新教师如何更快站稳讲台

新教师如何更快站稳讲台一教师礼仪教师礼仪指教师在教书育人的岗位上如何表现教师应有的气质与风度。

教师是“人类灵魂的工程师”。

中国有尊师重教的传统，并赋予教师崇高的地位，讲究尊重“天地君亲师”，推崇“一日为师，终身为父”。

在现代社会中，教育是立国之本。

中国教育部部长周济说：“教育以育人为本，以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体。

”教师不仅仅是教授知识的源泉，而且是传承文明的导师，教书育人的园丁，以身作则的楷“为人师表”不仅表现在课堂上，而且表现在生活中，表现在无数细节中。

学生需要学习知识并不断更新，学习做人却是一辈子的事，传承文明则更是千秋大业，不可忽视。

教师在教学活动中应讲究礼仪，以良好的形象和规范的行为感染、引导学生。

一、注意自我修饰，做到衣着整洁，发型、化妆、饰品必须端庄大方，男性不蓄长发，女性不浓装艳抹，禁止拖鞋、背心进入教室。

二、不迟到、不旷课、不拖堂、不提前下课。

上课开始时督促学生起立，教师应还礼。

三、教态端正稳重，精神饱满，不伏在讲台、坐在课桌上或面对黑板上课。

四、讲课要用普通话，注意礼貌用语和语言文字的规范化。

五、举止文明高雅、待人礼貌热情，谈吐文雅。

自觉遵守市民“七不”规范，做到不在教室楼内抽烟，教室里不吃食品、不酒后上课、不使用寻呼机或手机。

六、要爱护学生，对学生既做到严格要求，又要热情耐心，不得嘲笑学生或污辱学生入格。

另外现代学生渴望获得尊重，希望教师尊重自己的人格。

那如何才能做到尊重学生，让学生将老师视为可以依赖的朋友呢？首先，老师必须时刻提醒自己：师生关系是平等的，应该互相尊重。

老师不仅仅是教育者，而且要有为学生服务的意识。

让学生时刻感受到，在集体中，自己和老师都是主人，都有责任和义务为了维护自己生存的集体而努力学习工作。

但是在实际工作中，我们经常可以看到教师在不断地把知识传授给学生的同时，在自觉不自觉之中形成了一种居高临下的心态，我是教育者，你是被教育者，加之年龄阅历等因素，久而久之，在学校里就形成了两个完全不同，甚至是各自独立的群体“教师和学生”所以思想认识的问题仍是要最先解的。

其次，教师要学习青少年心理知识，不能仅凭经验处理问题。

应该认识到，现代的中学生较过去的青少年而言所接受的信息不可同日而语，这就更加促进了他们的独立见解的形成。

因此，教师应该首先努力了解学生的心理状态掌握学生心理发展的规律，经常与学生交流思想情感，更多更好地了解学生的意见和要求以及思想“症结”所在，便于我们针对不同的学生进行教育引导，保证我们的教育有效果。

好的教师不仅通过在课堂上讲课实施教育，而且在日常生活中规范自己的言行，以良好的道德风范，对学生实施教育，通过自己的存在，自己的人格，对学生发挥影响。

因为“身教重于言教，榜样的力量是无穷的”。

伟大的教育家孔子曾说过：“其身正不令而行，其身不正，虽令不从。

”“身正”是教书育人的先决条件，教师要求学生做到的自己必须身体力行，要求学生相信的，自己必须坚信不移；不允许学生做的，自己坚决不做；在学生面前做到的，在学生不在时也必须做到。

因此教师要通过自己的不断学习，努力提高自己的道德修养，以身作则，言传身教。

作为教师，我们要用礼仪观念滋润心灵，用礼仪准则规范言行。

做一个守礼仪，懂礼仪的好教师。

二语言艺术课堂教学既是一门科学又是一门艺术。

教师的语言艺术直接影响课堂教学效果，要提高课堂教学质量，必须培养好教师语言艺术的能力，根据语言艺术的特点，加强教师语言艺术的锤炼语言是人类最重要的交际工具,是一种音义结合的符号系统，是语文教师组织课堂教学、传授语文知识技能、对学生进行思想品德教育、个性培养及与学生进行情感交流的重要方法。

教师语言是制约课堂教学的关键因素，高质量的教学语言是教师教学能力、教学艺术的具体体现，也是取得最佳效果的基本保证。

因此，在语文教学中，对于提高语言表达能力、掌握语言表达艺术是十分必要的。

前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈到教师修养时指出：“教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。

作为语文教师,如何才能打开这扇科学的大门,掌握这一门艺术,使自己在三尺讲台上播洒种子,滋润禾苗,这是我们每一位教师都向往的境界。

高尔基说过：“我可以断言，同小孩子讲话必须要富有趣味。

”课堂教学语言是教师开启学生心灵的心扉、是引导学生开启知识大门的一把钥匙1.语言的形象性。

形象思维能力比抽象思维能力要强，这就要求教师在授课时必须抓住学生的这个特点，无论描述人还是状物语言都要形象化。

描述人要让人如罔闻其声，如早其人;状物要使人感到如临其境了，如见其形，也要力求用形象化的语言来说明抽象的道理。

2.语言的趣味性。

教师讲课必须生动，幽默，风趣，让学生乐意听。

为达到这个目的，除使用有声与演讲课外，还要借助手势，表情，体态等无声语言手段辅助讲课，为讲清一些抽象的道理，有时还要用举例，比喻等手段来深入浅出的说明问题，恰如其分的举例和新颖贴切的比喻，可以使学生能够比较轻松愉快中接受知识。

教师讲课如果平淡乏味，照本宣科，千篇一律，只能是学生听之昏昏欲睡，不仅激发不起学生的学习兴趣，相反会导致学生对语文课的厌烦。

3.语言的启发性。

我国古代教育名著《学记》中日:故君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。

意即教师讲课要有启发性，诱导学生而不处处拖着学生;激励学生而不时时硬压学生;给学生点明解决疑难的诀窍而不事事都把现成的答案硬灌给学生。

教师的讲课语言要弦外有音，给学生有思考的余地，要循循善诱地引导学生，激发他们的学匀积极性4.语言的感染性。

作为语文教师，讲话必须情真意切，平易流畅，声调要抑扬顿挫。

因为语言本身是具有音乐性的。

有意识地组织语言的节奏和韵律，让它随情感的起伏波动而变化，可提高语言表现美感的能力。

不同的音色能引起人的情感上的不同感受。

如音色高亢响亮，宜于寄托激越昂扬的情堵;音色顿挫促急，使人有细密低回的情感体验，加了“儿化”的词可产生喜爱的色彩等等，讲课如能做到这些，就会对学生产生较强的吸引力和感染力。

5.语言的精确性。

语文教师讲课发音必须准确，吐字要清晰，措词要精当，坚决杜绝发音遣词模棱两可，含糊其词。

同时要惜语如金，能用一句话说明的决不用拖泥带水，罗里罗嗦的语言是绝对要不得的。

6.语言的逻辑性。

教学语言的逻辑性是对语文教师的基本要求。

教师讲课叙事说理要有头有绪，条理清楚，每句话要力求言之有物，全面周密，所阐述的问题要有理有据，清楚明了。

三课堂教学组织一个好的教师一定会采用多种教学方法进行教学。

我们经过总结回顾本校长期以来语文教学常用的一些教学方法，筛选出了六种语文教学法。

这六种教学辨方法是“情境法”、“操作观察演示法”、“表演法”、“游戏竞赛法”、“讨论法”及“练习法”。

至于一堂语文课该选用何种教学方法应该因文而异，可以选用某一种，也可以兼而采用。

情境法。

此类型多用于感情色彩浓厚的文章。

操作观察演示法。

即借用一定的实物、模型、图片等，突出重点突破难点。

如“看图学文”，常识性课文都可用此种方法，有些课文也必须借助演示，如《捞铁牛》一文，教师利用木块、石头等自制模型进行演示，帮助学生理解利用水的浮力把铁牛捞上来的原理。

表演法及游戏竞赛法。

这两种方法多用于低年级，符合低年级儿童的年龄及认知特点。

如《小蝌蚪找妈妈》、《小壁虎借尾巴》等都可以通过表演、游戏的形式去进行教学，收到较好的教学效果。

讨论法。

就广义来说，教学过程是师生讨论的过程，从这个意义上讲，任何一篇课文都是运用讨论法。

但这里讲的讨论方法是指某篇课文某堂课中讨论所占的比例较大，则该堂课为运用讨论法。

讨论法有助于活跃学生的思维，培养学生的独立分析、解决问题的能力及口头表达能力。

练习法。

语文课本身是讲中有练，练中有讲，讲讲练练，讲练结合。

这里的练习法是指一堂课中以练为主的课，多见于每篇课文或每一单元的练习。

我们体会练习按训练的能力可分为口头练、笔头练及操作练；按循序渐进的过程可分为模仿练、独立练、创造练，按类别又可分为听、说、读、写。

“六大设计”、“六个率”、“六种教学方法”是相互关联、目标一致，只是提出问题的角度不同。

如“提问设计”是从教师潜心钻研教材，精心备课的角度而言，要求教师问得“恰到好处”，富有启发性。

“发言率”是从上课学生发言积极与否的角度去观察教师的备课上课是否充分发挥学生的主体作用。

四与家长沟通艺术父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用，教师和父母都是无可替代的教育者。

学校教育需要家庭教育的密切配合，班主任工作更需要家长的信任和支持。

因此，班主任在班级教育和管理活动中要与家长建立良好合作关系，以取得家长的支持和配合，充分发挥家庭教育的重要作用。

那么班主任在与家长交往时，如何与家长建立良好的合作关系呢？与家长沟通时，要做到“五心”。

1、要有一颗"爱心"。

无论你是哪一类学校的老师，作为教师，尤其是班主任，我们要有一颗"心"。

那就是一颗爱学生的心，一颗发自肺腑的，对学生充满热情的心。

从心理上来讲，人对于事物是比较敏感的，只有出自真心的关爱，才能让学生和家长真正接受。

所以，我们要让家长感觉到老师是出自真心在关心他的孩子，而不是在应付他，不是因为孩子出了一些问题，让家长来收拾"烂摊子"。

真挚的感情可以拉进彼此的心灵，让交流和沟通更容易也更愉快2、要有一颗"公平的心"作为班主任，对于学生，必须是公正地评价，一视同仁。

不能因为学生的家庭条件，成绩好差，而有所不同。

在公正的前提下，正确地评价学生，实事求是的向学生家长反映情况只要你是从事实出发，家长对你也会有一个良好的印象，在与你的沟通中，会更加容易和信服。

3、要有一颗"体谅的心"即体谅学生，体谅家长。

作为班主任，我们要让家长知道，他们的孩子在学校的真实表现。

但也要根据不同的情况，以不同的方式与家长沟通。

对于表现好的学生，我们大可公开表扬，这对于家长和学生都是一种鼓励，能够促使他们朝着更好的方向发展。

而对于表现差的学生，我们班主任不仅要注意场合，还要注意沟通的方式，尽量站在家长的角度想想，注意语言的婉转，即要使家长能够清楚了解自己孩子的表现，又要他能冷静的看待孩子的问题，为接下来，对于孩子的教育打好基础。

我们也可以通过短信，单独约见等方式，来与这些家长沟通，但一定要注意客观的评价。

4、要有一颗"耐心"对于一些少数不讲理，素质相对差的家长，对于家中唯一的孩子，都比较溺爱，什么都听孩子的，自己的孩子都对，错都是别人带的。

对有这类人，我们要有耐心，并且特别讲话多注意。

不仅要不卑不亢，而且要注意语言，能很好的驾驭批评的艺术，让这类家长了解孩子不对的地方，认识到对孩子健康成长的伤害，用理智的态度来面对和解决问题。