惠崇春江晓景教学设计图文稿
惠崇春江晓景教学设计
惠崇春江晓景教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于惠崇春江晓景教学设计范文的文档，希望对你能有帮助。
1、引导学生重走诗歌作者从构思到成型的创作思路，在探究思路的过程中了解诗人的特定心意，在探索诗词的创作技法的同时感受诗词意境，从而在“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”方面得到全方位的培养和提升。
2.将学生自己与诗词作者同位思考，在追溯诗人的心灵轨迹的同时体验自己的心灵波动;3.在还原和再现文本语言所创设的人物场景、事物场景、虚拟场景、心灵场景过程中，去认识人物的本质特征，感受人物跳动的情感脉搏，再现其音容笑貌;去探究事物的来龙去脉，认识事物发生发展的一般规律;去把握景物的各种特征，欣赏其外在和内在美。
在此基础上探求语言的表达方式，文本的构筑法则，文化的博大精深、价值的核心体系。
4.探索一条诗词教学和学生综合能力培养的全新思路，追求“以诗化人、以诗寓趣、以诗育人、以诗增智”的理想效果。
教学目标：1、能正确流利有感情地诵读古诗。
2、能借助资料了解作者。
3、能借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。
感受春天的.美景。
4、能背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。
5、能进行诗配画或美文积累。
重难点分析：教学重点：能借助书中注释和资料书来理解古诗的意思。
教学难点：1. 当堂课进行诗配画或美文积累。
课前准备：1.多媒体课件;。
2. 表现春天情调和表现凄凉情调的乐曲磁带。
3. 搜集赞美春天的词语、诗句。
教学过程：第一课时一、谈话引入，激发兴趣1.孩子们，你们喜欢春天吗?(喜欢)老师也喜欢春天，能向大家说说你眼中的春天吗?2.是啊，春天是个五彩缤纷的季节。
正因为春天的美丽，从古到今，有很多诗人赞不绝口，写了许多优美的诗篇，听说你们能背许多描写春天的古诗，是真的吗?敢不敢让老师来考考你们?(敢)老师出示图画，看谁能又快又准地说出图上画的是哪首诗描写的景色?二、观察图画，揭示课题(一)观察图画1.(课件出示惠崇画的《春江晚景》图)，见过这幅图吗?你们觉得这图上画的是哪首诗描写的景色?2. 学生自由发言。
惠崇《春江晓景》课件
惠崇《春江晓景》课件一、教学内容本节课我们将学习《春江晓景》这首诗，该诗选自教材第九章《宋词鉴赏》第二节。
内容包括对诗歌的整体感知、逐句解读、意象分析、主题探讨以及诗词背景介绍。
二、教学目标1. 理解并背诵《春江晓景》全文，把握其诗意和韵律美。
2. 分析诗中的意象，领会诗人抒发的情感。
3. 了解作者惠崇的生平及其创作特点，提高对宋词的鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：对《春江晓景》的整体感知和意象分析。
难点：理解诗中的情感表达和艺术特色。
四、教具与学具准备1. 课件：包含《春江晓景》全文、注释、图片等。
2. 黑板、粉笔。
3. 学生准备笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅春江晓景的图片，引发学生对春天的感知，进而引入课题。
2. 新课导入：教师带领学生朗读《春江晓景》，让学生初步感知诗词的韵律美。
3. 逐句解读：教师对诗词进行逐句解读，分析诗中的意象，如“春江水暖鸭先知”、“竹外桃花三两枝”等。
4. 例题讲解：讲解诗词中的关键词汇和句式，如“惠崇”、“晓景”等，并进行拓展讲解。
5. 随堂练习：让学生进行意象描绘，练习仿写句子。
6. 主题探讨：引导学生从诗中领会作者对春天的热爱和赞美，以及抒发的离愁别绪。
7. 诗词背景介绍：讲解作者惠崇的生平及其创作特点，提高学生对宋词的鉴赏能力。
六、板书设计1. 板书诗词全文，标注重点词汇和句子。
2. 在黑板上列出意象、情感、背景等关键词。
七、作业设计1. 作业题目：请以《春江晓景》为题，写一篇300字的鉴赏文章。
2. 作业题目：背诵《春江晓景》。
答案：无需提交，下节课检查。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读惠崇的其他诗词作品，提高诗词鉴赏能力。
组织课外活动，如春游等，让学生在实践中感受诗词的魅力。
重点和难点解析1. 教学目标中的意象分析和情感领会。
2. 教学过程中的逐句解读、例题讲解和随堂练习。
一、意象分析和情感领会《春江晓景》中的意象丰富多彩，如何引导学生把握这些意象并领会诗人的情感是教学的关键。
惠崇春江晓景教学设计
惠崇春江晓景教学设计集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）惠崇春江晓景教学设计教学步骤：（一）出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题1．简介惠崇。
惠崇是北宋有名的和尚，着名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。
他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。
《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
（二）自读诗句，初步理解诗句的意思1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
2．组内交换意见，扫除障碍。
3．指名试着说说诗句的意思。
（三）深入探究，引发学生展开想象1．指导学生有感情地朗读。
（节奏、语调、语速）。
2．边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。
在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。
①边吟诵，边想象画面。
②用自己的话描绘画面内容。
3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。
4．诗的最后一句是画面上的景物吗？明确：不是，是作者依据画面景物展开的想象。
（四）小结1．读了这首诗，你从中感受到了什么？明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。
字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
（五）指导感情朗读，背诵古诗。
（六）【思考训练】诗人从哪些景物感受到春天就要来了？诗的最后一句是画面上的景物吗？（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。
2023年惠崇《春江晚景》教学设计
2023年惠崇《春江晚景》教学设计2023年惠崇《春江晚景》教学设计1一、教学内容这是苏轼为惠崇和尚《春江晚景》图所写的一首题画诗，诗中既依画面所绘，又融进作者的想象，刻画了一派江南初春的景象。
二、学习目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。
3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。
其中第2点是本节课的教学重难点。
三、教学理念1、遵循古诗的教学规律，引导学生有感情诵读。
2、把握古诗的特点，因材施教。
做到知识活学活用。
3、拓展延伸古诗的内容，使语文知识体现在生活和学习中广泛使用。
4、循序渐进，螺旋上升。
四、教学过程的设计本节课的教学我通过学生对诗人苏轼的了解，引出课题。
让学生在对诗题的感知与了解上，知道这是一首题画诗，写的是江南初春的景象，然后在读懂诗题的基础上引导学生深入学习。
为了能实现教学目标，我依据学校现行开展的“先学先教，当堂训练”的课题研究，我将总目标分解为三个阶段目标第一阶段目标：读古诗，识记诗中生字。
要求读诗正确、流利、有感情。
第二阶段目标：再读古诗，理解诗意;了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。
第三阶段目标：了解题画诗的特点，背诵古诗。
为了能构建高效课堂，深入课题研究，课前我认真钻研教材，全面解读文本和学生，充分准备教学用具，大量搜集与这首诗有关的资料，精心设计教学流程。
并通过多种形式的教学活动，逐步实现每一阶段的教学目标。
一是遵循古诗的教学规律，认真指导学生反复读诗，掌握诗篇的韵律节奏，让学生能正确、流利、有感情地朗读古诗，在读诗的过程中培养语感1、读准“蒌蒿”“豚”的字音，并能正确书写“崇”“轼”“蒌蒿”“豚”等字。
2、在学生读的过程中标划出停顿的地方。
惠崇/《春江晚景》(宋)苏轼竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。
在此后引导学生反复读。
《惠崇春江晓景》PPT课件
竹外桃花三两枝
春江水暖鸭先知
蒌蒿满地芦芽短
正是河豚欲上时
想象诗中优美的画面。 用自己的语言描绘出来
一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭 发展是硬道理，但硬发展是没道理。
婚姻的最大杀手不是外遇或出轨，而是一地鸡毛的生活琐事。所以，平时的沟通很重要，而吵架也是另类的沟通，正所谓吵吵闹闹一辈子，不 吵不闹难白首！ 情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。——爱因斯坦 绝大多数人，在绝大多数时候，都只能靠自己。 没有真挚朋友的人，是真正孤独的人。——培根 一个今天胜过两个明天。 通往光明的道路是平坦的，为了成功，为了奋斗的渴望，我们不得不努力。 严酷的纪律不应当用在与功课或文学练习有关曲事情上面，只能逢到道德问题感受危险的时候才施用。——夸美纽斯 不如意的时候不要尽往悲伤里钻，想想有笑声的日子吧！ 岁寒，然后知松柏之后凋也。——《论语·子罕》 对于攀登者来说，失掉往昔的足迹并不可惜，迷失了继续前时的方向却很危险。
西师大版三年级语文下册第一的。给大家介绍你看 过的描写春天的文章或诗歌。
2.想知道古人眼中的春天是怎样的吗？今天我们 就来学习古诗《惠崇春江晓景》，看看诗人眼 中的春天是什么样子的？
惠崇《春江晓景》
宋 苏轼
• 竹外桃花三两枝， • 春江水暖鸭先知。 • 蒌蒿满地芦芽短， • 正是河豚欲上时。
惠崇春江晓景四稿课件_-_幻灯片1
宋朝大文豪苏轼是中国历史上最具盛名的 美食家。话说苏轼居常州时，最爱吃的便是河 豚了，可是河豚虽然味道鲜美，却有剧毒。 有一士大夫家，烹制河豚有秘方，用蒌蒿 与芦芽做河豚的佐料，以起到解河豚剧毒之作 用。于是他想请大名鼎鼎的“苏学士”品评。 待苏学士前来品尝，全府上下一干人等皆躲于 屏风后，想听“苏学士”高论。但见苏轼只顾 埋头大吃，不说褒贬，众人不免相顾失望。 吃完以后，只见饱嗝上涌、酒足饭饱的苏 轼，忽又下箸，口中大赞：“也值得一死！” 闻者无不雀跃。这大约即是苏学士“拼死吃河 豚”典故的来历吧。
惠崇春江晓景 （北宋）苏轼
题 画 诗
竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。
江上人家桃树枝， 春寒细雨出疏篱。
唐
杜甫
蒌蒿
芦芽
河豚又名 气泡鱼，一般 于每年清明节 前后从大海游 至长江中下游。 河豚可以食用， 但是有剧毒， 可是肉却鲜美、 柔嫩无比。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
惠崇春江晓景 （北宋）苏轼
题 画 诗
竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。
1 1 1 1 1 1
惠崇春江晓景 （北宋）苏轼
题 画 诗
竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。
惠崇春江晓景
（北宋）苏轼
竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，
2024年部编版语文三年级下册惠崇春江晚景说课稿3篇
部编版语文三年级下册惠崇春江晚景说课稿３篇〖部编版语文三年级下册惠崇春江晚景说课稿第【1】篇〗《惠崇春江晚景》试讲稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的试讲题目是《惠崇春江晚景》，在讲课的过程中希望得到专家的批评和指导：一、激趣导入：师：同学们宋朝的时候有一个诗人，被称为“东坡居士”，世称“苏东坡”你们知道他是谁么？师：同学们说的真好，他就是宋朝著名的诗人、词人、文学家苏轼！今天我们就一起学习他的一个传世名篇《惠崇春江晚景》。
二、初读诗歌，整体感知：师：请同学们结合课文释义、，先自行把古诗读一遍。
师：读的过程中要注意读准字音，读准节奏，对于不理解的词语，先用笔画出来再查一下字典。
师：现在哪位同学能主动为大家朗诵一下这首古诗？师：好这位同学勇气可嘉，也读的非常好，大家鼓掌！师；现在由我给大家范读一下这篇课文，请大家注意诗歌里面字的音节和诗歌的朗读节奏！三、细读课文，深入感悟：师：（板书惠崇春江晚景），请大家想一想在这首诗的题目是是什么意思？师：这位同学说的真好，在这里“惠崇”指的是“福建建阳的高僧，能诗善画，《春江晚景》是惠崇所作的画的名称”。
师：请同学们再仔细阅读一遍诗歌，然后回答一个问题：在这首诗中“竹”是什么意思，是竹子的意思么师：好，这位同学们说的真好，“竹”在这里指的是“竹林”的意思。
师：那么“春江”呢，“春江”指的是什么意思？师：这位同学说的真好，“春江”指的是“春天的江水”的意思。
师：同学们再想一想“知”是什么意思？师：同学们理解的很正确，“知”的意思是指“知道、察觉之意”。
师：好了，理解了这几个词语的意思之后，谁能给我解释一下：（板书）“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”这句诗的意思？师：好理解了第一、二两句的整体意思之后，请大家继续学习古诗三、四句。
师：同学们再想一下：“蒌蒿”在这里是什么意思？师：刚才那位同学说的真好，“蒌蒿”在这里指的是一种植物。
师：那么“上”呢，“上”是什么意思？〖部编版语文三年级下册惠崇春江晚景说课稿第【2】篇〗《惠崇春江晚景》评课稿古诗是小学语文教材中的特殊课文。
三年级语文下册惠崇江晓景课件-A3演示文稿设计与制作
西师大版三年级语文下册第一单元
惠 晓崇 景《 》春
江
导入
1.说说你眼中的春天是怎样的。给大家介绍你看 过的描写春天的文章或诗歌。
2.想知道古人眼中的春天是怎样的吗？今天我们 就来学习古诗《惠崇春江晓景》，看看诗人眼 中的春天是什么样子的？
惠崇《春江晓景》
竹外桃花三两枝
春江水暖鸭先知
蒌 蒿 满 地 芦 芽 短
正是河豚欲上时
想象诗中优美的画面。 用自己的语言描绘出来
谢 谢 指 导 ！
三年级语文上册“神童”的秘诀课件-A3演示文稿设计与制作
语文S版 三年级 语文 上册 第六单元
“神童”的秘诀
成绩
词语花篮
格外 火冒三丈
勤奋
学问
煳味儿
陈毅（1901年8月26日 －1972年1月6日）， 名世俊，字仲弘，久经 考验的无产阶级革命家、 军事家、外交家、诗人； 中国人民解放军的创建 者和领导者之一，中华 人民共和国元帅，党和 国家的卓越领导人。
一天，毛老师来到陈 毅家，看到他正在灶前一 边烧火，一边看书。因为 他看书入了迷，火烧得太 旺了，锅里冒出了煳味儿。
妈妈刚好从井边洗菜回来，发 现米饭烧煳了，气得火冒三丈，
心想:___________ 。 抄起刷子，就往灶前冲去。
此时妈妈看到了这一切, 心想__________,她_________
“神童”的秘诀
成绩
词语花篮
格外 火冒三丈
勤奋
学问
煳味儿
陈毅（1901年8月26日 －1972年1月6日）， 名世俊，字仲弘，久经 考验的无产阶级革命家、 军事家、外交家、诗人； 中国人民解放军的创建 者和领导者之一，中华 人民共和国元帅，党和 国家的卓越领导人。
惠崇春江晓景四稿课件.
惠崇春江晓景四稿课件.一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版四年级下册语文教材，第二单元第四课《惠崇春江晓景》。
课文描绘了早春时节，惠崇和尚带领弟子们游览春江，欣赏江边的美景，从而引发出对人生、佛法的深刻感悟。
本文主要通过描绘自然景色，表达了作者对人生的理解和对大自然的热爱。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文中所表达的作者对自然美景的喜爱和对人生的感悟。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：学习课文中的生字词，理解课文中所表达的作者对自然美景的喜爱和对人生的感悟。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音带。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）：利用PPT展示春天的图片，让学生感受春天的美丽，激发学生学习课文的兴趣。
然后播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。
2. 课文朗读与讲解（15分钟）：引导学生正确、流利地朗读课文，边读边思考，理解课文大意。
教师讲解生字词，帮助学生掌握。
3. 分析与讨论（15分钟）：让学生分组讨论，分析课文中所表达的作者对自然美景的喜爱和对人生的感悟。
每组选一名代表进行汇报。
4. 随堂练习（10分钟）：设计一些有关课文内容的练习题，让学生在课堂上完成，检验学生对课文的理解程度。
六、板书设计板书设计如下：惠崇春江晓景景色：春江水鸭河滩芦苇感悟：人生如梦，珍惜当下，热爱大自然。
七、作业设计1. 请用课文中的生字词造句。
2. 请结合自己的生活经历，谈谈对课文中“人生如梦，珍惜当下，热爱大自然”这句话的理解。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对课文的朗读、生字词的学习和课文内容的理解都达到了预期的效果。
但在课堂讨论环节，部分学生对课文中所表达的人生感悟还不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
2024年惠崇春江晓景(1课件(演示
2024年惠崇春江晓景(1课件(演示一、教学内容本节课选自《高中语文》教材第二册第五单元《惠崇春江晓景》。
教学内容主要包括诗的全文解读，以及对诗中描绘景象、抒发情感的分析。
具体章节为第五单元的第一课时。
二、教学目标1. 理解并背诵《惠崇春江晓景》全文，体会诗中的意境美。
2. 分析诗中的艺术手法，提高对古典诗歌的鉴赏能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发对古典文化的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：诗中意境的深入理解和艺术手法的分析。
教学重点：诗的全文背诵、景象描绘和情感抒发。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组春江晓景的图片，让学生体会春天的美好，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍作者及背景，带领学生朗读诗歌，感受诗的韵律美。
3. 诗句解读：逐句分析诗中的景象描绘和情感抒发，指导学生体会诗的意境美。
4. 例题讲解：以诗中的典型意象为例，分析诗中所运用的艺术手法。
5. 随堂练习：让学生选取诗中的两句进行仿写，锻炼写作能力。
7. 课堂小结：布置作业，提醒学生课后巩固所学知识。
六、板书设计1. 诗歌《惠崇春江晓景》2. 作者：苏轼3. 诗句解读：江水绿如蓝鸭先知水暖蒌蒿满地芦芽短河豚渔舟唱晚晴4. 艺术手法：意象、对比、抒情七、作业设计1. 作业题目：背诵《惠崇春江晓景》全文。
从诗中选择一个你喜欢的意象，写一篇100字的赏析。
比较分析《惠崇春江晓景》与《钱塘湖春行》的异同。
2. 答案示例：赏析示例：诗中的“江水绿如蓝”一句，形象地描绘了春天江水的颜色，让人感受到春天的生机与活力。
比较分析示例：两首诗都描绘了春天的景象，但《惠崇春江晓景》以江水、鸭、蒌蒿等意象为主，突出了春天的生机；而《钱塘湖春行》则以湖光山色、鸟语花香为主，表现了春天的美好。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课在教学中，注意引导学生深入理解诗歌意境，提高学生的鉴赏能力。
惠崇春江晓景----教案
《惠崇春江晓景》王庄三小郭亚《惠崇春江晓景》教学目标：1.运用多种识字方式，让学生自主学习生字词语。
2.通过朗读诗歌让学生感受和想象诗歌所描绘的画面。
3.通过小组学习的方式，让学生理解诗歌内容,体会诗人表达的思想感情。
教学重难点：想象诗歌所描绘的画面；体会诗人所表达的思想感情。
教学过程：一、设疑自探。
(一)谈话导入，揭示课题1.谈话：同学们喜欢春天吗你们眼中的春天是什么样的呢2.今天我们一起来学习一首描写春天的古诗《惠崇春江晓景》。
（板书课题，齐读课题）3.简介惠崇。
惠崇是北宋有名的和尚，着名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
4.简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。
他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。
《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
（二）根据课题，提出问题。
看到这个课题，你有什么疑问预设：1、这首诗描绘了什么样的画面2、这首诗表达了诗人的什么思想感情(三)提示引路，学生自探。
（1）借助拼音，自学本课的生字。
（3）借助注释、联系诗句、观看插图理解诗句意思，并说一说每一句诗的意思。
（4）品读诗句，你看到了什么景象表达了诗人的什么样的思想感情二、解疑合探。
1、检查生字学习情况。
（指名读，纠错，开火车读。
）2、朗读古诗。
（指名读、齐读）3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了（1）这首诗描写( )季.（2）这首诗描写的景物有( )、( )、( )、( )、（）（）。
（3）认识蒌蒿、芦芽、河豚。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。
在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
4、想象诗的意境，用自己的话说一说。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
（竹林外几枝桃花初放，鸭子最先察觉到春天江水的回暖。
）蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
（河滩上蒌蒿满地，芦笋开始抽芽，这正是河豚将要逆流而上的时候。
）注意：诗的最后一句是画面上的景物吗（明确：不是，这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
惠崇春江晓景教学设计范文
惠崇春江晓景教学设计范文设计思路：1、引导学生重走诗歌作者从构思到成型的创作思路，在探究思路的过程中了解诗人的特定心意，在探索诗词的创作技法的同时感受诗词意境，从而在“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”方面得到全方位的培养和提升。
2.将学生自己与诗词作者同位思考，在追溯诗人的心灵轨迹的同时体验自己的心灵波动;3.在还原和再现文本语言所创设的人物场景、事物场景、虚拟场景、心灵场景过程中，去认识人物的本质特征，感受人物跳动的情感脉搏，再现其音容笑貌;去探究事物的来龙去脉，认识事物发生发展的一般规律;去把握景物的各种特征，欣赏其外在和内在美。
在此基础上探求语言的表达方式，文本的构筑法则，文化的博大精深、价值的核心体系。
4.探索一条诗词教学和学生综合能力培养的全新思路，追求“以诗化人、以诗寓趣、以诗育人、以诗增智”的理想效果。
教学目标：1、能正确流利有感情地诵读古诗。
2、能借助资料了解作者。
3、能借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。
感受春天的美景。
4、能背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。
5、能进行诗配画或美文积累。
重难点分析：教学重点：能借助书中注释和资料书来理解古诗的意思。
教学难点：1. 当堂课进行诗配画或美文积累。
课前准备：1.多媒体课件;。
2. 表现春天情调和表现凄凉情调的乐曲磁带。
3. 搜集赞美春天的词语、诗句。
教学过程：第一课时一、谈话引入，激发兴趣1.孩子们，你们喜欢春天吗?(喜欢)老师也喜欢春天，能向大家说说你眼中的春天吗?2.是啊，春天是个五彩缤纷的季节。
正因为春天的美丽，从古到今，有很多诗人赞不绝口，写了许多优美的诗篇，听说你们能背许多描写春天的古诗，是真的吗?敢不敢让老师来考考你们?(敢)老师出示图画，看谁能又快又准地说出图上画的是哪首诗描写的景色?二、观察图画，揭示课题(一)观察图画1.(课件出示惠崇画的《春江晚景》图)，见过这幅图吗?你们觉得这图上画的是哪首诗描写的景色?2. 学生自由发言。
惠崇春江晓景----说课稿
惠崇春江晓景----说课稿第一篇：惠崇春江晓景----说课稿《惠崇春江晓景》说课稿各位评委老师好，我将会从四个方面进行我的说课：一说教材，二说教学目标，三说教学方法，四说教学设计。
一说教材本课选自西南师范大学出版社三年级下册第一单元第5课，本单元都是描写美丽的春天。
通过教学，要让学生欣赏美好的春景，品味优美语言的同时感受大自然的魅力，培养学生的审美情感。
《惠崇春江晓景》是本单元的第5课，这首诗是宋代文学家苏轼为惠崇的画作的题画诗。
本课的教学重点是理解诗句的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗歌表达的感情。
教学难点是培养学生的想象能力。
二说教学目标我根据课程标准要求与学生的具体学情制定了以下教学目标：1.运用多种识字方式，让学生自主学习生字词语。
2.通过小组学习的方式，让学生理解诗歌内容。
3.通过朗读诗歌让学生感受和想象诗歌所描绘的画面。
三说教学方法1.在教学过程中，我利用各种方式的朗读培养学生的朗读能力与感悟能力。
2.在教学过程中，我通过设计自学要求，充分培养学生自主学习的能力。
3.在教学过程中，我采用小组合作的学习方式，从而培养学生的合作探究能力。
四说教学设计我的教学设计分为五个步骤：1.利用谈话（同学们喜欢春天吗，你眼中的春天是什么样的），巧妙导入，从而激发学生的学习兴趣。
2.整体感知诗歌，在这一步我设计了两个自主学习的任务题：1)找到诗歌中你所不了解的字词，自己借助注解和查字典解决问题。
2)划分诗歌节奏，自己读一读。
3)采用小组合作的方式，用问题引导学生进行深入探究，在这一步，我为同学们布置了以下几个任务：（1）反复读诗，说一说你在诗歌里看到了一些什么？（2）用自己的话来说说这副诗所描绘的画面。
（3）从画面上我们看得到河豚吗？作者为什么要这样写。
3.交流点拨，我采用小组合作的方式让学生大胆的交流意见，这之间有学生与学生的交流，也有老师与学生的交流，此时，我会适时的引导学生找到教学重点，突破教学难点。
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惠崇春江晓景教学设计集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
惠崇春江晓景教学设计
教学步骤：
（一）出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题
1．简介惠崇。
惠崇是北宋有名的和尚，着名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼：
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。
他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。
《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
（二）自读诗句，初步理解诗句的意思
1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
2．组内交换意见，扫除障碍。
3．指名试着说说诗句的意思。
（三）深入探究，引发学生展开想象
1．指导学生有感情地朗读。
（节奏、语调、语速）。
2．边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。
在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。
①边吟诵，边想象画面。
②用自己的话描绘画面内容。
3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？
明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。
4．诗的最后一句是画面上的景物吗？
明确：不是，是作者依据画面景物展开的想象。
（四）小结
1．读了这首诗，你从中感受到了什么？
明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。
字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
（五）指导感情朗读，背诵古诗。
（六）【思考训练】
诗人从哪些景物感受到春天就要来了诗的最后一句是画面上的景物吗
（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。
不是，是
作者依据画面景物展开的想象。
）
（七）古诗欣赏
诗人先从身边写起：初春，大地复苏，竹林已被新叶染成一片嫩绿，更引人注目的是桃树上也已绽开了三两枝早开的桃花，色彩鲜明，向人们报告春的信息。
接着，诗人的视线由江边转到江中，那在岸边期待了整整一个冬季的鸭群，早已按捺不住，抢着下水嬉戏了。
然后，诗人由江中写到江岸，更细致地观察描写初春景象：由于得到了春江水的滋润，满地的蒌蒿长出新枝了，芦芽儿吐尖了；这一切无不显示了春天的活力，惹人怜爱。
诗人进而联想到，这正是河豚肥美上市的时节，引人更广阔地遐想……全诗洋溢着一股浓厚而清新的生活气息。
这是一首着名的题画诗，诗人紧紧抓住惠崇《春江晓景》的画题画意，仅用桃花初放、江暖鸭嬉、芦芽短嫩等寥寥几笔，就勾勒出了早春江景的优美画境。
诗中万物，无论岸上的、江中的、静的、动的似乎都有知，都在感到春的到来而欣然欲动。
如果说惠崇的画是“画中有诗”的话，那么这首诗便是“诗中有画”了。
难怪它能作为一首脍炙人口的
名诗而传诵至今！
1．对照画面朗读。
2．背诵古诗，想象画面。