案，这正中有抄袭动机的学生的下怀。
（二）老师方面的原因：
1．老师备课不努力、不钻研。在目前新课程的环境下，在实施“减负”的今天，为什么学生的学习还会如此辛苦？这固然有学生本身自己的原因，如学习态度、自觉性等，但我们的教育工作者是否也要有所反思呢？学生不喜欢听课，激不起听课的兴趣，教师是否要反思自己的教学行为呢？为什么学生会不爱听课，老师的教学方法是否得当，老师的促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位等都需要教师好好反思，有些教师对教材研究得很透彻，知识点讲得很仔细，可是对学生的学情分析得不够，心中没“装”有学生，也有个别老师讲得太多，重点却不突出。课下不努力备课，造成课上胡子眉毛一起抓，大大增加学生课业负担，因而就形成教与学的脱节，学生学不到知识，不懂得做作业，也就难怪学生会想到“复制”了。
3．由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就选择了节省时间的“复制”。
4．虚荣心理诱使。学生人虽小，但自尊心还是很强的，如某位学生作业常错，经常受到老师的批评，时间一长，他怕批评，也怕因此在学生中产生不好的名声，于是“爱面子”的心理诱使他去“借”别人的作业为自己装饰门面。
班里总有学生抄袭作业,怎么办？
班里总有学生抄袭作业，怎么办？当今校园学生抄作业现象日趋严重。
许多学生早晨匆匆赶到学校不是晨读，而是抄作业；抄作业，其主要责任在学生。
但作为教师在追究原因的同时，应当反思一下自己的教学，是否拥有了先进的教育理念和适合学生自身发展的教学行为。
对此我们组进行了探讨，总结与反思如下：一、学生抄作业的原因之一：“我要玩”现象分析：玩是人之天性。
但有些学生的观念是先玩后做作业，他们感叹学校生活已经很沉重，课余何不玩一玩，结果玩的忘了时间，想起做作业已身心疲惫不堪，而作业不能不做，于是大抄特抄，应付了事。
反思一：我们布置的作业是否有趣味性、挑战性？我们布置的作业更多的是知识性，是在不断的巩固已学的知识，更多的是纸上谈兵，缺少与生活实际的联系，缺少实践能力的培养。
学生做作业谈不上乐趣，而是无奈。
其实，饶有趣味的，富有挑战的作业是学生所欢迎，也是乐于接受的。
《遭遇美国教育》一书中写到了美国学校布置的作业——观察蚂蚁是如何捕食的，结果作者的儿子每天忙的脸上，身上都是泥，不知疲倦。
兴趣是最好的老师，既然玩是人之天性，我们在作业的设计上是否也能整合多种课程资源，做到寓教于乐。
反思二：我们的学校有没有成为学生的乐园？现在，大多数学校在拼命的追求升学率，于是忽略了“劳逸结合”的教育，许多教师恨不得学生整天钻在学习里，以提高教学的成绩。
结果适得其反，反而增强了学生的厌学情绪，只要一有机会“玩”便拼命玩，管它作业不作业。
二、学生抄作业的原因之二：“我不会”现象分析：这其中有三种，一是自身的惰性，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀，大呼不会做，缺乏钻研精神；二是而是恐惧心理，只要是老师没讲过的，自己就没有把握，人家做的总是对的，不自信；三是上课不专心，不会的越积越多，但作业又必须交，于是抄抄抄，可谓久病成疾。
反思一：有没有培养学生自主探究的精神？课程改革到今天，“满堂灌”，“满堂问”的课堂教学模式还在泛滥，有些教师只是提供一个标准答案就了事或全力引导到自己唯一的预先设置。
浅谈小学生抄袭作业行为矫正策略
浅谈小学生抄袭作业行为矫正策略摘要：小学生抄袭作业的行为会导致其无法真正消化所学知识，同时也会让教师无法准确把握课堂教学效果。
另外，长期抄袭作业行为还会引发学生的一种消极依赖心理，丧失主动思考能力，排斥学习。
有基于此，本文分析了当前小学生抄袭作业行为的主要原因，即过于贪玩占用过多写作业的时间、作业内容难度较大、畏惧出错心理等，并据此提出了针对性的矫正策略，以期为相关实践提供一定借鉴参考。
关键词：小学生；抄袭作业；行为矫正一、小学生抄袭作业行为的主要原因（一）过于贪玩占用过多写作业的时间现代社会，随着物质水平的提升以及技术变革的支持，人们的娱乐方式日渐多样，手机、平板电脑、计算机等信息设备的出现给人们提供了各种各样的游戏方式。
小学生处在思想尚不成熟的特定年龄阶段，自制力相对较弱，致使其放学后容易沉溺于游戏之中，占用了大量的课后时间，到需要交作业时，即抄袭他人作业以快速地完成任务。
小学生这种无法平衡娱乐以及课业时间的问题若长期维持下去，必定会使学生的学习基础不牢靠，达不到对所学知识的真正消化吸收。
（二）作业内容难度较大同一个班级的学生在知识的接受能力方面会存在着个体差异性，有的学生可以较快地完成对知识的内化，做起作业来亦较为得心应手，作业完成效率较快；而有的学生则消化知识较慢，完成作业或是耗时较长，或是存在一定的困难。
教师在布置课程作业时，没有充分考虑到每个学生对知识的接收能力，一直布置难度较大的作业内容会使基础较差的学生疲于应对，只能寻找其他的解决方式，即抄袭他人的作业，以期能够与其他学生同时同质交作业。
（三）畏惧出错心理小学生上交的作业教师都会进行批改，且会在课堂上对学生的作业完成情况予以评价，如会对部分出错次数较多的问题，教师会进行相应的批评。
部分学生害怕自身作业的完成情况不够理想，引起老师的批评以及同学们的笑话，受到虚荣心的影响，会选择抄袭他人作业。
这种畏惧出错的心理会进一步引发学生的畏难心理，导致其遇到难题后不会选择尝试多种渠道予以解决，而是一抄了之，省时省力。
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浅谈学生抄袭作业现象的成因及解决方法
一、抄袭作业的不良习惯形成的原因
1.教师方面的原因
来自教师方面的原因，不外乎教育教学的诸个环节，教学是环环相扣的一个整体，在“教”、“练”，“验证?（批改），“督促”等环节，教师的粗心都可能造成学生的疏懒与懈怠，尤其对于吃苦精神较差的学生来说，来自教师的失误正是导致他们在学习上一步步滑向学业不良的客观诱因。
（1）部分教师在批改作业的过程中，极力追求整洁程度与正确率。
（2）教师批改作业不细致认真，只看结果不行过程，学生抓住了教者的弱点，趁机弄虚作假，奔着完成作业的目的抄袭了事。
（3）教师课堂效益不高，对当堂知识的传授不深不透，教学留下了漏，学生作业与教学内容脱轨，部分学生完成作业能力有限，无奈之下抄袭。
（4）教者对作业的布置缺乏灵活性。
（5）教师对学生抄袭作业的现象发现不及时，制止不力，缺乏有效的对策。
2.学生方面的原因
一种是单纯的“学困生”。
一般而言，纯粹由于智力因素导致学习能力低下，学习成绩差的学生很少，但不能说没有。
这类学生表现最突出的阶段在小学低年级，随着年龄的成长与学习能力和学习意志的不断养成，单纯因智力因素引起的”学困”现象会渐渐消失。
主要的原因来自主观因素，因此，我们把这类学生称作“学业不良”。
造成“学业不良”的基本原因是：
（1）知识欠账累积，造成学业不良。
（2）贪玩，自控能力差的学生。
（3）部分平时时反应快、智商较高的学生由于在学习中备受老师偏爱，在成长过程中感受到的教师关怀、家长赞扬比较多，内心产生自我智力超群、学习成绩的提高比别人快的念头，有“龟兔赛跑”中“兔子”的侥幸情绪，偶尔对待作业不够正视，认为过一段时间还来得及；还有一部分这类学特别在意老师对自己的关注程度，当升至高一个年级之后，可能新来的老师对他（她）关注不够，产生对新老师的抵触情绪，进而不好好完成这位老师所布置的作业。
这种特殊情况下的短期“学业不良”如渠得不到及时发现和纠正，也会发展成严重后果。
二、解决学生抄袭作业的应对之策
1.教师细心、关心、爱心和耐心是戒除学生抄袭作业恶习的最关键因素
教师在教学过程中不能一味地沉浸在授课的“乐趣”里而忘记了自己的教学对象，在教学的过程中，要分出一部分精力来观察学生在上课中的表现，在完成作业中的应变速度，在批改作业中注意学生完成作业的环节，细心发现学业不良的苗头；通过课堂及时提问和点拨，纠正课堂教学、中由于仓促而掩盖的未完成任务，通过作业批改中的批语来鼓励学生及时向老师和同学请教，通过谈心亲近学生，融化学生与老师接触的生疏感；畏惧感，跟踪学生学习的整个过程，从而早期发现学生抄袭作业的现象并及时札绝，采取恰当的解决方式。
比如，对书写困难的学生，给予他们在作业量上适当减少，让他们“有多大的肚子就吃多大的干粮”，在自己的作业能力范围内完成适量作业，宁愿“真”而“少”，不可“假”而“多”，避免“小马拉大车，马殂车翻”，产生抄袭作业的心态：对因为疑惑不解不
能及时完成作业的学生，要及时授业解惑，不厌其烦，，让他们在解决问题的过程中感受知识的形成过程，从而获得幡然解惑的释放与快乐：对贪玩的学生，一旦发现，要及时批评指正，严肃对待，戒除不良习气。
2.鼓励、提倡学生在学习中互相合作，讨论问题。
问题不讨论不明，通过讨论再现知识的本质，消除模糊概念，不仅能解决学困生的问题，还能加深学习好的学生对知识的理解，可以说，学生形成了讨论的习惯，不仅能形成良好风气，还能减轻教师的负担，使得教室里除了自己这个老师外，还有许多“小老师”，有利于放开优秀生的好为人师的胆量，培养积极的学风。
教师可以把经常抄袭作业的学生与学习好的学生在座位上适当组合，给予他们在讨论和互相学习上的方便，鼓励具有责任感的学生当小组长，给予适当的监督。
3.在布置作业上应当经常采取1—3个层次，适当加大灵活程度，照顾学习困难的学生，作业交阅也应该灵活，不拘一格，让学习困难的学生在万不得已不能完成的情况下，可以延后几个小时来交阅，还可以让具有条件的学生把作业带回家让家长辅导完成，使学生体会到独立完成作业的快乐感、成就感，在大体上消除了学困生之后，再适度缩短作业布置内容的层次和难度。
总之，抄袭作业的学生，其形成的原因刁；外乎以上几种，而放任自流的后果，在逐级积累后，不但给学生造成了后悔、自暴自弃等不良心理，也给高一级的教师在教学中带来严峻挑战，只有重视和认真分析，才能对症下药；找到解决的办法。