农村小学低段绘本群文阅读兴趣的培养

农村小学低段绘本群文阅读兴趣的培养

发表时间：2019-02-20T11:21:09.153Z 来源：《教学与研究》2019年4期作者：唐继荣

[导读] 陶行知先生说的好“发明千千问，起点在一问”。从绘本阅读的提问着手，通过老师艺术、魅力的提问，引发幼儿的思考，激发幼儿的发散性思维，促进推理能力的发展，促进幼儿阅读概念的形成。

唐继荣（四川省阿坝州理县杂谷脑小学四川阿坝 623100）

摘要：陶行知先生说的好“发明千千问，起点在一问”。从绘本阅读的提问着手，通过老师艺术、魅力的提问，引发幼儿的思考，激发幼儿的发散性思维，促进推理能力的发展，促进幼儿阅读概念的形成。

关键词：绘本；阅读情趣

中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）04-0149-01

绘本是什么？绘本是综合幼儿故事内容而进行的美术设计，是用图画和文字共同叙述一个完整故事，具有童趣画风、色彩亮丽、刻画到位、语言简练、对话突出等特点，是直击儿童感官的一种读物。绘本是一种更加符合孩子年龄特点、认知经验和兴趣爱好的图书。绘本内容既有中外儿童喜爱的动人故事，也有孩子们成长中发生的感人事迹、生活经验、操作技能以及做人准则。绘本应用得好，有利于培养儿童的阅读兴趣。

一、根据幼儿特点选择适宜的绘本

根据本班孩子的特点，选择的绘本都是幼儿喜欢的动物形象，并且人物形象生动、可爱，从视觉角度能够引起孩子的兴趣，让孩子身临其境。

故事情节比较曲折、离奇，能够给孩子可以进行想象、创造的空间，充分调动起孩子们的发散思维，让孩子们有许多不同答案、思考创造、预测发展的空间，能让孩子们融入到故事当中去。

故事画面简单、不繁琐，并有一定线索供幼儿观察想象，能够让孩子发现故事的主人公，通过主人公表情、动作等线索揣测心里变化，通过相关景物预测故事发展，并进一步引发其继续读下去的兴趣。

二、用绘本故事激发幼儿的阅读情趣

首先，在班里设置了图书角，供幼儿餐前餐后随时翻阅。其次是教师积极组织幼儿讲述绘本。看着图文并茂的挂图、听着绘声绘色的讲述，慢慢地幼儿有了阅读的冲动。为了进一步激发孩子主动阅读故事的兴趣，我们给孩子配备了与挂图有关的小书，让孩子们和老师同步边翻阅边讲述，孩子们跟着教师声情并茂地讲述，阅读的兴致更高了，绘本的真正魅力充分展现出来。

接着，我们开展了“制作图书”活动。教师把过去的旧图书、旧画册发给幼儿，让他们把自己喜欢的图画剪下来，组成一个动听的小故事，或小笑话，讲给大家听。老师专注的倾听和热情地赞美，既锻炼了孩子的阅读量，也培养了孩子的口语表达能力。这样的活动丰富了幼儿的词汇，让幼儿有了说的资本，幼儿的表达有了明显进步。我们还邀请家长参加亲子互动，在家里和孩子共同制作绘本故事。在教室里设置了一个阅读区，有成品绘本，还有家长和孩子制作的绘本。孩子可随时翻阅，拉近了绘本和幼儿的距离，满足了幼儿的阅读愿望，幼儿和绘本和谐相融，培养了幼儿的阅读兴趣和能力。

为了让孩子走出教室也能阅读，让有闲暇的家长带着幼儿一起去读书。还集体办理了读书卡，方便家长将图书借回家读，让孩子感受和家长共同阅读绘本故事的乐趣，慢慢地熟悉图书，喜欢听绘本故事，爱上绘本阅读。

三、围绕重点画面精心预设提问内容

在重点画面的重点提问中，我们在教学中把握以下几个原则：

1、猜想式提问

幼儿观察画面，运用原有经验，根据一定线索大胆猜想，通过分析寻求最佳答案，没有对错，调动起幼儿参与兴趣，适用于个层次的幼儿。《雪地里的脚印》出示封面，让幼儿猜想这是谁的脚印？为什么会出现在这里？会讲一个怎样的故事？在猜测中引发幼儿继续读下去的兴趣。

2、启发性提问

通过启发式提问可以引发幼儿运用原有经验去理解画面内容，引发幼儿的思考.如在绘本《彩虹色的花》中，让幼儿观察封面，提问：这是一朵怎样的花？（幼儿通过观察回答出：五颜六色的花、漂亮的花、美丽的花、好多颜色的花）这朵花有一种会帮助人的本领，它会怎样帮助人？（老奶奶用花瓣治好腿、过生日用花作为礼物、小松鼠尾巴断了用花瓣当尾巴、下雨天用花瓣当雨伞、花瓣盖房子、花瓣带给人们好运气）。

四、有效提问的策略

在每次活动后，要对自己的活动进行反思分析。那个画面、提问预设的不好，没有按计划进行，为什么把握不好，找出原因，并对比分析，及时调整，找出提问遵循的原则，总结出了自己的一套提问策略。

1、找准兴趣的切入点

采用不同的兴趣点切入，目的是让幼儿从第一印象就对这个话题或读本感兴趣，兴趣是一切行动的源泉，有了兴趣幼儿才愿意继续下去。针对不同的绘本，切入点不同。在《驴小弟变石头》是以幼儿搜集小石子引发，让幼儿感受驴小弟对各种小石头的热爱，体验搜集小石子的乐趣；《雪地里的脚印〉是以重点画面切入，让幼儿发现读本中的狼与传统中的狼的不同，对这只狼好奇而愿意读下去。

2、找准线索关键点

以故事、人物情节为发展线索的，可以设计一些推理性提问，着重培养幼儿通过观察图画和认识画面各种事物的变化与联系来推测故事情节的发展。找出能反映主人公脾气、性格的一页提问，主要通过观察人物表情、动作、穿着、环境等进行提问，对主人公的预测为接下来的故事发生发展、预测埋下伏笔。《雪地里的脚印》通过p1页观察老狼家的布局，幼儿发现了这只狼与往常的不一样，它是一只爱学习的狼（家里书架上摆满了书，手里拿的是书）、是一只爱整洁讲卫生的狼（家里很干净整洁、物品摆放井井有条，杂物扔进垃圾桶）、是一只有爱心的狼（老鼠可以在家中到处跑，还有饼干吃）。扭转了孩子对狼的印象，在接下来故事预测中，幼儿可以进行猜测。

绘本这种多元的、充满游戏性质的读书方式，激发了幼儿阅读的兴趣，有效提升了孩子对绘本故事的理解能力，并且从中感受到了阅读的快乐，孩子们真的爱上阅读。