“动”与“静”的完美结合
形容小孩动静皆宜的句子
形容小孩动静皆宜的句子1.小孩是活力的化身，他们既可以在户外尽情奔跑，又能在室内安静地阅读或画画，动静皆宜，真是灵活万能！2.小孩简直就是运动健将和安静书虫的完美结合，他们可以在运动场上纵情奔跑，也能够在图书馆里静静阅读，动静随心！3.小孩的天性活泼好动，他们可以玩耍和探索世界，但同样可以静坐思考和专注学习，他们拥有动静兼备的奇妙能力！4.小孩无论是在户外玩耍还是在室内创作，都能够充分发挥想象力和创造力，他们是动静两相宜的小天使！5.小孩天真活泼，能够快乐地参与各种游戏和活动，但也能够静下心来安静地沉思和思考，他们是动静自如的魔术师！6.小孩的身体活力和内心安静相得益彰，他们既能在操场上奔跑欢笑，又能够在图书角里静静地享受阅读，动静皆宜，多么神奇的存在！7.小孩敢于尝试新事物，勇于冒险，在运动和学习中都能保持活力和专注，他们是动静两面俱进的小英雄！8.小孩的天性多样，他们可以快乐地参与团体运动，也能够通过安静地探索世界来培养自己的思维，动静两用的天才！9.小孩就像活力充沛的小太阳，无论是大声嬉笑还是安静阅读，他们总能在任何场合展现出适应力和灵活性。
10.小孩是天地间的小鸟，他们可以在花丛中欢快歌唱，也能静静地观察蜜蜂忙碌的身影。
11.小孩就像一本神奇的书籍，他们可以在活跃的运动和安静的阅读中找到快乐和成长。
12.小孩就像灵动的鱼儿，他们可以在水里嬉戏玩耍，同时也能静静地坐在岸边倾听大自然的声音。
13.小孩活力四溢，他们能在户外尽情奔跑嬉闹，也能在室内安静地沉浸在自己喜欢的游戏或故事中。
14.小孩就像多变的泥土，他们可以在沙滩上玩沙堆建筑，也可以在花园里细心种植花草。
15.小孩是快乐的艺术家，他们可以高声歌唱或跳舞，也能静静地拿起画笔创作自己的绚丽世界。
16.小孩是适应大师，无论是嬉戏在滑梯上还是专注读书，他们总能迅速转换自己的状态，找到适合当下的乐趣。
17.小孩像是灵动的影子，他们随着环境的变化而变化，动静皆宜，时而欢笑，时而专注。
描写动与静结合的唯美句子(精选合集2篇)
描写动与静结合的唯美句子(篇一)在这个喧嚣的世界里，动与静相互交织，构成了生活的丰富多彩。
唯美的句子能够准确描绘动与静的美妙融合，让读者感受到内心的宁静与活力。
下面是一些精选的描写动与静结合的唯美句子，希望能给您带来灵感与思考：1. 纵身一跃，凝视着辽阔的海洋，仿佛宁静的波浪开始跳动。
2. 温和的微风轻拂着花瓣，舞动的姿态如诗如画。
3. 雪花飘落，一片宁静铺满大地，只有微弱的悄悄声吟诵。
4. 月亮在无边的湖面上荡漾，静谧的光芒如波纹般扩散。
5. 那只蝴蝶在彩蝶花丛中翩翩起舞，动静之间散发出如诗如画的美。
6. 瀑布从崖壁上跃下，水花溅起，刹那间动静交织出生命的奇迹。
7. 海鸥翱翔在苍穹上，俯瞰着大海静静地蜷伏着。
8. 篝火旁，静谧的夜晚被火光点缀，与跳舞的火苗交相辉映。
9. 山谷中的流泉奔腾不止，动与静相互交织，形成了美丽的音符。
10. 夕阳西下，借着余晖，一片静谧的湖面在微风中荡漾。
11. 森林中的小鹿悠然而行，动态的身姿深深吸引了我。
12. 风车在微风中转动，旋转的叶片带来宁静与活力的结合。
13. 草原上翩翩起舞的风筝，动静之间如同自由的灵魂。
14. 远处的山峰上闪耀着冰雪，寂静与冷峻共同塑造了大自然的魅力。
15. 海浪拍打在礁石上，喧嚣与宁静形成了如画的对比。
16. 枫叶在秋风中翩翩起舞，动与静的结合勾勒出大自然的鬼斧神工。
17. 小河轻轻地流淌，流动的水面静谧地映着倒影。
18. 温暖的阳光洒在沙滩上，动荡的海浪在阳光下宛如凝固。
19. 贝壳沉淀在海底，安静地收集着大海的秘密。
20. 稻浪随风起伏，摇曳的姿态如诗如画，动与静在田野交相辉映。
这仅仅是一小部分描绘动与静结合的优美句子，希望能够为您提供一些灵感和创作的方向。
细细品味这些句子，或许能够带您进入一个全新的世界，感受动与静相互交织的美妙。
让我们一同探索这个独特的平衡点，将美妙的动与静融入生活的每一个角落。
描写动与静结合的唯美句子(篇二)唯美的句子描写动与静结合的美妙景象。
一静一动完美结合的诗句
10句一静一动完美结合的诗句及赏析1、明月松间照，清泉石上流。
——唐代王维《山居秋暝》赏析：诗中将自然景物与人的活动结合起来，情景交融，和谐完美。
在静谧的背景下，松柏林立，月光如水；清泉流淌，石上留痕。
动静结合，生动描绘出人与自然的和谐之美。
2、风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
——唐代杜甫《登高》赏析：诗人通过描绘秋风萧瑟、猿啼哀鸣、飞鸟盘旋等动态画面，生动地表达了诗人对自然景观的感受和对生命的思考。
3、蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
——唐代王籍《入若耶溪》赏析：诗人通过对比蝉噪与林静、鸟鸣与山幽，以动衬静，以声衬寂，展现出一幅独特的山林景色。
动静相生，营造出静谧而幽深的意境。
4、野径云俱黑，江船火独明。
——唐代杜甫《春夜喜雨》赏析：诗人通过描写江船灯火与云黑野径的对比，动静结合地描绘出夜幕下春雨连绵的景象。
5、野火烧不尽，春风吹又生。
——唐代白居易《赋得古原草送别》赏析：诗人通过描绘野火与春风的对比，生动地表现出自然界的顽强生命力。
静谧的草原烧毁后看似无生机，但春风一吹又重新焕发生机。
6、闲云不成雨，故傍碧山飞。
——唐代李白《独坐敬亭山》赏析：诗人通过描写白云悠悠而不动的画面，以动衬静地表现出自然界的宁静与安详。
同时，也表达了诗人内心的闲适与自在。
7、春水初生乳燕飞，黄蜂小尾扑花归。
——唐代杜牧《秋夕》赏析：诗人通过描写乳燕翻飞、黄蜂扑花的动态画面，生动地表现出自然界的生机与活力。
以动衬静，表现出秋天的宁静与美丽。
8、风蒲燕雏老，霜竹马啼空。
——唐代白居易《秋游》赏析：诗人通过描绘燕子飞行、马啼叫等动态画面，生动地表现出自然界的壮丽与辽阔。
动静结合，表现出诗人对大自然的热爱与赞叹。
9、疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
——宋代林逋《山园小梅》赏析：诗人通过描绘梅影横斜、香气浮动的画面，动静结合地表现出自然界的幽雅与美丽。
同时，也表达了诗人对梅花的喜爱与赞美。
10、雪晴云淡日光寒，屋角偏微有柳条。
——明代郑板桥《村居》赏析：诗人通过描绘雪后初晴、阳光微寒的动态画面，动静结合地表现出自然界的清新与宁静。
动静结合,让语文课堂“活”起来
动静结合，让语文课堂“活”起来教学中的动，常常是指讲解、朗读、讨论、操作，是“有声有行”的教学；“静”，是指学生的默读、观察、思考、想象，是“无声”的世界。
教学中的“动”，活跃课堂气氛，能使学生保持注意力；“静”则有利于加强学生思维的深度与广度。
动静结合，才能让语文课堂真正“活”起来怎样才能做到语文课堂的动与静的有机结合呢？一、追求有效的“动”1、让学生主动阅读和探究。
语文的本质，就是要让学生走进文本，感悟语言，喜爱文字，从而形成自己的语文能力。
这就需要调动全体学生参与活动的积极性与主动性，让学生自主学习，主动参与，让学生先动起来。
表现在语文课堂中，这种“动”是丰富多彩个性十足的。
比如学生诵读体味，它可以是齐读、个别读、分角色读，也可以是高声诵读、轻声涵咏。
比如质疑讨论、探究对话。
无论是师生之间、学生与文本之间抑或教者与文本之间，这种对话应该是多样的全面的逐步深入的，更是见仁见智极具个性色彩的。
在这样的动态突显的“对话教学”中，常常进行着思想碰撞：教师或者学生亮出自己的观点、想法，相互间碰撞出思想之火，生出更深层次的思想；然后双方或多方的思想、观点再次交流、碰撞；在反复交流中，新的信息、观点、理念在不断的影响着各方，不断的被接受或排斥，形成新的信息反馈，从而进行着思维、学识的不断完善与循环往复。
2、让学生心“动”起来。
“思考”是语文教学的第一需要。
学生也只有爱思，善思，深思，才真正进入学习的角色，才可能真正尝到学习语文的甘甜。
作为教师应该注意引导学生“心动”：如鼓励学生质疑，给学生商量和选择的权利，给学生留有思考的空间，把学习的主动权还给学生，尊重学生，信任学生，突出学生的能动作用，使学生的学习自始至终处于主动发展、生动活泼之中，让学生感动、愤恨，忧伤、快乐，抑郁、开怀……这样，学生才会在探问、思索中拥有语文学习的参与感、成功感与快乐源，才会让自己的生命力得以华丽动态的彰显。
二、穿插有效的“静”古人曰：“静能生慧”。
低年级课堂教学“动”“静”结合
浅谈低年级课堂教学的“动”“静”结合“动”“静”结合是课堂教学的完美追求。
“动”能激活学生的思维，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛；“静”则为学生营造了自主感悟的空间，培养了学生独立分析思考的能力。
只有“动”“静”结合我们的课堂教学才是完美的。
低年级课堂教学如何做到“动”“静”结合，在低年级教师中普遍存在这样一个困惑：课堂教学中不知道怎样让学生“动”起来，动起来后的学生又不知怎样让他们“静”下来。
针对这个问题，结合自己的教学实践，我总结出如下策略一、通过丰富多彩的活动让学生“动”起来低年级学生正好处在形象思维发展的阶段，喜欢活动。
根据这个阶段学生的年龄特点和教育教学规律，在教学过程中，只有丰富多彩的课堂组织形式才能激发学生的兴趣，才能提高课堂效益。
为此我经常为学生设计行之有效、有趣的活动，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。
1.精心设计学生感兴趣的又能紧扣教学内容的小游戏。
在课堂教学中，学生最喜欢做的事情就是游戏，所以根据小学生的这个年龄特点，在教学过程中我经常设计一些孩子们喜欢的小游戏，以此来激发学生的学习兴趣，愉悦孩子们的身心，提高课堂效益。
如在教学一年级上册《在家里》这课文时，要求学生一节课会认“报、纸”等15个生字，如果老师一遍遍教着认读，学生很快就会厌烦，而且效果也肯定差。
于是我就采取“找朋友”的办法让学生快速识字。
（1）先让学生用自己喜欢的方式方法自主识字（学生为了能参与游戏，会积极认真的拼读认字）；（2）然后让认会生字的学生，每人手里举着一个生字卡片到讲台前，另一个同学扮演小兔子有节奏地蹦跳着来找朋友，其他同学小声为之唱《找朋友》歌。
只要他认识的就大声念出来，其余学生跟读，会读的字都可成为他的好朋友。
（3）在这个基础上，为巩固学生的识字，可将游戏更进一步——找朋友组词游戏。
即是让学生举着生字卡片，另一个同学从中找能组成词语的生字。
边找边说：“找呀找呀找朋友，我的朋友在哪里？”能与之组成词语的同学可跳出来说：“找呀找呀找到了，你的朋友在这里！”两个人蹦到一起，把生字举到一块，大家齐读组成的新朋友（新词）。
打造“动”与“静”相结合的小学语文课堂
打造“动”与“静”相结合的小学语文课堂摘要:从哲学意义上来讲，动是永恒的，而静是相对的。
在小学语文教学中，“动”主要是指课堂气氛活跃，而“静”指的是动脑筋进行思考的过程。
课堂上既需要动，又需要静，只有动静结合，学生才能在激发情趣的同时对知识进行消化和吸收。
因此，教师要合理调控，让课堂动静结合，使教和学达到良性循环。
关键词：动静结合；语文课堂；教学效果一、培养学生“听”，让课堂动静结合韩愈云：“师者，传道授业解惑也。
”教师诲人不倦让学生受益匪浅，听贤人教诲如沐春风，教师对学生的影响无可替代，举手投足都会产生巨大的影响，抑扬顿挫的语言更会让学生达到听觉上的享受。
教师的每一次板书，都会让学生感受到端庄清秀，心思缜密。
教师每一次正确引导，都会让学生思维开阔，充满想象。
教师连珠妙语更会让学生得到教益，受到感染。
就连教师无声的眼神和手势，也会让学生心领神会，在感情上产生共鸣，产生“此时无声胜有声”的效果，从而让学生真正地走进文本，感受作者的情感。
例如：教学《怀念母亲》一文时，让学生边听边概括，理清文中叙述的事件，体会对母亲深深地怀念之情。
例如：学习《桂林山水》时，也可以让学生在听的过程中思考作者描写山水的景貌，从中体会到桂林的壮丽。
二、培养学生“读”，让课堂动静互补在语文学习中，朗读是不可缺少的，它是语文学习的基本形式。
作者在文本中所要表达的情感以及读者所能体会到的情感，只能从朗读中获得体验，从朗读中进行表达，体会到向上的精神动力，激发出强烈的学习兴趣。
刚刚接触一篇课文，了解一篇课文的内容，也是先从朗读开始的，只有通过朗读，才能体会到作者的情感，才能获得感知。
也只有通过朗读中语调抑扬顿挫的变化，才能把握住文章的语气和节奏，揣摩作者在遣词造句上的别出心裁，字里行间的情感表达。
读的方式不同，达到的效果也不一样，放声朗读可以把感情充分地表达出来，尽情释放内心的情感，用自己的理解来体验作者心灵深处的情感，与作者产生情感上的共鸣。
论音乐课堂中的“动”、“静”结合
在音 乐基 础 教 育 中 ． 根 据 教 学 内容 和
学 生 音 乐 心 理 发 展 的 要 求 ，采 取 “ 动” 、
音 响结 构 实 现 思 想和 情 感 表 现 与 交 流 的
重 要 形 式 音 乐 基 础 教 育 自 学 堂 乐歌 以
的 享 受 在 歌 曲作 品 的 学 唱 中 ． 授 课 教 师
种 有效 的教 学 方法
方法． 尤其在教学环境 、 教 学 设 施 相 对 落
后 的西 部 地 区 ． 找 出 一 套 切 实 可 行 的 教 学
可 大胆 地 采 用 多 种 教 学 方 法 让 学 生 在 活
跃的“ 动态” 环 境 中完 成 学 习 。
“ ‘ 动 静 ’ 结合教学方法” 随 着 素 质 教 育 的 不断 深 入 推 进 。 音 乐
“ 静” 结 合 的 方 法 如 在 歌 唱 教 学 中 ， 包 括
对 歌 曲歌 曲作 品 思 想 情 感 的表 达 等 理 论 性 内 容 的 陈述 ． 当然 更有 歌 曲 的学 唱 等 实践 内 容 这 就 要 求音 乐教 师在 课 堂 音 乐教 学 中
采 用 不 同 的教 学 方 法 进 行 教 学 ． 使 学 生 在
型 高 效 的 课堂 教 学 才能 够 建 立
“ 动” 、 “ 静” 结合 的教 学 方 法并 不是 一
项新生 事物 ． 也不是一剂 万能贴 ． 需 要 我 们 具 体 问题 具 体 对 待 ． 奥 尔夫 音 乐教 育 体
性． 需要 在 音 乐课 堂教 学 中采 用“ 动” 、 “ 静’ ’ 结 合 的 教 学 方 法 。本 文 就 音 乐课 堂教 学 中的 “ 动” 与“ 静” 进行辨析 ， 旨在 对音 乐 基 础教 育课 堂教 学“ 动” 、 “ 静” 结 合 的 教 学 方 法进 行 阐述 。 关键词 ： 音 乐基 础 教 育 音 乐课 堂 “ 动” “ 静” 结合 音 乐 是 人 类最 古 老 、 最具 普遍 性和 感 染 力 的 艺 术 形式 之一 ． 是 人 类 通过 特定 的 其 教学大方 向的“ 动” 、 “ 静” 区分 ， 我们 的 教 学 设 计 才 会 有 章 可循 二、 制定 “ 动” 、 “ 静” 结合 的教 学 设 计 音 乐 课 堂 教 学 设 计 的 制 定 首 要依 据
关于动静结合的句子
关于动静结合的句子1.动静结合，秀出魅力。
2.动感与静态相融，释放力量。
3.灵动的姿态，散发自信。
4.动静结合，展现多样性。
5.动静交融，创造惊喜。
6.动感十足，静态动人。
7.活力与优雅的完美结合。
8.肌肉与柔韧并存，强健与优雅并行。
9.运动的动态，静态的艺术。
10.动态的力量，静态的美感。
11.动感流畅，静态精准。
12.通过动静结合，展示独特魅力。
13.动态的冲击，静态的留白。
14.动静交错，舞动人生。
15.运动的活力，静态的优雅。
16.动感十足，静静观赏。
17.动静双修，完美塑造。
18.瞬间的动感，永恒的动人。
19.运动与静定的完美契合。
20.流畅的动态，雅致的静态。
21.动静结合，点亮生活的精彩。
22.千变万化，动静有度。
23.动中有静，静中有动，生活更有趣。
24.感受动静的碰撞，畅享身心的平衡。
25.在平淡中创造动感，在宁静中展现活力。
26.动感与静美，两者相融共舞。
27.动静相间，定格生活的温度。
28.动感的流动，静美的思索。
29.动静相生，热爱生活的美好交织。
30.感受动静的节奏，畅享生活的乐趣。
31.动感与静美，相得益彰。
32.动静交替，创造迷人的韵律。
33.在运动中寻找宁静，在静谧中汲取力量。
34.动感的欢愉，静美的安宁。
35.动静相宜，将生活绽放得绚烂多彩。
36.活力四溢和宁静深沉，共同构成精彩的人生。
37.感受动静的交错，体验生活的多元。
38.动感流转，静美沉淀，共谱人生的和谐乐章。
39.体验动静的共振，享受生活的全新高度。
40.动感与静美，呈现生活的绚丽画面。
41.动静结合，如画家笔下的风景，静中带动。
42.动静结合，犹如舞蹈中优美的空灵音符。
43.动静结合，宛如一场奇妙的戏剧，渲染着生活的绚丽色彩。
44.动静结合，就像一幅充满韵味的中国国画。
45.动静结合，有如那静静开放的花朵，绽放着无尽的美。
46.动静结合，宛若一曲悠扬的音乐，引人入胜。
47.动静结合，仿若一个迷宫，令人充满好奇和期待。
动手操作需实现“动”与“静”的有效结合
纸 片 动 手 折 一折 或 用 尺 量 一 量 它 的 边 ，看 看 它 的 边 有
教 苑 时空 ． 教研经纬
《 学 课 程 标 准 》 出 ：动 手 操 作 是 学 生 学 习数 学 数 指 “
的重 要 方 式 。 ” ～ 理 念 已被 广 大 一 线 教 师 所 接 受 ， 这 并 在 教 学 实 践 中得 到 了充 分 实 施 。但 这 一 理 念 被 应 用 时 ， 教 师 只 关 注 了其 “ ” 一 面 ， 忽 略 了 其 “ ” 层 面 动 的 而 静 的
现 一－ ５
作 ，学 生 不 会 主 动 地 在 动 手 操 作 的 过 程 中养 成 边 动 手
边 观 察 边 思 考 的 意 识 与 习 惯 ，即 学 生 在 课 堂 上 只 会
“ ”手 ， 动
而 不 会 “ ”思 ， 静
大 的 长
方 形 会
被 平 均
并 没 有 真 正 发 挥 动 手 操 作 存 课堂 上的 教 学 功 效 。
都 是直 角 ” 才 是 这 节 课 动 手 操 作 的 最 终 目标 吗 ？如 果 ，
、
动 手操 作 需 关 注 学 生 的操 作 情 感
课 堂 上 的动 手操 作 虽 然 是 帮 助 学 生 理 解 和 掌 握 数 学 知 识 的 一 种 重 要 手 段 与 方 式 ，但 也 要 顺 应 学 生 的 情 感意愿 ， 能够促使 学生愿 意 、 意去 进行动手 操作 。 耍 乐
作文动静态相结合450
作文动静态相结合450
段落一，清晨的街头。
哎呀，这大清早的，城市就开始热闹起来了。
街道上的人渐渐多起来，早餐摊前围满了人，大家都急匆匆地赶着上班，手里还拿着油条豆浆，边走边喝，急匆匆的。
段落二，午后的休闲时光。
到了中午，太阳晒得人都快化了。
公园里的大树下，老人们摇着扇子乘凉，孩子们在草地上跑来跑去，玩得不亦乐乎。
我找了张长椅坐下，看着眼前的景象，心里那叫一个舒坦。
段落三，夜晚的繁华。
到了晚上，整个城市都亮了起来。
街边的霓虹灯闪烁，好像星星都掉到地上来了。
小吃摊、夜市、酒吧，哪儿哪儿都是人。
我跟着人群走，听着各种叫卖声、欢笑声，感觉整个人都嗨起来了。
体现动静结合的诗句
体现动静结合的诗句1. “明月松间照，清泉石上流。
”你看，那明亮的月光静静地洒在松林之间，多么静谧；而那清澈的泉水潺潺地在石头上流淌，又是多么灵动啊！这动静结合得简直太完美了，让人陶醉其中。
2. “鸟宿池边树，僧敲月下门。
”哇塞，鸟儿安静地栖息在池边的树上，这画面多宁静；可突然传来的敲门声，又打破了这份安静，这一动一静，真的太有意思啦！3. “竹喧归浣女，莲动下渔舟。
”听听，竹林里传来阵阵喧闹声，那是浣纱的女子们归来了；再看那莲花晃动，原来是渔船在划动，这种动静的搭配太妙了呀！4. “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”嘿，两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快地鸣叫，多有活力；而那一行白鹭向着蓝天飞去，又是那么高远宁静，动静结合得恰到好处呢！5. “江碧鸟逾白，山青花欲燃。
”江水那么碧绿，让鸟儿显得更加洁白，好静好美；而那山上的花儿鲜艳得仿佛要燃烧起来，充满了动感，这是多么独特的画面呀！6. “人闲桂花落，夜静春山空。
”人们悠闲自在的时候，桂花轻轻飘落，多宁静啊；夜晚的春山是那么寂静空旷，这种静与动的转换真的很神奇呢！7. “春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
”春潮夹带着雨水在傍晚来得格外急促，多有动态感；可那荒野的渡口无人，小船随意地横在那里，又显得那么安静，太有味道了吧！8. “空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
”哇哦，空旷的山林在新雨过后，那氛围宁静极了；可当明月照在松林间，清泉在石头上流淌时，这动静结合起来，简直美炸了呀！9. “沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。
”沙地上两只鸟并卧在一起，池塘上暮色降临，安静极了；而云开后月光洒下，花儿在风中舞动着影子，这动起来又是别样的风情呢！10. “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
”听听那蝉的叫声，反而让树林显得更加安静；鸟儿的鸣叫，也让山显得更加幽静，这动静的对比也太强烈了吧，真的太让人惊叹了！我觉得动静结合的诗句真的是太有魅力了，它们能让我们感受到生活中那些美好而又奇妙的瞬间，让人沉浸其中，无法自拔。
浅析影视美学中动与静的结合
浅析影视美学中动与静的结合【摘要】影视美学是影视艺术中的重要理论基础，其中动与静的结合是其重要组成部分。
本文首先介绍了影视美学的重要性和动与静的结合意义，然后探讨了影视美学的历史发展，分析了动态镜头和静态镜头在影视中的运用，进行了动与静的对比分析，最后总结了动与静的结合方式及其美学效果。
未来，动与静在影视中的发展将继续拓展，为影视作品注入新的艺术魅力。
本文旨在探讨动与静在影视美学中的作用，揭示其美学效果并展望未来发展方向。
通过对动与静的结合进行分析，可以更深入地理解影视美学中的审美因素，为影视创作提供更多的艺术可能性。
【关键词】- 影视美学- 动态镜头- 静态镜头- 动与静的结合- 美学效果- 发展趋势- 对比分析- 结论1. 引言1.1 影视美学的重要性影视美学是影视创作中非常重要的一个方面，它不仅关乎到影视作品的艺术水平，更是影响观众审美品味的重要因素。
影视美学的好坏直接影响着影片的质量和观众对作品的评价，因此在影视制作中，要重视对影视美学的研究和应用。
影视美学包括了许多方面，如画面构图、色彩搭配、镜头运用等，其中动与静的结合更是影视美学中的重要之一。
动与静的结合能够为影片带来更加丰富的视觉感受和情绪表达，使得影片更加生动和有趣。
通过对动态镜头和静态镜头的合理运用，影片可以更好地表达故事情节和人物性格，吸引观众的注意力，增加观赏性。
影视美学中动与静的结合是不可或缺的一环。
只有通过恰到好处的动与静的结合，影片才能达到更高的艺术境界，吸引更多的观众，获得更好的评价。
在今后的影视创作中，应该更加重视动与静的结合，不断探索和创新，为影片注入更多的艺术魅力。
1.2 动与静的结合意义在影视美学中，动与静的结合是一种重要的表现形式，它不仅仅是简单的运用两种不同的拍摄方式，更重要的是在影视作品中创造出一种独特的节奏和美学效果。
动与静的结合能够有效地吸引观众的注意力，让他们更加深入地理解影片的主题和情感。
通过动态镜头和静态镜头的巧妙结合，导演能够在影片中营造出不同的氛围和情绪，让故事更加生动、感人。
答谢中书书中动静结合的句子
答谢中书书中动静结合的句子
1. “晓雾将歇，猿鸟乱鸣，动静结合得多妙啊！就好比那热闹的集市上突然传来一声清脆的鸟鸣，让人一下子就注意到了。
”
2. “夕日欲颓，沉鳞竞跃，这不是动静结合的完美体现吗？就像平静的湖面突然有鱼儿跳出，打破那片宁静。
”
3. “高峰入云，静立天地，而那飞鸟又在其间穿梭，这动静的搭配真是绝了呀！宛如一幅生动的画卷，你能不喜欢吗？”
4. “清流见底，静静地流淌，那游鱼却在欢快地游动，多有意思的动静结合啊！不就像沉稳的大人带着调皮的孩子吗？”
5. “两岸石壁，五色交辉，安静而美丽，那偶尔飞过的鸟儿不正是动静结合的点缀吗？好比夜空中突然闪过的流星。
”
6. “青林翠竹，四季常青，如此静谧，突然一只松鼠窜过，这动静结合的感觉真奇妙啊！像不像是平静生活中的小惊喜？”
7. “山川之美，古来共谈，动静结合的妙处就在于此啊！如同一场精彩的演出，有安静的演员，也有活跃的角色。
”
我觉得《答谢中书书》中动静结合的手法真的太精彩了，让整个画面都鲜活了起来，充满了生机与活力，给人留下深刻的印象。
写一处夜景运用动静结合的作文
写一处夜景运用动静结合的作文哎哟，说起夜景啊，那简直就是一幅动与静完美结合的画卷。
嘿，你看那天空，星星点点的，就像撒满了钻石，哟，还会时不时有几颗
亮晶晶的流星划过，那才叫一个抢眼呢。
路上的人呀，那才叫热闹。
有的手牵手，说说笑笑，有的呢，就
一头扎进小吃摊，那香喷喷的烧烤和夜市的爆米花，哎，闻着都让人
流口水。
旁边的大树，好像也偷偷地跟着热闹起来，那叶子唰啦唰啦
地摇摆，像是它们也在为这夜色加冕。
再瞧瞧那辆车水马龙的街头，那路灯啊，就像一条亮丽的项链，
挂在街道的脖子上。
车灯一闪一闪的，仿佛是夜空中最抢眼的星星，哟，还有那远处的霓虹灯，红的、蓝的、绿的，色彩斑斓，把整个城
市点缀得美轮美奂。
静的方面嘛，也不赖。
微风吹过，带来了远处江水的涛声，哇，真是有意境。
偶尔还有一只夜莺，在树上发出几声清脆的叫声，那声音，那才叫一个悠扬，让人心情都开阔了。
哎，这夜景，真是让人回味无穷。
嘿，朋友们，如果你还没见识过这样的美景，那可真是可惜了呢！咦，你说呀，什么时候一起去看夜景呢？。
写一处景物用上动态和静态作文
写一处景物用上动态和静态作文在我家附近有个小公园，每当我有空，就喜欢到那儿去看看。
说真的，这个公园虽小，但真的是个能让你笑出声的地方。
要我说，那里的风景就是动态与静态的完美结合，堪比一部活泼的戏剧。
那天早晨，我决定去公园散步，顺便看看有没有什么有趣的事发生。
刚一踏进公园，我就看到一群小孩在草地上打闹，他们像一群小鸭子似的，跑来跑去，笑声连成了一片。
特别是那个穿红色T恤的小男孩，他居然一边跑一边大喊：“我就是超级无敌快！”看他那表情，真是憋不住的笑。
在小孩子们的喧闹声中，我发现公园的长椅上坐着一位老爷爷，他正在安静地看报纸，时不时抬起头来看看周围。
老爷爷的脸上挂着一种满足的微笑，就像是刚吃完一顿美味的大餐。
他的旁边还有一只小狗，懒洋洋地躺在长椅下，偶尔抬起头来，瞄一眼跑来跑去的小孩们，像是在想：“这帮小子真是有够吵的。
”我走过去跟老爷爷打了个招呼：“早上好，爷爷！”老爷爷抬头笑了笑：“哦，你好啊！今天天气不错，适合出来溜达。
”我点了点头：“是啊，不过看起来公园里真热闹。
小孩子们好像特别兴奋。
”老爷爷笑着：“他们每天都这样。
你看那边，那个小女孩在学骑自行车，差点就摔倒了，但她还是坚持下来了。
小小年纪就有这种韧性，真是不简单。
”我顺着他的目光看去，那小女孩正在尝试骑自行车，虽然摔了好几次，但每次都能迅速爬起来，继续她的骑行冒险。
旁边的家长在一旁鼓励，那个场景让人觉得特别温暖。
不远处的秋千上，两个小伙伴正在争夺“谁先坐”的话题。
“我先！”“不，我先！”那争执的声音简直比他们的秋千摆动得还快。
经过一番争论，最后的结果是两个小伙伴一起坐在秋千上，仿佛什么事都没发生过，一起开始了秋千之旅。
看到这儿，我忍不住笑了起来。
这些小插曲，就像是公园里的小节目，为我们的生活增添了许多乐趣。
与此同时，老爷爷的宁静和小狗的懒洋洋，更像是这个公园里的静态风景，让人觉得时间仿佛在这里慢下来。
就这样，我在公园里散步，一边享受动态的喧嚣，一边感受静态的宁静。
动静结合之美在语文教学中的渗透
动静结合之美在语文教学中的渗透语文教学是国民教育中一项至关重要的教育内容，为学生的语文能力的提高和全面的人格素养的培养奠定了坚实的基础。
语文教学中，有几项重要的内容值得我们深入探讨，其中，动静结合之美在语文教学中的渗透是一种十分重要的方法。
下面，本文将从以下几个方面来探讨它的渗透。
一、概念何谓动静结合之美呢？动静结合之美就是将语文教学的两个重要内容——动和静——有机地结合在一起，形成一种优美的教学过程。
动态教学是通过图像、音乐、视频、灯光、感官刺激等手段，使得学生通过感官的刺激进而获得知识的过程。
而静态教学则是通过文字、图表、图片、演示等形式，向学生传递知识点，让学生通过阅读听讲发现知识内涵的过程。
这两种教学方法的结合便是动静结合之美。
二、意义（一）提高学生的学习兴趣与主动性动静结合的教学方法，能够对学生产生直接刺激，并激发学生的兴趣，使得学生情感投入、主动探究。
在听、看、感受、体验中，学生既能够开阔眼界，又能够获得新的知识，使得学习变得更加生动、有趣、丰富，从而更能吸收知识。
（二）提高教学效果动静结合的教学方式，不仅可以吸引学生的注意力，还使得学生更容易理解、接受和掌握知识，提高了教学效果，使得教育的目的得到了更好的实现。
（三）发展学生的创新思维能力动静结合的教学方法能够激发学生的创造精神，促进学生的自主探究和创新能力。
在视听等感性经验中，学生能够不断提升自己的表达能力和创作能力，从而发展了自己的创新思维能力。
三、实现途径（一）打破传统的教学形式传统的教学方式多是采用老师讲解、学生听讲的形式，这会让学生产生学习上的疲劳感，效果不佳。
因此，我们应该采用各种多样化的教学方式，打破传统教学的框框，例如利用PPT适当的加入音乐、视频、图片等，营造出生动、活泼的学习氛围。
（二）善于利用教学工具在进行动静结合教学时，合理地使用多媒体教学手段是必不可少的。
多媒体教学手段具有直观、形象、生动等特点，可以帮助学生提高学习的效率，激发学生的学习兴趣，达到预期教学效果。
“动”与“静”的完美结合
“动”与“静”的完美结合——关于现代舞中造型艺术与美术中雕塑﹑绘画之间的联系现代舞在很多人眼中被视为‚抽象性‛的舞蹈，无节奏、无旋律、无情节，甚至没有音乐都可以随处舞蹈。
然而，在笔者看来，一部现代舞作品有时就像是一幅巨型的彩画，它的线条流畅优美、它的色彩动感现代、它的神韵使人震撼，让欣赏它的人不知是在看‚画‛还是在看‚舞‛，因为它的表现方式让人眼花缭乱。
但有时它又像一幅巨型的雕塑，它的造型千奇百怪、形态各异万千、它的造型艺术使人叹为观止。
假如说现代舞是舞蹈史上光彩夺目的里程碑，那它与雕塑、绘画‚天人合一‛的造型表现手法就是碑文，它记录着的不光是外在的表现与形式，更突现了内在的自由与气势。
现代舞是人们内心情感的一种表现形式，它无约束的自由，很容易让人联想到抽象画中的跳跃线条和符号、雕塑中的怪异造型，而‚活的雕塑‛、‚动的绘画‛也恰如其分的道出了三者之间的完美结合。
现代舞作为一门‚年轻‛的舞蹈种类，在我国虽已发展多年，特别是近几年以现代舞的创作手法创作的各种舞蹈作品层出不穷。
人们也从一开始的排斥到逐渐认识和接受现代舞，可以说现代舞确实走过了一段不同寻常的道路。
当然，如今的现代舞种类繁多，比如说：的士高、街舞、拉丁舞等都属于现代性的舞蹈，但本文提到的只是以造型艺术为表现手法而创造出来的舞蹈作品。
因为这一类的现代舞作品大都来源于人们的现实生活，创作者通过自己对现实生活的体会和观察，再将自己的想法以舞蹈的方式展现给观众，让人们仿佛从舞蹈中看到了自己的影子，真的是‚舞出奇迹‛。
舒巧在反省中国当代舞蹈四十年的历程以后说：‚我们为什么不能勇敢地面对‘人’！面对‘今人’！！面对我们自身！！！将我们的灵魂从一大堆锦衣中释放出来——舞蹈艺术的生命就在于它透视出了人、人情、人性和人生。
‛[１]然而，有的人也许认为这类‚抽象性‛的舞蹈虽然来源于生活，但又为何如此难懂它的意境呢？在笔者看来，这和我国传统艺术中同样以‚造型‛为表现手法的雕塑、绘画有着难以割舍的‚情缘‛。
八段锦习练要领五：动静结合，练养兼之
八段锦习练要领五：动静结合，练养兼之宋明理学代表人物朱熹曰：“天地之间，只有动静两端，循环不已，更无余事，此之谓易”。
《太极拳论》指出：“太极者，无极而生，动静之机，阴阳之母，动之则分，静之则合”。
由此可见，天地间万事万物均在于动与静的辩证统一，动阳、静阴、动开、静合则是其动静相生的规律。
习练健身气功·八段锦，既要做到动中求静，亦要注意静待其动。
练习功法时“身虽动，心贵静”，也就是说外在的四肢百骸要依照功法规范动起来，但内在的精神活动却要相对静下来，且静的程度越是彻底，就会静极生动，越能发挥出“心为令，气为旗；神为主帅，身为驱使”的功能作用，使外在肢体动的更为深刻。
即使纯是外在肢体的动，也需在连绵不断中求得“虽动尤静，动中寓静”的感觉，如八个定势动作闭息抻拉时看似停顿，身心实已做好下一势运动的准备，即是动而复静、静中有预动的状态。
所谓心静，其实也是相对的静。
宇宙万物动是绝对的，静是相对的，练功中意念虽然千变万化，但“动亦定，静亦定”，定才是心静的终极所求。
日常筑基多站桩，属于静功练心的范畴；平日行功多练套，属于动功练身的范畴，但同样存在“静未尝不动，动未尝不静”的内在规律。
因此，无论从何种层面来看，健身气功·八段锦均是动和静的有机结合及其合理搭配。
练功时“其动其静，则必有所以动静之理”，古人指出“动静是气也”，而气血贵在流通，所以强调练功要“动之则开，静之则合”，其目的在于更好的疏通经络、调和气血、平衡阴阳。
习练健身气功·八段锦光练不养不行，光养不练也不行，练和养必须要有机结合，即古人所说的“一张一弛，文武之道也”。
健身气功·八段锦的练养结合，包含有狭义和广义两层意思。
狭义的练养结合，是指每次练功时练与养的有机结合。
这里的练，是指形体运动、呼吸调整与心理调节有机结合的锻炼过程。
养，是通过上述练习，身心出现的轻松舒适、呼吸柔和、意守绵绵的静养状态。
从形体运动来讲，开与展的形体运动是练，合与收的形体运动是养；八个定势动作是练，每两式动作之间衔接的站桩是养；做一个练功姿势是练，变换练功姿势之间刹那的停顿，往往形断而意不断则是养。
运用动态和静态描写相结合的方法,写一写沐河公司红林的美景
运用动态和静态描写相结合的方法,写一写沐河公司红林的美景
沐河公司红林位于郊区，是一片宛如仙境般的美景。
这里被成片的红色树林所覆盖，构成了一幅宏伟壮丽的画卷。
在春季，红林显得娇艳欲滴。
踏入红林，一身浓郁的樱花香气扑面而来，仿佛置身于粉色的海洋中。
樱花树枝婆娑娜拉，繁华的花朵沉浸在宛如粉红雾气中，宛若仙境。
微风吹来，花瓣如雪花般飘落，构成了一幅诗意的画卷。
随着夏季的到来，红林便如一块翡翠石镶嵌在大地上。
高大而葱茏的红木树拔地而起，绿叶漫天遮盖着阳光，形成了一片凉爽的天然遮阳伞。
在树林中漫步，清凉之风迎面而来，似乎带来一丝夏日的热量减轻。
眼前的绿意盎然，清新的空气中草木芬芳，令人心旷神怡。
秋季红林成为一片火焰般的海洋。
红木树叶由绿转红，红的如同燃烧的火焰，给人以温暖与活力。
穿过纷飞的落叶，仿佛置身于红色的瀑布，满眼都是一片美艳的景色。
红林成为了大自然给我们的一份精美的礼物，仿佛道出了秋天的神奇。
而冬季的红林更是安静而神秘。
树枝上沾满了雪花，静静地等待着温暖的春天。
这片暗红色的林子，让人感受到一股宁静与安详，仿佛整个世界都进入了静止，只有时光匆匆流逝。
红林，是沐河公司的一颗璀璨明珠，它以四季不同的美景，展示了大自然伟大的魅力。
来到这里，人们可以在这片美景中放松身心，感受大自然的恩赐。
动静镜头的合理组接
动静镜头的剪接“动”接“静”与“静”接“动”一般情况下，运动镜头与固定镜头相接，以静接静的方式处理居多，因为从视觉连贯效果看，正在运动状态中的镜头是难以与静止的固定镜头连接在一起。
比如，前一镜头是行驶中车内所拍摄的运动外景，如果后面直接切换成一个静止的建筑、红绿灯等固定镜头，就会显得很跳，一般只能采用叠化特技使前后镜头重叠，来弱化视觉跳动感。
但是，如果后面接一个车内拍摄的镜头，如汽车司机的特写等，由于车体本来的运动，所以司机也相对在动，只要方位关系正确，这两个镜头就能够自然衔接的。
因此，在运动镜头和固定镜头相接时，只有利用主体运动的动势以及情绪节奏的作用，动接静或者静接动才能够使镜头连接保持和谐统一。
静接动实质上是动感不明显的镜头与动感十分明显的镜头之间的连接方式。
上一个镜头的静止画面突然转换成下一镜头运动强烈的画面，其间蕴含着节奏上的突变，这种突变有时是对情节或情绪的有力推动，有时则表现为视觉的强刺激，常用于段落转换。
比如，上一个镜头是某人忧伤地注视远方，下镜头跟拍她策马飞奔，这里利用动作强烈对比暗示人物情绪上的飞跃。
我们有时也常看到这样的组接：上镜头是在家中安静看电视的场景，下镜头是一组上下晃动、快节奏的霓虹灯、广告牌和舞厅里的人头攒动。
显然，这样的静接动在衔接上是跳跃的，但是，能很好地反映了两种生活方式的差别，是明显而有力的段落转换方式。
动接静是在镜头连接由明显的动感状态转为明显的静态镜头。
这种连接会在视觉和节奏上造成突兀停顿的效果，在某些段落处理中，戛然而止的动静对比加强了情绪转换的力度。
例如，有这么一个段落：甲在大街上看到乙，乙撒退就跑，甲在后面追，运动十分迅速，最终在一墙角甲赶上了乙，下一镜头是两人坐在餐厅里。
按平稳剪辑的原则，一般采用在这两个镜头间加一个过渡性镜头，比如，两人走进餐厅，作为由动到静的缓冲，但是，在这里，前面镜头铺垫的动与餐厅的静形成尖锐反差，大幅度的跳切省略了中间说服、同行的过程，骤然的变化反而有助于观众直接进入新的情节中，加快了叙事节奏。
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“动”与“静”的完美结合——关于现代舞中造型艺术与美术中雕塑﹑绘画之间的联系现代舞在很多人眼中被视为‚抽象性‛的舞蹈，无节奏、无旋律、无情节，甚至没有音乐都可以随处舞蹈。
然而，在笔者看来，一部现代舞作品有时就像是一幅巨型的彩画，它的线条流畅优美、它的色彩动感现代、它的神韵使人震撼，让欣赏它的人不知是在看‚画‛还是在看‚舞‛，因为它的表现方式让人眼花缭乱。
但有时它又像一幅巨型的雕塑，它的造型千奇百怪、形态各异万千、它的造型艺术使人叹为观止。
假如说现代舞是舞蹈史上光彩夺目的里程碑，那它与雕塑、绘画‚天人合一‛的造型表现手法就是碑文，它记录着的不光是外在的表现与形式，更突现了内在的自由与气势。
现代舞是人们内心情感的一种表现形式，它无约束的自由，很容易让人联想到抽象画中的跳跃线条和符号、雕塑中的怪异造型，而‚活的雕塑‛、‚动的绘画‛也恰如其分的道出了三者之间的完美结合。
现代舞作为一门‚年轻‛的舞蹈种类，在我国虽已发展多年，特别是近几年以现代舞的创作手法创作的各种舞蹈作品层出不穷。
人们也从一开始的排斥到逐渐认识和接受现代舞，可以说现代舞确实走过了一段不同寻常的道路。
当然，如今的现代舞种类繁多，比如说：的士高、街舞、拉丁舞等都属于现代性的舞蹈，但本文提到的只是以造型艺术为表现手法而创造出来的舞蹈作品。
因为这一类的现代舞作品大都来源于人们的现实生活，创作者通过自己对现实生活的体会和观察，再将自己的想法以舞蹈的方式展现给观众，让人们仿佛从舞蹈中看到了自己的影子，真的是‚舞出奇迹‛。
舒巧在反省中国当代舞蹈四十年的历程以后说：‚我们为什么不能勇敢地面对‘人’！面对‘今人’！！面对我们自身！！！将我们的灵魂从一大堆锦衣中释放出来——舞蹈艺术的生命就在于它透视出了人、人情、人性和人生。
‛[１]然而，有的人也许认为这类‚抽象性‛的舞蹈虽然来源于生活，但又为何如此难懂它的意境呢？在笔者看来，这和我国传统艺术中同样以‚造型‛为表现手法的雕塑、绘画有着难以割舍的‚情缘‛。
为什么这么说呢？不妨从以下几个方面着手来探讨一下：１、现代舞造型中动态的‚魅影雕塑‛雕塑和绘画都属于静态的造型艺术，而雕塑更侧重以形态姿势来表现美，它依靠人体的运动规律、肌肉的语言、特别是人体所形成的曲线韵律来表现情绪，体现时代精神。
[２]而现代舞蹈中的许多造型艺术就是运用了雕塑这一特殊的表现手法，从而达到‚似人似雕‛‚动静合一‛的艺术效果。
在第四届ＣＣＴＶ舞蹈大赛上就有这样一部现代舞作品——独特的表现方式、激越的战争氛围、酣畅淋漓的肢体动作、克服地心引力身体倾斜到极致的造型、于有限中发展出无限的丰富性，创造了‚以静制动‛地完美造型效果。
它就是现代舞《士兵兄弟》。
这是一个带着‚镣铐‛舞蹈，于限定中另辟蹊径的作品，无论肢体﹑空间都被严格限制。
但舞蹈中所表现出的张力，散发出的艺术魅力却令人折服！究其原因，就是舞蹈《士兵兄弟》以其超越限制中对极限的突破和超自由发挥的方式，使观众的审美心理受到了前所未有的震撼。
让一座绝美地‚造型雕塑‛在观众面前复活，呈现了强有力的视觉冲击。
那么，是怎样的冲击让观众可以如此的赏心悦目呢？笔者认为，就是动态地‚魅影雕塑‛手法让这部现代舞作品成了一座有灵性和动感的人为雕塑，展示了舞蹈与雕塑的‚双箭合并‛。
⒈１‚极限‛动态造型说起舞蹈，无非就是靠舞者不断变化着的肢体语言而传情达意的。
一般来说，肢体语言越丰富，作品就越生动。
可是当《士兵兄弟》在舞台上随着音乐开始舞动时，观众就惊奇的发现，两位舞者的右腿已被牢牢地固定在一个方台上，这个固定也就意味着只能依靠其他部位的有限动作来完成，这在传统舞蹈中是不可能完成的．然而，随着舞段的推进，两位舞者通过躯干﹑肢体和脸部的夸张表演，在极限的大倾斜中，利用地心引力的‚慢镜头‛舞姿；任意角度和方向的躯干失重状态及细部的展示；一方面，通过战场上的兄弟情谊﹑战场气氛﹑冲锋陷阵的状态进行艺术的夸张和放大，再精妙地呈示；另一方面，因为舞蹈造型的独特，尤其是两位舞者身体呈九十度倾斜，以电影慢镜头的方式旋转表现时，那‚奇迹‛就在最大极限中发挥得淋漓尽致。
当‚兄弟‛俩在最后的战斗中，一位战友中弹倒下，另一位转身相救的情节也在这种高度的限制中被突破，把所有观众的思绪都推向高潮……定点光下，一尊战友相携的雕塑凝固在方寸台只上，自由地美﹑独特地美﹑突破极限造型地美给了观众无限的艺术享受。
⒈２‚创新‛动态造型在许多的雕塑作品中，艺术家为了让自己的作品可以给观赏者更多的想像空间，往往将其塑造的很富神秘感。
同样，在现代舞作品中，《士兵兄弟》依然在创作手法和表现形式中独树一帜，给观众无限的遐想。
仅仅⒉４平方米的一个小方台，要在这样一个空间里表现一个硝烟弥漫的战争场面，一个宏大历史背景的题材，无疑是创作者的自讨苦吃。
但是，当音乐响起，却分明看到一尊古铜雕塑慢慢地，以动画般地‚慢镜头‛复活了，顺其自然将观众地思绪带到了历史岁月里一场残酷的战斗之中。
手中的枪，冲锋的场面：蹲下﹑站起﹑倾倒﹑弯腰，生动的表现了战争的激烈。
同时平台的慢慢旋转，观众仿佛看到两位战士从一座山包冲向另一座山包，躲过一次又一次的枪炮袭击。
一位战友倒下，另一位又倒下，战争嘎然而止，历史悄然定格。
虽然只有两位演员，却给观众呈现了千军万马的战场。
古铜‚雕塑‛依旧，然观众的思绪却还在历史的回忆中久久不能离去。
⒈３‚审美‛动态造型作为同样以‚人‛为主要表现对象的舞蹈和雕塑艺术来讲，两者之间都存在着千丝万缕的关系。
雕塑本身的实体性、静止性同现实生活中事物的本来面目十分相似。
它既可视又可触，有强烈的空间感和以静制动的感染力，而它的审美特征正是给欣赏者无限的想像空间。
现代舞也一样，从发现生活、体会生活、感悟生活中加以人体自然律动的动作，体现出它的形体美、精神美。
[3]单从这些方面讲，雕塑和舞蹈就很相似，舞蹈动作的凝固便走向了雕塑，也因为如此，人们才称雕塑是静态的舞蹈，舞蹈是动态的雕塑。
现代舞《士兵兄弟》就是结合了雕塑与舞蹈之间的这种关系，利用人们对‚美‛的追求心理，成功的塑造了一座‚活的雕塑‛。
一般以军事题材为创作手法的舞蹈作品演员几乎都是满场舞动：腾挪跳跃﹑摸爬滚打，热闹非凡﹑气势非凡，人们也从这种充满动感的激烈情景再现中获得审美的愉悦。
然《士兵兄弟》却突破了这种手法，没有杀气冲天的拼杀，没有冲锋陷阵的呐喊，更没有你死我活的扭打；只有紧张的眼神，痛苦的表情，身体的支撑加上柔性的表演。
一个轻微的托枪打倒一排敌人；一条单腿的跨动就过了一个山冈；舞者依靠只能单腿运动却‚以静制动‛的方式传达了战争的激烈，从而打破了传统的审美观念及思维方式。
可以说，任何一个慢镜头的演变和一个造型的塑造都给观众一种焕然一新的冲击感。
其实，在笔者看来，艺术的真谛不在于形象自身的完美，而在于留给人们想像中的意境美。
苏珊﹒朗格说过：‚我们看到、听到和感觉到的一切，都是一种虚的实在，这种虚的实在就是使舞蹈动起来的力，是整个形象中时而向中心聚集，时而向周围发射的力，是时而上升、时而不落、时而冲突、时而达到和谐的力，是力的生动的节奏和脉搏。
‛[４]让欣赏者在不断地回忆与想像中发挥心灵制作的自由，去补充，去想像……在天安门广场上的人民英雄纪念碑上的十幅浮雕（‚虎门硝烟‛、‚百万雄师过大江‛等）不就是如此让人回忆了历史，想像着宏大地战争场面带给人们的震撼与冲击吗？２﹑现代舞造型艺术中静态的‚动感彩绘‛提起绘画，大家都知道它是一门运用线条、色彩和形体等造型语言，在二度空间范围内，反映现实，表达人们审美感受的艺术。
而这个艺术形象既是现实生活的反映，又包含了画家对现实生活的审美感受和评价。
[５]同样的，现代舞作品中的许多造型艺术也是为了表现现实生活，突现编导在体验生活后的一种情绪发泄，从而为人们对‚美‛的追求作出相应的回答。
试想一下，当看到绘画中那些抽象性的线条、符号、人物等在眼中跳跃时，是否可以感受到一个或一群舞者冲破现实束缚，在那里自由地舞动、激情地宣泄呢？在１９７４年９月２０日这一天，默斯﹒坎宁汉①就以‚怪‛为题，在纽约推出《怪人怪事舞》。
六名男女身穿忏悔服装，围着圆圈唱歌、慢行、奔跑，舞蹈中一会儿一对头戴动物面具的男女扭打，一会儿戴动物假面具手打太阳伞的女子唱着怪异的歌曲，一会儿一名男子头戴家兔面具，手提皮包冲上舞台，皮包中装着电话和手枪，他向唱歌的女子射击继而既胆怯又邪恶地对倒在地上的女子踢上几脚。
[6]然而，无人知晓怪人是在谈论何人，何人又是这些怪人的代表。
就像人们在欣赏一幅只有线条和强烈色彩对比的抽象画一样：它是什么？代表什么意义？相反的，假如我们换一种角度来思考，无论是对现代舞作品还是对那些绘画，只要觉得它演得好、表演技术高；线条优美、色彩运用绚烂；那它就是大家心里共同的声音,也是对‚美‛的无限追求!⒉１想像与塑造结合的‚美‛艺术家们无论是在创作一个舞蹈作品还是在描绘一幅画也好，无非就是想表达‚美‛的思想感情。
因为‚美‛是迷人的、令人陶醉的，所以人们才会喜欢美、欣赏美、追求美、并不断创造美。
那么，艺术‚美‛从何而来？就拿舞蹈和绘画来讲，绘画来源于对现实生活的描述，而舞蹈则来源于绘画所表现的‚现实美‛、‚抽象美‛。
舞剧《丝路花雨》，就是创作者们从我国敦煌宝库的壁画和彩塑中吸取了丰富的营养创作而成。
‚那飘逸的飞天﹑神往的凭栏天女﹑天真的莲花童子，尤其是那美丽动人的伎乐菩萨更是千姿百态惹人爱怜，那身着石榴裙的女子仿佛是古代舞蹈家的身影，那衣裙飘转发辫四散的定是‘四座安能分背面’的‘胡旋女’，还有那吹笙的鼓着腮﹑吹笛的打着拍﹑弹琴的抚着弦……真是栩栩如生，充满生机。
‛这些舞蹈形象与造型都是来源于我国古代的绘画灵感而创作出来的。
任何一个舞蹈造型的塑造都体现人物美、形体美、动态和静态相结合的造型完美。
⒉２线条与舞姿并列的‚美‛在中西方的绘画手法中，不难看出，两种艺术风格既有相同之处，又有各异变化。
西方绘画的表现手法偏重于再现现实及人物形态的写实性，力求形似和逼真。
而中国绘画则在表现手法上偏重表现感情，写意传神。
当然都还是以线条、色彩和形体来摹拟事物的。
那么，舞蹈中所采用的以线条为基本手法，刻画不同种类的人物性格，通过动作、舞姿来呈现给观众，让大家享受这种‚美感‛。
比如１９９４年在‚中华民族２０世纪舞蹈经典评比‛中获得经典作品的金像奖的男子独舞《海浪》（编导：贾作光；作曲：杨智华；首演：刘文刚），作品通过演员模拟海浪和海燕这两个形象，来表现主题思想的。
舞蹈开头以‚剪影‛的手法来表现：演员背向观众，坐在平台上伏腰低头，舒展双臂，以模拟海燕在海面低飞；接着以跪姿的下后腰同时甩臂的动作，模拟翻滚的浪花。
如此生动，栩栩如生的画面，估计只有最贴近生活的现代舞才能演绎出这样完美得舞姿造型来吧！那动作线条模拟出地优美、流畅、自由，仿佛让人在欣赏一个舞蹈作品的同时，又看到了一幅形似逼真，精美绝伦的国画作品——画中的海燕随着强烈的音乐和翻滚的浪花，冲破暴风雨的侵袭，勇往直前。