创新教育大众化教育精英教育

• ⒉把创新素质的培养作为素质教 育重点目标的根据
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㈣创新教育的关键在于培养学生 的创新性学习
• ⒈什么是创新性学 习
• 2.创新教育的关键 是培养学生的创新 性学习
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⒈什么是创新性学习
• ⑴《回答未来的挑战》提出学习的两种 类型：即维持性学习和创新性学习。
“中国孩子的创造力被传统教育扼杀了”。只有高考 “指挥棒”变了，孩子的好奇心才能回来。
• 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴 旺发达的不竭动力。——江泽民
• ——创新教育思想是关于知识经济时代 人类教育的创新职能、创新观念、创新 实践的思想。
• ——创新教育思想是人类当代教育实践 的重要指导思想，也是我国教育改革的 重要指导思想。
• 在知识经济时代实施科教兴国战略，就是要不断 提高我国的创新能力
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国家创新体系是知识经济和社会可持续发展的基础和引擎，
是培养和造就高素质人才的摇篮，是综合竞争力的支柱和
基础。其主要功能是知识创新、技术创新、知识传播和知
识应用。
——路甬祥
• 国家创新体系的提出及其研究的不断深入， 目的就是提高国家创新能力，包括知识创 新能力和技术创新能力。
• ——教育在知识经济的发展过程中，肩负着为社 会主义现代化提供人才培养和知识创新的新的历 史使命。
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㈡科教兴国与创新教育的Βιβλιοθήκη Baidu出
• 知识经济的兴起，表明综合国力的竞争进入了以 科技和教育为基础的新阶段，实施科教兴国战略 是我国经济发展战略的必然选择。
• “我们必须紧紧围绕经济建设这个中心，坚持不 懈地实施科教兴国战略”—江泽民
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(六)实施创新教育的基本条件
（一）更新教育观念是实施创新教育的前提。
1、树立新的教育职能观。 要把开发学生的创新能力做为教育最重要的职能。
2、树立新的教学观。 建立与新教育职能观相适应的新教学观。
（二）创新教育要有充分自由发展的教育环境
第一、允许学生大胆的提出古怪的问题；
第二、鼓励学生大胆想象，提出别出心裁的 问题；
知识经济时代
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知识的把握
知
经
识 知识与知识的创新 济
知识的运用
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关于知识的类型——《以知识为基础的经济》
有形知识 隐形知识
• 知道是什么的知识——记载事实和
数据；
• 知道为什么的知识——记载自然与
社会原理与规律方面的知识；
• 知道怎样做的知识——记载工作的
技巧和经验；
• 知道是谁的知识——谁知道是什么、
途径 课堂教学 科技活动 校本课程 专题讲座 社会活动
策略与方法
管理者如何管理？ 教师如何教？ 学生如何学？
结论
解放校长 解放教师 解放学生
❖㈠创新是知识经济时代教育的基本职能 ❖㈡教育在知识创新事业中的地位和作用 ❖㈢培养创新精神和创新能力是素质教育的
重要目标
❖㈣创新教育的关键在于培养学生的创新性 学习
此外，美国几个专家学会共同评出的影响人类20世纪生活的20 项重大发明中，没有一项由中国人发明；中国学子每年在美国拿博士 学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，比排第2的印度多出一倍。 但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却大大缺乏。
世界上两个最重视家庭教育的国家——中国和以色列，以色列 家长教育奉行“狮子育儿法”：让小狮子离开母亲，自己学会生存； 中国的家庭教育则走向两个极端：要么娇宠，要么棒喝。结果是，以 色列的诺贝尔奖获得者有近10位，而中国却一个人也没有。
创新教育的途径二
4、假想—鼓励青少年展开想象和猜测，这种想象和猜 测应是含有预见性、科学性的。 5、模仿—鼓励青少年参与包括对形态结构、色彩、 原理、性能等的模仿。 6、综合—鼓励青少年学会信息综合和创意综 合，以引发认识的飞跃和重大发现的综合。
创新教育的途径三
7、联想—鼓励青少年由此事物及他事物的想象。 包括从对结构变化的追踪朔源中得到启迪和作出 发现的结构联想、规定了范畴或指向创意的强制 联想和不定框框、不设前提、不受限制的自由联 想等。 8、案例分析—鼓励青少年参与有典型化意义的事 物或事件进行分析，以融发深层次创意的思路。
➢ 历史的途径，即创始人说了些什么。 ➢ 经验主义的途径，即当代人在做些什么。 ➢ 分析的途径，即理性的指示是什么。
• 一个教育原则
➢ 更新教育思想和教育观念 ➢ 改革学校的管理系统 ➢ 改革传统的课程设计 ➢ 改进教师的教育观念、教学方法和手段 ➢ 改革现有的评价系统
• 教育实践中的一项教育活动
内涵 创新能力 创 创新精神 新 创新人格 教 创新意识 育 创新态度
（四）创新型校长是实施创新教育的首要因 素
1、创建高质量的学校教育，必须有高质量的 校长队伍。
2、校长是实施创新教育的支撑点和关键。 3、创新型校长的基本特征。 （1）创新型的开展工作。 （2）创新型的办学思路。 （3）创新型的领导方式。 （4）创新型的管理艺术。
(七)创新教育实施途径
创新教育的途径一
• ㈠创新教育思想的认识 意义
• 首先，学习创新教育思想， 深化对教育的创新职能的 认识。
2、教师的创新素质主要表现为： （1）善于解决教育和教学内容的新颖性和高 效性。
（2）具有知识更新和再创造能力。
3、制约教师创新能力形成的因素： （1）热爱教育事业，热爱学生。 （2）优化知识结构是形成创新能力的基础。 （3）打破思维定势是形成创新能力的有效方 法。
（4）勇于实践，勤于实践是培养创新能力的 基础。
为什么和怎样做的信息。
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关于知识的特性：
• 知识有两个十分重要的特性
• 一是知识的时效性，即没有永恒的知识。—— 人类要进步，社会要发展，人们就要不断地掌 握和创造新的知识，以应付各种接踵而来的挑 战。
• 二是知识的无限增殖性。 ——即知识在使用的 过程中可以产生新的知识，用得越多，产生的 新知识就越多。
第三、充分的自由想象空间还意味着在这样 的教育环境中，除了人们没有想到的可能性外， 没有我们不能想象的可能性。
第四、对学生来说一切现成的知识，除非是 自己的确认，否则都可以表示怀疑。
第五、创新的思想前提是否现有事物的先验 合理性。
（三）建设创新型的教师队伍
1、只有创新型的教师才能实施创新教育，才 能培养出创新型的学生。
• 创新与创新教育：
• 创新就是作为活动主体的人所从事的产生 新思想和新事物的活动。其根本特征是变 革、进步和超越。
• 创新教育就是以培养人的创新精神和创新 能力为基本价值取向的教育。它是素质教 育的一个重要组成部分，以发掘人的创新 潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性 和谐发展为宗旨。
• 一种教育思想和教育观念
创新教育的途径四
9、移植—鼓励青少年在实践活动中将整个领域 的原理、技巧、方法、材料和结构引向另一个 领域去思考等。
青少年创新能力培养与他们的创造力开发紧密相连。
• 著名物理学家、诺贝尔奖获得者、美籍华人杨振宁教 授在《中国要有自己的爱因斯坦》一文中，谈到中国的教
育现状时，十分忧虑的说：“中国的小学、中学、大学和 研究院的教育一直都在把学生赶到一个越走越窄的道路上 去，把学生变成变成念死书的人。”进而指出“念书不应 是学习的目的，而应是创造出新知识、新体系的一种手 段。”中国教育需要的是进行大胆的改革、创新与实践，
• 中国青少年 • 计算能力世界第一 • 想象能力倒数第一 • 创造能力倒数第五
• 2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查 显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒 数第一，创造力排名倒数第五。
• 在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而 希望培养想象力和创造力的只占14.9%。
• ——培养创新能力是我国素质教育的重 点，探索创新教育模式是我们教育改革 的重要目标。
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• ㈠知识经济赋予教育创新的使命 • ㈡科教兴国与创新教育的提出
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㈠知识经济赋予教育创新的使命
⒈关于知识经济
→ 农业时代
土地
→ 工业时代
资本
知识经济是建立在知识的生产、分配 和使用基础之上的经济，即以知识为 基础的经济。
• ——知识经济时代必须实现知识的创新，知识 创新是知识经济的核心。
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⒉知识经济的发展对教育提出新的要求
• ——知识经济是建立在知识的生产、处理、传播和使用
基础之上的经济。
• ——知识经济的特征，决定了知识创新的水平和速度是
经济增长的关键因素，掌握和应用知识、信息的能力是 经济竞争力的核心；也决定了投资于人，培养和开发人 的创新能力及掌握应用知识、信息的能力的现实紧迫性 和客观必然性。
• 维持性学习：又称适应性学习，它的功 能在于获得已有的知识和经验，以提高 解决当前已经发生问题的能力。
• 创新性学习的功能在于通过学习提高一 个人发现、吸收新信息和提出新问题的 能力，以迎接社会发生的日新月异的变 化。
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(2)创新性学习的概念：
• 创新性学习就是要求能善于系统地 提出问题，并把问题集中起来。它
对公认的典型的解决问题方法所抱
的态度是：在采用它以前先加以判
断，然后根据价值来决定是否采 用。——《从维持性学习走向自主 性学习之路—面向新世纪教育、教 学体系探微》南京师大吴也显教授
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㈤创新教育的实施原则
• ⒈个性化原则 • ⒉自主性原则 • ⒊探索性原则 • ⒋开放性原则 • ⒌民主性原则 • ⒍实践性原则 • ⒎启发性原则
社会需要的是具有开拓创新精神的人才，只有创新的知识 才能产生出知识经济，只有创新的教育才能培养出创新的 人才。
•
培养青少年的创新精神与能力，一方面得力于学校教
育的改革，另一方面，也是十分重要的方面，就是青少年
主观能动性的发挥，即学习观念的转变。青少年学习观念
的转变，从一定意义上说也是学校教育思想的改革。
1、激发—让青少年关注灵感、直觉。它有助于诱发青少 年发展探索性思维，特别是生活中的“一闪念”、“超 感觉”，常常是创新的前提（或前兆）。 2、问题发现—鼓励青少年问题发现。让青少年主动、敏 锐地从看来无问题的事物中发现问题，或可供改进、改 革、更新、发展方面的构想。
3、诱导—鼓励青少年由此事物“牵动”、与彼事物有联 系的线索，从而引发新的结果或创造性解决问题的方法。
知识经济时代
对知识的创新和探索
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㈡教育在知识创新事业中的地位和作用
• ⒈教育是知识创新、传播和应用 的主要基础
• ⒉教育是培育创新精神和创新人 才的重要摇篮
• ⒊教育是国家创新体系的重要组 成部分
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㈢培养创新精神和创新能力是 素质教育的重要目标
• ⒈第三次全教会关于创新素质的 规定
• 国家创新能力的基础在于人才的数量、质 量、结构和整体作用的发挥。
• 传播知识，造就创新人才的途径是教育和 培训，教育是国家创新体系的支柱和基础。
• 全面实施素质教育以培养学生的创新能力。
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根据《辞海》的解释，“创”意为“首创”，而“创造”指 则“首创前所未有的事物”。“创新”是根据Innovation翻译过 来的。innovation来自拉丁语innovare，是由前缀in（内） ＋词根nocare（更新）构成的，意为内部的变化、更新。 它既有革新、创新之意，也指新观念、新方法、新发明。 从词源学的角度比较分析，创造指创造前所未有的事物， 强调的是首创性；而创新既含有在现实的条件下或物质基 础上通过内部的革新创造出新的事物，也可以指精神上的 创意，如新方法、新手段等。从时代特征和实践意义上分 析，创造较多的指实践中的发明创造，它的产品既可能满 足现实的需求，也可能不合适宜。但创新的立足点在于“ 新”，它是一种通过改造现实、满足时代需求的创造，具 有时代的特征。因此，“创新并不等同于创造，创新的概 念包含着创造而不是相反。人们通常所说的创造，属于最 高层次的创新。
❖㈤创新教育的实施原则
❖ (六)实施创新教育的基本条件
❖ (七)创新教育实施途径
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㈠创新是知识经济时代教育的基本职能
• 生产力的发展水平决定经济的发展水平，生产力和经
济的发展水平决定教育发展水平。在不同的时代，教 育具有不同的基本职能。
农业时代 工业时代
对知识的继承和积累 对知识的普及和扩张