《螳螂捕蝉》教学设计
2023最新-《螳螂捕蝉》教学设计【优秀7篇】
《螳螂捕蝉》教学设计【优秀7篇】作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的7篇《螳螂捕蝉》教学设计，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《螳螂捕蝉》教学设计篇一教学目标1、有感情的朗读课文、讲述《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事。
2、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
3、感受少年这个人物，体会人物的特点、品质。
一、导入新课1、同学们，大约在2500年前春秋末期，在华夏大地上出现了若干个诸侯国，（出示春秋形势图）他们之间为了利益经常发动战争，给当时人民的生活带来了极大的痛苦，带来了极大的灾难。
2、今天我们继续学习在这一历史背景下的故事——《螳螂捕蝉》。
齐读课题。
3、通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事？（你的概括能力很强，说得很完整，事情的前因后果都说清楚了）（吴王准备出兵攻打楚国，板书吴国攻楚遭到了一些大臣的反对，吴王非常固执。
一个侍奉吴王的少年利用螳螂捕蝉的故事劝说了吴王，吴王终于打消了攻打楚国的念头。
）4、你们还记得大臣们劝说时，吴王是怎样说的吗？（生：谁敢来劝阻我，我就处死他！）二、学习新课（一）学习故事过渡：一个小小的故事就避免了一场关乎国家存亡的战争，避免了生灵涂炭，避免了血鱼腥风，究竟是一个怎样的故事有如此大的作用呢？1、出示故事，指名读。
（第9、11节）（读得字字清楚，读得字正腔圆）2、请同学们再读读这个故事，留意描写蝉、螳螂、黄雀动作、神态的字词，想一想，它们在想些什么呢？3、交流（1）谁来说说那只蝉？指名，它在想什么？你是从哪里知道的？评点后再指名读，着重读好高高在上，悠闲、自由自在。
（高高在上的位置让它高枕无忧呀边吃边唱，真叫一个逍遥自在呀你把这只得意的蝉栩栩如生地展现在了大家眼前。
六年级语文教案《螳螂捕蝉》（精选14篇）
六年级语文教案《螳螂捕蝉》（精选14篇）六年级《螳螂捕蝉》篇1教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语。
教学过程：一、板书课题，导入新课(板书课题：螳螂捕蝉)认读“螳螂”两字后齐读课题。
谈话导入：同学们，今天我们学习的课文是一个古代寓言故事，讲的是一位少年利用“螳螂捕蝉”的故事，劝阻了国王攻打邻国的事。
那么，“螳螂捕蝉”是怎么回事?它为什么能国说服国王呢?请同学们自己读读课文。
二、学生自读课文，要求1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、检查初读情况1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
2、检查下列词语的理解：“不堪设想、乘虚而入、自由自在、恍然大悟”。
(1)如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
(2)蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
(3)听了少年的这番话，吴王恍然大悟。
指名读句子，联系句子理解词义。
指名说，集体讨论。
乘虚而入：趁着空隙或趁人没有防备时进入。
不堪设想：堪：能够。
不能想像将会再成怎样坏的结局。
自由自在：不受约束。
恍然大悟：形容一下子明白过来。
3、针对前面对课文质疑的几个问题，指名发言，说说对课文内容的理解。
四、再读课文，理清脉络1、默读课文，看看写这个故事的起因的是哪些自然段，写经过、结果的是哪些自然段。
概括故事的起因、经过和结果。
2、组成小组相互讨论交流。
起因(1)：吴王决定要攻打楚国，并下令不准别人来劝阻。
经过(2-11)：一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。
结果(12)：吴王听了少年的话，打消了攻打楚国的念头。
3、分段熟读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。
五、指导书写生字六年级语文教案《螳螂捕蝉》篇2在备课过程中，我考虑到学习古诗文与现代文的不同，因此在课上先讲述了学期古诗文要注意的几点要求，使学生在学习的过程中不会感到生疏。
《螳螂捕蝉》教学设计(最新7篇)
《螳螂捕蝉》教学设计（最新7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024最新-螳螂捕蝉教学设计【优秀4篇】
螳螂捕蝉教学设计【优秀4篇】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
下面是美丽的编辑帮大家整理的螳螂捕蝉教学设计【优秀4篇】，仅供借鉴，希望能够帮助到大家。
《螳螂捕蝉》教案篇一言语智慧哲理人生－－解读《螳螂捕蝉》资源提供：泰州市城东中心小学刘齐丰新课程背景下的文本样式应是开放的、多元的或给人以丰富的知识积累，或给人以愉悦的审美体验，或给人以深刻的思想启迪。
文以载道，书以传情，我们在充分发挥好文本工具性的同时，还要充分挖掘展示文本丰富的人文内涵。
所以教者，作为文本的探路者，教学前他是文本的忠实读者，教学过程中，他又是一位高明的导游，是学生阅读实践的引路人。
具有丰富人文内涵的语文课程，对学生的情感、态度和价值观的影响必然是广泛而深刻的，这就要求教者必须悉心钻研文本，让教者的心、作者的心、学生的心走得更近些，引导学生在阅读过程中少走弯路，最大限度地领略无限风光，所以教者在与文本的对话过程中，要学会把书读薄、把书读厚。
把书读薄即单刀直入，去其枝蔓，深入文本内涵；也就是会当凌绝顶，一览众山小的统筹把握。
把书读厚，即对文章外延的补充，对文本开发性的阅读，酿百花而后方成佳蜜。
今天我谨以《螳螂捕蝉》一文为例，对文本解析作一探索与尝试。
一、文本概述《螳螂捕蝉》是一则极富理趣的历史寓言故事，典出西汉刘向的《说苑》。
故事讲述了一位少年以螳螂捕蝉的故事，劝阻吴王，告诫吴王一心想得到眼前利益，不顾身后隐患是非常危险的。
故事中的少年利用譬喻的手法，巧妙地采取智劝的策略，打消了吴王攻打楚国的念头。
文章采用对话，叙述故事生动传神。
注意前因后果的交待照应，脉络分明，如果说吴王攻楚是因，那么少年智劝是果；如果说少年智劝是因，那么吴王取消攻楚又是结果。
文章前后勾连，一线贯通，构成了一个有机的整体。
二、文本特色1、多重的性格，丰满的形象在《螳螂捕蝉》一文中，故事比较集中，人物并不复杂，但人物刻画却不单一，形象也较为丰满。
螳螂捕蝉教学设计（通用4篇）
螳螂捕蝉教学设计螳螂捕蝉教学设计（通用4篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的螳螂捕蝉教学设计（通用4篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
螳螂捕蝉教学设计1教材简解：这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。
全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。
教学目标：1、明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
2、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
3、有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
教学重点、难点：1、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。
2、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。
设计理念：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”课堂上教师是学生学习的伙伴，引领学生以读促学，以读促思，让学生在反复的文本诵读中，探究、感悟、交流、积累、体验，从而学会读书，学会思考，学会表达。
设计思路：1、面向全体学生，以读促悟，以读促学，用反复的、逐层深入的读的指导和训练中，串联整个教学环节，让学生得到充分的锻炼和展示。
2、创设情景，采用多种方式和手段，鼓励学生想象、质疑、发现、创新，努力建设和谐开放而有活力的语文课。
教学过程：一、了解历史背景师：公元前475年——221年，是中国历史上的战国时期，虽然这个时期距今天很久远，已经有2000多年的历史，可在日常的生活中，我们却可以常常接触到表现战国时期内容的故事或成语。
《螳螂捕蝉》省级优秀教案设计5篇
《螳螂捕蝉》教案设计篇5【教材简介】：苏教版小学语文六年级下册的《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。
千钧一发之际，一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。
从而揭示了一个深刻的道理——不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患，考虑问题要全面，做事要周全。
【目标预设】：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。
3、表演课文中的寓言故事。
【重点难点】：1、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。
2、理解寓言的深刻含义,体会少年的聪明,弄清吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。
【设计理念】：深入钻研教材，根据教材的重点、难点以及学生的实际情况，确立教学目标，精心设计教案，重组课文，落实重点，并围绕教学设计展开教学活动。
重在发展学生语言，注重培养创造能力，训练学生思维，充分体现学生是学习的主人。
课后，对课堂教学过程做好合理、有效的`反思，从而有效改进自身的教学，提高教学能力。
【设计思路】：由成语交流引入对课文的学习，继而从讲故事入手，让学生对“螳螂捕蝉”这个故事有一个整体形象的感知。
重点引导学生品“劝”，感悟人物形象，通过大臣的“劝”与少年的“劝”的对比以及对少年语言行为的品读，体会少年的聪明，学习通过委婉的方式阐述自己的观点。
在把握人物的基础上进一步的提升，指导学生表演故事，提高能力落实运用。
【教学过程】：一、说成语，导入学习1、师：同学们，学习到现在，我们已经积累了不少的成语，能说说吗？2、学生交流3、师：在这些成语中，有哪些是来自寓言故事的成语呢？4、指名回答5、师：今天，我们一起学习一则寓言故事，题目是（师板书课题：螳螂捕蝉。
学生齐读课题。
）二、品读“劝”，感悟人物（一）学习大臣的“劝”1、指名朗读第一自然段2、师：吴王准备出兵攻打楚国，一些大臣们却反对，这是为什么？（“大臣们认为，攻打楚国虽然……但如果……）追问：那么吴王为什么要出兵攻打楚国呢？（“攻打楚国……取胜的希望很大。
《螳螂捕蝉》教学设计优秀
《螳螂捕蝉》教学设计优秀《螳螂捕蝉》教学设计优秀1教案背景1、面向学生：小学六年级2，学科：语文2、课时：两课时3、学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、自学课文，思考课后的问题。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
教学课题第十课：螳螂捕蝉教学方面：1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面：1、能在明确字词的基础上理解课文意思。
2、朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。
发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。
1、学习课文，了解、复述螳螂捕蝉这个故事的始末。
2、知道少年如何巧妙地用螳螂捕蝉的故事说服吴王放弃攻打楚国，了解故事与现实的联系。
3、学习少年勇敢、机智的品质和吴王的知错能改。
重点：了解故事，弄清少年如何通过故事劝服吴王放弃攻楚。
难点：了解故事中的蝉、螳螂、黄雀代表现实中的何方，弄清利害关系。
课前准备：有关历史资料，图文并茂的多媒体课件。
教学过程：说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。
第一课时教学要点：一、复习：通过上一节课的学习，大家对课文有了一定的了解，下面我要检查一下同学们对课文的掌握。
（出示词语1）谁能读准这些词语？（学生读词）二、学习课文：1、导入：吴王准备攻打楚国，他呀，可是一意孤行，还下了死命令，说谁去劝他，他就处死谁。
命令一下，大臣们可都不敢作声了。
这时，一位侍奉吴王的少年向吴王讲了一个故事，是怎样一个故事呢？请同学们认真听、用心记，听完了请你们也讲讲这个故事。
2、老师的故事讲完了，请你给同桌讲讲这个故事，如果记不好，可以参考刚才的词语。
（出示词语2，学生讲故事。
螳螂捕蝉教学设计大全
螳螂捕蝉教学设计大全作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是家一起来看看吧。
教学过程：一谈话导入：今天我们继续来学习《22 螳螂捕蝉》你们知道和它有关的一个成语吗?(板书：黄雀在后)，谁能给大家讲讲这个成语故事， (指名)这个成语故事蕴含着什么样的道理呢?现在，人们用这个故事来警醒自己(在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前的利益，要瞻前顾后，通判谋划。
)你们知道吗，有一个人就是利用这个故事来劝说君王，从而平息了一场战争，使自己的国家免于危难。
他是谁呢?(少孺子)二、精读课文：1、学习起因部分：⑴少孺子为什么要讲这个故事?直接劝说不行吗?(因为吴王要攻打楚国，两国势力相当，但其他国家正虎视眈眈，有可能乘虚而入，灭掉楚国。
而吴王决心很大，不许有人劝阻，敢于劝阻的人要被处死。
所以......这就是故事的起因)指生读————你读懂了什么?——吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死!”这句话讲的是什么意思?你能说说吗?(吴国的国王要派兵攻打楚国，决心很大，不许有人劝阻，因此对身边的官员讲，敢于劝阻我的人要被处死。
)指导朗读：想一想应该读出吴王的什么样的语气?(读出吴王的固执、骄横跋扈)⑵吴王这么一说，大臣们会怎么想?会议论什么呢?请你想象一下群臣听到后会是怎样的情形?(指名想想)少孺子怎么想的?⑶少孺子听到后，又会如何想呢?(规劝吴王放弃攻打楚国，但又不敢违反吴王的规定)2、学习经过部分：少孺子不敢直谏，于是想出了什么办法?为此他做了哪些准备?自读描写少孺子行为、语言的语句。
谈理解。
⑵这句话将少孺子的行为写出来了，你能不能用自己的话说说他是怎么做的吗?(吴王的侍从中有个年轻人，想要规劝吴王放弃攻打楚国的决定，但又不敢，于是怀里藏着弹子，手里拿着弹弓，在吴王的后花园中游荡，看似无事闲逛，实际是在等待时机。
早晨的.露水打湿了他的衣服也不在意，这样一连等了三个早晨。
《螳螂捕蝉》省级优秀教案设计4篇
《螳螂捕蝉》教案设计篇1教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能联系上下文说出自由自在、恍然大悟的意思，并能用这两个词语造句。
3、正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
4、能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学重点：理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。
教学难点：让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
资源开发：从生活周围寻找如螳螂一样的人，分析因顾眼前利益而带来的祸患。
媒体使用：生活小故事及相应的图片，配套教材课件。
设计理念：生活处处皆语文，借用生活中的语言材料深化理解课文，引导学生自主、探究地进行学习。
教学时间：两课时第一课时一、板书课题，导入新课。
螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？请同学们自己读课文。
二、学生自读课文要求：1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。
三、查自读情况。
1、指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。
2、检查有关词语的理解。
投影出示：如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
听了少年这番话，吴王恍然大悟。
（1）指名读句子，联系句子联系词义。
（2）指名说，集体讨论。
3、针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。
四、再读课文，理清脉络1、默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。
2、组成小组想到交流讨论。
3、集体交流，讨论。
4、分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。
五、指名书写生字。
1、出示生字。
2、指名读。
3、师生评价。
4、学生描红，临写。
六、作业。
1、完成习字册描红。
2、熟读课文。
第二课时一、复习1、检查课文朗读情况。
2、螳螂和蝉之间发生了什么故事？二、指导精读课文。
1、精读课文第一段。
（1）精读第一段，注意读好吴王的话。
（2）你认为吴王应该出兵吗？为什么？（3）从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全？（4）如果你是大臣，会想什么方法劝阻？2、精读课文第二、三段。
螳螂捕蝉教学设计8篇
螳螂捕蝉教学设计8篇螳螂捕蝉教学设计螳螂捕蝉教学设计（一）：一、教学要求：1、学会本课七个生字，理解它们在课文中的意思。
理解“其”在不同的语言环境中指代的不同资料。
2、朗读课文。
背诵课文。
3、展开想象，创造性地复述课文。
4、理解课文资料，懂得在思考问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。
二、教学重点：理解课文资料，懂得所蕴涵的道理，展开想象，创造性地进行复述。
三、教学难点：理解“螳螂捕蝉”和“吴王伐荆”二者之间的必然联系。
四、教具准备：计算机。
五、教学时间：2课时。
六、教学过程：教学目的：1、学会生字新词，理解它们在课文中的意思，理解“其”字在不同的语言环境中所指代的不同资料。
2、指导有语气地朗读课文。
3、理解课文资料，懂得故事所蕴涵的道理。
4、正确地评价少儒子这个人物。
教学重点：理解课文资料，懂得故事所蕴涵的道理。
教学难点：计算机。
教学过程：一、课堂导入：这节课我们一齐学习一篇古文《螳螂捕蝉》。
还记得我们都学过哪些古文吗？我们是怎样学习古文的呢？（回忆学过的古文，复习学古文的方法。
）所学过的古文有《狐假虎威》、《滥竽充数》、《刻舟求剑》等学古文的方法：（1）多读。
（2）看注释，查字典，理解重点词的意思。
（3）在理解每句话的基础上，明白课文讲了一件什么事。
（4）查阅有关资料。
二、按预习要求逐项检查预习状况。
（一）、出示预习要求：1、读课文，查字典，看注释，对照译文，理解每句话的意思。
2、结合上下文讲一讲每个“其”字的意思。
3、正确、流利地朗读课文，想想课文讲了一件什么事？提出不懂的问题。
4、查阅有关资料。
（二）、逐要求进行检查：1、透过课外查阅资料，关于这篇的和作者你有哪些了解？（1）学生介绍有关资料。
（2）老师在学生介绍的基础上进行补充。
刘向是汉高祖刘邦的弟弟的后代，属于汉室宗亲，所以他个性关心汉王朝的兴衰，他著名的两本书《新序》和《说苑》都是专供帝王阅读的书籍。
主要目的用于劝谏。
《螳螂捕蝉》教学设计范文（通用6篇）
《螳螂捕蝉》教学设计《螳螂捕蝉》教学设计范文（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《螳螂捕蝉》教学设计范文（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《螳螂捕蝉》教学设计1【教材分析】这篇寓言故事，讲述的是一位少年用螳螂捕蝉的故事，巧妙劝诫吴王不要只顾眼前利益，忽略身后隐患危险的做法，从而打消攻打楚国的念头。
全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，本文结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。
【教学目标】知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，能创造性地复述课文。
过程与方法：联系课文语言环境和生活实际，理解“恍然大悟”、“固执”等词语的意思。
情感态度与价值观：体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
【教学准备】1、学生课前预习，借助字词典学习生字词，熟读小故事。
2、教师制作PPT教学课件。
【课前游戏】同学们已经知道了老师的姓和动物有关，那么，我来考考大家：你们都知道哪些含有动物的成语呢？【教学过程】一、导入1、今天，我们要学习的课文也和动物有关系（板书：螳螂捕蝉），请同学们读课题。
螳螂捕蝉也是一个成语，我们在使用的时候通常还会在后面加上几个字——（生：黄雀在后）2、完整地说。
（生：螳螂捕蝉，黄雀在后）二、初读感知，把握大意1、请同学们默读课文，边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事。
（课件出示默读问题）2、好，哪位同学结合投影上的提示来说一说这篇课文讲了一件什么事。
（课件出示提示）随机抽取学生回答。
3、谁讲的故事？讲给谁听？目的是什么？（根据学生的回答适时板书：少年、吴王）三、角色体验，读文明理（一）自由读文，小组讨论1、哪位同学能快速地把课文中少年给吴王讲的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事找出来，读给我们听一听。
《螳螂捕蝉》课堂教学设计优秀9篇
《螳螂捕蝉》课堂教学设计优秀9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《螳螂捕蝉》优秀教案
《螳螂捕蝉》优秀教案《螳螂捕蝉》优秀教案1教学目标：1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
教学重点、难点：1、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。
2、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。
教学准备:课件养教训练点：1、在读中质疑，读中感悟，读中积累2、注重对信息的搜集与整理教学流程：一、动画引入1、老师知道同学们特别喜欢看动画片，所以今天特地送大家一份礼物——动画片，请欣赏。
(展示课件：“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画)2、提问：你能从画面中找到一个成语吗?(螳螂捕蝉，黄雀在后)3、师：“螳螂捕蝉”是一个有趣的寓言故事，又是一个充满智慧的故事。
我们今天一起学习它，请同学们伸出手和老师一起写课题。
(板书)二、巧妙入文，探究感悟1、请同学们快速浏览课文，找出文中叙述画面故事的段落。
(1)指名读螳螂捕蝉这个故事，找出故事中的角色——故事中写了三种小动物，你能从故事中体会到“蝉、螳螂、黄雀”之间究竟是一种什么关系呢?谁能再用简短的话说说。
师依据回答板书：蝉———螳螂———黄雀捕啄(2)角色体验：每位同学把自己想象成故事里的一个角色，你就是蝉、螳螂或黄雀，找出描写你这个角色的句子，读一读，想想你当时会想些什么，心情怎样，想好后说一说。
(3)交流各自的体验(多媒体出示课文插图)师：在美丽的王宫花园里有一棵树，树上有一只蝉。
蝉儿们，快来说说你当时的想法和心情a蝉生：我爬得很高，这里很安全，我可以美美地喝露水了。
生：这露水真甜，这是我这些天来最好的早餐，我太高兴了!结合回答理解“高高在上”、“悠闲”、“自由自在”师：让我们把蝉的悠闲与自由自在读出来。
螳螂捕蝉教学设计(精选多篇)
螳螂捕蝉教学设计(精选多篇)目录第一篇：螳螂捕蝉教学设计第二篇：螳螂捕蝉教学设计及反思第三篇：教学案例螳螂捕蝉第四篇：教学论文：《螳螂捕蝉》教学谈第五篇：螳螂捕蝉读后感更多相关范文正文第一篇：螳螂捕蝉教学设计《螳螂捕蝉》第二课时教学设计教学目标：1、展开想象，创造性地复述课文。
2、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要考虑周全，通盘谋划。
教学重点、教学难点：理解课文内容，懂得故事的寓意，展开想象创造性地进行复述。
教学过程一、开门见山导入新课：这节课我们继续来学习第10课《螳螂捕蝉》这则很有趣味的寓言故事。
（板书课题）二、自读课文，找出课文哪几个自然段具体讲“螳螂捕蝉”这个故事，用△做上标记（9、11自然段）；再找出相关句子，用“三、指名汇报（师相机出示）：◆花园里有一棵树，树上有一只蝉。
蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。
◆那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。
◆黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。
四、精读理解：1（课件出示）指名读三句话，注意变成红色的词语，说说从这些词语中你感受到了什么？⑴ “高高在上、悠闲、自由自在”⑵ “拱着、举起”⑶“伸长”2、把这三句话合成一段话，齐读。
3、（出示插图），结合课文，把螳螂、蝉、黄雀这三者的关系用“→”表示出来。
）（学生在练习本上画，师巡视，选择有代表性的板演）啄捕a黄雀——→ 螳螂——→蝉捕啄b蝉←——螳螂←——黄雀4、同桌交流，集体订正。
5、引导：⑴大家的示意图，侍奉吴王的少年只用一句话就概括出来了，是哪句话？（出示、齐读）：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！⑵思考：少年这句话是对谁说的？(吴王)为什么要对吴王说这番话?(劝吴王不要攻打楚国)还有谁也劝说吴王?结果呢?(大臣们也劝说吴王不要攻打楚国,可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！)⑶“固执”怎样理解？，“处死”的“死”呢？（失去生命）5、总结：是啊，谁也不愿失去生命，所以大臣门再也不敢直接劝阻吴王了。
六年级上册《螳螂捕蝉》教案（精选15篇）
六年级上册《螳螂捕蝉》教案（精选15篇）六年级上册《螳螂捕蝉》篇1一、教学目的：1.能正确、流利地朗读课文，脯情地分角色朗读课文。
2.联系上下文和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用这两个词语造句。
3.能理解课文内容，明白不能只着重眼前利益，而忽视身后隐患的道理。
二、教学过程：（一）导入新课（出示春秋末年各诸侯国相互混战的场面）师讲述故事导入新课（略）。
（二）初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文2.读后分小组讨论（1）吴王准备出兵打败楚国，为什么遭到大臣的反对？（2）少年是用什么方法来说明吴王的？（3）从中可以看出少年是个怎样的人？吴王是个怎样的人？3、逐步讲解问题：（1）大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。
（2）吴王想到了后果吗？为什么？（他一心思想攻打楚国，称霸）（3）吴王听了大臣们的话吗？他怎么做的？（4）有感情读吴王的话（5）齐读这一段问题二：（一）少年用“螳螂捕蝉”的故事来说服吴王问题三：（先不讲）（三）过渡：吴王很固执，而且下了死命令，为什么少年一个“螳螂捕蝉”的事就能打动吴王的心呢？（四）精读课文“第二自然段到最后”1.课件出示“螳螂捕蝉”2.问“蝉怎样？螳螂怎样？黄雀怎样？”3.比较句子4.蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝露水蝉喝着露水螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉螳螂要捕蝉黄雀伸长脖子，正要啄食螳螂黄雀正要啄食螳螂5.蝉、螳螂和黄雀有什么相同？（一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后更隐伏着病患呢！）6.蝉、螳螂、黄雀眼前的利益各是什么？身后的陷患各是什么？这跟吴国攻打楚国有什么联系吗？（吴国就像蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前利益，不顾身后的隐患）7.吴王明白了这一点吗？你从哪里可以看出来？（吴王恍然大悟，“你讲得太有道理了”8.少年正是用这个故事巧妙地说服吴王放弃了攻打楚国，他为了向吴王说故事，做了哪些事？在王宫花园里转来转去，露水沾湿了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。
《螳螂捕蝉》教案【优秀3篇】
《螳螂捕蝉》教案【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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螳螂捕蝉》教学设计
、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，今天我们要学习一个来自寓言故事的成
语――螳螂捕蝉。
（板书：螳螂捕蝉）请同学们读课题。
2.我们在使用“螳螂捕蝉”这个成语时，通常还会在后
面加上四个字，那就是（生：黄雀在后）
3.完整地读一下。
（生：螳螂捕蝉，黄雀在后）
4. 同学们，你们还知道哪些八字成语呢？
设计意图】由成语入手，复习成语的来源，明确螳螂
捕蝉是一个来自寓言故事的成语，同时确立通过解读寓言故事明白故事所蕴含的道理这一学习目标。
、检查预习，整体感知
1.出示词语：（螳螂、诸侯国、禀报、祸患、侍奉、啄
食。
）（1）指名读，纠正读结合诸侯国介绍历史背景。
（3）指导写：祸、侯、啄。
设计意图】文本不长，生字不多，预习环节放在课外，
检查时重点关注易读错、易写错的字，结合讲解“诸侯国” 的含义，简单介绍历史背景。
扫除阅读障碍，为深入学习做准备。
2.快速读课文，想一想故事发生的起因是什么？故事的
经过是什么？故事的结果是什么？（起因：吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。
经过：少年给吴王讲了螳螂捕蝉的故事。
结
果：吴王放弃了攻打楚国的念头）
3.连起来说说课文的主要内容。
（课文主要写了吴王准
备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。
一位少年给吴王讲了螳螂捕蝉的故事，最后吴王恍然大悟，放弃了攻打楚国的念头）
设计意图】把长文读成一句话，训练学生的概括能力
是语文课堂的一项重要任务。
设计三个小问题，然后根据问题概括文章的主要内容。
教给学生概括文章的方法，即想想事情的起因、经过、结果，然后把三者组合起来。
方法简单，易于操作。
、模拟场景，体会固执
1.读第1 自然段，思考：吴王要出兵攻打楚国，大臣们
反对的理由是什么？（大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想）堪设想”是什么意思？
2.师扮演吴王，生扮演大臣，模拟劝谏的场景，体会吴
王的固执。
预设如下：
师：各位爱卿，本王决定去攻打楚国，你们意下如何呀？
生：大王，不可不可，如果我们去攻打楚国，其他诸侯
国会乘虚而入，后果将不堪设想。
师：攻打楚国的胜算很大，有八九分的把握，所以本王
定要攻打楚国。
生：大王，万万不可呀，我们派全国的精兵强将去攻打
楚国，国内只剩老兵弱将。
别的诸侯国就会乘机攻打吴国， 到时吴国就危在旦夕了。
师：胡说，本王还未建功立业，这是个好机会！ 生：大王，你
千万不可拿整个国家开玩笑啊，你一步走
错，国就亡了啊！
3. 随即出示句子： “谁敢来劝阻我，我就处死他！
的意思有什么不同？
专行独断、很固执）
设计意图】故事的起因很简单，通过创设情境，师生
对话，模拟大臣劝说吴王的情境，使文字活起来。
并进行文 字推
敲，让学生深刻体会大臣的劝说是直言不讳的，忠言逆 耳的，而吴王却一意孤行，偏偏不采纳。
四、文白对读，明晰事理
1. 大家都十分着急， 但到底该怎么办呢？就在这危急时
刻，一位侍奉吴王的少年也和大臣们一样心急如焚。
后来， 他终于想出了一个绝妙的办法，给吴王讲了一个故事。
汉代
刘向在《说苑 ?正谏》是这样记载的
2. 出示文言文： 园中有树， 其上有蝉， 蝉高居悲鸣饮露，
”这可 是死命令。
比较：句子中
处死他”与“死命令” 中的 死”
4. 总结：大臣们的劝说是直来直去，忠言逆耳的。
吴王
全都听不进去。
你们觉得吴王是个怎样的人呢？
意孤行、
不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。
此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。
3.师范读，生自由读。
对比阅读课文第9 和第11 自然段，说说文言文的大概意思。
4.重点说说短文中六个加点的“其”字的意思。
想想故
事中揭示道理的句子是哪句？
5.出示理解重点句子：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想
得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！想想蝉、螳螂、黄雀它们三者眼前的利益分别是什么？身后隐伏着的祸患分别是什么？
6.?拇蠹业幕卮鹬形颐敲靼琢耍?蝉一心贪恋露水却不知
道一一（生接：身后的螳螂），螳螂一心想捕蝉却不知道生接：身后的黄雀），黄雀一心想啄食螳螂却不知道
生接：少年正拿着弹弓瞄准它呢）。
7.少年对吴王所讲的这番话，吴王听懂了吗？从哪儿看
出来？请齐读。
8.恍然大悟是什么意思呀？吴王恍然大悟，他到底悟出
了什么呀？他做了一个什么决定？
设计意图】给予高年级学生接触文言文的机会，通过
自读文言文与课文对照，读懂代词“其”的不同意思，初步感知文言文的语言形式，并且读懂寓言所蕴含的道理。
这有利于小学与初中的衔接。
五、深入探究，领略智慧
1.文中大臣的劝和少年的劝共同之处是什么？不同之
处是什么？
2.从中你觉得少年是个怎样的人呢？
3.读课文3-11自然段，想想除了第9 和第11自然段外，少年的哪些言行举止体现了他的机智聪明呢？
4.大臣们苦苦相劝，毫无用处。
可是，少年却用一番话
就打消了吴王攻打楚国的念头，还得到了吴王的夸奖。
这是为什么呢？（少年采取的是巧劝，是智劝，是委婉的劝，是旁敲侧击的劝）
5. 是呀，他们之间的对话始终看不出有什么劝的味道。
让我们来读读这段对话。
老师读吴王的话，你们读少年的话。
6. 总结：看来我们说话或做事也要像文中的少年那样讲
究策略，讲究智慧。
设计意图】本文选自汉代刘向编写的《说苑?正谏》
怎样有效地劝谏是一种智慧。
六、拓展延伸，启发想象吴王打消了攻打楚国的念头，可是该
怎样智慧地跟大臣
们讲呢？请你们展开想象写一写：（第二天早朝，吴王在大
堂上突然宣布：“各位爱卿，本王决定取消攻打楚国的计划。
大臣们听了，个个满腹狐疑
【设计意图】少年的劝谏充满智慧，那么，吴王又该怎
么智慧地跟大臣们解释取消攻打楚国的原因呢？充分利用这一想象的空间，着眼“智慧”，引导学生展开练笔，续写故事，做到读写
结合。
（作者单位：宜兴市新建小学）。