中学物理教学论文参考文献范例

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中学物理教研论文参考文献范例

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中学物理教师论文参考文献范例

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物理学论文参考文献

物理学论文参考文献在物理学论文中，参考文献可以反映出研究者对文献信息获取、吸收、利用的能力和研究创新水平。

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物理教育文献毕业论文范文模板【精选两篇】

物理教育文献毕业论文范文模板【精选两篇】物理教育文献论文3000字(一)：基于科学本质教育的物理科学史教学论文摘要：本文以“单摆”这节的科学史教学为例，探索科学本质教育的教学策略，指出科学史教学是渗透科学本质教学的重要素材，实现核心素教学落地的重要途径。

关键词：科学本质教育科学史教学教学策略1科学本质教育的内涵“如何在教学中促进学生对科学本质的理解？”是科学教育界关注的核心问题。

科学教育应努力体现科学本质已成为国际科学课程改革的趋势。

美国的《国家科学教育标准》对“科学的历史和科学本质”的教育提出了明确要求，并指出科学是格物致知的一个重要途径。

美国科学促进会发表的《面向全体美国人的科学》则从科学所看到的世界、科学探究和科学事业3个领域对科学的本质进行了阐述：科学是一个开放的知识体系，不是绝对的真理；科学重视探究，以实证为判断准绳；科学是一系列思维方式，需要合乎逻辑的推理；科学是一个复杂的社会活动，与技术与社会相互作用[1]。

近年来，随着国内课程改革的不断深化，“提高学生的科学素养”作为科学课程的核心理念正被广泛教育者所接受。

理解科学本质已成为提高学生科学素养的重要内容，《普通高中物理学课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）指出：高中物理课程是自然科学领域的课程，学生在学习该课程不仅要学会用物理学的视角认识自然，获得诸如力学、热学、运动学等物理学知识，还要通过物理学习认识科学的本质以及重视科学、技术、社会、环境（STSE）的联系[2]。

因此，在高中物理教学中渗透科学本质教育是一线教师进行教学改革的新课题。

现教科书中“单摆的计算公式”是荷兰物理学家惠更斯提出来的，这公式的提出离不开几十年几代科学家的不断探索。

其间，有基于自然观察的逻辑与想象，有基于技术运用的科学观察与推断，有基于观测数据的审辨与建模。

现以“单摆”一节为例，谈谈如何在高中物理科学史教学中渗透科学本质教育。

2基于科学本质教育的科学史教学案例分析2.1通过观察事实，抽象科学模型科学揉合了逻辑与想象，但教材中碎片式的科学史事实无法帮助学生获取准确信息，形成严密的逻辑思维和科学体系。

中学生物理论文参考文献范例

中学生物理论文参考文献一、中学生物理论文期刊参考文献[1].新课程标准下中学生物理学习动机的调查及分析.《首都师范大学学报（自然科学版）》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.2006年1期.赵欣.续佩君.[2].中学生物理学习兴趣培养策略探讨.《速读（上旬）》.2015年4期.熊治君.[3].中学生物理学习适应性调查及其对策研究.《教育导刊（上半月）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2012年9期.张建奋.[4].中学生物理学科问题分类表征层次的研究.《心理与行为研究》.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2015年2期.张金宝.李晓晓.阴国恩.[5].中学生物理竞赛能力的培养.《中学物理（高中版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2014年7期.韩斌.[6].影响中学生物理成绩的相关因素调查研究.《中学物理（初中版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2015年10期.罗元辉.任银拴.陈秀霞.[7].中学生物理课堂学习自我评价体系的建构.《教育科学研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2008年11期.李春密.闪芳芳.[8].中学生物理学习兴趣的培养.《青年文学家》.2010年7期.梁良.[9].中学生物理学业情绪问卷的修订及调查研究.《心理与行为研究》.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2011年4期.郭龙健.申继亮.姚海娟.[10].第23届全国中学生物理竞赛预赛第六题之简明解答.《中学物理（高中版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2013年8期.李卫平.二、中学生物理论文参考文献学位论文类[1].中学生物理学业情绪研究.被引次数：27作者：郑英娟.课程与教学论(物理)陕西师范大学2007（学位年度）[2].中学生物理学业情绪问卷的编制及调查研究.被引次数：3作者：李赛丽.课程与教学论天津师范大学2012（学位年度）[3].中学生物理问题解决中图式激活的差异研究.被引次数：1作者：祝令健.课程与教学论南京师范大学2010（学位年度）[4].中学生物理元学习能力培养模式研究.作者：张中英.课程与教学论·物理聊城大学2007（学位年度）[5].贵州省中学生物理学习策略及其归因研究.作者：骆远征.课程与教学论贵州师范大学2008（学位年度）[6].中学生物理学科问题分类能力研究.被引次数：1作者：张金宝.发展与教育心理学天津师范大学2008（学位年度）[7].中学生物理学习能力可持续发展初探.作者：邢锦明.学科教学(物理)南京师范大学2008（学位年度）[8].运用原始问题促进中学生物理思维品质发展的研究.被引次数：9 作者：付兴锋.课程与教学论首都师范大学2007（学位年度）[9].中学生物理语言智能培养的教学实践研究.被引次数：2作者：马淑春.教育·学科教学(物理)东北师范大学2008（学位年度）[10].中学生物理能力的评价研究.被引次数：8作者：惠永.课程与教学论首都师范大学2006（学位年度）三、中学生物理论文专著参考文献[1]中学生物理问题解决的表征差异及其成因探析.廖伯琴，1999中国科协首届学术年会[2]中学生物理学习的心理障碍及其消除.李桂芬，2007中华创新教育论坛[3]“研究性学习”与“启步诺贝尔物理学奖”.王思慧，20122012年第十六届华东六省一市物理学会联合年会[4]《物理新教材DIS实验教学中学生实验能力培养的实践研究DIS校本课程的开发与实践》结题报告.张溶菁，2010第十五届华东六省一市物理学会联合年会[5]大学物理实验教学中学生科学素质的培养探究.王铁云.琚爱堂，20122012年全国高等学校(物理)基础课程教育学术研讨会[6]大学物理实验中学生自主性的培养.董敬敬.郑志远.张自力.樊振军.董爱国.高华，2013东北地区第二届高等学校大学物理、物理实验教学研讨会[7]大学物理实验中学生自主性的培养.董敬敬.郑志远.张自力.樊振军.董爱国.高华，20132013年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会[8]实验教学环节中学生教学评价机制探讨.陈红雨.殷立明，20132013年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会[9]浅谈物理教学中学生解题能力的培养.孙红辉.袁俊杰.张清华.李爱君，2012陕西省物理学会2012年学术年会[10]高中物理课程实施过程中学生生命价值的缺失与重构策略.程琳，2010中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会。

高中物理论文范文参考(精选3篇)

高中物理论文范文参考第1篇一、高中物理教学存在的问题首先，老师很多老师由于受到传统教育理念以及应试教育思想的影响，在教学中，仍旧崇尚题海战术。

很多老师为了让学生们更加熟悉的掌握公式以及定义，便会按照传统的教育理念给学生布置非常多的作业，让学生通过大量的习题掌握公式及定义。

其实，这样的教学方法不仅不能加深学生们对公式及定义的理解，同时还会让学生感到厌烦，发现学生们学习的积极性。

其次，高中物理教学方法单一无创新，在高中的课堂教学中，很多老师仍然采取灌输式的教学模式，主要是老师讲学生听，学生缺乏表现自我的机会，缺乏表现自我的空间，学生们的学习可以说是一种高度的模仿或者机械的记忆，对知识没有深刻的理解。

单一的教学模式无法调动学生们学习的积极性，学生们在物理课堂上缺乏激情，不利于物理的学习。

最后，老师忽略实验教学。

物理是一门包含大量实验的学科，然而很多老师为了节省时间，很少做物理实验。

物理课本上的实验，老师通常是用语言苍白的叙述，对重点现象以及实验步骤让学生们做笔记然后进行背诵。

在这种教学形势下，学生们只是死记硬背，对知识并不理解。

学生无法直观的通过实验发现现象，物理知识的理解不深刻，物理课堂教学枯燥乏味，学习效率不高。

二、提升高中物理课堂教学效率的方法1．培养学生学好物理的信心和兴趣。

“兴趣是最好的老师”，学生们所有的学习活动基本上是从兴趣出发，如果老师不注重激发和培养学生们的学习物理的兴趣，学生很容易失去学习的信心和动力，对物理相关的概念、定理和一些非常重要定律掌握的不到位，模棱两可，这就非常容易导致学生做不好题，对物理的学习感到困难，学习们学习的情绪不高，成绩很难提高。

老师不仅要充分发挥自己主导的作用，同时还要体现出学生们的主体地位。

老师要改变灌输式的教学方式，而是要根据物理教学目的，通过设置具有针对性的环节，发散学生们的思维。

在课堂教学中，老师鼓励学生勇于提问，努力发表自己的见解，能够主动的参与课堂的讨论。

中学物理教育教学论文参考文献范例

中学物理教育教学论文参考文献一、中学物理教育教学论文期刊参考文献[1].2014年度中学物理教育教学研究综述——基于《中学物理教与学》论文转载情况分析.《物理教师》.2015年2期.张海龙.马亚鹏.[2].2013年度中学物理教育教学研究综述——基于《中学物理教与学》论文转载情况分析.《物理教师》.2014年4期.张海龙.马亚鹏.[3].浅析素质教育背景下的中学物理教育教学.《中学生导报（教学研究）》.2013年42期.刘小荣.[4].中学物理素质教育探析.《青年与社会》.2013年24期.陈明领.[5].新课改背景下中学物理教学评价初探.《理科爱好者（教育教学版）》.2009年1期.饶文君.[6].新课改背景下中学物理教学评价初探.《散文选刊（理论版）》.2010年12期.郑民生.[7].浅谈中学物理教育中存在的问题及建议.《中学课程辅导（教学研究）》.2015年6期.包长忠.[8].2015年度中学物理教育教学研究综述——基于《中学物理教与学》论文转载情况分析.《物理教师》.2016年2期.张海龙.马亚鹏.[9].试论中学物理教育的美学要求.《中学物理（初中版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2015年12期.赵萍萍.王较过.二、中学物理教育教学论文参考文献学位论文类[1].中学物理网络教育资源现状与需求的调查研究.被引次数：3作者：张天霞.学科教学·物理西南师范大学西南大学2005（学位年度）[2]基于激励策略培养高中生物理自主学习能力的研究.作者：厉晶晶.学科教学(物理)河南大学2014（学位年度）[3].中学物理教师专业成长现状的研究:基于教育科研.被引次数：1 作者：贾丽芳.课程与教学论湖南师范大学2013（学位年度）[4].中学生学习物理的心理障碍及消除策略.被引次数：3作者：简觉民.教育湖南师范大学2004（学位年度）[5].中学物理教学中渗透近代物理学思想的研究.被引次数：3作者：白利燕.物理课程与教学论华中师范大学2009（学位年度）[6].中学物理探究式教学的研究与实践.被引次数：15作者：程传满.物理课程与教学论华中师范大学2004（学位年度）[7].高师《中学物理论文写作》课程开发研究.作者：王冉.课程与教学论首都师范大学2008（学位年度）[8].高中物理牛顿第一定律相关概念教学研究.被引次数：3作者：陈晓瑜.课程与教学论·物理四川师范大学2010（学位年度）[9].新课程下大中学物理教学衔接问题的研究.被引次数：3作者：马书云.课程与教学论东南大学2008（学位年度）[10].以人为本的评价理念在中学物理教学中的应用研究.被引次数：1 作者：任振江.课程与教学论宁夏大学2006（学位年度）三、中学物理教育教学论文专著参考文献[1]有效运用信息技术,优化物理实验教学.朱晓洪，2009第九届中国教育信息化创新与发展论坛[2]信息技术与物理课的整合.胡秀珍，2003第七届全球华人计算机教育应用大会[3]新时期中学物理教师教学能力的探讨.孟桂菊.杨昌权.兰智高.第九届全国高等物理教育研究会学术交流会。

初中物理论文参考范文

初中物理论文参考范文初中物理论文范文一：初中物理实验教学的思考新课标下物理教学是按照素质教育要求把实验作为教学的有效手段，体现学生为教学的主体，给学生提供学习的感性材料，激活学生的思维，激发学生的兴趣和求知欲，提高学生的学习积极性，从而培养学生学习物理的科学态度、互动合作交流和观察分析问题的能力.下面结合自己的教学实践就初中物理实验教学谈点体会.一、要更新实验教学理念1.转变实验教学理念.新时期的素质教育，是以提升整体素质、全面发展的人才为目的，与传统教学只强调智育发展，围绕中考成绩转的唯分数论是有区别的.为此，教师要更新教学理念，按照新课标和素质教育要求，遵循学生的个性特点和学识水平，依据教材实验要求，组织学生进行实验教学.这样的实验教学，学生始终处于一种积极的学习状态，能够参与实验教学活动，是一个互动合作交流的过程，是让学习的主体――学生自觉动手、动脑的过程，能够构建有效课堂，达到教学目标.2.实验教学注意事项.通过实验教学，能够培养学生的探究能力和创新意识.在实验过程中要注意一些问题.一是实验所用仪器，学生初次接触，难免出现这样或那样的问题，教师要教会学生使用仪器，对于实验操作中的难点和关键之处，教师必须及时跟进给予适当的指点.二是培养学生良好的实验习惯.在实验过程中，教师要引导学生谨慎操作，正确使用仪器;尊重事实，发现问题及时反馈、及时补救，确保达到实验教学效果.二、趣味实验教学初中物理实验教学能否达到新课标要求的目的，关键的问题是看课堂教学中能否激发学生的学习兴趣.在实验教学中，如果教师能够投学生所好，添加学生感兴趣的材(笑)料，不但可以提升学生参入实验活动的兴趣，而且学生对需要验证或者揭示物理规律的认识也是深刻的.例如，在做水的不善于传热实验时，笔者先拿出来试管和一条小金鱼，并当着学生的面把鱼放进试管，然后在试管上部加热，当试管里的水沸腾时，鱼还在管底部畅游.看到这一现象，学生惊呆了，于是笔者接入正题，这就是我们今天要学习的内容，从而激发学生的学习兴趣.三、探究实验教学新时期素质教育实验教学的目的，就是培养学生的创造思维和实验操作技能.为此，教师必须创新实验探究教学方法，使学生真正进入角色，主动参与教学，在教师的指导下获得物理知识，手、眼、脑并用地进行有目的的探索和研究，从而让学生不但在认识上、理解上、技能上、态度上有所变化，而且让学生整体素质有所提升，学习动机和学习的积极性得到增强，进而提高实验教学效果.在物理实验中的现象和规律对学生来说是未知的，也是新鲜的.例如，在讲电路的连接方法时，笔者把验证性实验改为探究实验，让学生成为发现规律和现象的科学家或学者.首先，让学生分组实施实验，这样做的好处就是学生能够在教师的引导下，通过学生的互动交流，达到互学互帮的目的，培养学生的合作意识和集体荣誉感，进而使学生能够从中学会科学的方法和如何解决实际问题.其次，帮助学生找出实验的要点(提出问题猜想与假设制定计划与设计实验进行实验与收集证据分析与论证评估交流与合作).再次，对两个灯泡的点亮问题进行探究实验.方案1:要求两盏灯都亮.教师分发电子元件和电路图给学生，引导组织学生通过比较的方法进行讨论，选择几个相类似的电路，并按照电路图进行实地组装，然后找出相同之处进行归纳，由此得出电路的一种串联连接方法.方案2:改变电路后一盏灯亮.这时学生有些乱了阵脚，有的学生连接成了并联电路，有的学生连接成对其中一盏灯短路的电路.笔者此时没有表态，而是让学生按照实物的连接方式把电路画出来，然后让每组的学生代表发言说明他们连接的电路与串联电路有什么区别.最后笔者组织互动交流，并示意学生利用手里的器材进行实验，并联和串联电路都可只让一盏灯亮，另一盏灯不亮.这样，学生不但明白了短路的方法和定义，而且加深了对串联电路和并联电路的理解和运用.四、拓展实验教学素质教育教学要求教师以学生为主体，依据教材小实验进行拓展性教学，拓宽学生的视野，发挥课外活动和教材的作用，培养学生做物理实验的兴趣，提升学生动手实验操作的能力.例如，在讲液压机前，笔者从实验室借来油压千斤顶，利用课外活动时间，让学生自己操作增强感性认识，为课堂实验教学奠定基础.总之，物理实验探究是一种复杂的学习活动，不仅要求学生掌握一系列的知识和技能，更重要的是要求学生积极参与，使学生从中获得直接感受和丰富体验，为学生整体素质的提升奠定基础.初中物理论文范文二：初中物理合作+探究教学模式分析初中物理合作+探究教学模式的主要特点是:通过教师引导，学生与学生、学生与教师之间进行互动交流，从而培养学生的创新精神和实践能力.在合作探究过程中，学生通过观察物理现象或物理实验现象、和他人对话、反思自我，从而达到促进自身能力提高的目的.合作+探究的教学模式，从构建学生合作能力和探究精神两方面，鼓励学生良性竞争，让思维敏捷、个性迥然的学生都有表达自己所获得的体验及认知的机会，通过合作、交流、探究过程，学生能全面认识物理事实的多样性.合作+探究教学模式适合时代发展与要求，深入以人为本的价值内涵，能有效提高教学质量.一、初中物理教学现状在传统的初中物理教学中，课堂内容以传授课本理论知识为主，很大程度上扼杀了学生学习物理的积极性;教师的教学方式比较单一，忽略了学生兴趣和实践操作能力的培养，不利于学生全面发展.另外，由于各种对教师业绩的考核机制不完善、不科学，导致许多物理教师为了体现自己的业绩，一味地强调学生的考试成绩，致使学生的思维僵化，课程知识与日常生活实际脱离联系，违背了从生活走到物理、从物理走进生活的课程理念.物理学是一门与生活实际联系紧密的科学.虽然物理知识与实际生活比较接近，但是主要进行定性的分析，在逻辑方面对学生要求比较高，需要学生有一定的观察能力、总结能力、想象能力、拓展能力.例如，在学习密度知识时，传统教学中教师一般直接讲述物质密度的定义、单位、含义，以及对物质密度的理解、运用密度知识进行运算，等等.重点让学生记住密度的计算公式及其变形公式，并结合一些例题进行强化训练.这样的教学方式，学生只是机械地掌握了密度知识的应用，而对于为什么要引入密度这个概念为什么说密度是物质的一种特性全然不知.这种教学方式脱离实际生活，不利于学生全面发展.二、合作+探究教学模式的特点1.注重课堂导向问题的设置，培养学生的思维能力合作+探究教学模式的本质是以高效的提问方式实现教学目标，要求教师在备课过程中仔细斟酌设置的问题，从培养学生思维能力的角度，有层次、循序渐进地设置，引导学生探讨所要学习的知识点，通过进行扫雷式的交流，突出课堂知识的重点，巧妙地将学习内容糅合在合作探究活动中.例如，在讲光的直线传播时，教师可以通过给我三天光明的文章引入，询问学生自然界中有哪些物体会发光.肯定有些学生会说到太阳，也肯定会有学生说月亮.教师出示光源是指能够自行发光的物体，你们觉得刚才哪些同学说的是光源，而哪些不是呢在教师巧妙的提问中，学生结合自身经验，往往有顿悟的效果，提高了学生的交流能力，培养了学生的思维能力.2.注重教师与学生的合作，搭建教学反馈平台合作不仅是指学生与学生的合作，也包括教师与学生的合作.教师与学生合作共同改善教学模式，能够提高教学质量.每一个时代有不同的信息接收方式，随着时代的变化，新一代学生更喜欢从互联网中获取图文并茂的知识，同时学生创造的一些物理记忆方法或理解方式对教师的教学也起着促进作用.例如，在讲汽化和液化时，教师可以在课前让学生以小组合作方式，制作净化水的简易装置，拍成图片，教学中教师用PPT展示学生的成果，并由学生汇报净化水的过程中发生了哪些物态变化.这种合作+探究的模式，培养了学生自主探究、搜索知识的能力，提高了学生合作解决问题的能力和在众人面前表达自己观点的能力，从而促使学生全面发展.三、合作+探究教学模式的优点合作+探究教学模式，能够帮助学生获得比竞争型、个人形式学习模式更高的学术成就，能够帮助学生在课堂学习中学会人际交往的合作方法.通过轻松和谐的学习氛围，提高学生学习的积极性，让学生获得更好的情感体验.合作+探究教学模式是符合新时代要求的教学模式，学生从知识的被动接受者转为知识的探究者，为学生日后成才打下基础.通过学生之间交流合作探究知识，提高了学生的交往能力.总之，合作+探究教学模式正在被运用到初中物理教学中.教师要理解合作+探究教学内涵、改革教学方式，跟随时代潮流，减少与学生之间的交流代沟.在教学活动的各层次、各环节中，加强学生与学生之间的沟通，促进学生与教师之间的反馈，从而提高教学质量。

初中物理论文范文

初中物理论⽂范⽂论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，简称之为论⽂。

它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。

它包括学年论⽂、毕业论⽂、学位论⽂、科技论⽂、成果论⽂等。

初中物理论⽂范⽂1 摘要:实验教学是物理教学中的重要部分，由于以往物理教学中主要以“讲”为主，学⽣缺乏⾃主性，阻碍对学⽣的创新思维的培养．近年来，初中物理开放式实验教学逐渐在物理教学中⼴泛应⽤，在实验操作过程中引导学⽣⾃主感悟、体验，尊重学⽣内⼼想法，教师主要以辅助为主;让学⽣按照教学内容，选取实验器材、改进或⾃制实验器材、确定实验时间与⽅法，打破传统教学模式，提⾼学⽣学习积极性，培养创新能⼒．本⽂旨在分析初中物理开放式实验教学的优势，并提出建设性意见，以提⾼物理教学质量．关键词:开放式;兴趣;模式;管理⼀、实施初中物理开放式实验教学的优势 1．提⾼学⽣学习兴趣针对初中⽣来说，物理教学质量、效率与学⽣兴趣爱好存在密切联系，为提⾼物理教学质量，需结合学⽣兴趣爱好，促进其对物理实验探究的学习主动性能，资源参与带实验学习中．实施开放式实验教学主要建⽴在学⽣学习的主动性基础上，与初中⽣性格特点、兴趣爱好等相结合，通过交由学⽣主动权⽅式，增强学⽣学习兴趣，相⽐枯燥繁琐理论⽂字，直观⽣动物理开放式实验教学更容易提⾼学⽣对物理的兴趣． 2．丰富教学模式与传统物理实验教学模式⽐较，初中物理开放式实验教学模式进⼀步创新，站在学⽣⾓度考虑问题，提⾼物理实验教学效率，促进学⽣物理学习质量与兴趣提⾼，初中物理开放式实验教学可促使教师充分意识到物理实验教学模式重要性．为此，应⽤该教学模式能够促进初中物理实验教学丰富多样，提⾼学⽣学习兴趣，转变为主动学习态度，全⾝⼼投⼊物理实验学习中．对时间层⾯⽽⾔，“半开放式”教学管理模式能够将物理实验教学从课堂内延伸⾄课堂外，以丰富物理实验教学模式． 3．增加⾃主学习机会初中物理开放式实验教学能够促进学⽣⾃主学习机会增加，课程教学和试验教学的⽀持、辅助存在⼀定联系．实验教学对培养学⽣实践操作、提⾼教学质量具重要作⽤．受传统教育影响及学校基础试验设备条件制约，学⽣缺乏实践操作机会，教师以传授理论知识为主，导致试验教学较难真正实施．然⽽在开放式实验教学中，更多的为学⽣创造实践操作机会，予以充分⾃主学习操作空间，培养学⽣⾃主学习能⼒，提⾼学习质量．教师在教学过程中需积极将开放式实验教学模式应⽤到物理试验课堂中，调动学习⾃主探究能⼒与主动性．⼆、实施初中物理开放式实验教学策略 1．创新试验校本课程开发校本课程属于我国课程开发⼜⼀重要形式，其主要⽬的为更好了解适应具体社区与学校环境、培养特长、突出特⾊，从⽽促进社会与学⽣个体健康发展．我校从学校实际发展状况出发，开发必须课程试验教材，其内容主要是加强对试验知识补充与细化，还开发⼀些学⽣⽐较感兴趣的教材，例如操作与制作航模、风筝等技巧．⽣活与课程类的教材相辅相成、相互依托，利于提⾼课程灵活性、综合性及基础性，最⼤限度满⾜学⽣个性化、因材施教的教学要求． 2．改⾰管理系统开放性是初中物理开放式实验教学模式的核⼼，予以学⽣⾜够学习的⾃主性，使得学⽣可⾃主参与到试验操作中，对提⾼物理试验教学质量具重要作⽤，同时导致学校对管理⽅⾯存在不确定性．例如，学⽣开展实验操作时间分散，实验室进出⼈员处在不确定情况，加之部分难度较⾼的实验流程与操作复杂，且⼀些实验具⼀定危险因素．为此，教师在开展实验教学过程中需较好的应⽤物理开放式实验教学模式辅助进⾏实验教学，解决上述基础问题的关键在于改善管理系，例如通过引进⾼科技先进计算机技术的管理系统以提⾼实验加⾎安全性，对初中⽣实施有效管理，确保初中物理开放式教学模式顺利开展． 3．内容开放在传统物理实验教学中，多数学⽣跟随⽼师讲解按部就班参与到实验中，此类基础性训练是物理实验教学所需的，但由于多数学⽣感性与理性认识⽅⾯存在较⼤差异，导致对实验内容需求存在差异，要求着学校改变传统教学模式，从“任务式”教学内容转换成“开放式”，例如⾃选实验中包括科技竞赛、创新实验训练、课外实验项⽬等类型;必选实验中包括章节升级设计、演⽰、课内实验项⽬、基础训练操作等类型;物理实验教学课程经创建三层次实验教学体系，分散各类型实验项⽬到不同章节、不同学期及不同年级来完成． 4．空间与时间开放多数学⽣在物理实验教学操作过程中通常遇到“⼈多器少”的情况，即指学校实验室空间与实验器材⽆法满⾜学⽣数量的需求．为此，在开展初中物理开放式教学中需注意上述问题，积极采取有效措施，⽽开放实验室空间与时间对解决上述问题具重要作⽤．例如增加实验室器材数量与学⽣实验空间，同时在确保学⽣安全前提下，增加学⽣对实验室接触次数，实现真正层⾯上的物理实验室开放式教学;此外，放宽实验室进出的时间段限制，让学⽣在早、中、晚休息时间段可⾃由进⼊实验室开展实验操作，解决实验室实验教学时间集中问题，以防出现争位置、争器材等状况。

中学物理实验论文参考文献范例

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物理教学设计学论文参考文献物理教学设计核心期刊参考文献有哪些

【100个】物理教学设计学论文参考文献,每一个论文参考文献都是精选出来的,看了后定能知晓物理教学设计核心期刊参考文献有哪些等相关写作技巧,让物理教学设计论文写作轻松起来！一、物理教学设计论文参考文献范文[1]"平抛物理情境的创设及建模"——探究式教学设计.宫洪楼，2005吉林省物理学会“2005世界物理年”主题学术年会[2]普通物理现代化现代物理普物化——“课堂教学设计”思考之一.鲍鸿吉.吴天刚，20082008年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会[3]浅谈物理设计性实验教学设计与实践.罗积军.袁博.侯素霞.李娟娟，2009陕西省物理学会2009年学术年会[4]建筑物理综合性实验探索.马欣.李海英.张宏然，20082008年“建筑教育的新内涵”全国建筑教育学术研讨会[5]中学物理高效课堂与多媒体教学的整合课例实验:《研究平抛物体的运动》教学设计.余闯，2015湖北省物理学会、武汉物理学会2015学术年会[6]《大学物理》教学中演示实验定位与设计.李玉栋.陆*.孙骞，20082008年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会[7]新时代背景下基础物理课程教学的地位和作用探讨.葛永华.黄颂翔.陈爱明，20092009年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会[8]"平抛物体的运动"教学设计.张凤莲，2005吉林省物理学会“2005世界物理年”主题学术年会[9]《平抛问题探究》教学设计.李金华.王海泉，2005吉林省物理学会“2005世界物理年”主题学术年会[10]物理高效教学的"引·问·精题·三清"四环节课改设计.温永莲，2014中西南学会学研究第32届年会二、物理教学设计论文期刊参考资料[1].试论物理教学设计及其评价指标体系的研制.《教育与职业》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2012年18期.何新凤.刘传熙.[2].《物理教学设计》教材建设的探讨.《桂林师范高等专科学校学报》.2015年4期.何新凤.[3].物理教学设计中的思维稚化及其策略.《教学月刊（中学版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2014年13期.徐斌.[4].物理教学设计比较研究的基础与方法论探询以初中物理“压强”教学设计为例.《现代教育科学（普教研究）》.2015年3期.张琪.胡扬洋.[5].SOLO分类理论在物理教学设计中的应用.《当代教师教育》.2012年1期.王较过.赵欢苗.[6].浅谈与专业相结合的“三校生”大学物理教学设计新途径.《科技创新导报》.2015年17期.姜国栋.[7].STSL教学理念在物理教学设计中的渗透.《宁波大学学报（教育科学版）》.2014年6期.郭芳侠.张换.[8].浅析建构主义指导下的物理教学设计.《中学物理（初中版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2011年10期.谈亮.[9].初中生感知规律在物理教学设计中的应用.《课程教育研究》.2015年20期.蔡荣昌.[10].浅谈新课程理念下物理教学设计.《华章》.2013年35期.郑洪凤.三、物理教学设计毕业论文参考文献[1].目录.物理教学设计与新课程标准一致性个案研究.被引次数：8作者：方全波.课程与教学论(物理)东北师范大学2010（学位年度）[2].目录.乡镇初级中学物理教学设计的实践研究.作者：王振学.教育学苏州大学2011（学位年度）[3].目录.“自主学习理论”指导下的物理教学设计的研究.被引次数：7作者：黄宗科.学科教学南京师范大学2004（学位年度）[4].目录.物理教学设计与课件切入点研究.作者：薛彦学.学科教学(物理)山东师范大学2004（学位年度）[5].目录.基于标准的初中物理教学设计策略.作者：牛春虎.教学(物理)曲阜师范大学2013（学位年度）[6].目录.多元智能视域下物理教学设计研究.被引次数：3作者：王书凤.学科教学(物理)东北师范大学2006（学位年度）[7].目录.高中物理教学事件设计研究.被引次数：6作者：谭德宝.课程与教学论·物理河北师范大学2009（学位年度）[8].STS理念下的初中物理教学设计研究.作者：姚和.学科教学(物理)哈尔滨师范大学2015（学位年度）[9].目录.活动元教学设计在高中物理教学中的应用研究.作者：赵艳清.学科教学（物理）辽宁师范大学2013（学位年度）[10].目录.基于多元智能理论的初中物理教学设计研究.被引次数：1作者：仇玉芳.物理教学苏州大学2013（学位年度）物理教学设计核心期刊参考文献有哪些总是难倒了很多大学生，为此小编精选了关于物理教学设计学论文参考文献供参考.1、基于交互式电子白板的初中物理教学设计2、高中物理教学设计要将新课程理念学科特点相结合3、新课程理念下的高中物理教学设计4、翻转课堂教学模式下的高中物理教学设计5、生本教育理念下的物理教学设计6、高中物理教学设计的要点。

中学生物理科技论文参考文献范例

中学生物理科技论文参考文献一、中学生物理科技论文期刊参考文献[1].对中学生物理科技创作的认识与体会.《物理通报》.2015年6期.刘桂斌.[2].中美物理教材学生实验的比较研究.《物理教师》.2007年3期.祁映宏.[3].中学生物理非正式情境教学初探.《教学与管理（理论版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2015年11期.杜欣.史永悦.杨玉平.[4].中美2套高中物理教材学生实验的比较与研究.《物理实验》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2006年11期.祁映宏.[5].浅议师范生教育实习过程中激发中学生物理学习兴趣能力的培养. 《才智》.2014年19期.伍作徐.李达.张艳静.付喜.[6].物理教学中学生科技意识的培养.《试题与研究：新课程论坛》.2012年21期.毛本纯.[7].谈高中物理教学中学生科技意识的培养.《神州（下旬刊）》.2013年12期.吴正清.[8].中学生物理学习兴趣的调查与分析.《科技视界》.2014年4期.蔡定修.田彩琼.[9].《固体物理》教学中学生科学素养的培养.《科技视界》.2015年35期.马建立.付志粉.[10].物理课堂中学生自主学习习惯的培养.《中学教学参考》.2011年23期.黄烨.二、中学生物理科技论文参考文献学位论文类[1].中学物理教学中学生科学精神培养研究.被引次数：9作者：彭清波.学科教学(物理)东北师范大学2005（学位年度）[2].中学生性别差异对物理学习的影响及教学对策研究.作者：汪锡雨.学科教学(物理)四川师范大学2014（学位年度）[3]在中学物理教学中渗透科技创新教育的案例分析与反思.被引次数：1 作者：王振学.学科教学·物理北京师范大学2007（学位年度）[4].中学生课余兴趣的调查研究.作者：刘正萍.教育管理天津师范大学2005（学位年度）[5].物理实验教学对中学生物理思维品质培养的影响.作者：董广陆.学科教学（物理）广西师范大学2015（学位年度）[6].培养高中学生科学素养的物理教学策略实践研究.被引次数：1作者：潘学良.教育学湖南师范大学2011（学位年度）[7].通过科技项目辅导培养中学生科技创新能力的实践与探索.被引次数：1作者：王筱婷.学科教学(物理)东北师范大学2010（学位年度）[8].高中物理教学中渗透STS教育的研究.被引次数：3作者：唐永光.学科教学·物理河北师范大学2012（学位年度）[9].高中物理实验教学中学生创新能力的培养研究.作者：李立娟.课程与教学论(物理)沈阳师范大学2007（学位年度）[10].中学物理多媒体教学与学习效率的探究.被引次数：9作者：王波.学科教学(物理)山东师范大学2006（学位年度）三、中学生物理科技论文专著参考文献[1]物理教学中素质培养的研究与探索.张晓春.2004全国高校非物理类专业物理教育学术研讨会[2]科普资源与学科教学.李广旺，20082008年(第十届)中国科协年会。

普通物理人教版必修一参考文献格式

普通物理是中学阶段的必修课程，其教材多采用人教版必修一。

在进行科学研究或学术写作时，引用参考文献是非常重要的，因为它可以为文章的可信度和学术性增添分数。

本文将介绍普通物理人教版必修一参考文献的格式，以便读者在写作中能够正确地引用文献。

一、书籍在引用普通物理人教版必修一教材时，需要包括书名、作者、出版社、出版年份等信息。

参考文献格式如下：[1] 作者.书名.出版地：出版社，出版年份.例如：[1] 王伟.普通物理.北京：人民教育出版社，2018.二、期刊如果引用了来自期刊的内容，需要包括作者、文章题目、期刊名、年卷期、页码等信息。

参考文献格式如下：[2] 作者.文章题目.期刊名, 年份, 卷(期): 页码.例如：[2] 张燕.普通物理人教版必修一教学策略探析.教育技术通讯, 2019,17(3): 56-58.三、全球信息湾在引用全球信息湾上的内容时，需要包括作者（如果有）、文章标题、全球信息湾名、URL信息、引用日期等信息。

参考文献格式如下：[3] 作者.文章标题.全球信息湾名. [引用日期]. 可获取的URL信息.例如：[3] 王磊.普通物理人教版必修一教师资源.教育资源网. [2021-10-20].可获取的URL信息.以上是普通物理人教版必修一参考文献的格式，读者在写作时可以根据实际情况选择合适的格式进行引用。

希望本文能够帮助到大家在学术写作中正确地引用普通物理人教版必修一教材和相关资料。

普通物理作为中学阶段必修课程的一部分，在学习和教学中都起着重要作用。

而在使用人教版必修一教材进行学习时，对于合理引用参考文献也是非常重要的。

下面将对前文所介绍的参考文献格式进行更为详细的扩展和说明。

一、书籍在引用普通物理人教版必修一教材时，需要按照以下格式进行书籍参考文献的编写：[1] 作者.书名.出版地：出版社，出版年份.例如：[1] 王伟.普通物理.北京：人民教育出版社，2018.在进行书籍的引用时，需要注明作者的名字、书名、出版地、出版社和出版年份等基本信息。

八年级上册物理文献2000字左右

八年级上册物理文献2000字左右八年级上册物理教学文献一、引言八年级上册物理课程是初中物理的重要阶段，主要涵盖了声、光、热、力等方面的知识。

该课程的目标是培养学生掌握基础物理概念，理解物理规律，提高科学素养。

本文将对八年级上册物理教材进行深入分析，探讨有效的教学方法和学习方法，以期为师生的教学提供参考。

二、八年级上册物理教材分析八年级上册物理教材在知识体系上呈现出以下特点：1. 知识点丰富：教材包含了声、光、热、力等多个领域的核心概念和原理，内容充实，有助于学生全面了解物理基础知识。

2. 编排顺序合理：教材按照知识点的难易程度和内在逻辑关系，循序渐进地编排内容，便于学生逐步深入学习。

3. 实验探究性强：教材中设计了大量的实验和探究活动，有助于培养学生的实验技能和科学探究能力。

4. 图文并茂：教材采用图文并茂的方式呈现知识，有助于学生更好地理解抽象概念，提高学习兴趣。

在创新方面，八年级上册物理教材注重与现代科技的结合，引入了一些与日常生活相关的前沿知识，如新材料、新能源等，有助于开阔学生视野，激发学习热情。

三、八年级上册物理教学方法与策略针对八年级上册物理课程的特点，以下是一些有效的教学方法和策略：1. 启发式教学：通过设置问题情境，引导学生自主思考，发现规律，培养其分析和解决问题的能力。

2. 实验探究法：利用实验引导学生观察现象、分析数据、得出结论，培养其科学探究能力。

3. 合作学习：组织学生进行小组讨论、合作实验等活动，促进彼此间的交流与合作，提高学习效果。

4. 个性化教学：关注学生的个性差异，针对不同学生采用不同的教学策略，促进全体学生的发展。

5. 应用实践法：引导学生将所学知识应用于实际生活中，解决实际问题，培养其学以致用的能力。

四、八年级上册物理学习方法指导针对八年级上册物理课程的难易程度和知识特点，以下是一些有效的学习方法与技巧：1. 制定学习计划：学生应制定合理的学习计划，安排好每天的学习时间，确保按时完成学习任务。

中学物理教育论文参考文献范例

中学物理教育论文参考文献一、中学物理教育论文期刊参考文献[1].从中学物理教育探究科学态度及其评价《学科教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2001年6期.陈小松.[2].基于Flash+XML的中学物理教育游戏的设计和开发.《中国电化教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年7期.李伟.赵蔚.马杰.[3].大学物理教育如何与中学物理教育更好地衔接.《物理通报》.2010年11期.赵亚娟.陈浩.[4].我国基础物理教育教学研究的现状——基于六本中学物理教育学术杂志的分析.《首都师范大学学报（自然科学版）》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.2011年5期.郝淑颖.王晶莹.[5].从中学物理教育探究科学态度及其评价《学科教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2001年7期.陈小松.[6].从大学物理教学的角度看中学物理教育.《中国科教创新导刊》.2013年25期.武爱青.[7].浅谈高校物理教育与中学物理教育的区别和联系.《华章》.2012年28期.金慧.[8].中学物理教育中如何体现STEM教育.《中小学信息技术教育》.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年11期.范佳午.樊方园.[9].试论中学物理教育的美学要求.《中学物理（初中版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2015年12期.赵萍萍.王较过.二、中学物理教育论文参考文献学位论文类[1].论中学物理教育中人文精神的体现.被引次数：6作者：唐东阳.物理教学论湖南师范大学2003（学位年度）[2].中学物理教育中发展性学生评价研究.被引次数：11作者：孙会娟.课程与教学论首都师范大学2003（学位年度）[3].中学物理教育中直觉思维能力的培养.被引次数：4作者：张志艺.学科教学·物理福建师范大学2005（学位年度）[4].中学物理教育中创新能力培养.被引次数：4作者：张读贵.学科教学·物理华中师范大学2003（学位年度）[5].中学物理教育网站评价量表的设计与研究.被引次数：4作者：领兄.教育技术学内蒙古师范大学2007（学位年度）[6].运用物理学史培养学生情感态度、价值观的研究.被引次数：5 作者：顾永健.学科教学·物理苏州大学2007（学位年度）[7].中学物理教育中的开放性问题研究.被引次数：3作者：刘克.课程与教学论·物理首都师范大学2008（学位年度）[8].高中物理问题教学中渗透STS教育的探讨.被引次数：6作者：张永青.学科教学南京师范大学2004（学位年度）[9]中学物理教育中人文精神教育的研究.被引次数：18作者：张芳.课程与教学论首都师范大学2001（学位年度）[10]中学物理教育与人文教育相结合的探索和研究.作者：林锦平.学科教学·物理华南师范大学2012（学位年度）三、中学物理教育论文专著参考文献[1]文化视角下的藏汉双语物理教育初探.才让措，2012中国少数民族教育学会2012年学术年会[2]通过物理学史的讲解培养学生的科学精神.彭清波，2006吉林省第四届科学技术学术年会[3]人的科学素质与基础物理教育.池先宋，1997国际物理教育研究与发展学术研讨会[4]新时期中学物理教师教学能力的探讨.孟桂菊.杨昌权.兰智高.第九届全国高等物理教育研究会学术交流会[5]中学理科的自然观教育.刘能善，1997国际物理教育研究与发展学术研讨会[6]《中学物理教学法》课程增加批改作业指导的必要性.南景宇.王增波.第九届全国高等物理教育研究会学术交流会[7]高师《中学物理教学法》课程改革的思考.王宗篪.第九届全国高等物理教育研究会学术交流会[8]物理教学中素质培养的研究与探索.张晓春.2004全国高校非物理类专业物理教育学术研讨会[9]研究性学习理念对大学物理及实验课程的渗透.陈美丽.杜庆.阮永红，20112011年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会[10]巧设实验主线凸显学科教学的“物理味”“探究感应电流产生的条件”展示课案例剖析.曹会.张飞，2012全国第六届中学物理特级教师学术研讨会暨江苏省第二届物理名师论坛。

教案参考文献模板范文

一、教案名称《初中物理实验：光的折射现象》二、教材版本人教版初中物理教材三、教学目标1. 知识与技能（1）了解光的折射现象及其发生条件；（2）掌握光的折射定律，能够计算折射角；（3）了解光的全反射现象及其应用。

2. 过程与方法（1）通过实验探究，培养学生的观察、分析、归纳能力；（2）通过合作学习，提高学生的沟通、协作能力；（3）通过问题解决，培养学生的创新思维和科学探究精神。

3. 情感、态度与价值观（1）激发学生对物理实验的兴趣，培养他们严谨的科学态度；（2）让学生认识到物理学在科技发展中的重要作用，增强他们的民族自豪感；（3）培养学生的社会责任感，使他们意识到科学实验对社会发展的贡献。

四、教学重难点1. 重点（1）光的折射现象及其发生条件；（2）光的折射定律；（3）光的全反射现象及其应用。

2. 难点（1）光的折射定律的应用；（2）光的全反射现象的判断。

五、教学过程1. 导入新课（1）提问：同学们，你们在生活中见过哪些光的折射现象？（2）展示实例：凸透镜、凹透镜、放大镜等，引导学生了解光的折射现象。

2. 实验探究（1）实验器材：光源、平面玻璃板、透明塑料板、刻度尺、量角器、水、试管等；（2）实验步骤：①将光源、平面玻璃板、透明塑料板依次放置；②调整光源位置，观察光线在玻璃板和塑料板之间的折射现象；③测量入射角和折射角，记录数据；④改变入射角，重复实验，观察折射角的变化规律；⑤分析实验数据，得出光的折射定律。

3. 讲解与应用（1）讲解光的折射定律及其应用；（2）举例说明光的全反射现象及其应用。

4. 课堂小结（1）总结光的折射现象及其发生条件；（2）回顾光的折射定律和光的全反射现象；（3）强调实验探究的重要性。

六、教学反思1. 教学效果（1）学生能够掌握光的折射现象及其发生条件；（2）学生能够运用光的折射定律进行计算；（3）学生能够认识到光的全反射现象及其应用。

2. 教学不足（1）部分学生实验操作不够熟练；（2）课堂讨论环节时间较短，未能充分调动学生的积极性。

关于中学物理类论文参考文献与中学物理素质教育探析相关毕业论文格式

关于中学物理类论文参考文献与中学物理素质教育探析相关毕业论文格式中学物理教育是基础教育中重要的一门课程,是对中学生进行物理基础知识和物理科学精神的教育。

作为中学物理教师,要搞好这门课程的教学,须以中学物理新课标为指导,树立以学生为本的教育理念,实事求是,增强中学物理教育的针对性、实效性。

下面笔者结合多年的物理教育教学实践经验,对中学物理教育教学谈一些个人的理解,不当之处,望同行指正,旨在抛砖引玉,共同搞好物理的教育教学。

中学物理素质教育探析参考属性评定第一,注重对中学物理新课标的理解,结合教育教学实际,以学生为本,实现教育教学目标。

中学物理新课标突破传统以地理学科内容为本的框架,注重以学生的知识能力发展为本,从作为一名新时期公民须具备的基本物理素养的角度设计教育理念、教学内容。

中学物理新课标要求求新、求实的教学目,注重让学生养成学习观念和培养学生能力放在突出的位置上。

为了实现教育教学目标,中学物理新课标倡导运用典型案例进行物理教学活动,通过相应的教学活动,让学生理解基础物理的原理,培养学生综合能力。

写中学物理论文指导播放:38388次评论:3105人在中学物理教育教学中,其课堂教学要达成的目的让学生探索、获取物理知识的过程体验,而不是完成物理知识结论的传递。

在以往的中学物理教育教学中,往往过度强调物理认知目标,把物理知识的灌输量作为物理课堂教学目标之一。

这重结论、轻过程的教学实质上是把结论形成的过程变成条文文本,不注重学生的理解和思考,忽略学生对认知过程的体验,实际上忽视了学生的探索智慧,失去对学生能力发展的人性关怀。

新时期中学物理课堂教学的,须从调整物理课堂教学达成目标着手,其目的是促进学生能力的发展。

第二,深入钻研教材、深入了解学生,突出重点,注重效率。

中学物理教师必须吃透教材,抓住重点,精当提问,启迪学生思维,培养学生的学习兴趣。

在中学物理教学中,不要低估中学生的理解、接受能力。

一些教师常一些简单的问题反复讲解,激不起学生的学习的兴趣和欲望,影响学生对教学知识重点、难点的理解。