如何在农村初中的英语课堂上实现有效教学
农村初中英语作业的现状调查分析与解决对策
农村初中英语作业的现状调查分析与解决对策农村初中英语作业存在着负担过重而效率低下的普遍现象，上级教育主管部门也强调要切实减轻学生过重的负担，如何提高学生作业的有效性是摆在我们每一位教师面前的一个重要问题。
提高英语作业的有效性，是英语教师必须深入研究的问题。
英语作业是英语教学中不可或缺的一个重要环节，有效的作业设计能让学生及时有效地巩固所学知识，对于培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略以及和合作精神都起着重要的作用。
”传统的英语作业形式呆板，内容枯燥，要求划一，评价单一，作业量与质的巨大反差形成了十分明显的负面效应，它挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，导致作业的实效性差，不利于学生英语素质和综合素质的培养。
一、传统初中英语作业存在的弊端分析1、作业形式单一，内容重复作业偏重书面形式并反复抄写单词或句子，学生几乎不开口读英语，更不用说“对话”啦！学生在机械地无策略无效率、无成就感地完成任务，他们既觉得烦躁，又认为没有实际意义。
作业形式的单调和乏味不利于发展学生个性和综合能力的提高。
学生个性得不到发展，而且综合运用能力得不到提高，所以传统作业不利于发展学生个性和实践能力的培养，达不到作业的有效目的。
2、作业数量太大，学生深感疲惫学生每天早上来校第一件事就是“完善”作业，大部分教师布置的作业在量和质上都比较随意，对所提供的作业资料基本上采用“拿来主义”策略，甚至有的教师是为了布置作业而布置作业。
布置作业图“量”不求“质”，无意中加重了学生负担，更为严重的是这些“拿来主义”不但耗时耗力，而且逐步消退学生学英语的兴趣。
3、作业布置“一刀切”，不针对学生实际作业没有弹性，缺乏层次。
传统作业不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略。
让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成优秀学生“吃不饱”，学困学生“吃不了”的现象，因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象。
英语教学方法有哪些_英语中常见的教学方法哪几种
英语教学方法有哪些_英语中常见的教学方法哪几种我们都知道少儿时期是学英语的最好时光。
对于英语的教学，有什么好方法呢?下面是店铺收集整理的英语教学方法以供大家学习。
英语教学方法新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。
课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。
笔者在农村中学从事英语教学十七年，对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。
“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。
教学是师生的双边活动。
教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。
关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。
如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。
笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。
一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。
听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。
笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。
现在写出来，与同行们共同商榷。
在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理：(一)抓好语法教学现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。
小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。
中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。
语法项目等比较复杂，学生不易掌握。
语法揭示了语言的内在规律。
对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。
而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。
近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。
一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。
在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。
交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。
初中英语教师心得体会范文(通用5篇)
初中英语教师心得体会范文（通用5篇）下文是我为您精心整理的《初中英语教师心得体会范文（通用5篇）》，您浏览的《初中英语教师心得体会范文（通用5篇）》正文如下：初中英语教师心得体会1现在农村中学的英语教学质量跟城市中学存在一定差距，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，我总结了以下几点。
1、引导学生的学习兴趣。
针对学生初次接触英语时的好奇心和神秘感，教师在上初一导言课之前要认真准备，明确学习英语的社会意义和了解英语在社会发展过程中的广泛用途，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。
2、激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师必须精心备课，以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。
及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。
3、保护学生的学习兴趣。
对初中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。
本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师应充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材（如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、观看英文影片等），开展记英语单词竞赛、出英语手抄报等活动，培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。
英语是一门用来交流信息的语言工具。
在英语教学中，教师应把书本上抽象枯燥的东西变成具体并有趣味的实践性的东西，培养学生书本知识与实践知识相结合的能力，使学生对所学知识由表面肤浅记忆变为更深入透彻、永久性的理解记忆。
同时，还能提高学生的学习兴趣和对英语的反应敏感能力，使书本上的抽象知识活起来，真正成为一种交流工具。
古人说：“授人以鱼不如授人以渔。
”教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是要教给学生自主学习的本领。
巧用电子白板,优化农村初中英语课堂听说教学
巧用电子白板，优化农村初中英语课堂听说教学随着信息化技术的发展，电子白板成为了教育界的一项重要辅助教学工具。
针对农村初中英语课堂听说教学的需求，巧用电子白板可以优化教学效果。
本文从以下两个方面论述如何巧用电子白板，优化农村初中英语课堂听说教学。
一、提高口语表达能力英语是一门口语基础的语言，而农村学生缺少语言环境，很难形成良好的英语口语表达能力。
利用电子白板，可以将图片、短片、音频等多媒体素材集成在一起，营造出浸润式的语言环境，从而帮助学生感受到真实的英语语言环境。
同时，利用电子白板上的课件和软件，可以实现学生之间的互动交流，从语言模仿到创造性表达，提高学生的语言表达能力。
例如，在教授口语时，可以利用电子白板进行互动式演练。
将一段简短的英文对话投射到电子白板上，要求学生在白板上模拟对话，并在过程中互动交流。
通过这种形式，学生可以更加真实地感受到英语口语的语音语调、语法表达等方面，提高口语表达能力。
二、加强听力训练英语听力是英语学习中最为关键的一部分，而农村初中生缺少英语听力的机会和环境，学习中容易陷入听力难关。
利用电子白板可以实现英语听力的外挂式训练，即将听力练习和对应的英语教材相结合，帮助学生在听力练习中加强对语言知识的掌握和理解。
总之，巧用电子白板可以有效优化农村初中英语课堂的听说教学效果。
电子白板可以帮助学生感受到英语语言环境，加强听力和口语表达能力，同时提高学生对英语知识的掌握和理解能力。
因此，在日常的英语教学中，教师可以尽可能地利用电子白板，丰富教学手段，让学生在轻松愉悦的氛围中快速提高英语能力。
农村民族中学七年级学生英语兴趣的培养之我
农村民族中学七年级学生英语兴趣的培养之我见云南省保山市隆阳区芒宽民族中学赧光翠邮编 678031摘要：中学英语教学是中学三大基础教学之一。
中学英语教学水平的提高与学生的学习兴趣有着极为密切的关系。
少数民族中学生由于语言障碍和心理障碍的影响，学习英语有一定的困难。
要克服学生因为民族语言引起的学习障碍，强化语音、词汇等方面的教学。
兴趣是学习的内部动力，激发学生学习英语的兴趣是首要前提，同时鼓励学生勇于实践，启发学生学会学习，而不是单纯地学习英语。
进行英语教育教学时要注重对学生道德品质的教育。
关键词：克服民族语言障碍勇于实践激发兴趣学会学习注重德育我国北京奥运会的申办成功，使英语学习成为一股洪流。
现在我国很多中小学甚至很多幼儿园已开设了英语课。
笔者数年来任教的地区，少数民族众多，有傣、彝、傈僳、苗、回、白族等，这里小学阶段还没有开设英语课，七年级才开始接触英语。
而且少数民族地区经济与文化都不甚发达，加上受本族语言的影响，导致了本地区中学生在学习英语时存在许多困难，主要体现在：语音不正、语调不正、语法不精、语言思维不协调，难以形成良好的语言习惯。
另外，由于民族多，学生基础不同，发音差别大，学习英语时常夹杂有多种腔调和语言习惯，使学生不敢开口说英语、讲英语,不敢用英语进行对话和交流，害怕同学取笑。
时间稍长，就会引发他们对英语学习产生恐惧心理和乏味感，心理学上称之为“英语恐惧性心理”（或闭锁性心理）。
对学生而言，由民族语言过渡到汉语已经有一个较难的学习过程，再学英语更是困难。
笔者认为，要提高农村民族地区中学英语的教学质量，首先得激发学生尤其是七年级学生学习英语的兴趣。
因为兴趣是学习英语的内在动力，它可以激发一定的情感，唤起学习动机。
兴趣越高，动机越强，越有利于广泛吸收新知识，越有利于改进学习方法和创造性地运用知识。
浓厚的兴趣是学习英语的基础，有助于培养学生学习的意志，促使他们积极思考和勇于探索。
七年级学生首次接触外国语，好奇心很强，激发他们学习英语的兴趣对以后的学习就显得尤为重要。
英语教师课堂教学计划5篇
英语教师课堂教学计划5篇根据自己的实际情况，比如工作职责，确定一下工作目标，这样就可以有针对性的明确自己的工作计划，可以先确定一个总的方向，在按时间分段完成。
以下是小编整理的英语教师课堂教学计划，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
英语教师课堂教学计划1一，加强落实各项常规工作。
在备课-上课-作业-辅导-考试这一系列环节上，要做到常规化、制度化。
尤其要针对备课和作业两个环节进行检查：通过优化课堂教学设计，提高课堂教学质量，提升合格率和优良率;优化作业布置，提高批改质量。
通过教师的自觉行为，通过崇高的师德、高度的主人翁精神来保障教学行为的正常开展，为教学质量的稳步提高打好基础。
二，落实教研组、备课组活动，提高教研活动质量。
本学期开展的7——8次教研组、备课组活动中，每次学习必须定主讲人、定主题：包括新的教学理念在课堂教学中的落实、对单元内容新教法的探讨，在学习“二期课改”新理念的基础上，与本校学生实际联系起来。
老师们将发现的问题进行整理，积极探讨解决问题的良策，及时分享行动研究的结果。
结合公开课的教学交流、日常教学开展集体备课，听课、评课活动。
精选个人积累的资料(至少4份)上传到资源库。
三，优化组内的听课活动。
每位教师每学期完成听课10节，其中4节需在听课后一周内填写、上交教导处随堂下发的评课表。
在确保每位老师校级公开教学的前提下，欢迎组内外老师参与随堂听课活动，之后及时评课议课，明确授课教师在课堂教学中的优缺点以便以后的改进，让老师从每次教学实践中获益。
本学期，我组将根据课题推进的要求，结合学校各项活动(如开放日、网上发布优秀教学成果)，开展对各种课型(新课、复习课、活动课、试卷分析课)的教学模式探讨，探究各种有效的教学方法，争取上出实用的、为学生服务的好课。
四，关注学优生和学困生，适时予以援助。
组织学生分年级参加丰富多彩的英语活动，唱英语歌曲、欣赏英语原版片、表演英语课本剧，提高学生主动学习英语的意识，让活动为学习添活力。
农村英语教学
农村英语教学摘要：在初中英语课堂教学中，有效的情景教学包括：实物设置情景，图片展示情景，模拟交际活动，简笔画表达情景，运用动作表示情景，创设游戏现在我们农村从小学三年级就开始学习英语了。
城市家长学生都对英语学习非常重视，所以小学英语教学真正发挥了作用。
周末家长都带着孩子在外面进行英语学习。
而现在我们农村，不管家长、学校还是学生对英语学习并不是非常重视，因为在农村小学没有英语考试，老师家长学生没有任何的压力，所以也就不会重视英语的学习。
在农村，能学好英语的小学生位数不多，相反，倒会因为小学英语的学习甚至影响了我们小学生英语学习的热情，严重挫伤了小学生学习英语的积极性。
因此，农村小学生升到初中时候，我们英语老师感觉很头痛。
如何提高孩子们学习英语的兴趣成为我一直苦苦思索的问题。
在教与学的过程中，通过不断跟学生的接触，上个学期我从一下几个方面进行教学，收到了一些效果，归纳总结如下，仅供参考，如有不到之处，希望同行提出高贵意见。
一、渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。
初中学生还是非常的天真。
他们就似乎还是小孩子似的。
他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。
因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。
上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。
在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（warming up）。
比如唱一些英语歌曲，开展如“let me guess.”或“follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
浅谈如何提高农村初中英语教学的质量
浅谈如何提高农村初中英语教学的质量随着我国综合国力的快速提高，我国与国际间的广泛交流，英语的日益普及和使用，以及新课程英语教学改革的不断深入和发展，农村的英语教育也越来越受到社会的重视和关注。
目前，我国农村地区的初中英语教学还是存在诸多的问题，初中生的英语水平与大中城市相差甚远。
如何提高农村初中英语教学的质量，是身处农村地区教学一线的初中英语教师面临的一个巨大挑战。
笔者认为这样一项艰巨的任务，不仅需要社会和国家方方面面的支持和经济的大量投入，更需要教师、学生和家长三方面的共同配合,齐头并进。
一．农村初中英语教学的主要现状1.课程难度大目前初中英语教材词汇量大，阅读课文篇幅长，内容的编写偏向城市化和国际化，部分课文以城市生活为背景，脱离了农村学生的生活实际。
他们不熟悉，难以理解，所以学习起来吃力，兴趣也不高。
如在讲exchange student(交换生)时，部分教师和几乎所有的学生闻所未闻。
2.教育资源匮乏这一直是提高农村教育质量的一大障碍。
由于经济的落后，教育经费的短缺，有些农村学校的教学条件非常艰苦，教学环境极其简陋，更谈不上拥有多媒体教室。
仅有的只是一台电脑供教师使用，英语教学用具也仅限于磁带和录音机，没有其它如挂图等辅助工具。
有时候一台录音机也是由几名教师轮流使用。
而有些农村学校虽然有社会及教育机构捐赠的一些多媒体设备，但由于大多数教师不会使用，这些现代化教学工具也都成了摆设。
3.师资力量紧缺这是农村初中英语教学质量提高的最大的阻力。
部分农村学校英语教师相当紧缺，只好由其他专业的老师来替代，限制了英语教学质量的提高。
目前国家已经加大力度，通过招聘专业特岗教师来补充农村学校教师的师资力量，加强教师队伍的建设。
一些学校的这种现状逐渐得到了改善。
二．提高农村初中英语教学质量的主要对策学校教育不仅限于学校的内部，改变农村初中英语教学的现状，提高教学质量离不开教师、学生和家长三方互相的配合，共同的努力。
如何打造英语高效课堂
如何打造英语高效课堂近年来，英语教育越来越受到社会各界的重视了，尤其在大都市，英语的重要性，要让孩子学好英语等等这些观念已经逐步根深于各位家长之心。
但是，对于中小城市，中小城镇，尤其是对于农村的各位家长及学生来说，也许他们还并未意识到学好英语的重要性，对于农村中小学的教师而言，也还并未完全改变传统的教学方式进行教学。
因此，教学中的问题越积越多，学生学习越来越感到吃力，越来越失去学英语的兴趣，老师教学越来越累，越来越感到困惑。
针对这种现状，我们必须总结反思，不断探求提升英语课堂教学效率的方法。
下面笔者结合教学谈几点体会。
一、建立和谐关系，唤起情感共鸣教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。
如果教师在教学过程中处处都以长者的身份去压学生，甚至使用讽刺、挖苦的语言，师生之间容易产生心理隔膜，学生就会讨厌这样的教师，也会讨厌这个教师任教的学科，学习兴趣就会因此而丧失殆尽。
所以，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。
师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。
教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。
重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。
学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。
对此我们应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。
二、从其实际出发，精心教学准备首先要了解学情。
目前，小学生从三年级开始学习英语，但是仍有很多农村，山村小学并没有配备专业的英语教师，安排的英语课时也相对很少，所以很多农村孩子在小学阶段无法接受到专业系统的英语教育。
到初中一年级时，对英语学习的经验几乎为零。
八年级英语课堂教学工作总结（精选5篇）
八年级英语课堂教学工作总结（精选5篇）八年级英语课堂教学工作总结（精选5篇）工作总结就是把一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析、总研究，并分析成绩的不足，从而得出引以为戒的经验。
总结是应用写作的一种，是对已经做过的工作进行理性的思考。
以下是小编为大家整理的八年级英语课堂教学工作总结（精选5篇）相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
八年级英语课堂教学工作总结篇1我们学校地处农村，学生原有的英语基础和学习英语的习惯都较差，这势必大大影响了初中英语的学习效果，我从学生实际出发，遵循教学规律，对如何在农村初中英语教学中实施素质教育用心探索。
笔者认为，在英语教学中实施素质教育的目标是提高全体学生整体素质，就是要让全体学生，通过听、说、读、写等方面能力的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。
因此，在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以及激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。
一、贯彻课堂教学交际化原则⑴五分钟会话。
每堂安排五分钟左右时间进行会话。
会话内容有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。
让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。
也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。
在开展会话中，始终以学生为主体，引发他们的联想思维，由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的智力。
我特别注意，轮到中差生值日生时，鼓励他们大胆实践，并注意发现他们的"闪光点"，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。
⑵注重语感教学。
加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣。
每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。
朗读不能老是采用"跟我读"的形式，而是要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示说话者不同的语言的心理。
农村中学英语教学存在的问题与对策分析
- 92-校园英语 / 基础教育农村中学英语教学存在的问题与对策分析银川市西夏区兴泾回中/马春明【摘要】随着新一轮课程改革在农村的全面开展，农村初中英语教学的问题不断显露。
本文主要根据农村初中英语教学的现状，探讨其所面临的问题和解决方案。
【关键词】农村 中学英语教学 对策分析一、农村中学英语教学存在的主要问题1.学生自身问题。
首先，学生对于英语价值的认识并不全面。
笔者通过对身边部分农村学生的了解发现，诸多农村学生对英语这一学科并不重视。
在大多学生的认知里，英语与其他要考试的学科没有太大区别。
这些学生没有意识到英语这一学科对于他们未来发展的重要性，学好英语才能更好地融入现代世界。
其次，大多农村学生对于英语学习的兴趣并不高，他们只是为了完成作业而学习，这样的理念使其英语学习变得更加被动，不利于他们对知识的掌握和运用。
最后，多数学生不重视对英语的运用，只是为了应试，考取家长、教师与自己相对满意的成绩。
事实上，学好一门语言运用并能将其运用到生活中，你会发现它会成为你探索世界的工具，而并非只是一成不变的知识点。
2.教师教学问题。
在大部分农村学校中，师资力量并不雄厚，很多教师都是一人负责多门学科，这就造成了部分教师要半路出家，在短时间内去完成其他科目的学习并授课，因此许多英语教师也呈现出这样的情况。
许多农村中学的英语教师专业能力薄弱，甚至在部分偏远地区的学校，一个教师要带3-4个班级，这种情况严重影响了农村的英语教学质量，也阻碍了英语教学目标的实现。
另一方面，在这些较为偏远的农村学校，教师出去学习和培训的机会并不多，而且这些地区信息闭塞，使得大部分英语教师的教学理念相对落后。
英语这一门学科本身就是要求教育工作者与时俱进的，因此教师在教学过程中会呈现较多问题，使其教学质量很难提高。
3.学校理念问题。
应试教育在部分城市地区依旧存在，农村地区学校的应试教育理念依旧禁锢着人们的教育思想，许多农村学校还仅仅停留在如何教学生在考试中取得高分的教育理念。
中考英语 乡镇初中英语教学存在的现象素材
乡镇初中英语教学存在的现象学生学习英语，智力上是有差异的，表现在观察、注意、理解、记忆、想象、模仿等各种能力上，同一个班级的学生，学习英语有快有慢，出现个别差生是在所难免。
差生学英语有困难，只是由于某些原因导致他们开窍迟而进步慢，决不是天生智力差而学不会英语，他们本不应该掉队的。
何况有的班级差生占了三分之一甚至一半，这是极不正常的。
只要教师教学得法，英语学习的两级分化现象是可以减少或杜绝的，关键在教师方面。
作为一名初中英语教师，尤其是作为一名乡村英语教师，学生的两极分化现象是教学过程中一个难题之一。
一、严重两极分化的原因1.英语教师方面的原因(1)教法陈旧目前，许多英语教师超工作量，一星期十四、五节课，还有早晚自习，教师忙于应付上课、备课、辅导和批改作业，很少能挤出时间用于钻研教材教法，致使一些教师教学中出现“穿新鞋、走老路”的现象。
英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学规律，全面贯彻英语教学原则；教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养；只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，但实际上没有达到熟练掌握，也不可能形成技能。
时隔不久，那些强记硬背的单词、语法、练习就会忘记，大面积掉队的现象也就在所难免。
(2)片面追求升学率带来的负面影响．现行招生体制促使多数学校抓一部分尖子生，搞题海战术，加上各种月考、统考，竞赛及各类名目繁多的激励措施，更是把师生推向一个极端。
教师只能从应试方面绞尽脑汁，想尽一切能在考试中见成效的方法来指导学生。
年级与年级之间严重脱节，导致大部分学生无法接受教师，教师无法按大纲要求面对多数学生。
造成两极分化的一个重要原因就是教师过于强调学习成绩的提高，而忽略对学生心理素质的培养。
教师围绕中考指挥棒，拼命赶超升学率，教学方法则是填鸭式。
只重视灌输知识，衡量学生好坏的标准也只是分数，最终导致两极分化。
英语课堂教学总结初中大全5篇
英语课堂教学总结初中大全5篇英语课堂教学总结初中【篇1】本学期快要接近尾声了，在学校领导的关心指导下，我们努力、踏实地工作着，全体英语教师为提高我校英语教学质量，为学生供给高效、优质的服务，默默地耕耘着。
我们感受到了压力，同时，压力也成为我们做好教育教学工作的动力。
一、加强学习，提升素质仅有勤于学习才会乐于施教，也仅有勤于学习，我们才能真正教好书、育好人。
为此，我们教研组不断强化学习教育，充实教师知识结构，提高教师理论素养。
1、拓宽学习渠道，做到三结合。
在每个月教研组的业务学习中，我们把自主学习和集中学习相结合，理论学习和实践探究相结合，同事间彼此交流探讨和网上资源阅览相结合，不断提高英语组每位教师的业务素质。
2、优选学习资料，做到有的放矢。
本学期，结合学科专业和自身工作需要我们先后自学了《怎样听课与评课》、《任务型教学的有效研究》，同时还认真阅读了《你在为谁工作》这本书，从中受到很多启发，使我们每位教师对工作的态度，对人生的追求有了更深刻的反思和认识，认识到一个人仅有尊重自我的工作，热爱自我的工作，才能乐在其中，不断提升自我。
3、加强学后反思，做到学用结合。
学校教科室在每一次校本培训的资料和形式上都做了详尽的部署和精心的安排，可谓用心良苦。
我们在活动认真学习，及时消化，做到听、记、思三结合，并注意与自我的教研实际紧密结合，随时撰写真实感悟和学习体会。
能够说，每次的校本培训学习对我们来说就是一次次难得的精神享受，是丰厚自我文化底蕴、积淀知识含量，提高教科研本事的捷径。
二、抓好教研组业务工作，促进教师专业化发展1、加强对教材的创造性研究，教学资源共享。
本学期我们把教学研究的重点放在对五年级教材的分析和研究上:根据五年级教材的特点、主要资料，对教材提出了整合的研究意向，将较难把握的资料筛选出来共同分析、比较，确定了具体的操作方法。
微观上，我们以一个典型单元为例，就单元资料的课节划分，重难点的把握，语言目标的确定，任务的科学设计，以及练习题的编写和筛选，包括每课的预复习作业的安排进行探讨研究，大家交换不一样的'想法，彼此在争辩中进行思维的碰撞，在分歧中启迪心智、激发灵感。
浅谈农村初中英语教学中的情境创设
浅谈农村初中英语教学中的情境刨设 来自２ ． 以表 演 形 式 寓教 于 乐
一
对 于农村初 中生 而言 ，英语一直是一 条难以跨越 的鸿 沟，因为没有先进 的现代 教学手段也没有 丰富的教学资源 ，再加上 初 中生 已属青少 年，内心较为成熟 内敛， 没有 小学生活泼好 动，好 胜心强 的特 点， 所 以英语课就成 了一 潭死水 ，没有任何涟 漪， 死气沉沉 。 所 以， 要激起学生的兴趣 ， 打破 这潭 死水 ，课堂教学情境 的创 设就举 足轻重了。 “ 教学情境 ”是 指在课堂 教学 中，根 据教学的内容 ， 为落实教学 目 标所设定的 ， 适合学习 主体 并作 用于学 习主体 ，产生一 定情感反应 ，能够使其 主动积极建构 性学 习的具有学 习背 景、景 象和学 习活动条件 的学习环境。它可 以综合 利用多种教学手 段 通过外显 的教学 活动形式 ，营造一种学 习氛围，使 学生形成 良好 的求知心理 ，参 与对所 学知识 的探 索、发 现和认识过程 。 从情 境创设 的价值 出发，我们 对有效情境 创设 与运用的一些策 略方法进行探讨 ，以 促进英语教学的有效性 ， 促进学生地发展。 为什 么要创设情境 情景创设 的好 坏，往 往导致整堂课 的 教学效果 ，教学法 一旦 触及学生 的情绪 和 意志领域 ，触及学 生的精神需要 ，这种 教 学法就能发挥高度有效 的作用。 我们知道 ， 学生 的学 习兴趣 及好奇心 ，总是在一定 的 情景 中发生 的，教学情 景的创设有助 于引 发学生的学 习兴趣 和好奇心 ，便于学生对 知识 进行重组与改 造，可 以直接关系到教 师教 学效果 ，把学 习活动 变成 学生的精神 需要。创设 一种适合 于学 生学习 的情景对 于激发学生求欲具有重要作用 。 二 、如何 创设 语言环 境 １ ． 以多媒体和直观教具营造情境 随着农村教学 中的硬件条件逐步完善 ， 多媒体 已大规模 的进入学 校，多数学校 已 实现 了 “ 班班 通” ，即每个班级都 配备 了 多媒体 ，所 以教师要充分利用 现代化的教 学手段 ，多动 手制作简单 的教具 ，把抽象 的语言用直 观具体的形象体 现出来 ，使学 生身临其境 ， 更好地掌握和接受所学内容。 如在 ８ Ａ ｕ ｎ ｉ ｔ ７Ｗｉ ｌ ｌ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｈ ａ ｖ ｅ ｒ ｏ ｂ ｏ ｔ ｓ ？一 课 中 ，我以课件形式 向学生们展示 了 目 前 被 运用到各行 各业中的机器人 。以及让 学生 预言未来会 出现什么样 的机器人 ， 学 生们 展开了丰富的想象 ，畅所不言。
初三英语教学案例优秀6篇
初三英语教学案例优秀6篇初三英语教学案例篇一【关键词】小学英语课堂教学教学效益对策小学英语课程是我国基础教育课程的重要内容。
城市的小学英语教学工作在素质教育和课程改革开展得较好。
然而，农村小学英语教学的现状却远不如人意。
英语不用我再强调它的重要性，看看小学生就知道，已经从三年级开始学习。
对于那些城市中的孩子，电脑，各种先进的辅导用书，学习软件数不胜数，已经形成良好的学习环境。
四年的英语学习，已经让他们很好的适应初中学习。
可还有一些现象，农村来的孩子往往差在英语，要不是专门成立一个班，加强英语；要不是成为初三拉腿的科目。
追溯根源，小学英语没有学，或没有成为一门正式科目。
农村小学英语所面临的问题：一、农村小学不重视英语学习虽然新课改已实施，但在农村小学并没有真正开展落实。
在城市小学，小学英语起始年级为三年级，每周四次教学活动。
但在一些农村小学对英语不重视，很少开齐课程。
有的从三年级开始，有的则是五年级，有的干脆没有开设。
即使开设课程，也如同虚设。
把英语当成一门“副课”或当成一门兴趣课。
这样一来，城乡小学英语教学水平就产生相当大的差距。
到了初中，由于城市与农村英语学习成绩的不平衡，给老师授课带来了很大麻烦，导致初中偏科或两级分化现象的产生。
二、教学资源贫乏，没有良好的语言学习环境相比城市优越的教学环境，在农村小学更不要提多媒体，语音室了。
有些偏远的地方连练习册都没有配齐。
学生处在这样的自然环境中，没有一定的语言环境。
“听不懂、说不出、读不快、写不好”等现象普遍存在。
在设备缺乏的情况下，为了提高课堂效率，培养学生对英语的兴趣。
将枯燥的“添鸭式”学习，变成主动的兴趣学习。
将课堂调动起来，把课堂还给学生。
为此，在本学期刚开学时，我就制定英语手抄报的练习。
目的是在有限的教学资源下，提高课堂效率，激发学生学习兴趣。
1、每两周进行一次手抄报的练习，周末作为家庭作业完成。
8k纸一张，从以前做过的练习与测试及试卷中找4篇文章。
改进农村英语教学的几点建议
改进农村英语教学的几点建议作者：李其燕来源：《学习导刊》2013年第12期摘要：在当今普及英语教学的现状下，我国农村由于地处偏远、经济相对落后、师资力量相对匮乏等原因，导致农村英语教学水平普遍远远落后于城市。
如何采取积极有效的对策缩小现阶段英语教育所出现“城乡差距”，怎样有效提高农村的英语教学效果，已经成为一个摆在广大教育工作者面前亟待解决的难题。
笔者根据多年英语教学经验，就如何提高农村的英语课堂教学质量提出自己的意见。
关键词：农村；英语教学；方法我国农村因为地处偏远，经济相对落后、师资力量相对匮乏等现实原因，导致农村的教育相对城市来说比较落后，而且网络信息相对不发达，接触真实英语交际情景的机会非常局限，农村的孩子们语言学习和习得的主要环境主要是课堂，而目前大部分农村英语课堂上还是“教师一支笔，一本书”一言堂的形式，课堂上师生之间的互动少，学生对英语越来越没兴趣学，教师自然难以高质量地完成教学任务。
因此，在英语教学中，教师采取灵活多样的教学形式，努力激活课堂，激发学生学习兴趣，就显得尤为重要。
下面笔者结合多年英语教学经验，从英语课堂教学这方面来谈谈自己对改进农村英语教学的见解，希望对各位同仁有所帮助和借鉴。
一、培养学生学习英语的浓厚兴趣要搞好农村英语教学，教师必须注重培养学生学习英语的兴趣。
“思想是主导一个人的一切”。
大部分农村的学生存在轻视英语的现象，一定程度上觉得“学好数理化，走遍天下都不怕”的思想还根深蒂固，首先教师应引导学生改变学习观念，教师应该跟学生强调英语的重要性，因为现在中国与国际接轨得越来越密切，英语又是全世界通用性语言，不仅我们高考，以后大学里考试、考研、工作中评职称等等也都离不开英语，可见英语无处不在，与自己生活密切相关，促使学生在主观上改变对英语的轻视；其次老师要注意上课的趣味性，如果在课堂上只一味的讲，让学生被动地机械背诵模仿，这种以老师为中心的传统课堂教学模式使学生在他们认为枯燥的学习中逐渐失去兴趣和学习热情。
希沃白板与农村初中英语教学的整合运用思考
希沃白板与农村初中英语教学的整合运用思考1. 引言1.1 背景介绍希沃白板具有互动性强、视觉效果好、资源丰富等特点，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，促进学生参与课堂互动。
与传统的黑板教学相比，希沃白板能够更好地满足学生多样化的学习需求，提高教学效果和效率。
对于农村初中英语教师来说，如何将希沃白板与传统教学方式有效整合，发挥各自的优势，提升教学质量，是一个亟待解决的问题。
本文将从希沃白板在农村初中英语教学中的应用情况、与传统教学方法的比较、在提高学生学习兴趣和参与度方面的优势、在提升教学效果和效率方面的优势以及整合运用的方法建议等方面展开探讨，旨在为农村初中英语教学的改进提供参考。
1.2 问题意识农村初中英语教学一直面临着教学资源匮乏、师资力量不足、学生学习兴趣不高等问题。
传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生学习效果不佳。
农村初中英语教学的问题主要体现在教学手段和资源的匮乏，传统的黑板书写和口头讲解形式往往难以满足学生多样化的学习需求，导致教学效果不尽如人意。
师资力量不足也制约了农村初中英语教学的水平和质量。
如何有效地解决这些问题，提高农村初中英语教学的质量和效果，成为当前亟待解决的问题。
1.3 研究意义在农村初中英语教学中，希沃白板的应用能够有效提升教学效果，激发学生学习兴趣和参与度，促进教学内容的深入理解和消化。
研究希沃白板与农村初中英语教学的整合运用具有重要的现实意义和实践价值。
本研究将通过对希沃白板在农村初中英语教学中的应用进行深入探讨和分析，旨在为农村初中英语教师提供有效的教学参考，并促进教育教学改革的进一步发展。
通过对希沃白板与传统教学方法的比较研究，探索如何充分发挥希沃白板的优势，提高农村初中英语教学质量，为学生提供更好的学习环境和机会。
希望通过本研究的开展，进一步推动农村初中英语教学的现代化和信息化建设，为农村学生的综合素质提升做出贡献。
2. 正文2.1 希沃白板在农村初中英语教学中的应用希沃白板是一种互动式电子白板，结合了传统白板和电脑的功能，能够实现教师和学生之间的互动交流。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何在农村初中的英语课堂上实现有效教
学
农村英语教学一直是弱项，其中学生的基础和教师的教学方法也是造成农村英语教学程度差的原因之一。
笔者根据十几年来的教学经历，总结出农村英语教学的几点方法，以便促进农村英语教学的发展。
农村英语教学教学方法教学设计农村的学生缺乏英语的使用环境，加上部分家长对孩子的学业关注度也不那么强烈，尤其是到了初中之后，随着初中英语教材知识体系的渐难，孩子和家长很容易自暴自弃，从而放弃英语，甚至放弃学业。
所以，农村初中英语教师若想让学生取得和城市学生不相上下的成绩，面临的困难可想而知。
下面几条方法是笔者和同仁们在探索和总结之后形成的教学经验，愿与读者们和遇到类似问题的教师朋友们共同分享。
一、教学目标的设计要以学生为中心
《英语课程标准》（2011）中明确指出：“义务教育阶段的英语教学要以学生为主体，面向全体学生，关注个体差异。
”这是顶层设计的新型师生观。
以人教版《Go for it！》七年级上册的“Do you like bananas？”单元为例，本单元的教学目标就是能够掌握大量有关食物的单词、学会运用一些对话来表达喜好和能够区分可数名词和不可数名词等
这些任务。
这些目标可能在我们教师的头脑中看起来非常容易，而且如果在一课时内完成这些目标在某些重点校也可能做到，但是对于一些农村中学和农村学生来说，一课时完成这些教学目标是不太可能实现的。
所以，必须充分考虑到我们的学生，对学情有充分的把握。
七年级下册一个单元的教学目标是：通过学习，大部分学生能够掌握现在进行时态的结构及用法，了解动词现在分词的构成及变化规律，运用一些对话进行关于正在发生的事情的描述等等，如果我们能够从学生的角度出发，按照他们的视角去设计本单元的第一课时教学目标，其实也就这么两个目标：
1.能够掌握现在进行时态的构成，即：主语+be动词+动词的现在分词；
2.了解动词现在分词形式的变化规则，并能造句。
这样设计的教学目标既能被学生轻松实现，同时也有利于形成他们对于学习英语的自信心和坚持学好英语的持续动机，符合《英语课程标准》（2011）中，对于情感态度的要求。
二、突破单词关
人教版《Go for it！》教材以其图文并茂、贴近生活而深受专家、教师和学生们的喜爱。
但是该教材的一大难点就是词汇量大，整套教材达到2000多词。
面对这么大量的单词，学生们学起来很吃力，甚至个别学生就失败在了词汇量这道关口之前。
那么怎样才能在有限的课堂教学时间内，
让学生当堂学会每课时的单词呢？笔者认为，每节课学习多少单词全取决于本单元的总词汇量。
以八上“What’s the matter？”单元为例，本单元单词量较大，如果在一课时之内完成这些词汇教学，对于农村学生来说显然是不可能的。
我们可以化整为零，每课时只学习10个左右的单词，采用音形义三者结合的方法，利用情景教学，让所学词汇在上下文里变得“活”起来。
我们还要让学生掌握构词法
如后缀法，其次，利用词与词之间的同义或反义关系，积累更多的相关联性词汇。
最后的一点就是我们要注重词汇的固定搭配和习惯用法。
三、课堂英语的使用率由浅入深、由少到多
一直以来，英语课堂上课堂用语的使用率都是提高学生口语和听力的重要手段之一。
与城市中学生相比较，农村中学生存在一定的差距。
所以，如果学生刚入初中时，教师的全英式授课可能会弄得学生头晕脑胀，不知所云。
但凡事无绝对，笔者在刚刚接手初一新生时，学生们连“Let’s learn some new words .和Now practice in pairs .”这样的课堂用语都听不懂，仅仅能明白“Class begins ！”之类的课堂用语，但是我们教师不能因学生的暂时听不懂而放弃使用英语来教学，更不能沦为全汉式授课。
1.借助肢体语言来帮助学生理解课堂用语。
教师如果想说：Come to the front and stand in a row .可以借助
手势把学生们招呼到前面，再用手势划出一排的姿势。
教师如果想表达：Take out a piece of paper and write down the new words .如果学生理解有障碍，可以自己示范性的拿出一张纸，然后做出在纸上写字的手势，这样学生就自然理解了。
2.可以借助优生带动全面。
如果教师的指令语只是少数人理解了，那么就让理解的人来做示范，去带动其他还未理解的学生。
如教师说：Now please find a partner to work in pairs.可以找已经明白的学生去完成这个指令，其它学生也就会顺其自然地理解教师意图了。
3.在必要时借助母语的帮助。
如果一些课堂用语的难度超出了所有学生的理解水平，而有无法利用恰当的肢体语言来演示的话，就要说母语来化解。
比如：In this class，let’s talk about your future intentions .此时，学生很难理解future intentions的意思，教师就要用汉语“未来的打算”，来解决此理解障碍，以免影响本课的其它程序的进行。
四、分层教学
对于城市中学来说，学生们的差距不会太大，而且，每次考试后都会按照成绩接近原则来调整班级；而农村初中由于受到学额、师资、校舍等条件的影响，很少能够按成绩分班或对学生实行动态管理，所以，同一个班级里，两极分
化现象很大，基础好的学生可能3-5分钟就能消化当堂的新知识，而基础差的学生可能10分钟都难以理解。
所以要注重在课堂上分层教学、因材施教。
一节课45分钟，如果能够有效利用，实现有效教学，那么所收到的效果要好于大搞题海战术、加辅导课、抢占自习课时间等。
上面的一些经验或做法或许对于我们农村初中的英语课堂教学效率有所帮助；也许不会达到放之四海皆准的效果，但是能起到一定的点播引领作用。
总之，课堂教学须有效；无效教学立改之。