北师大版八年级物理教案8.5探究------影响浮力大小的因素
北师大版八年级物理教案：8.5探究------影响浮力大小的因素
（或气体）中时，受到液体 到浮力？请利用弹簧测 通过上述两
（或气体）所施加的向上的 力计、石块、细线、烧 个实验总结
托力。
杯、足量的水，设计实 出
（2）施力物体：液体
验，进行验证
浮力的概念
（3）方向：竖直向上
和方向
（4）物体浸入液体中静止时
F 浮=G 物（二力平衡）
【思考】
1、挂在弹簧测力计上的
实验二
分析归纳的能力；
（3）通过学生实验，知道浮力的大小测量
情感态度与价值观目标
（1）通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。
（2）通过实验探究过程的合作交流，培养学生的交流意识，合作精神与能力
教学重难点
重点：浮力的概念理解、浮力产生的原因、浮力大小的测量
难点：浮力产生的原因
教学方法
由于本节知识内容的综合程度较高，所以教学中要注意复习有关知识，培
生阿基米德原理也同样适用
于气体
课堂小结: 本节课通过实验总结出浮力的 概念、浮力产生的原因和阿基米德原理。
分层作业设计 教材第 79 页 1.2.3.4
板书设计:
五、学生实验:探究一一影响浮力大小的因素 1.浮力的概念 浸在液体中的物体受到的液体对它向上托的力叫浮力,浮力的方向总是竖直
向上 2.浮力产生的原因 浮力就是液体对物体向上和向下的压力的合力 3.阿基米德原理
验检验自己的猜想。
到向上的浮力,浮力的大
4.进行实验
小等于物体排开的液体
让各小组分组实验,并将实验 所受的重力、这个规律
结果填人第 78 页的“探究结 叫阿基米德原理。
果”中
5.分析与论证
引导学生得出实验结论,进一
北师大版8下物理 8.5学生实验 探究-- 影响浮力大小的因素 教案设计
第五节探究--影响浮力大小的因素【教材版本】北师大版八年级【教学目标】知识与技能：1．通过实验探究来认识浮力，知道浸在液体中的物体受到液体给物体向上的“托力”叫浮力，同时也知道了物体受到的浮力是竖直向上的.2．通过实验探究，知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差.3．通过学生实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理；会求出浮力的大小．过程与方法：1．通过实验探究，认识浮力的过程，培养学生的观察能力和分析能力；2．通过实验探究浮力产生的原因，培养学生的观察能力和运用知识分析归纳的能力．3.通过学生实验探究浮力的大小与哪些因素有关，培养学生的猜想假设，实验设计能力等科学探究能力，培养学生有步骤进行实验的条理性．情感态度价值观：1．通过实验探究，培养学生尊重科学、实事求是的科学态度.2．通过实验探究过程的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神与能力．【教学重点】浮力的概念及其实质．【教学难点】浮力产生的原因和浮力大小的计算.【设计理念】1．从生活走向物理，从物理走向社会。
2．注重科学探究，过程与知识并重。
【教具准备】自制多媒体课件、投影仪一台、摄像头一个、演示弹簧测力计一把、细线系小石块一个、500毫升烧杯十个，分别装400毫升的清水．学生用弹簧测力计八个、阿基米德定律实验装置八套、折纸小船一个、铁块一块．、甲乙两图得出什么结论？、甲丙两图得出什么结论？由实验2可以看出浸没在液体中的物体受到的力和实验1什么样的力呢？二、浮力产生的原因教师演示图8-34的实验，两端的橡皮膜绷紧程度一定要相用摄像头展示到屏幕上，=G -.GF F 桶重/N 物体重/N 浸入水中后测力计读数/N 物体所受浮力/N 桶和液体总重/N 排开液体重/N实验结论F 浮=G 排液小结：浮力的大小与深度无关；当液体密度相同时，浮力大小与排开液体的体积成正比。
北师大版八年级物理教案：8.5探究------影响浮力大小的因素 (1)
课题名称探究—影响浮力大小的因素教材分析:1. 本课内容取自于北师大版八年级物理下册第八章第五节，是“压强和浮力”这一章的核心内容，是学习“物体的浮与沉”学习的理论前提。
2. 通过对本课的学习，可对原有知识起到复习和巩固提高的作用，并为物体的浮沉条件的探索及浮力知识在生活、生产中的广泛应用提供了知识基础。
本课是初中物理理解级的内容，也是初中物理的一个学习难点。
3. 本课是通过实验来探究影响浮力大小的因素，所以这节课是通过学生自主探究、经历科学探究过程、培养各种能力的科学探究类型课。
学情分析:1.《浮力》一章是学生在已学过力、二力平衡、同一直线上的二力合成、密度和液体内部压强知识的基础上，再进行研究浮力现象的。
它是前面力学知识的综合应用。
2.通过第一节的学习，学生具备了一定的知识储备及实验能力，已经知道浸在液体或气体中的物体会受到液体或气体对它的浮力作用，浮力的方向是竖直向上的，并且学会了利用弹簧秤测量物体所受浮力的大小及浮力产生的原因。
3.本节要进一步学习浮力与那些因素有关及计算物体所受浮力大小普遍适用的方法。
但是八年级学生定量分析的能力较弱，对得出阿基米德原理有一定的难度。
教学中教师要善于引导学生通过实验探究活动定性的知道“浮力大小可能与那些因素有关”并能理解阿基米德原理。
教学目标知识目标1、知道与浮力大小有关的因素；2、理解阿基米德原理并据此计算物体所受浮力的大小。
能力目标1、经历探究“浮力大小可能与那些因素有关”的过程，定性的理解阿基米德原理；2、通过探究浮力大小与物体排开液体重力之间关系的实验，经历讨论、交流，方案设计，观察现象、记录实验数据、归纳结论的科学探究过程。
情感态度与价值观目标1、通过对“浮力大小可能与那些因素有关”的猜想和实验，激发学生探究的愿望和学习的兴趣；2、学生在参与“F浮与G排大小的关系”活动探究中，通过定量分析实验养成实事求是的科学态度，认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
北师大版八年级物理教案：8.5探究------影响浮力大小的因素
讲授，探究，实验学法指导做做、想想、议议、练练教学准备教师准备利用多媒体展示，利用教具葡萄干、黑豆、雪碧、大量筒、水、乒乓球、木块、铁块、水盆（槽）、玻璃小瓶、塑料小瓶学生准备黑豆、雪碧、大量筒、水、乒乓球、木块、铁块、水盆（槽）、玻璃小瓶、塑料小瓶教学流程图教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图新课引入：认识浮沉现象【图片展示】：【问题导引】：问题1:葡萄干遇上雪碧……【分组实验】：跳跃的葡萄干【问题导引】：问题1：你看到了什么现象？问题2：黑豆放入雪碧中也能如此疯狂吗？问题3：葡萄干放入水中还能嚣张起来吗？思考可能会出现的情况：下沉、漂浮、膨胀……认真观看实验现象，思考葡萄干为什么能在雪碧中上下跳跃、却不能在水中跳跃激发学生学习兴趣，培养学生的观察能力和语言组织能力新课教学：重力和浮力的合力决定物体的浮沉状态新课教学：重力和浮力的合力决定物体的浮沉状态【引导语】：看来物体在液体中是浮还是沉是有条件的，通过这节课的学习，你将明白其中的奥妙【实验演示】：实验1：将第1个乒乓球放入水中【问题导引】：问题1：现在乒乓球处于什么状态？问题2：松手后它将怎样运动？问题3：乒乓球为什么会这样运动？问题4：最终乒乓球处于什么状态？问题5：浮力大小变了吗？问题6：重力大小变了吗？问题7：浮力和重力大小都没变，重力仍然大于浮力，为什么乒乓【教师版画】：F浮＜G ，物体下沉物体沉底，F浮＜G【知识总结】：像这样物体向下运动的过程叫“下沉”；压在底部的静止状态叫“沉底”实验2：将第2个乒乓球放入水中分析乒乓球现在的状态：静止猜测松手后乒乓球的运动情况对乒乓球受力分析，比较浮力和重力的大小，得到乒乓球运动状态改变的原因及最终的状态、最终状态下的受力情况理解下沉过程和沉底状态猜测松手后乒乓球的运动情况对乒乓球受力分析，比较浮力和重力的大培养学生对物体受力分析的能力；让学生能够通过比较浮力和重力的大小关系判断物体的浮沉情况；能够根据阿基米德原理判断物体所受浮力是否改变；能够分析出物体最终沉底时的受力情况物体浮沉条件的应用：通过比较受力解释生活中的浮沉现象新课教学：液体密度和物体密度的大小关系决定物体的浮沉状态【问题导引】：问题1：松手后乒乓球将怎样运动？问题2：乒乓球为什么会这样运动？问题3：最终乒乓球处于什么状态？问题4：此时乒乓球受哪些力的作用？问题5：大小关系如何？问题6：松手瞬间浮力大于重力，为什么最终浮力等于重力？是浮力变小了还是重力变大了？【教师版画】：球会受力平衡呢？F浮＞G ，物体上浮物体漂浮，F浮＝G【知识总结】：像这样物体向上运动的过程叫“上浮”；部分体积浸在液体中静止的状态叫“漂浮”【问题导引】：问题1：有没有一种情况乒乓球放入水中后静止不动？问题2：需要满足什么条件？【知识总结】：像这样物体全部静止在液体中的状态叫“悬浮”小，得到乒乓球运动状态改变的原因及最终的状态、最终状态下的受力情况解上浮过程和漂浮状态通过对上浮和下沉的学习，分析出浸没在液体中的物体，如果浮力和重力相等，物体静止理解悬浮状态培养学生对物体进行受力分析的能力；让学生能够通过比较浮力和重力的大小关系判断物体的浮沉情况；能够根据阿基米德原理判断物体所受浮力是否改变；能够分析出物体最终漂浮时的受力情况过比较液体密度和物体密度的大小关系判断物体在液体中的运动状态以及最终所处的状态物体浮沉条件的应用：通过比较密度解释生活中的浮沉现象【教师版画】：F浮＝G，物体悬浮【问题导引】：问题1：现在你能解释葡萄干为什么能在雪碧中上下跳跃而黑豆却不能吗？问题2：鱼为什么能在水中上下游动？问题3：潜水艇是通过什么方式实现上浮和下潜的？利用浮沉条件，通过比较浮力和重力的关系，分析葡萄干、鱼、潜水艇是如何上浮、下潜的利用浮沉条件，通过比较浮力和重力的关系，分析葡萄干、鱼、潜水艇是如何上浮、下潜的课堂小结:本节课学生的学习效果很好，原因有三。
北师大版八年级物理教案设计：8.5探究------影响浮力大小的因素
知识目标:1.了解什么是浮力，知道浮力的方向；2.知道浮力产生的原因；3.知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理。
能力目标:经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
情感态度与价值观目标
通过本节内容的学习，拓展学生团队合作和交流的能力，培养学生实事求是和勇于探索的精神。
教学准备
教师准备
弹簧测力计、橡皮泥、保鲜膜、水、烧杯、盐水、细线、体积相同的铜块和铝块、鸡蛋、浓盐水、柱形物块
学生准备
分组实验器材，探究实验报告
教学流程图
3、 创设情景，提出问题根据现象，提出猜想实验探究，寻找规律分析归纳，交流评估
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情景，提出问题
弹簧测力计、橡皮泥、保鲜膜、水、烧杯、Fra bibliotek水、细线、柱形物块
体积相同的铜块和铝块
2、实验目的：
3、实验方法：
四、测量浮力的方法：
五、实验方案：
猜想
因素
控制的变量
实验步骤
是否有关
六、实验结论：
物体在液体中所受浮力的大小，跟它有关，跟有关。
预设的猜想有：
1、浮力的大小可能跟物体的密度有关
2、浮力的大小可能跟物体的浸入水中的深度（体积）有关
3、浮力的大小可能跟液体的密度有关
4、浮力的大小可能跟物体的浸入水中的体积有关
5、浮力的大小可能跟物体的形状有关
学生聆听、思考
学生动手实验
实验结论：物体在液体中所受浮力的大小，跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
2、根据现象，提出猜想
北师大版八年级物理教案设计：8.5探究------影响浮力大小的因素
浮力产生的原因 提出问题：为什么浸在液体中的物体 会受到浮力的作用？
引导提示：利用液体压强的知识分析 浮力产生的原因。
上、下表面受到压 力的施力物体是什么？方向如何？压 力差的作用效果体现在哪里？方向又 是如何呢？
归纳总结，得出利用压力差求浮力的 方法：F 浮＝F 合＝F 向上－F 向下。
结论：浸没在液体中的物体，其上、 下表面受到液体对它的压力不同，这 就是浮力产生的原因。
二、影响浮力大小的因素
小实验：把空饮料罐用手按入水桶，
饮料罐进入水中越深，手的感觉有什
么变化？
提出问题：浮力大小和什么因素有关？
猜想与假设：
F 浮=G-F 水
由于液体的同一深度向 各个方向的压强都相等，所 以浸没在液体中并静止的立 方体侧面每个位置上受到的 液体压力，都会有正对的侧 面上同一深度处受到的压力 与之抵消。
这样立方体侧面 所受液体的压力的合力为零。
但
受到的压力小；下表面受到 的压力大(如图所示)。
于是， 就产生了竖直向上的压力差。
立方体在竖直方向上，受到 液体竖直向上的压力差就是
浮力。
越来越费力
液体密度、排开液体的体 积、 深度
生将浮力这一较抽象， 不易理解的力更形象化。
’
学生通过理论分析 知道浮力是如何产生的。
学生参与到课堂中 来
教学反思:
本堂课在教学过程中还没能做到关注全体学生的思维发展状态，对学生思维发展的训练还不够到位。
在教学设计中，我做演示实验，让学生观察实验现象，在分析总结结论，这样做虽然对实验的规范性、准确性有所提高，但也容易把学生的思维固定死，不利于发展性思维的培养。
北师大版八年级物理下册教案：8.5学生实验：探究--------影响浮力大小的因素
教学内容教师活动学生活动【分析】：如下图2教师启发学生分析得出：F浮=F向上-F向下；方向：竖直向上。
强调：浸在空气中的物体也受到空气对它的浮力。
如气球3.阿基米德原理演示阿基米德原理实验：（P178图12-6浸没在水中石块受到浮力）（1）介绍实验器材。
（2）观察的现象。
（2）分析实验：F浮=G－F＝0.93牛－0.33牛＝0.6牛G排＝G总－G桶＝0.85牛－0.25牛＝0.6牛（3）实验结论的归纳和分析F浮= G排—G排＝ρ液gV排结论：4．通过实验得出阿基米德原理的内容：(板书：F浮= G排=ρ液gV排)(1) 理解原理的内容(2) 适用于液体和气体。
(3)从F浮=ρ液gV排可知物体受到的浮力只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的形状，质量等无关。
(4)讲清物体的体积V物与排开液体的体积V排的关系。
5．验证浮在水面上的木块受到的浮力跟它排开的水重有什么关系？结论：F浮= G木=G排6．例题分析(介绍分析法：从问题→已知)F浮= G排=ρ液gV排教师对需要注意的部分作以强调说明物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？实验研究浸没在液体的物体受到向上托的力（浮力）物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升根据课前预习进行实验，实验过程中有不懂的随时举手问老师。
回答问题学生跟着教师的办法解决问题。
计算出浮力作业设置完成配套练习教学反思等级评价（A/B/C/D）检查签阅第周，应备课时实备课时，共课时评价：时间：签查（盖章）：图2。
北师大版八年级物理教案：8.5探究------影响浮力大小的因素
上书写时间．（2）演示弹簧秤一把．学生准备（1）500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精．（2）乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示．（3）边长为5cm的立方体红砖一块．教学流程图教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、提出问题，引入新课二讲授师：为什么船、木块能浮在水面上？师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？教师演示课本实验，回答浸入液体中的物体受到液体向上托的力．这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力．1．什么叫浮力？（板书）(1)先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力．(2)然后把石块放在饱和的食盐水溶生：船、木块受到水向上托的力．生：部分回答有，部分回答没有．知道浮力产生的原因。
视频演示，引出浮力实验1，知道浮力产生的原因。
实验2，知道浮力与排开水体积有关实验3，知道浮力大小与液体密度有关关阿基米德实验分析实验数据，得出结论第四、通过观察木块浸入水中的体积增大到一定程度弹簧秤的示数为零的现象，第五、在以上观察和实验的基础上，通过对“一个边长为L的正方体，浸没在密度为ρ的液体中，上表面在液体下面h1米处，如图正方体上表面和下表面受到液体的压力是多大？方向怎样？”再加上“上下表面的压力差是多少？”的计算分析，初步认识浮力等于“液体作用在物体上下表面压力差，浮力的方向竖直向上”这一本质联系，从而摒弃那种只有物质在液体中上浮时才有浮力的错误认识．第六、通过演示阿基米德原理实验和上述计算所得到的浮力：F浮=水对物体上下表面的压力差=ρg(h1+L)·L2－ρgh1L2=ρgL3=ρgV=ρgV排=物体排开的液体的重力(V排=V)．从实验和推导两方面进一步认识了“浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力”这一本质联系，摒弃了那种浮力的大小等于物体排开的液体体积的模糊认识．由于气体具有同液体相同的性质，而气体的密度很小，气体对于体积不大的物体作用的浮力，通常小到难以觉察把上述由个别现象所得出的知识加以综合并进行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．在物理教学中，对感性材料进行科学抽象时，必须有意识地突出本质，摒弃非本质，这是使学生形成概念、掌握规律的关键．识．使学生了解：漂浮在水面的物体受到的浮力等于它的重力．。
北师大版八年级物理教案：8.5探究------影响浮力大小的因素 (1)
教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图1．创设情境，引入课题出示装有乒乓球的量筒。
设疑：在不动量筒的情况下，如何将乒乓球从量筒中取出？随着乒乓球的上升，用手竖直向上托起量筒外的另一只乒乓球。
引导类比——手对乒乓球有一个向上托的力，而量筒中的水对乒乓球也有一个向上托的力，这个力就是我们今天要学习的浮力。
引现课题。
说出自己的方法——加水；一名学生上台操作；感受水对乒乓球有一个向上托的力，初步建立浮力的概念，明确学习课题。
师生配合小实验，让学生初步感知浮力，引起学习浮力的兴趣。
课件展示生活应用浮力的图片。
2．明确学习目标展示学习目标。
熟悉学习目标。
让学生带着目标学习，具有可操控性。
3．知识准备检查学生对已学知识的掌握情况，点评、矫正。
学生完成知识准备内容，小组内交流，班内展示。
让学生进一步熟悉学习新知应用到的已学知识，为学习新知做好铺垫，强化知识迁移，前后衔接。
活动一：认识浮力问题设计：1．静止在桌面上课本，受几个力的作用？它们的大小关系如何？2．如图所示，漂浮在在水面上的木块（处于静止状态），除了受到重力外，还受不受其它力的作用？若有，这个力的施力物体是什么？其方向如何？3．漂浮在水上的物体受到水对它向上托的力。
完全浸没在水中的物体受不受水对向上托的力分析，交流实验思路，动手操作，获取实验数据，分析得出：浮力的概念、施力物体、方向。
总结计算浮力的方法一：F浮=G-F示。
培养学生动手操作、分析、归纳总结的能力。
演示：浮力的方向。
北师大版八年级物理教案：8.5探究------影响浮力大小的因素 (1)
学生实验：探究——影响浮力大小的因素
教材分析:
本节内容主要是让学生通过实验，认识浮力；通过实验探究，知道浮力产生的原因；探究浮力大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理；会求浮力的大小。本节内容包括浮力的概念、浮力产生的原因、影响浮力大小的因素（阿基米德原理），分别蕴含了计算浮力大小的三种方法：示数差法、液体对物体表面向上和向下的压力差和阿基米德公式 。
（2）浮力产生的原因
教师演示教材图8-37的实验，提出问题：你观察到什么现象？这些现象说明了什么？水对左右两侧的橡皮膜是否有压力？其大小关系如何？水对上、下两端的橡皮膜是否有压力？它们的大小关系是怎样的？由此，你认为浮力是怎样产生的？
学生：水对左右两侧的橡皮膜有压力，大小相等。水对下端橡皮膜的压力大于对上端橡皮膜的压力，这个压力差正是浮力产生的原因。因此也可以用这个压力差来计算浮力的大小，即 。
教师给出教材图8-39的实验器材，提出问题：
①要测量浮力的大小，你想怎样测量？
学生回答：利用弹簧测力计的示数差法。
②如果只对水进行实验，是否可以确定我们的结论？
学生回答：不能，还要对其他液体进行实验，比如酒精、盐水等。
③如果只对浸没在液体中的物体进行实验，是否可以确定我们的实验结论？
学生回答：不能，还可以让物体部分浸入。
教师提出问题：乒乓球为什么会浮起来？
浮力的概念
教师演示：用小铁球代替乒乓球，放入烧杯底部，向烧杯内倒水。提出问题：你观察到什么现象？小铁球为什么没有像乒乓球那样浮起来？小铁球受到浮力吗？如何判断小铁球是否受到浮力？
教师演示图8-5-1所示实验，将物块匀速缓慢浸入水中，提出问题：弹簧测力计的示数为什么会减小？
④用弹簧测力计测出装水后的烧杯总重力G4。
北师大版八年级物理教案8.5探究---影响浮力大小的因素
察、思考、交流，教师启发、点拨、引导，归纳概括出浮力的基本知识。
然后把有关知识运用到社会实际中，分析解决实际问题。
教学准备教师准备乒乓球、玻璃水槽、水、矿泉水瓶、弹簧测力计、石块、细线、两个小烧杯、溢水杯、酒精，多媒体计算机及大屏幕投影整套设备、辅助教学光盘等。
学生准备教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课：新课教学：一、浮力的概念二、浮力产生的原因请同学们用手逐渐将乒乓球按入水中。
在将乒乓球按入水中的过程中你的手有什么样的感觉？你觉得为什么会有这样的感受？小组交流讨论一下你们能解决这个问题吗？教师让学生谈一下自己的感受和产生这些感受的原因。
承接学生的回答，教师加以引导，引出浮力的概念、方向等知识并以：要真正解决好这个问题，我们首先要学习今天这一节关于浮力的知识。
引出本节课的课题。
１、定义：浸在液体中的物体受到液体向上托的力，叫做浮力。
２、方向：竖直向上３、大小：称量法F浮=G–G´加油站一个物体在空气中用弹簧测力计测其重为9.8N,浸在水中后用弹簧测力计测其示数为4.9N，物体在水中所受到的浮力是多大？观察与实验给学生做如图的实验让学生观察实验现象，找出这两个实验的异同，小组讨论一下造成这种实验现象的原因。
教师引导得出浮力产生的原因：1、浮力产生的原因：液体对物体向上和向下的压力差。
2、求浮力的方法二：原因法（压力差法）公式： F浮=F向上-F向下.浮力的大小与那些因素有关？让学生做物体在水和油中所受到的浮力大小的实验。
让学生自己做物体逐渐浸入水中时所受浮力的变化情况实验。
通过以上两个实验让学生根据实验现象小组交流讨论猜想出影响浮力大小的因素。
学生分组做实验做完实验后小组交流讨论实验的感受，并试着分析原因。
学生交流讨论积极回答教师的问题。
学生谈自己的感受，分析原因。
学生根据刚才的回答自己得出有关浮力概念的知识学生根据浮力的知识做题,得出答案。
学生观察教师的实验。
小组交流与讨论实验现象和产生这样现象的原因。
北师大版八年级物理教案：8.5探究------影响浮力大小的因素
《探究---影响浮力大小的因素》教学设计课题探究---影响浮力大小的因素教学目标知识与技能①了解什么是浮力，知道浮力的方向。
②知道浮力产生的原因。
③知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理。
过程与方法①通过对数字实验数据的采集列表等环节的处理过程，感受研究物理规律的科学方法和基本过程。
培养学生的操作、观察和分析能力。
②经历了浮力产生原因的探究过程，培养学生的操作、观察和分析能力。
③经历浮力与哪些因素有关的探究过程，培养学生科学探究的能力。
情感态度和价值观①通过对传统实验仪器与数字实验传感器测量物理量过程的对比，体验数字化、信息化技术带来的革命性的变化，提高学习兴趣和探究欲望。
②通过实验探究过程的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神与能力。
重点会用传感器探究影响浮力大小的因素难点1.浮力产生的原因。
2.使用数据采集器、力传感器、探究影响浮力大小的因素教法浮力产生的原因需用二力平衡和液体内部压强等知识来分析，难度很大，因此本节通过实验探究的教学方式并使用多媒体辅助教学。
探究影响浮力大小的因数采用数字实验。
阿基米德原理实验用多媒体课件展示。
教具力传感器，长方形物体，烧杯，水，细线、浓盐水，煤油，木块、兵乓球两端有橡皮膜的小筒。
教学过程设计顺序教学内容教师活动学生活动备注引入新课创设问题的情境，激发学习兴趣情景导入教师讲儿童智力故事：“皮球是怎样浮出树洞的？”想知道浮力是怎样产生的，浮力的大小与什么有关吗？我们今天通过实验探究来共同寻找答案。
利用多媒体展示本节课的课题和学习目标，学生阅读初步体会要学习什么内容。
北师大版八年级物理教案：8.5探究------影响浮力大小的因素
学生准备学生（分组）：烧杯、水、酒精、浓盐水、细线、弹簧测力计、圆柱体（上标有等距离的格）、空饮料罐、水桶教学流程图教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图引入教师活动学生活动设计意图创设情境引入课题展示教学图片展示木筏、帆船、轮船、航空母舰、鸭子、救生圈、热气球、飞艇、潜水艇等图片。
提出问题1、船为什么能在海面上航行？2、救生圈、救生衣的作用是什么？3、人在死海中游泳，为什么漂浮在海面上？观察图片并思考思考生活、生产中的浮力的实例对问题进行思考从有趣的实际问题中引入课题，引起学生的研究兴趣连续提出几个与浮力相关问题，引起学生对生活中浮力问题的关注。
引起学生的深入思考，认识浮力的存在，了解到在生活浮力浮力的产生浮力的方向影响浮力大小的因素4、孔明灯为什么能升空？5、木块在水面上漂浮，受到浮力吗？6、铁块在水中沉底，受到浮力吗？和生产中浮力的各种应用。
进而引发浮力的概念的思考。
新课讲授教师活动学生活动设计意图联系实际引出概念演示实验木块在水中受到浮力提出问题铁块在水中会沉底，铁块在水中受浮力吗？组织学生实验铁块在水中也受到浮力板书一、浮力：1. 浮力：浸在液体中的物体受到液体对物体向上浮的力叫浮力。
2. 符号：F浮3. 用弹簧测力计测浮力：F浮＝G-F4. 浮力的方向：竖直向上5. 浮力的施力物体：液体6.浸在气体中的物体也受到气体对物体的浮力。
观察观察木块在水中受到浮力，漂浮在水面上。
思考问题通过实验得出：铁块在水中受到水对铁块向上的托力。
进行实验并总结归纳总结归纳实验得出有关浮力概念的相关知识引导学生认识到物体在浮力的作用下可以漂浮在水面上引起学生思考，培养迁移能力。
规范实验操作，引导学生对浮力的概念进行总结归纳有 效 启 发 知 识 衔 接演示实验 浸在液体中的物体受到液体对物体向各个方向的压力。
情境分析已知：边长为L 的立方体位于水面下h 深处四个侧面所受压力F 合=0 N 。
上、下两面所受压力关系 ∵p 向上＞ p 向下 ∴ F 向上＞ F 向下 F 浮= F 向上－ F 向下结论：浮力是液体对物体向上和向下的压力差。
北师大版八年级物理教案8.5探究------影响浮力大小的因素x
效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。
充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
学法指导为了突出重点，突破难点，达成既定的教学目标，从学生的健康长寿特点和培养学生实验探究能力的角度出发，让学生大胆猜想，用实验验证假设，与学学合作分析解决问题、概括归纳总结规律的学习方法；而我本着“学生为主体，教师为主导”的原则，采用启发式教学，引导学生分析实验现象，提出假说，分析论证，注重演示实验和学生自主实验相结合，逻辑推理与实验探究相结合，从而达成教学目标。
教学准备教师准备大量筒、木块、圆柱体、弹簧测力计、水槽、烧杯、乒乓球、饮料瓶（去底）学生准备烧杯、水、浓盐水、弹簧测力计、圆柱体教学流程图知识回顾↓激发兴趣↓交流探究↓巩固练习↓总结归纳教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课观看图片：黄河军事文化博览园里退役的银川舰漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；气球能飞上高空。
师：大家提到了一个新词“浮力”。
节课就让我们共同来学习浮力。
探究一：什么是浮力，它有观看:图片。
思考：图片中蕴含了什么物理知识？猜想：液体或气体对物体有一个向上的力或提到浮力。
体验：在水槽中装多半槽水，用手把空的易拉罐按入中体会展开想象，分组交流、讨论，各抒己通过生活中的浮力图片、教师设问的方式引入浮力，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的浮力现象走向物理。
学习新课方向吗？演示实验：在弹簧秤下悬挂木块，学生配合演示实验，正确读出弹簧秤读数。
然后，学生用手托举木块，读出弹簧秤的新读数。
引导：为什么弹簧秤的读数变化了？受力的方向如何？与木块受到的重力有什么关系？用铁块做上述实验，学生大声读出弹簧秤读数，发生什么现象？引导：为什么会发生这样的变化呢？这个力的施力物体是谁？如果把水换成酒精或者煤油，或者别的液体，会不会也发生同样的变化呢？师：通过上面的实验，我们知道浸在液体中的物体都会受到一个向上托的力，在这里我们引入一个新的物理概念。
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学生实验：探究——影响浮力大小的因素
教学目标
1、知识与技能
（1）通过实验探究，认识浮力，知道浸在液体中的物体受到液体向上托的力叫做浮力，知道浮力的方向是竖直向上的；
（2）通过实验探究，知道浮力产生的原因是液体对物体向上和向下的压力差；（3）通过学生实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理；（4）会求浮力的大小。
2、过程与方法
（1）通过实验探究，认识浮力的过程，培养学生的观察能力和分析能力；（2）通过实验探究，知道浮力产生的原因，培养学生的观察能力和运用知识分析归纳的能力；
（3）通过学生实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，培养学生的猜想假设、实验设计能力等科学探究能力，培养学生有步骤进行实验的条理性。
3、情感态度与价值观
（1）通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。
（2）通过实验探究过程的合作交流，培养学生的交流意识，合作精神与能力。
教学重点：阿基米德原
教学难点：浮力产生的原
思维启动
木块放在水平地面上静止时，受到重力G 和支持力F 的作用，这两个力的关系：重力G和支持力F是一对平衡力。
思维链接
将木块放入水中后，木块向上浮起，最后静止在水面上。
木块受到
重力G 和 浮力F 的作用。
这两个力的关系是 重力G 和浮力F 是一对平衡力。
实验结合推理
•
G
F 浮
F 拉
•
F 浮=G
G
F 浮
G=F浮+F拉
F浮= G－F拉
1.浮力的定义：浸在液体（或气体）中的物体受到液体（或气体）向上托的力，叫做浮力。
2.浮力的方向：总是竖直向上的。
3.浮力的施力物体：液体或气体。
4.求浮力大小的方法一：称重法：
（1）先测出物体的重力G
（2）当物体放在液体中静止时，读出弹簧测力计的示数G´
（3）由力的平衡知识求出浮力：F浮=G– G´
加油站
一个物体在空气中用弹簧测力计测其重为9.8N,浸在水中后用弹簧测力计测其示数为4.9N，物体在水中所受到的浮力是多大？
实验结合推理
观察实验现象思考上下（左右表面）
表面所受到的压力大小情况为：
h0=10cm
h1 =15cm
S=0.01㎡
水
、
结合已学过知识推理验证
1.浮力产生的原因：液体对物体向上和向下的压力差。
2.求浮力的方法二：原因法（压力差法）公式：F浮=F向上-F向下.
3.适用条件：形状规则的圆柱体、正方体等。
加油站
1、如图所示：A、B是能够自由移动的物体，C、D是用蜡紧沾在容器是的物体。
向容器内到入一些水，情况如图所示。
则下列说法错误的是（）
A、物体A一定受到浮力的作用；
B、物体B一定受到浮力的作用；
C、物体C一定受到浮力的作用；
D、物体D一定受到浮力的作用；
2、如图所示：一长方体物体浸没在水中，上表面受到的压强为P上表面=1500p a，下表面受到的压强为P
下表面
=2500p a，底面积为S=0.01㎡，求：物体在水中受到的浮力为多少？如果把它浸没在酒精中所受到的浮力为多少？
推理验证过程：
∵ P
上表面=ρ
液
gh1
∴ F
上表面= P
上表面
S=ρ
液
gh1S （F上表面方向竖直向下）
又∵ P
下表面=ρ
液
g（h1+h0）
∴ F
下表面= P
下表面
S=ρ
液
g（h1+h0）S （F下表面方向竖直向上）
∴ F
浮= F
下表面
－F
上表面
(浸在液体中的物体上下表面的压力差)
即=ρ
液g（h1+h0）S－ρ液gh1S
C
D B
A
=ρ液gh0S 不同的液体中浮力的大小不同，根液体的密度有关又∵h0S=V V为物体排开液体的体积记作V排
∴F
浮=ρ
液
g V
排
物体排开液体的体积和液体的密度有关
又∵ρ
液g V
排
=G
排
排开的液体所受的重力，
∴F
浮= G
排
=ρ液g V排
阿基米德原理实验验证
F浮= G排
1.内容：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力。
2.公式：F浮=G排= ρ液gV排
3.适用范围：液体和气体。
是计算浮力普遍适用的公式。
加油站
1.游泳时人从浅水区走向深水区，人越深受到的浮力越大，这是为什么？
2.质量为7.9㎏的铁块沉在水底时，受到的浮力是多少？（ρ铁=7.9×103kg/m3)
3.有一个桥墩在河水中的体积为400m3,则河水对桥墩的浮力是多少？
板书设计
五、学生实验：探究影响浮力大小的因素
一、认识浮力：
1.浮力的定义：浸在液体（或气体）中的物体受到液体（或气体）向上托的力，叫做浮力。
2.浮力的方向：总是竖直向上的。
3.浮力的施力物体：液体或气体。
二、浮力产生的原因：
液体对物体向上和向下的压力差。
公式：F
浮=F
向上
-F
向下
.
三、影响浮力大小因素：
1.猜想浮力的大小与V排和ρ液有关。
2.阿基米德原理
（1）内容：浸在液体中的物体受到向上的、浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力。
（2）公式：F
浮=G
排
=ρ
液
g
排
（3）适用范围：
四、计算浮力的三种方法：
1、称重法；
2、原因法；
3、阿基米德原理法。
知识拓展
1、有的物体浮在水面上。
如轮船等
2、有的物体会沉底。
如铁块石头等
3、气体和液体有很多相同的地方，物体气体中是否受到浮力的作用
教学反思
本节课围绕两个重要实验进行教学，带给学生直观的视觉感受，在教师引导下，充分体现学生的主体性，充分调动了学生的眼、耳、口、手、脑多维感官，充分发挥学生潜能，通过学生小组实验，积极交流讨论，总结归纳，层层深入，让学生积极参与课堂教学取得了较好的教学效果。