幼儿园课程游戏化汇报材料文书
1幼儿园课程游戏化项目建设汇报
幼儿园课程游戏化项目建设汇报我园以课程游戏化项目建设为契机，各方面工作紧扣儿童游戏精神，多举措提升教师专业能力，改进现行课程方案，优化一日活动组织形式,丰富室内外游戏材料等，努力将幼儿园打造为幼儿快乐游戏、健康成长的乐园。
现将我园课程游戏化项目自建与两园共建情况汇报如下：一、加强自身建设，推行课程改革。
（一）化零为整，弹性作息。
为减少、消除幼儿一日活动中的消极等待现象，使一日作息时间更加弹性化、合理化，我园在实践过程中尝试通过以下几步来进行。
第一步：反思原有作息时间安排的合理性，发现问题所在。
原有作息安排将幼儿晨间时段分成几个细碎的活动环节，在晨间活动结束后，虽安排了幼儿错时进班盥洗、分组餐点，但因班额较大，自主点心区空间有限，取吃点心时部分幼儿需等待、吃得快的幼儿也需等后吃的同伴，此环节存在等待现象，且存在老师的组织痕迹。
第二步：优化调整出“弹性环节”，形成新的弹性作息表。
如春秋季作息时间安排，将原来的入园签到、观察劳动、晨间谈话、自主点心、区域活动等整合为“晨间活动”，将自主餐点与区域活动等相融合，幼儿可在规定时间段内自主完成，而不再固定时间集体进行，尽量避免消极等待。
第三步：明示一日活动时间表，形成秩序，帮助幼儿逐步管理自己的时间。
在执行新的弹性作息安排表的基础上，每个班可建立“班本化”作息时间表，教师允许并支持孩子根据自己的需要在一日生活的各个环节中有自己的节奏，注重时间安排的科学性、合理性，也更加注重幼儿个性化的需要，把时间的自主支配权赋予孩子自己。
（二）优化环境，拓展空间。
为有效推进幼儿园课程游戏化工作深入开展，我们对课程与环境、幼儿发展与环境等进行了思考，对照《指南》找不足，努力为幼儿创造丰富多样的游戏环境和活动区域。
本年度投入近60万元，对幼儿园室内外活动区重新规划，改造了木船探险区，、新添了户外娃娃家和小舞台，购置了“亿童”户外建构玩具、沙水用具等游戏材料，力争让幼儿园每一处角落都成为幼儿的游戏区域。
幼儿园课程游戏化汇报材料
手拉手同建设共成长课程游戏化共建方案南京市六合区机关幼儿园李晓梅在20XX年南京市幼儿园课程游戏化建设项目申报过程中我园有幸与六合区东沟幼儿园结为共建园，下面是我园的共建方案：一、自身建设：（一）教科研资源优势六合区机关幼儿园创建于1955年，为六合区教育局唯一一所直属幼儿园，20XX年创建为江苏省优质幼儿园。
近几年来幼儿园先后获得了“国家十一五课题实验园”、“六合区教科研实验基地”等称号，在区每年进行的省优质幼儿园差别化评估过程中均获得一等奖。
我园自20XX年至今有六项规划课题分别在省、市、区立项，其中两项省级课题和一项市级课题已成功结题。
课题《在绘本阅读中家园共育促进幼儿园早期阅读能力发展的实践研究》的成果荣获省二等奖。
每项课题研究都充分体现了游戏精神。
科研兴园，如今幼儿园已经形成了浓郁的教科研氛围，每位教师积极都参与到教科研的行列中。
（二）人力资源优势在近十年的课题研究过程中，一大批教师脱颖而出，目前我园的区学科带头人8人，优秀青年教师5人，在全区幼儿园中占据了很大的比例。
近年来，教师撰写的与游戏相关的论文、个人课题结题报告、案例有数十篇在省、市、区优秀论文、案例评比中获奖或发表，逐步形成了一支团结进取、专业化水平较高的教师团队。
（三）注重内涵发展，促进教师队伍建设我园始终强化教师终身学习的意识，坚持“教师要在学习中工作，在工作中学习”，在终身学习中引领自身的专业发展，每学期开展读书交流活动，要求每位老师读一本关于幼儿园游戏开展的理论书籍，写一篇有质量的读后感，理解游戏是幼儿园的基本活动，切实提高教师的理论素养。
我园把《纲要》、《指南》作为终身学习的重要内容，感悟其中精神，从学习到理解，从理解到内化，从内化到转化，由内而外地指导我们的教育行为。
（四）创设富含游戏性因素的幼儿园环境为有效实现幼儿园课程的游戏化建设，就必须创设富含游戏性因素的幼儿园环境，为幼儿各方面的学习与发展提供一种“游戏化课程”的良好环境。
幼儿园班级课程游戏情况汇报
幼儿园班级课程游戏情况汇报幼儿园班级课程游戏情况汇报近年来，随着幼儿教育的发展，幼儿园班级课程游戏成为幼儿园教育活动的重要组成部分。
游戏是儿童认识世界和自身的重要手段，也是幼儿学习的主要方式之一。
游戏能够促进幼儿的身心发展，培养幼儿的协作精神和创造力，提升幼儿的学习兴趣和动机。
本文将通过对幼儿园班级课程游戏情况的汇报，来探讨幼儿园班级课程游戏的特点和价值。
一、班级课程游戏的特点1.灵活多样：幼儿园班级课程游戏丰富多样，包括角色扮演、模拟游戏、拼图游戏、绘画游戏等多种形式，以满足幼儿发展的多样性需求。
2.体验式学习：幼儿通过游戏的方式，亲身体验、感受和探索世界，主动参与其中，从而培养积极主动的学习态度和能力。
3.循序渐进：幼儿园班级课程游戏在内容和难度上有明确的循序渐进的设计，以适应幼儿的认知水平和发展需求，帮助幼儿逐步提高技能和知识。
4.以“玩”为主导：幼儿园班级课程游戏强调以“玩”的方式进行教育，以满足幼儿的好奇心和探索欲望，让幼儿在游戏中快乐学习。
二、班级课程游戏的价值1.促进认知发展：幼儿通过参与游戏，可以主动观察、思考、解决问题，培养幼儿的观察力、思维能力和逻辑思维。
2.培养社交能力：在班级课程游戏中，幼儿可以与同伴互动合作，培养幼儿的合作精神、沟通能力和团队意识。
3.激发创造力：班级课程游戏提供了一个创造的空间，使幼儿能够发挥想象力和创造力，培养幼儿的创新思维和创造力。
4.促进情感发展：班级课程游戏中的角色扮演活动可以帮助幼儿表达情感、体验情绪，促进幼儿的情感发展和情商的培养。
5.提升学习兴趣和动机：班级课程游戏能够激发幼儿的学习兴趣，增加学习的动机，使学习变得有趣而愉悦。
三、幼儿园班级课程游戏的实施情况汇报我校幼儿园重视班级课程游戏的开展，并在教师团队的积极努力下取得了一定的成效。
以下是我校实施班级课程游戏的情况汇报：1.游戏设计：我们根据幼儿的年龄特点和学习需求，设计了多种形式的班级课程游戏，包括角色扮演、模拟游戏、科学实验游戏等，以满足幼儿全面发展的要求。
幼儿园课程游戏化实施情况汇报
幼儿园课程游戏化实施情况汇报1.加强培训学习，转变教育理念。
一是学习先进地区成功经验。
11月份选派了两名骨干教师到淮安参加“儿童发展评价与阅读”专题研讨会，并及时组织二次培训，让全体教师都能接触新的教学理念。
二是积极参加县域各类培训学习。
通过参与现场观摩、专家讲座等研训模式，开阔了老师们的视野，使教师们在不断的交流碰撞中逐步提升业务素质。
三是园内开展园本培训学习。
通过组织老师学习《指南》、学习“六个支架”和开展“创设班级特色环境”，再结合我园市级课题举行系列讲座，通过这些方法使教师们在一次次的培训学习中得到了锻炼和提高。
2.加大投入，增设户外游戏项目。
一是改造玩沙地。
去年 10月，投入近万元，填运近30吨沙子将原有仅10㎡，扩大至100多㎡。
二是增设了攀爬类大型玩具。
投入了1万元，增设一组攀爬长廊、攀爬木制玩具，购买了100多个轮胎等，丰富了孩子的户外游戏设施。
三是增设区域游戏角，自制户外玩具。
我们发动家长、教师收集各种乡土资源以及可利用的废旧物品，做成竹梯、竹凳、小推车、跷跷板、平衡木等等并于10月份开展区域游戏和自制教玩具等评比活动。
在此基础上，合理利用墙壁、走廊及闲置活动室，设置了编织坊、盒子王国等，取得了很好的成效。
3.初步尝试两点一餐幼儿自主服务。
我园绝大部分的孩子都是爷爷奶奶带的，在生活习惯方面家庭教育的就比较少，家庭环境对孩子良好行为习惯的养成有很大影响。
在试行“两点一餐自主服务”上就更难了，我们慢慢尝试，让幼儿慢慢学会自主用餐，我们会持之以恒的做好这项工作。
4.试行弹性一日活动时间安排表。
去年11月，我们尝试实行弹性的一日活动，根据各自班级的实际情况，安排班级幼儿的一日活动，建立稳定且有规律的一日生活流程。
试行后，真正做到了让幼儿有更多的时间去游戏，让幼儿自己能够掌控自己的的活动。
实现了从以前的集体教学模式“幼儿自主性游戏”的跨越。
幼儿园游戏化教学实践报告
幼儿园游戏化教学实践报告前言近年来，幼儿园慢慢地转向了娱乐化的教学，而游戏化教学越来越流行。
游戏化教育是一种以游戏和玩乐为主要教育方式的新型教育模式，旨在通过游戏来促进儿童智力、情感、道德、身体等多方面的发展。
作为一名幼儿教师，我也开始尝试将游戏化教学融入到我的日常教学中。
实践内容1. 游戏化教学的定义与意义游戏化教学是教育教学的一种创新型发展模式，指以游戏和玩乐为主要教学内容的教育方式。
幼儿园游戏化教育解决了传统教育中教师抽象性，沉闷性等问题，提高了浸润式学习感受，游戏化教育可增强幼儿的兴趣，改善学习感受，使幼儿对知识更加深刻，更有热情，这种教学方式激发了小朋友一种融入感。
2. 游戏化教学实践活动设计2.1挑战游戏设计挑战游戏是一种比较有激励性的游戏形式，可以采用带领小朋友完成某种东西的任务，以达到教育的目的。
比如，在我的班级里，我设计了一个形式多样的挑战游戏：如叠积木，找到知识点在图表上匹配，让小朋友自编故事，然后共享，开展竞争，由最优秀的幼儿分享，我创造的这个游戏形式，极大地调动了幼儿的积极性和主动性，其中的知识贴合了学习内容。
在这个游戏中，幼儿们要利用已有的知识来解决问题，并且通过模拟游戏中的场景，在其中体验和学习。
2.2用学习卡片制作小游戏学习卡片可以给幼儿们提供一个多实在的学习媒介，也可以增强幼儿们的注意力。
为此，我特意设计了制作小游戏的活动课程：将学习卡片编排在一起，然后让小朋友成为玩家。
利用不同的卡片了解问题和解决问题，幼儿们也打破了学习内容分散的局面，让幼儿们更加专注，也让学生们边玩边学到了基础知识。
3. 游戏化教学的实践效果在实践中，我注意到，幼儿园游戏化教学的优势体现在以下几个方面：3.1 提高教师的教学能力教师通过游戏化教育，加强了其掌握教学信息的能力。
相比之前，教师在实际教学活动中能更好地了解学生，也更加了解自己掌握的知识领域。
3.2 提高幼儿学习兴趣通过游戏化教育，幼儿能更加容易地掌握知识，并提高了学习兴趣。
幼儿园教学课程游戏化（优秀范文5篇）
幼儿园教学课程游戏化（优秀范文5篇）第一篇：幼儿园教学课程游戏化幼儿园教学课程游戏化、生活化的体会幼儿园教育是通过教育活动来实现的，幼儿园的教学活动是保证教育目标实现的重要途径之一，它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验，而且是帮助幼儿把学习经验系统化、引导其心理水平提升的重要手段。
在教育教学活动中探究符合幼儿身心发展的规律的，能够促进教学活有效性的方式和方法是当前幼儿园教师应该学习和探讨的核心问题。
《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园的教育以“游戏为基本活动,寓教育与其他活动之中”。
陈鹤琴先生说过,游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得。
因此，一节好的教育教学活动就是将游戏活动、教学活动、生活活动的一个很好的“整合”1、从生活和游戏的角度来分析和设计主题当我们选择或是设计一个主题活动的时候，首先我们要看这个“主题”是否符合幼儿生活经验，是否可以与之生活的环境相互融合。
而“游戏化”意味着游戏不只是教学的手段，还是课程的重要组成部分。
发现主题与幼儿生活的关系，主题中蕴涵的探究机会，主题中蕴涵的游戏机会。
例如：主题活动《商品》。
幼儿通过教学活动累积了购物的经验。
这些经验在幼儿的日常生活中经常应用的机会应该说很少。
结合这个主题，在角色游戏我们创设一个商店的环境。
这样既满足了幼儿的需要，又使平时无人问津的超市改头换面了。
于是，快餐店、饮料店、玩具店、大头贴照相馆、服装店相继拉开了序幕。
因为幼儿在教学活动中有制作商品、拟定价格、贴价格标签的经验，因此幼儿在游戏中制作商品时得心应手。
主题活动《我喜欢看书》。
“我喜欢看书”教学活动涉及了参观图书馆、了解图书的分类等内容。
这些活动让幼儿了解了图书应该如何摆放，如何分类，如何用标签来区别各种不同类别的书籍。
教学活动使游戏变得生动活泼，游戏也将教学活动中的一些知识经验无形地延伸，幼儿良好的习惯也慢慢养成了。
2、内容的选择能生活化、游戏化。
课程游戏化推进汇报范文(精选4篇)
课程游戏化推进汇报范文(精选4篇)第一篇:课程游戏化推进汇报《课程游戏化，六大支架解读》培训感悟受训人：齐鸣为了贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》和省教育厅《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》有关文件精神，深化幼儿园课程改革，真正做到把自由自主的游戏活动还给孩子，以提升保教质量。
近日，我园全体教师集中会议室，进行了园本培训活动——学习“幼儿园课程游戏化的六个支架”。
活动由我园园长主持。
首先，老师们整体学习了课程游戏化的“六个支架”，对支架1中的“133”观察方法进行了学习，接着大家就围绕“怎样进行观察”“怎样撰写观察记录”等展开了交流；对支架4：尝试一餐两点由儿童自主完成，老师只是自助餐的服务生之一，结合我园实际情况进行了讨论；支架6：尝试实行弹性一日活动时间安排表，我们也观看了其他幼儿园的一日安排表。
本次培训后，我对幼儿园课程游戏化的“六个支架”也有了一定的理解，课程游戏化项目的推进，最终目的是促进幼儿发展，同时提升教师课程建设的水平，提升课程实践的水平。
我们通过提升课程建设水平和课程实践水平，来提高幼儿园整体教育质量。
教师如何在幼儿的游戏化课程中进行合理指导，是教师需要思考的一个大问题，那就要求我们老师要进一步加强对《纲要》和《指南》的认识，把里面的观念统一到、融入到当前的课程游戏化实践中来。
教师还要不断根据本班幼儿的年龄特点及认知特点更新活动区的材料，教师需要调动幼儿的多种感官，让幼儿在游戏中获得新的经验。
教师的专业化是确保课程游戏化顺利推进的关键。
课程游戏化的关键在教师，教师的教育理念、专业意识、专业能力直接影响幼儿园课程的品质，所以我们幼儿园现在实施课程游戏化的重点就放在了提升教师专业能力和转变教师教学理念上面。
教师要从三个层面去理解课程游戏化：一是幼儿园课程应游戏化，充满游戏精神。
所谓游戏精神应是自由的、自主的、创造的、愉悦的。
不是个别环节要有游戏，而是一日生活都要充满这种游戏精神，将这种游戏精神融入到一日生活中去。
1幼儿园课程游戏化项目推进汇报
幼儿园课程游戏化项目推进汇报南通市课程游戏化项目在建设过程中，我们在各级领导的关心支持帮助下，以项目助推园所发展，项目引领教师成长，从六大支架到五大行动到省教研工作重点，领悟游戏精神、反思已有实践、融入生活理念、丰实建设内涵、展示项目成果，一路摸索，一路前行，现就我园的实施情况和困惑做简要汇报，希望得到专家的指导和帮助。
一、由“内”而“外”，建设“荷”之“境”我园位于里下河地区，三面环水、花拥叶簇、芦荡柳荫、垂钓野炊、白鹭栖息，宛若一个清幽、美丽的荷花仙女，古朴自然，在碧波荡漾的湖面中吹着水乡的芦笛，跳着江南水乡的四季调，舞出了水乡文化的深远与悠长。
故我园将本地特有的自然环境和社会进程中长久积淀、传承下来的与众不同的“荷”文化融入到幼儿园环境创设、教育和幼儿游戏中，促进幼儿全面发展。
（一）跋山涉水文化引领我园以“种一颗莲子开一生美丽”为办园宗旨，以“爱伴新荷静待花开”为办园理念，以“办生态教育享快乐童年筑七彩未来”为办园目标，以“至洁至美至廉至合”为园风，以“自然灵动喜乐”为幼儿培养目标。
向“素雅荷姿自然美、悠长荷韵艺术美、清芬荷香社会美”美育三个层次渗透，通过“荷声、荷画、荷舞、荷语”等活动载体丰富幼儿的体验、提高幼儿的动手实践能力及创新精神，让幼儿在“纸趣、笛韵、墨香”中走进自然、生活、社会，激发幼儿对美的敏感性，激发幼儿表现美、创造美的兴趣和积极性，进而进行美的呈现、美的表达、美的创造。
（二）争取资金加大投入我园以课程游戏化项目建设为平台，从班级的设施设备教玩具配备、专用活动室的标准化设置、户外环境的改造等方面，进行全面规划，墩头教办领导多次莅临视察指导，大力支持，我园争取到资金200多万元用于课程游戏化硬件投入。
1.已完成：粉刷了门卫室、卫生保健室、走廊、楼梯等，购买了一体机、办公桌、电脑、茶桶、毛巾架、幼儿桌椅、室内外玩具、各类游戏材料等，更换了走廊楼梯地胶，各班铺设了地板，阳台安装了洞洞板，原东围墙进行了拆除和新建，扩大262平方米用于农场建设，三楼阳台进行了防水地面处理，打造了幼儿足球场等。
幼儿园课程游戏化实施情况汇报五篇（合集）
幼儿园课程游戏化实施情况汇报五篇（合集）本站小编为你整理了多篇相关的《幼儿园课程游戏化实施情况汇报五篇(合集)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在本站还可以找到更多《幼儿园课程游戏化实施情况汇报五篇(合集)》。
第一篇：幼儿园课程游戏化汇报材料XX幼儿园2017年课程游戏化区级视导汇报材料2015年末，我园申报了区级课程游戏化项目，申报的项目名称为《……》。
2016年，我园正式成为课程游戏化建设园，开始了我们的课程游戏化探索之旅。
一、2016年项目建设推进情况。
1.理论学习，明晰课程游戏化理念。
2016年是我园推行课程游戏化项目的第一年，园领导以及一线教师对“课程游戏化”的理念还不够清晰，因此，我们首先的安排是学习培训，内化理论。
我们先后分层次派出一线教师、骨干教师、园内领导参加区级、市级的的课程游戏化理论培训，邀请相关专家进行菜单讲座，搜集网络资源提供给一线教师学习培训，定期组织沙龙学习，经过一个学期的培训和指导，我们从领导到一线教师，对课程游戏化的理念已经非常明晰，对课程游戏化提出的要求也能熟记于心。
2.成立了课程游戏化核心组，整理建设思路。
紧接着，我们成立了课程游戏化核心组，通过教师自我申报和考核竞选的方式从园内挑选出了理论水平高，行动力强的老师组成了我们的课程游戏化核心组。
核心组成员虽然只有8人，但是涵盖了老中青教师、一线和行政教师，何园长担任核心组组长。
课程游戏化核心组成员每两周进行一次研讨，学习最新的理论知识，反馈最近的园内发展状况，反思园内的各项活动安排。
通过课程游戏化核心组成员的交流和讨论，我们的建设思路初步确定为：教师在研读《指南》和分析本班幼儿发展的基础上有计划有目的科学合理的安排幼儿的一日生活，能够创设满足幼儿发展的适宜环境，能够更加了解幼儿，自我反思能力有所提高，家园合作更加科学和谐。
3.分析一日活动流程的合理性，梳理过度环节的研究策略。
通过2016~2017学第一学期的交流讨论思考，我们将园内的一日活动安排流程做了进一步的梳理，与所有教师交流了一日活动安排中的“弹性时间”的含义，鼓励教师按照班级特点和孩子兴趣，实行弹性时间，消除消极等待，给孩子提供多样化的选择，支持他们多样化的发展。
课程游戏化 在路上——汇报材料
室内群体玩沙
室内个体 玩沙
沙 画室
在这里，孩子们感受到沙子可 以染色，和作画的乐趣，从而又认 识到沙子的另一个功能。
泥和沙的有机融合
泥和沙有时是分不开的，于是我 们将泥和沙进行了一个融合。
体现了《纲要》中指出的“引导 幼儿利用身边的物品和材料开展 活动，发现物品和材料的多种特 性和功能”。
室内区角 多元开放
资源库
材料的提供，我们需要孩 子们的收集。孩子们经常 把生活中的瓶子、光盘、 吸管、纸箱等材料带到班 级或投放在幼儿园的资源 库中，他们还把平时自己 做的泥工、绘画、手工等 作品投入到区域中，这就 为他们的实际操作提供了
良好的物质基础。
充分发挥家长资源，和孩子一
起到野外寻找合适的泥巴带来幼儿 园，供孩子进行泥巴创作。家长志 愿者主动进园整理沙池。
在区域游戏时间，幼儿 自由地进入，独立或合 作地进行观察、操作、 实验，自主地探究。他 们将在课堂上没完成或 者还很有兴趣的游戏再
进一步琢磨、深化。
他们把折纸、绘画、泥塑作品放到 自己设计的小沙盘里进行故事创编； 将积木、汽车放在这里构建；将吸 管插在里面进行数数……
沙盘区
班级里的移动沙盘区
2014年11月19日，省教科
所张晖主任、宿迁市教研室徐维 军主任、朱翠萍老师再次来园， 进行了如何有效开展课题研究工 作的指导培训活动。
——各种形式的园本教研
关注现场、大胆质疑、更新 理念、逐步突破。
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环境改造
改造前——
改造前——
改造后——
著名心理学家潘菽教授指出“教育是一种环境，是人类有组织、 有计划地传递社会经验、发展技能的方式。”要在幼儿园里有组织、 有计划地开展各类科学活动，必须为幼儿创设丰富宽松的探索环境， 为幼儿的科学活动配置充足的物质条件，随时满足幼儿求知欲的需要。
幼儿园课程游戏化实施情况汇报
幼儿园课程游戏化实施情况汇报为了贯彻落实“一日活动皆课程”的大课程理念，积极探索课程游戏化建设的思路与途径，把握好课程实施与游戏化建设的契合度，宏观把控课程实施的目标、意义、思路与有效途径，我园加强自身建设，认真做好如下工作，凸现园本教研及教科研活动的实效性，切实提高教师的业务能力与水平。
一、改变教师观念。
通过学习研讨，我们重新用课程游戏化理念审视本园现状，发现不足进行针对性的培训，着力于转变教师的教育理念，树立游戏精神。
我们通过外出学习、参观名园和跟岗学习等方式对教师进行课程游戏化的培训，领会课程游戏化精神，参与名园一日活动的各个环节，学习他们各部门的管理，学习他们如何给孩子提供丰富的游戏材料，幼儿的体育锻炼及早操，包括各类人员的职责，认真做笔记，不放过每个细节，回园及时总结消化，传递给全体教师，并立即行动起来，创编了幼儿早操，购置了各类玩具，带领教师做了区域材料等。
为了快速提高教师专业技能，我们申请了公共邮箱，教师定期上传课件、论文、教育心得等作为课程资源。
除此之外，我们还定期学习县课程游戏化群里的教育资源。
二、科学改造原有课程。
组织教师对原有教材进行二次加工，摆脱对教材的过度依赖，全盘照搬现象，根据本园实际、幼儿的年龄特点和差异性，创造性的利用教材，将《指南》的目标体现在教材里，落实到活动中。
鼓励教师弹性安排作息时间，除午休、点心、午餐时间固定外，其他的都可以根据孩子的兴趣、状态、活动的需要，适宜调整，保证孩子活动的完整性，不受作息时间的限制。
逐步推行开放式、弹性化的课程管理制度，给老师充分的自主权，鼓励能力强的老师根据班级幼儿的具体情况自主组织课程。
根据自然变化、环境变化、儿童需要灵活的生成课程。
三、不断优化游戏环境创设。
1.为扩大幼儿活动区域，对操场进行重新规划，根据幼儿的年龄特点，添置木质组合滑梯、大型积木玩具、篮球架、轮胎攀岩墙、涂鸦区、滚筒、幼儿小车等游戏材料，在地面上划分了行车路线，让幼儿根据指示线路骑小车，在游戏中学会遵守交通规则，认识各种标记等。
幼儿园游戏总结汇报5篇
幼儿园游戏总结汇报5篇幼儿园游戏总结汇报精选篇1通过本次培训我认识到以下几点：第一、关于游戏的时间幼儿园一日生活中幼儿自由游戏时间不够，特别是大班的孩子。
可我们不能以游戏时间不够来作为借口，因为按照教师的要求玩和按照自己的意愿玩对幼儿发展的意义是不同的。
保证一次连续游戏时间，有助于提高幼儿的游戏水平。
第二、关于区角活动的性质有了区角活动游戏反而减少了，这是教师普遍意识到的问题。
为什么区角活动不是游戏呢？因为区角活动中的大量材料都有教师预设了特定的目标，规定了玩法，而幼儿对很多内容并不感兴趣，常常需要教师引导着去选择。
教师的困惑是区角活动究竟应当如何定位，它是自发性游戏还是个别化学习区角活动应该是游戏性的还是个别化学习性的？我的观点应该倡导游戏性的区角活动。
第三、关于主题活动与游戏的关系大部分幼儿园都是以主题的形式来实施课程的。
然而，如何通过有内在联系的各类活动来展开主题，可以反映教师对主题活动的不同理解，从而决定游戏在主题活动中的地位与作用。
幼儿园开展主题活动的形式差异很大，如果教师把主题活动做成主题背景下的分科教学，那么游戏至多就是服务于某种特定教学目标的手段；如果教师把主题活动做成主题背景下的探索活动，那么具有游戏意义的自主探索和自发表现就会渗透在主题活动开展的过程中；如果教师把主题活动做成主题背景下与主题名称相关的系列活动，那么教师就会根据这些活动的需要组织不同形式的游戏；如果教师把主题活动做成主题背景下的环境创设，那么幼儿的美工建构活动就会占据主题活动的主要过程。
无论我们怎么理解游戏，有一点是可以肯定的，即游戏是幼儿按自己的意愿开展的活动，因此教师只需为幼儿提供游戏的时间、空间与主题相关的某些材料。
在幼儿园课程中体现“以游戏为基本活动”的理念，可以有两种做法，一是模糊教学与游戏的界限，是两者融合互为生成；二是分清游戏与教学的界限，是两者并列，相对独立。
幼儿园游戏总结汇报精选篇2今天下午在建桥中学听了福建师范大学—丁海东教授的“幼儿园户外游戏活动：价值、趋势、构想”，主要从户外游戏活动是幼儿园课程的生长点；户外游戏活动的课堂理念与最新趋势；户外游戏活动的课程方案与建构思路三方面来进行讲解，从这三方面可以看出，户外游戏活动对当今社会幼儿发展的重要性，丁海东教授为大家阐述了游戏在幼儿园课程实践中的价值、意义及实施方法。
幼儿园课程游戏化实施情况汇报
幼儿园课程游戏化实施情况汇报我参加了9月14日的《2018秋学期学前教育工作例会暨课程游戏化建设推进会》，感到既高兴又担忧。
高兴的是学前教育改革正朝着素质化的方向发展，真正以儿童为中心，让孩子们可以真正地游戏、开心地玩。
但我也担忧，担忧我们园应该从何着手、如何逐步实施，担忧我本人及老师们理念陈旧、专业素养薄弱，该如何推进课程游戏化，担忧社会及家长资源如何最大化利用等等一系列问题，而且这确实都是我们园目前比较难越的一道道坎。
任务是艰巨的，前途是光明的，我们唯有认清形势，尽全力拼搏。
现在已经实施了近3个月的课程游戏化，回头看看我们的成绩，我感到有些惭愧。
不是我们没有做，而是做得不够好，或者说离我理想中的成绩、离学前办领导的期望有一定的距离。
下面简单总结一下我们园近期的课程游戏化实施情况：一、主要成绩1.加强培训研究，转变教育理念我们园首先强化的是教师的培训研究。
主要分三个层面的研究：第一，我们选派了两名骨干教师到江苏淮安参加了“儿童发展评价与阅读”专题研讨会；第二，积极参加县域各类培训研究，如联盟园研究、到阜宁4所幼儿园参观研究、XXX半日活动、聆听XXX教授和XXX的精彩讲座、参加县课程游戏化专题研讨会等；第三，我们园内开展了园本培训研究，如组织老师研究《指南》、对照《指南》进行“区域目标的培训与研讨活动”和“幼儿户外活动目标与要求的培训与系列活动”等。
同时，结合课题《挖掘乡土资源推进幼儿园美术特色建构》，我们开展了“创设班级特色环境”与“乡土材料在幼儿园活动中的运用”的专题讲座活动。
还通过园内外出研究的同志对本园教师进行二级培训活动等等。
通过培训研究，我相信园里的每位教师无论是理念还是专业知识都有不同程度的提升。
2.加大投入，增设户外游戏项目我们加大了投入，增设了户外游戏项目。
这些项目包括爬绳、爬架、滑梯、秋千、跷跷板等，让孩子们可以更多地在户外运动、玩耍。
这不仅有助于儿童身体的锻炼，也有助于他们的社交能力和团队合作精神的培养。
课程游戏化总结汇报
课程游戏化总结汇报游戏化教学是一种将游戏元素融入教学过程中的教学方式。
它将学习过程变得更加有趣和有动力，同时还能激发学生的主动性和积极性。
在本次课程游戏化的实践中，我收获了很多，以下是我的总结汇报。
首先，课程游戏化能够激发学生的学习兴趣。
通过将教学内容转化为游戏任务和挑战，学生不仅能够在游戏中获得乐趣，还能更加主动地参与到学习中来。
我在课程中尝试了不同的游戏化元素，如积分和排名系统，学生们都对此表现出了浓厚的兴趣。
他们愿意与其他学生展开竞争，提高自己的分数，并通过游戏中的奖励机制获得成就感。
这样一来，学生们对学习的兴趣也随之提高了。
其次，课程游戏化能够提高学生的参与度和积极性。
在传统的课堂教学中，部分学生往往会显得比较被动，不爱参与。
而通过游戏化的教学方式，我发现学生们变得更加积极主动。
他们愿意主动解答问题，尝试新的解决方法，并且乐于与其他同学进行合作。
这种积极参与不仅提高了他们的学习效果，也加强了他们的团队合作能力和沟通能力。
此外，课程游戏化还能够提高学生的记忆力和思维能力。
在游戏化的教学中，学生们需要根据游戏规则和任务要求进行思考和决策，并将所学知识应用到实际场景中。
通过这种锻炼，他们的思维能力得到了很大的提高。
同时，游戏中的竞争和挑战也能够刺激学生们的记忆力，促使他们更好地记住所学知识。
我发现在课程游戏化的实践中，学生们回忆起相关知识的速度更快，也更加准确。
最后，课程游戏化还能够培养学生的解决问题的能力和自主学习的能力。
通过游戏化的教学方式，学生们需要在游戏中面对各种挑战和问题，并主动寻找解决办法。
这种过程培养了他们的解决问题的能力，使他们能够独立思考和解决实际问题。
同时，游戏化的教学也能够鼓励学生自主学习，他们需要主动去寻找学习资源和策略，不再完全依赖老师的指导。
这种培养自主学习能力的方式对学生的终身学习有着积极的影响。
综上所述，课程游戏化是一种有效的教学方式。
它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性，增强学生的记忆力和思维能力，培养学生解决问题和自主学习的能力。
课程游戏化情况汇报
课程游戏化情况汇报近年来，课程游戏化已经成为教育领域的一个热门话题。
在教学过程中，教师们逐渐意识到游戏化教学的重要性，因此越来越多的课程开始采用游戏化的方式进行教学。
本文将对课程游戏化的情况进行汇报，以期能够更好地了解和推动课程游戏化的发展。
首先，课程游戏化在各个学科中得到了广泛的应用。
数学课程中，老师们设计了各种有趣的数学游戏，帮助学生更好地理解抽象的数学概念；语文课程中，老师们设计了各种语言游戏，帮助学生提高语言表达能力；科学课程中，老师们设计了各种实验游戏，帮助学生更好地理解科学知识。
可以说，课程游戏化已经在各个学科中得到了有效的应用。
其次，课程游戏化对学生的学习效果产生了积极的影响。
通过游戏化的教学方式，学生们在轻松愉快的氛围中学习，激发了他们的学习兴趣，提高了学习的积极性。
同时，游戏化教学还可以激发学生的竞争意识，培养学生的团队合作精神，提高了学生的学习效率。
因此，课程游戏化对学生的学习效果产生了积极的影响。
另外，课程游戏化也对教师的教学方式提出了新的要求。
传统的教学方式注重教师的讲解和学生的接受，而游戏化教学更注重学生的参与和体验。
因此，教师们需要不断地学习和尝试，不断地改进和创新，以更好地适应课程游戏化的教学方式。
同时，教师们还需要注重游戏化教学与课程内容的结合，使游戏化教学既能激发学生的学习兴趣，又能达到教学的预期目标。
最后，课程游戏化的发展还需要更多的支持和推动。
学校、家长和社会都应该重视课程游戏化的发展，为课程游戏化提供更多的资源和支持。
学校可以加大对课程游戏化教学的投入，提供更多的培训和资源；家长可以更多地支持和配合学校的课程游戏化教学，给予学生更多的鼓励和帮助；社会可以加大对课程游戏化的宣传和推广，营造更好的教育氛围。
总的来说，课程游戏化已经在教育领域产生了积极的影响，但仍面临着一些挑战和困难。
我们应该充分认识到课程游戏化的重要性，共同努力推动课程游戏化的发展，为学生提供更好的学习体验和教育环境。
1幼儿园 “课程游戏化项目建设”实践汇报
1幼儿园“课程游戏化项目建设”实践汇报我园秉持着“尊重儿童、追随生活”的理念，根据幼儿的兴趣和发展需求，对幼儿园的户外环境进行了改造。
我们实施了弹性化管理，确保幼儿有充足的游戏时间、拓展游戏空间和充实的游戏材料。
我们认真落实了“六个支架”，践行“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神，将《指南》目标更好地融入到幼儿的日常活动中，促进幼儿全面、健康、和谐的发展。
我们怀着梦想，不断探寻和追求。
一、坚持儿童立场，创设游戏环境1.户外活动场地改造，利用每一个空间的“每个角落”。
在户外环境改造中，我们本着幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往理念进行。
我们投资50多万元，对原有的幼儿活动场地进行了改造。
我们建设了自然生态园、快乐大转盘、花样冒险岛、主题创想园、嬉哈涂鸦墙和欢乐运动场等，力求让每个角落都充满生命力。
1)自然生态园——种植饲养区我们重新整理了原有的种植园地，供幼儿自由栽种。
我们还搭建了架子，利用轮胎等物品供幼儿自由养殖花草和小动物。
幼儿在观察和体验播种、栽培、施肥、浇水、收获等过程中体验自主探究，带来了乐趣。
2)快乐大转盘——多层攀爬区我们在草坪上建立了一个大型的、螺旋式的多层多功能攀爬舞台。
幼儿可以在其中玩转旋转舞台、野战部队和寻宝游戏，既锻炼了幼儿的体能，又充满了探索的刺激。
这里是孩子们游戏的宝地，也是幼儿园一道亮丽的风景线。
3)花样冒险岛——大型器械区我们在原有的草坪上建设了秋千、攀爬、荡桥、小沟壑、小土坡、小木屋等，供幼儿随时游戏、锻炼体能。
我们还提供了麻袋、麻绳、木桩、木条、木箱、梯子等，让孩子在自主自由的环境中生成各种游戏。
自然起伏的草坪、小坡、沟壑给孩子的运动增加了挑战，也带来了游戏的无穷乐趣。
孩子们在这里留连忘返，泥土、鹅卵石、树枝、树叶等都是孩子们的宝贝，引发孩子们兴致勃勃的探索和游戏。
4)主题创想园——玩沙玩水区我们将园内小型花池改造为玩沙池，提供玩沙工具、雨靴、小铲、水桶等供幼儿自由玩沙、玩水。
幼儿园课程游戏开展情况汇报最新
幼儿园课程游戏开展情况汇报最新幼儿园课程游戏开展情况汇报【篇1】时光飞逝，岁月如流。
回首即将结束的这一学期，有辛勤的汗水，也不乏工作的欢乐，在领导的正确指导与关怀下，在同事们的大力支持与配合下，本学期我的工作得以圆满完成，在此我将自己的工作总结如下：一、思想政治方面我能认真贯彻__的教育方针、政策，执行幼教规程，积极参加园里组织的各项政治业务学习，认真做好学习记录。
利用各种渠道，如电视、报纸、网络等，了解国家大事，提高自己的思想政治觉悟。
为人师表，团结同志，严于律己，宽以待人，遵守园内的各项规章制度。
二、教育教学方面带了一学期的大班幼儿，对这个年龄段孩子的心理、生理特点以及大班幼儿在各个领域应该达到哪些目标，我也有了一定的了解，并能够在日常生活当中严格认真地去执行。
在教育教学中，能尊重幼儿，营造平等、和谐、温暖的班级氛围。
用眼睛关注每个幼儿，从幼儿身上汲取闪光点，去点亮他们自信自立的明灯，帮助幼儿发现自己的优势智能，建立其自信。
在课堂上利用各种教具，激发幼儿的兴趣，注重学习环境创设对幼儿的作用。
能够根据幼儿年龄特点、动静活动特征为幼儿设计活动区域，如自然角、动手角、图书角、美工角、科学角、音乐角等，并为孩子们准备了丰富的材料，让幼儿自主选择，大胆使用和创作。
让幼儿成为环境的主人，用自己的作品和创意去丰富环境。
纲要指出：“幼儿时期是儿童身心发展的关键时期，幼儿园生活成为这一时期的主体。
”为了让幼儿的生活变得更多姿多彩，我鼓励班上幼儿积极参加舞蹈、数学、语言等留园班，不仅开发了幼儿的智力，还培养幼儿多方面的兴趣，为入小学做准备。
三、家园联系方面在每一期的家教园地里，及时张贴课程表、育儿知识和一些保健常识，为的是彼此更容易交流。
另外我还创设了家长每日关注栏，以便家长更方便快捷地了解幼儿每日在园情况，更好地关心孩子的成长。
孩子的快乐，是对我工作的鼓励；家长的满意，是对我工作的肯定。
我能做到真诚的对待每一位家长，如实的和他们交流对孩子教育方面的看法，对家长提出的要求尽量去满足，对家长提出的教育孩子方面的疑问帮着查资料我们共同解答。
游戏化教学汇报材料
游戏化教学汇报材料
游戏化教学是一种以游戏为主要元素的教学方法，通过增加游戏的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面将从游戏化教学的优势、实施方法等几个方面进行介绍。
游戏化教学的优势：
1. 强化学习动力：以游戏为媒介，可以激励学生参与学习并持续保持兴趣，使学习成为一种积极主动的体验。
2. 提高学习效果：游戏化教学融入了问题解决、合作、创造力等元素，培养了学生的多方面能力，并且通过实践应用提高了知识的掌握程度。
3. 促进记忆与理解：游戏化教学往往通过各种情境和场景来展示知识，帮助学生更好地理解和记忆内容，提高学习的深度和广度。
4. 培养合作精神：游戏化教学常常鼓励学生进行小组合作，通过团队合作解决问题，培养了学生的合作意识和团队精神。
游戏化教学的实施方法：
1. 设计挑战任务：游戏化教学可以通过制定一系列挑战任务来引导学生学习，任务可以根据学生的能力水平逐步增加难度，促使学生不断提升自己。
2. 设置游戏规则：制定游戏规则可以为学习提供明确的目标和规范，通过游戏规则的制约，培养学生的规则意识和自律能力。
3. 提供实时反馈：游戏化教学可以实时为学生提供反馈，让学生在游戏中即时了解自己的表现和进步，从而调整学习策略和方法。
4. 制作游戏资源：教师可以利用各种媒体资源，如游戏板块、
游戏卡片等，制作游戏资源，丰富游戏化教学的形式和内容。
综上所述，游戏化教学在激发学生学习兴趣、提高学习效果、培养多方面能力等方面具有明显的优势，同时实施方法的选择和设计对于游戏化教学的成功起着重要的作用。
通过游戏化教学，我们可以让学生在愉快的氛围中掌握知识，提高综合素质，实现全面发展。
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XX幼儿园2017年课程游戏化区级视导汇报材料2015年末，我园申报了区级课程游戏化项目，申报的项目名称为《……》。
2016年，我园正式成为课程游戏化建设园，开始了我们的课程游戏化探索之旅。
一、2016年项目建设推进情况。
1.理论学习，明晰课程游戏化理念。
2016年是我园推行课程游戏化项目的第一年，园领导以及一线教师对“课程游戏化”的理念还不够清晰，因此，我们首先的安排是学习培训，内化理论。
我们先后分层次派出一线教师、骨干教师、园内领导参加区级、市级的的课程游戏化理论培训，邀请相关专家进行菜单讲座，搜集网络资源提供给一线教师学习培训，定期组织沙龙学习，经过一个学期的培训和指导，我们从领导到一线教师，对课程游戏化的理念已经非常明晰，对课程游戏化提出的要求也能熟记于心。
2.成立了课程游戏化核心组，整理建设思路。
紧接着，我们成立了课程游戏化核心组，通过教师自我申报和考核竞选的方式从园内挑选出了理论水平高，行动力强的老师组成了我们的课程游戏化核心组。
核心组成员虽然只有8人，但是涵盖了老中青教师、一线和行政教师，何园长担任核心组组长。
课程游戏化核心组成员每两周进行一次研讨，学习最新的理论知识，反馈最近的园内发展状况，反思园内的各项活动安排。
通过课程游戏化核心组成员的交流和讨论，我们的建设思路初步确定为：教师在研读《指南》和分析本班幼儿发展的基础上有计划有目的科学合理的安排幼儿的一日生活，能够创设满足幼儿发展的适宜环境，能够更加了解幼儿，自我反思能力有所提高，家园合作更加科学和谐。
3.分析一日活动流程的合理性，梳理过度环节的研究策略。
通过2016~2017学年度第一学期的交流讨论思考，我们将园内的一日活动安排流程做了进一步的梳理，与所有教师交流了一日活动安排中的“弹性时间”的含义，鼓励教师按照班级特点和孩子兴趣，实行弹性时间，消除消极等待，给孩子提供多样化的选择，支持他们多样化的发展。
针对我园之前各环节中间的过度环节，教师自我反思加园领导蹲班观察，发现之前园内的过度环节时间处理方式有悖于课程游戏化的理念，幼儿缺乏自主，活动内容比较单一。
针对这个情况，我们首先与教师展开了讨论，明确了一日活动中的过度环节有哪些，再指导老师与幼儿展开自由讨论，倾听孩子在过度时间想做的事情，鼓励孩子将可做的事情用图画的方式记录下来。
教师提供一个专门的版块，孩子可以根据板块中图画的提示自主选择感兴趣的游戏内容。
在过度环节时间，孩子们除了可以玩游戏，还可以利用班级中的任何材料，待在班级中的任何位置，通过这样的形式，班级中的空间和材料都得到了最大化的利用，孩子们也变得更加自主了。
4.在共建园的帮扶下重点研究区域游戏、晨段游戏环节。
我园的课题名称为《……》，因此，我们将一日活动中的各个环节先拆分出来，逐一重点研究在此环节实施课程游戏化的策略。
2016~2017学年度第二学期，我园与……幼儿园形成帮扶园关系。
利用这一优质的指导资源，我园邀请了……幼儿园的骨干教师多次来园，重点指导区域游戏和晨段环节课程游戏化的实施策略。
通过园内教师的积极创新以及……幼儿园老师的尽心指导，在区域游戏环节，我们的桌子全部进区角，教室的空间利用上更加合理，区域的隔断也经过多次的调整，实现了各区域间的互动。
材料的投放上更加丰富，同时注重层次性和可操作性；教师也能更多的以观察者的身份而不是直接的参与指导进入游戏，及时观察、记录、反思，为进一步提材料做思考。
我园的晨段游戏环节，在实施课程游戏化之前，材料比较单一，幼儿消极等待、排队现象比较严重。
自从课程游戏化项目实施开展后，我们增添了很多大型的器械，梯子和轮胎。
器械丰富后，孩子的自主性并没有得到很大的提升，依然是在教师的带领下完成相对简单的器械组合锻炼。
为此，我们学习了一些幼儿园的做法，实行了幼儿自主晨锻。
起初，孩子们和老师都放不开手，经过核心组成员在操场的几天的观察，我们发现了问题的原因：孩子们对自主晨锻的规则、要求以及可以的组合方式了解的并不清楚，教师因为害怕安全隐患而不敢放开手。
为此，我们指导教师利用集体教学时间，向幼儿介绍自主晨锻的要求和规则，开展晨锻器械组合创意比拼活动，提高幼儿自主组合拼搭的能力。
针对教师的担忧，我们利用业务学习，观看了安吉的室外游戏，教师们在感慨的同时也愿意相信我们的孩子也是有能力的学习者，有安全意识和自我保护意识，愿意放手试试看。
经过一学期的尝试，现在我园的孩子基本实现了自主晨锻，孩子的各项动作技能以及社会性品质都得到了很大的发展。
二、2017年项目建设进展情况。
针对2016年我园实施课程游戏化的情况，我们制定了本学期课程游戏化的研究重点和研究目标。
本学期，根据我园实际状况，我们将集体教学活动、区域游戏、户外游戏作为我们研究的重点领域。
根据《课程游戏化项目的实施要求》，比如目标一中指出：观察和理解儿童是教育工作的起点。
“科学观察——正确解读——有效支持”是教师与幼儿日常互动中应有的专业行为。
目标二中指出：审议和改造课程方案，提升课程的适宜性。
在实践中坚持对先行课程方案的不断调整，基于儿童学习和发展的需要，对现行课程方案经行审议，发现问题和不足，并作出适宜性调整。
审议课程的内容，内容应来自于幼儿园的环境和现实生活，从社区和家庭生活中寻找课程内容，避免本本主义的“课本”定内容的现象。
目标四指出：注重活动形式的多样性。
要根据需要灵活采用全班集体、小组、个别等多种活动形式。
从幼儿的兴趣需要出发，创建多样化的活动区域，支持幼儿建构、探索、阅读，确保幼儿自发的游戏活动。
根据这些目标和要求，结合我园本学期的研究重点，我们本学期的研究目标为：1.加强教师的观察意识。
教师主动观察幼儿的意识加强，能够利用多种便捷的方式对儿童日常行为做简单的记录，能够借助《指南》，正确理解幼儿的行为，并提出有效的支持策略。
2. 开发周边资源并在主题教学活动中实施运用。
3. 丰富户外游戏内容和形式，提高教师在户外游戏活动时的指导水平。
具体工作安排：（一）课程游戏化理论培训。
1.开展课程游戏化园级菜单讲座。
课程游戏化核心组成员对理论知识进行学习，在园内利用菜单讲座的形式进行宣传发动。
2.利用业务学习时间学习课程游戏化理论知识。
业务园长利用每学期的业务学习时间组织所有教师学习课程游戏化实施要求、六个支架等理论内容。
3.以青年教师沙龙组形式组织所有教师进行集中学习。
青年教师在我园的教师比例中占有很大的比例，利用青年教师沙龙组活动，学习并进行考核，激发所有青年教师提升理论的热情。
4.利用网络资源进行理论分享。
课程游戏化群里面有很多的学习资料，课程游戏化负责人定期将最新的学习资料上传至网盘，提醒教师利用业余时间进行自我学习和提高，各教师在外出学习后，也可将学习资料上传至网络，供全园学习。
（二）加强教师观察意识。
课程游戏化“六个支架”里面要求教师每天观察1名幼儿，每天观察3次，每次观察3分钟，用随笔的方式或者同事们之间即兴谈话的方式讨论自己观察到的儿童行为。
考虑到工作的实际情况，我们要求每个班级的教师每天共同观察1名幼儿，每天观察3次，在下班前以即兴谈话的方式讨论观察到的儿童行为，要求教师去发现儿童的兴趣点和能力。
另外要求教师每两周上交一篇纸质的观察记录随笔，每学期上交3篇儿童游戏视频的观察分析。
一线教师观察幼儿在区域游戏、集体活动、户外游戏时幼儿的社会交往、动作发展、学习习惯、语言表达等情况。
另外，课程游戏化核心组成员还需要观察一线教师，定期观察一线教师在本学期重点研究的环节时幼儿的活动情况以及教师对幼儿的指导情况。
（三）丰富户外游戏内容和形式。
我园的下午户外游戏以户外集体游戏为主，为了进一步丰富孩子户外游戏的内容和形式，我们准备开发幼儿园后面的荒地，开辟户外种植区、玩水区、探索区，给孩子提供探究创造的场所（详细方案见幼儿园荒地开发方案）。
针对前期户外游戏活动形式比较单一的问题，我们拟在本学期在户外游戏时间开展“大带小”的活动。
大班孩子带着中班孩子一起游戏，中班孩子带着小班孩子一起活动。
考虑到幼儿的年龄特点，中大班的“大带小”活动我们鼓励大班孩子带着中班孩子一起去玩一玩传统游戏，中小班的“大带小”活动我们鼓励中班孩子带着小班孩子去玩一玩幼儿园里的器械和玩具材料（具体安排见幼儿园“大带小”活动安排表）。
这样的话我们每天下午的户外游戏：大带小一天、大型玩具或小树林游戏一天、荒地探索一天、集体游戏一天（星期三下午除外）。
形式和内容较之前应该会有比较大的改变。
（四）园本主题教学活动的尝试。
根据暑期所有教师对周边资源的调查表，课程游戏化核心组成员讨论确定出适合小中大年龄特点的主题资源，青年教师沙龙组成员根据《指南》五大领域的目标和要求设计出相应的教学活动方案。
再由年级组长和说课组长安排集体说课，最终确定出主题活动的内容。
并在环境和区域中充分体现该主题。
三、项目建设存在问题及困惑。
1.区课程游戏化群文件更新的较少，缺乏课程游戏化项目优秀幼儿园实际的操作方案的文件参考。
针对幼儿教师队伍来说，很大程度上别的幼儿园的实际的操作方案比理论学习更能激发教师的思考。
2.幼儿园课程游戏化项目的开展，需要更多像“六个支架”一样实践性强的理论指导手册。
四、下一步推进计划。
1.加强一线教师的培训力度，理论培训+实践培训同步进行。
2.实行学习——反馈制度，提高教师的学习效率和工作的行动力。
3.打造特色班级，鼓励教师根据自己班孩子的特点以及家长资源开展丰富的活动。