一年级队列队形单元及配套教案设计(齐)

研究容主旨：

——一年级“队列队形”教材

单元教学实践研究

执教教师

周浦二小志强周浦二小陆洋

澧溪学校蔡佩芳周浦小学徐学仁

航头学校朱保军康桥小学唐靖

石笋小学瞿华新场小学徐君

指导教师

教研员：季丽群、王亚平

工商附小：邬联安

举办单位：浦东新区教育发展研究院

承办单位：浦东新区周浦小学

2011年10月19日

“我会学”伴我茁壮成长

——一年级队列队形单元流程设计

浦东新区工商附小邬联安

一、单元设计思想：

队形队列是小学体育较小的基本容之一，能帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生具有听从指挥、遵守纪律的品质，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。然而，一年级学生处于一个转型期和适应期。他们刚刚离开幼儿园，来到了一个全新的环境中。入学后对于学校的一切都感到陌生和新奇。而对于体育课，他们根本没有什么概念。对于一些枯燥无味的的练习不感兴趣，如队列队形练习，广播操练习。他们喜欢游戏，对容丰富、形式多样的体育课是渴望而迷恋的。因此本单元主题为“我会学”伴我茁壮成长，让学生既满足“好奇心”的同时，又能初步掌握一些方法和动作，在达到预期教学目标的同时，又能为他们的终身学练打下基础。

二、学生分析：

1、教学对象：一年级学生

2、基本情况：

一年级学生对体育课特别感兴趣，他们活泼、好动，学习的自觉性、自律性差，他们的分析、思考、解决问题的能力，还刚刚起步，有待增强。他们的学习动机主要表现在对学习过程的形式感兴趣；活动本身对他们有很大的吸引力，成为他们最初的学习动机；对老师高度信赖，一般都能听从老师的指挥；在老师面前好表现，喜欢老师的表扬。但他们对技术动作的学习兴趣不大，认知比较粗浅，注意力不够集中，情绪不太稳定，对体育活动的兴趣和热情来得快，去得也快，难以持久。

三、教材分析：

在学校无论是体育课，还是课间操、课外体育活动、学校集会等都离不开队列队形的组织和变化。它贯穿于课的各个环节，所以说它是衔接体育课各个环节的纽带，是提高教学质量的基础。

队列队形练习能促使少年儿童从小养成正确的站立、行走等姿势，对他们的健康成长起着积极的作用。正确的站立、行走可使青少年的肌肉和骨胳得以协调正常的发育，使全身的肌肉协同，保持一定的紧度。另外，队列队形练习能有效加强学生组织性、纪律性。在练习中，学生根据教师的口令做规定的动作，学生必须控制自己的动作、行为，努力使自己的行动和集体协同一致，促使学生具有集体的组织观念和较强的纪律性。

四、单元目标：

1、初步学会队列队形的基本动作和方法。

2、形成正确的身体姿势，提高动作的协调性。

3、在队列与队形的学习中，体验合作学练的乐趣，逐步具有团结互助的良好品质。

4、增强纪律和集体意识，逐步形成良好的学习习惯。

五、教学方式：

借用学生“好胜”促进学生“学会”

1、我学会了比较：引导一年级学生从看谁先找到自己的位置到看哪组集合得快到看哪组集合得又快，排得又整齐，以及通过“照镜子”游戏，引导学生间互相比较，虽然困难很多，但在老师的参与下，尽可能让学生去寻找，他们就会有种成就感，促进对动作的学练，另一方面也是一种学习方式的学练，虽然掌握的程度会很低，但能为后续学习铺垫。

2、我学会了点评：当学生对基本的队列已熟悉时，接下来应该是提高阶段，为了提高必须对动作有一个正确的评价，根据学生的实际能力把评价围缩小到这一动作是对是错、或者没到位的层面上，让学生轮流展示、点评，从中既能加强对动作要领的理解、掌握，提高自身的能力，又能为互助学练创造有利条件。

3、我学会了互动：当学生已对动作要求很熟悉了，此时让学生产生互助效应是可行的，重点放

在第一自己如何改进、接受别人帮助下的改进和乐意去帮助别人改进；第二接受别人的帮助或去帮助别人，都必须有一种良好的心理素质和团队意识，而这些都必须在长期的熏下才能养成，并非一气呵成，因此有机会就不应放弃。

4、我学会了竞争：当单元学习容完成时，学生已掌握基本队列动作，教师须进一步规队列动作，故进行“小小阅兵式”的小游戏，引导学生进一步巩固队列动作，最后进行“我是小小解放军”比赛，通过教师提出的三点要求，引导学生间的竞争，一方面能起到巩固学练的目的，更重要是能使学生养成竞争意识。

六、单元小结：

根据我区一年级学生实际和教材“队列队形”的单元分析，我认为将一年级队列队形设计成为12课次的单元教学流程较为合理。在队列队形的教学中要根据学生的年龄特点及生理、心理的发展规律，追求形式多样，生动活泼的方式进行教学，避免用军训的方法进行。把学和玩结合起来，才能达到事半功倍的效果。

本单元以“我会学”为主题，贯穿在每个课次中，每个课次设一个“我会学”的学习容，即“我学会了集合、解散”、“我学会了向前（右）看齐”、“我学会了稍息、立正”、“我学会了报数”、“我学会了二列横队成四列横队”，集中精力逐一对这4个学习方法的体验力求做到有一个初浅的认识。

七、单元评价：

齐心协力挑战自我

——一年级纵队的解散集合看前看齐教学设计

浦东新区周浦二小志强

一、指导思想

坚持“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的指导思想，以学生的健康为目标，以游戏为载体，通过快乐的游戏过程，激发学生的学习兴趣，让学生的身体得到充分的锻炼，同时也营造了轻松、愉快的学习氛围，让学生在轻松、愉快的环境中与同伴一起学习、交流，形成良好的学习习惯。小组游戏过程中，培养学生的交流及合作能力，齐心协力、共同努力，使学生的身心得到充分地健康发展。

二、相关分析

1、教材分析

队列是小学一年级最基本的容，是每天都要接触到的，做操、放学等，一个班级都是以队伍形式出现的。但同时也是较为枯燥的容，单纯地练习队列，无法激发学生的学习兴趣。

2、学生分析

对于一年级的新生，刚进入新的校园，面对新的老师，新的伙伴和新的环境，一切都是陌生的、全新的。对于这个年龄段、充满好奇心的他们而言，非常具有挑战，渴望快速融入集体，得到大家的肯定，但又不善于交流，无法在短时间与同学关系融洽。因为好奇，他们也好动、活泼，注意力很难长时间集中在某一事物上。

3、重难点

队列中牢记自己的位置，能正确集中、快速及整齐排队。

三、学习目标

1、能记住自己在队伍中的位置，熟练掌握纵队的解散和集中，基本掌握向前看齐动作。

2、学会各种小火车的练习方法，并能小组运用多种方法进行练习，发展身体协调性。

3、激发学习兴趣及相互沟通及合作的热情，逐步学会与他人交流。

四、主要教学环节

因同学间彼此还不够完全熟悉，课的开始部分，以“找朋友”来引入课堂，让学生通过与其他同学间的结束，逐渐建立情感上的交流，增进友谊及相互信任。

在主教材的练习中，因队列比较枯燥，无法调动学生的积极性。因此，将队列与综合练习融入一起，穿插练习，即达到了队列练习的目的，同时也完成了综合练习中队伍的调动，让教学过程及容更为流畅。同时，将队列与游戏容相互穿插，更激发了学生的学习热情，让课堂气氛更为热烈，也保证了队列容的顺利进行。

在放松环节中，延续游戏中的情景容，让整堂课的容更为流畅，也让学生达到了身心放松的效果。

五、问题预计

1、学生可能会将注意力都集中在游戏练习而忽略队列练习，导致队列练习容无法完成。

2、快速集中时，学生可能会急于集中而发生碰撞，发生安全

3、游戏“小火车”练习时，因彼此间不够熟悉，无法依靠集

体的力量来完成任务，需要给予更多的时间。

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