如何提高初中数学课堂观察能力研究

如何提高初中数学课堂观察能力研究

课堂观察是课堂研究者或教育者广泛使用的一种研究方法，指的是带着明确的目的，凭借自身感官和辅助工具，通过直接或间接的方式在课堂中收集资料，并利用资料开展相应的研究，总结方法，从而提升课堂教学质量。在初中数学教学中，课堂观察是教师应具备的基本素质，在课程改革提出的高要求下，更应探寻出有效的课堂观察方法，提高自我的观察能力。

标签：初中；数学；课堂观察能力

引言：

课堂上，教师如沉浸在自我的教学当中，忽略学生的感受、接受意愿和理解程度，不能及时根据课堂上的实际情况调整方法和进度，那么是很难达到高效教学目标的，也无法在教学中总结出有效的经验，为教学的创新和提高找到合理的依据。因此，提高自我的课堂观察能力是每一名教育工作者应不断追求的，这也是提高初中数学教学质量的重要基础。下面笔者就将对初中数学课堂观察的方法提出几点建议，为数学教师们提供参考。

一、课堂观察前的完善准备

在每一堂数学课开始前，教师都要对本节课中观察的目标，采用的方法进行总结和准备，制定出完善的课前规划，这样才能够在观察过程中做到有目的、有条理、有层次，也才能够在课堂观察中收获更多。例如，在“有理数”的课堂教学前，在制定的课前规划中应包括这样的内容：观察学生是否能够按照教师的预设完成任务；课堂上的教学是否与教材内容相一致；最终是否达到了三维的教学目标。就本课的教学三维目标来说，主要包括1.了解正数、负数的实际意义，会判断一个数是正数还是负数；2.掌握数轴的画法，能将已知数在数轴上表示出来，能说出数轴上已知点所表示的解；3.理解相反数、绝对值的几何意义和代数意义，会求一个数的相反数和绝对值；4.会利用数轴和绝对值比较有理数的大小（知识与技能）。体会”类比”、“转化”、“数形结合”的数学方法（过程与方法）。感受本章数学知识点与实际生活的联系，探索出规律（情感态度与价值观）[1]。为更好的理解学生的课堂收获，可通过提问的方式来了解他们三维目标的达成情况。

此外，课堂观察的内容还应包括师生的互动情况，学生的主体地位是否突显等。完善的课前准备是课堂上高效观察的重要基础。

二、在观察过程中记录重要资料

在课堂上的观察并不是仅仅获得感官的体验，必须要将重要的观察发现记录下来，作为日后教学的经验，及时对教学进行调整，这才是课堂观察的意义所在。如在“平行线的判定”教学中，课堂上教师通过画图、论证等方法引出了平行线的定义，要求学生在课本上尝试练习画平行线。但发现在课堂时间过半时，大部分

学生已经“思绪神游”，注意力早已分散。这一问题就应作为重点问题被记录下来，是什么导致了学生参与学习的兴趣不强呢？从前半堂课的教学中可以看出，教师已经取代了学生的主体地位，宣讲和演示的时间过长，很可能由此导致了学生丧失了学习兴趣。因此在本课的教学中，教师不妨做出这样的调整，首先利用多媒体设备展现出生活中的平行线，让学生们判定哪些是平行的，哪些是不平行的，在学生的视觉感官和积极性被充分调动后，教师再引入本课内容，不仅教学会事半功倍，学生的抵触感也会降低。这样的课堂观察是提高数学教学质量的重要推动力。

三、课后的分析和总结

对课堂观察的结果进行课后的总结是课堂观察的最终意义体现，同上文中提到的方法相同，就是对课堂教学不足的反思和改进。但有时，教育者已经养成了某种教学习惯，在课后的总结和研究过程中很难找出自己存在的问题，因此有必要与其他教师和研究者一同探讨，相互指出不足之处。如某教師在教学“二元一次方程组”时，进行了完善的课前准备，课堂上，每一环节都按部就班的进行，教师讲解，学生练习，从练习结果中来看大部分学生都掌握了本课重点内容。但在课下，另一名教师却指出了教学的不足，就是预设太强。课前的预设太过完善，导致课堂上的教学不能迸发出新的火花，毫无激情，这样的教学没有更多的发展空间[2]。

四、教师相互之间的课堂观察

教师除了需要在授课时对自我的课堂和学生进行观察外，还应到其他教师的课堂中观察，学习借鉴优秀经验，对自我的教学进行反思。当教师观察了不同的数学课堂后，就能够对比出不同方法下的教学效果，做到取其精华，去其糟粕，在以后的教学中汲取经验教训。如在数学课堂上发现学生在提出了自己需要时间思考问题时，教师却先选择放弃，挑选了其他学生来回答，这无疑挫伤了学生的积极性和自尊心，是课堂上不可忽略的问题。

五、结语

综上所述，初中数学教育工作者和研究者只有不断提高自我的课堂观察能力，才能够在教学中总结出更多有效的方法，认识到传统教学中存在的不足，使数学教学不断完善，达成新课程标准要求。而观察能力的提高不是一蹴而就的，需要我们从平时的一点一滴做起，更加关注学生，虚心学习，成为一名更优秀的教育工作者。

参考文献

[1]潘云平.提高初中数学课堂观察能力的有效策略[J].吉林教育.2015，（2）：64.

[2]李一桂.提高初中学生数学课堂观察能力的思考[J].数的科学.2014，（30）：

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