浅谈自主学习能力的培养

浅谈学生自主学习能力的培养

重庆市北碚区朝阳小学张志松

随着时代的不断变迁，科学技术的迅猛发展，新技术、新事物、新知识的不断涌现，使得知识总量急剧增加，知识陈旧率不断提高，任何学校都不可能使学生学到他一生中需要用到的全部知识。因此，培养学生持续主动地从各种途径学习各种需要的知识，是我们当今教育面临的一个重要课题。中国也有古语“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”一说，但是讲究的却是苦学苦读。那么，我们在教育教学中怎样培养学生的自主学习能力呢？结合我多年一线小学语文教师教育教学工作，我认为可从以下三个方面入手：

一、培养学生自主学习的兴趣

伟大的科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”中国古代的大学问家孔子亦云：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能鼓励学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。我们老师应该在教学中明确自己的主导作用和学生的主体作用，在学生遇到问题时，要多做提示引导，鼓励学生自主解答，然后再发表自己的见解。

班级一学生小罗十分害怕写作，写起作文来总是很苦恼。于是，我就抓住他一次作文的精彩点进行了鼓励，让他在班级当众朗读，并请他讲讲为什么这样写，他当时是怎么想的。他很意外，没有想到老师竟然这么欣赏他的作文。于是怯怯地讲了自己当时的想法。我诚挚地肯定了他的观察方法和写法，并要求同学们学习他的这一优点。后来，这位同学每有一点进步，我就在班级表扬，并绘声绘色朗读他的作文片段。这个同学作文水平不断提升。后来，参加区级的一次作文竞赛居然还得了二等奖，小罗的学习语文就更加带劲了。

二、树立学生自学的信心

（一）凭平等合作树信心

历史经验告诉我们：“任何一种绝对权威或个人专断下的学术气氛和教育环境，都可能造成奴隶性人格或创造精神的摧残。”我们在教学活动中，应该注重师生、生生间的交流、协商与互助；师生、生生平等，关系和谐，容纳异己等，让每一位学生的认知、技能和情感领域水平得以提升，身心各项机能得到锻炼，

身心获得和谐发展。罗杰斯也说：“愉快活泼，充满理解和信任的气氛，能导致学生思维能力的改观。”因此，在课堂教学中要建立平等合作、互尊互爱的新型师生关系，教师要成为学生学习的组织者、参与者和朋友。教师的“教”要尽量适应学生的“学”，要将教师过多的“自我表演”的时间和空间还给学生，保证学生的合作学习时间，动手操作、思考问题、口头表达、讨论问题、发表见解都要到位。教师要鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同的意见，特别是当学生的见解出现错误或偏差时，更要引导学生自己发现问题、自我矫正，将机会留给学生，不要急于得到圆满的答案，更不要代替学生自己的思考。

我在平时的阅读文教学过程中，十分重视尊重学生的独特理解，当学生的思维出现精彩之处，我会立即给予高度评价，肯定学生的独立思维，并把学生观点当做参考答案与全班同学分享。班上的雨含和金迪同学很有独立思维能力，他们的阅读题经常出现独立思维的精彩之处，获得同学们的羡慕。我就把他们把自己的思维过程一一说出来，与同学交流沟通、分享，让同学们慢慢学习他们解答问题的一些方式。而这两位同学也从中获得了自信和快乐，既帮助了同学，又锻炼了自己，还减轻了老师一定工作量，可谓是“一举三得”。

（二）以宽容鼓励促信心

学生是非常注重老师的评价的。老师的评价对学生的可持续性学习起着举足轻重的作用。评价及时正确，会鼓励学生扬起自信的风帆，意气风发地继续学习；而否定的评价，则可能让学生消极失望，自暴自弃，彻底失去对学习的信心。因此，面对学生在学习中遇到的困难和挫折，我们老师应该饱含宽容之心，多给鼓励，多给指导，多诚恳指出，尽量不要给予斥责批评。“人皆可以为尧舜”，教师的欣赏、夸奖、激励，会给学生带来莫大的快乐，带来更多的投入，带来巨大的信心。

三、教给学生自学的方法

1、先整体后部分的方法

学习语文，应该遵循学习的规律。拿到书本，可以先整体了解一下本册课本的知识点的分布，了解本册课本的重难点，要求掌握的技能等，然后再分单元了解各单元的知识点安排，以及重难点。这样做，便于孩子们从整体上了解本册课本的编排体系，从而对一学期的学习做到心中了然，做到有条不紊。这样进行学

习知识，可以大幅提高学习的效率，收到事半功倍的效果。长此以往，对提高学生的可持续学习能力有百益而不一害。

2、重点突破的方法

学习要循序渐进，这是毫无疑问的，但是也需要重点突破。在自学过程中，遇到疑难问题，还需要重点突破。通过借助一些工具书，参考书籍，对疑难问题投入一些时间和精力，解决疑难问题。了解文章当时的写作背景，人物所处得到时代背景，体会人物的内心活动，而体会出句段篇的含义，解决学习当中的问题。

3、温故知新的方法

任何知识都是从初级到高级，从简单到复杂，才成为一个整体系统的。我们学习各门知识可以从前后联系中去掌握它，从各种能力的基本能力与复杂能力的联系中去掌握它。比如“积累与运用”中的成语归类，就可以从前面单元的寓言故事、历史故事中去总结归类，得出成语的产生过程，进而归类学习成语。如“完璧归赵”和“负荆请罪”是历史故事成语，“刻舟求剑”是寓言故事成语，“开天辟地”是神话故事成语等。

4、勾画记号的方法

拿到一篇文章，一定要借助一些符号进行勾画，留出学习的痕迹，从而加深学习的印象。比如：用数字符号标出自然段序号；双横线标出生字词；不懂的词语用圆圈标出；修辞手法的语句用波浪线标出；提出的问题写在课文空白处......

5、抓住知识点学习的方法

语文教材篇目繁多，但只要理清文体，还是万变不离其宗的。例如记叙文的学习，可以运用“六要素”学习法，掌握文章中心思想、叙述顺序、表达方式等。说明文的学习，则要掌握主要特点、说明方法，把握说明对象的特征和弄清说明的顺序。议论文的学习，围绕其三要素：论点、论据和论证进行，掌握其最基本的结构方式和论证方法，找出论点，把握论据。应用文的学习，则要书信、请假条、留言条等的的不同写作格式，把握写作要领。还有归纳段意的一些如中心词扩展法、找总起句法、找中心句法等，教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。

孟子说：“不以规矩，不能成方圆。”是的，作为一名教师，尤其是语文教师，引导孩子们学习语文是需要智慧的，讲究方法的。而培养孩子们的自主学习