教师对学生批评艺术[论文]

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批评学生要讲究艺术论文

批评学生要讲究艺术摘要：学生由于年龄小和阅历少，犯错误是难免的。

学生犯了错误，老师要及时地进行批评，以帮助学生改正错误。

批评学生要讲究艺术，运用好的方法不但能沟通师生的感情，而且会收到事半功倍的效果。

关键词：师生感情学生批评艺术学生由于年龄小和阅历少，犯错误是难免的。

学生犯了错误，老师要及时地进行批评，以帮助学生改正错误。

作为班主任，批评学生的机会比其他老师要多得多。

如果批评不当，不但教育不了学生，反而会把事情弄糟。

所以批评学生时一定要讲究批评的艺术。

那么如何批评学生才能让学生乐于接受并取得好的教育效果呢？一、准。

批评要准确。

遇到学生犯错误时，最好先问一问，了解学生犯错误的原因，掌握准确的事实，以免错怪了学生。

有些老师一见学生犯了错误，就不分清白地批评一气。

特别是对有些差生，只要一有错误，先怀疑到他们，这样做不但失去了批评的意义，而且也会引起学生的反感，大部分学生对老师的不满意也在这一点上。

二、赞。

哲人詹姆士说过：人类本质中最殷切的就是渴望被肯定。

赞扬就是一种肯定。

也是一种非常好的批评方法。

在这方面，著名教育家陶行知先生堪称楷模。

当年陶行知先生任育才学校的校长。

一天，他看到一名男生打同学，遂将其制止，并责令他到校长室接受批评。

陶先生回到办公室，见男生已在等候。

陶先生掏出一块糖递给他说：“这是奖励你的，因为你比我先到了。

”接着又摸出一块糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手，说明很尊重我。

”男生将信将疑地接过糖果。

陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。

”陶先生遂掏出第三块糖给他。

这时男生哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。

”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。

”三、避。

批评学生，一定要注意场合，最好不要在大庭广众之下批评，要有所回避。

人都是有自尊心的，当着全班同学的面批评学生，可能使学生的自尊心受到伤害。

注重批评艺术优化教育效果论文

注重批评艺术优化教育效果【摘要】批评，和表扬一样，是教师对学生进行教育的一种手段，如果用之得当，能促进学生认识并改正缺点、错误，有效地把他们引导到学校和社会所要求的轨道，反之，则不但不能产生良好的教育效果，反而会引起学生的反感，其结果常常是事与愿违，导致教育的失败。

所以，我们每一个教师都应十分重视提高自身的素质，在对学生进行教育时，务必讲求批评的艺术。

【关键词】学生教育，批评，作用，艺术，运用方法一位著名的教育家说：“如果说表扬是抚慰灵魂的阳光，那么批评就是照耀灵魂的镜子，能让人更加真实地认识自己。

”读罢产生了心里共鸣。

确实如此，恰当的表扬如春风拂面令人信心倍增，而有分寸的批评则如和风细雨般涤荡心灵，叫人甘愿敞开心扉、诚心接受。

批评学生也是一门艺术，我们教师需要深入研究，并把握好以下几点：1.批评要饱含着关爱“严在当严处，爱在细微中。

”我国著名教育家、心理学家林崇德教授认为：表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。

教师只有把自己当成学生的朋友，才能走进学生的心灵。

在批评教育时，力求点到为止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。

比如，看到学生在教室的走廊上玩篮球，打破了窗户的玻璃，还差点打到了同学，如果此时教师不问具体情况，张口就训斥学生：“你总是违反校规校纪，做事莽撞，惹是生非！”这种斥责式的批评，学生一般难以接受。

如果此时换一种方式，对学生说：“教室的走廊上场地小，玩球很危险，不但容易伤到别人，同时也容易伤到自己，还会给同学的行走带来不便，你课间喜欢运动是好事，老师希望你选一个能尽情玩又不会有太大危险的地方，好吗？”这样，被批评的同学会认为教师完全是为自己和同学的安全考虑，自然会主动承认并改正错误。

2.批评要蕴含着尊重处在初中年龄段的学生，他们都有较强的自尊心。

教师在批评中应注意把握批评的尺度，才能收到批评的效果，反之，不仅没有效果，甚至会激化师生的矛盾。

因此，教师首先要尊重学生的人格，注意不同性格的学生选择不同的场合（指课堂上或课堂下），采取不同的批评方法，不能随心所欲和信口开河，尤其不宜在大庭广众的课堂上和异性面前指名道姓批评学生，令其尴尬和难堪。

师德论文(15篇)精选

师德论文(15篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。

师德论文第1篇：教师是人类灵魂的工程师, 对学生的成长和成才的作用不言而喻。

古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。

其实只指出了教师教书育人的职责中教书的一面, 而为人师表则对教师提出了更高的人格上的要求。

作为培养未来人才的教师, 其知识结构的状况和道德水准的高下, 愈来愈成为受关注的焦点。

为人师表成为新时期师风师德建设的重点和基础, 如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。

在新的历史时期, 公众是如何看待个问题的？而学生们对自我的教师又有什么样的要求呢？师生关系主导在教师据有关调查证明, 教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素。

70%以上的受访问者认为影响师生关系的主导因素在于教师, 66%的学生认为自我和班主任的关系还能够, 24%的学生认为和教师关系比较融洽, 因为教师和蔼可亲, 或是因为自我学习好教师喜欢。

仅有少量学生认为和教师关系不太好, 原因是因为自我的学习成绩不好或不守纪律。

过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。

并且, 师生关系和学生理解教育程度有必须的联系。

随着学生受教育程度的升高, 他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势, 也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。

而学历较高的大学生, 他们生活学习独立性更强, 与教师的接触机会较少, 彼此可能缺乏互相了解的机会, 他们当中的大多数人认为自我与班主任的关系一般。

师爱最为公众期盼, 教师就应热爱教育事业, 热爱学生, 主动经常与学生沟通交流, 愿意与学生成为朋友, 建立起平等和谐的师生关系, 遇事冷静, 不随便发怒, 不以威压人, 处事公平合理, 不抱偏见, 对自我所有的学生一视同仁, 树立较高的威信。

教师要重视教育法规的学习, 具有依法执教意识, 以及对违法违规行为的辨识力, 要尊重学生, 不得变相体罚。

批评学生的艺术

批评学生的艺术批评学生的艺术是一项艰巨的任务，因为在批评的过程中既要指出学生的不足之处，又要保持他们的积极性和自信心。

艺术教育是培养学生创造力和审美能力的重要途径，批评学生的艺术作品不仅是对他们技术和表现的评价，更是对他们个性和情感的呵护。

在这篇文章中，我们将探讨如何正确地批评学生的艺术作品，以及批评对学生的成长和发展的重要性。

批评学生的艺术作品需要注意的是要注重学生的个性和情感。

每个学生都是独一无二的个体，他们的创作都是受到个人经历、情感和审美观念的影响。

在批评学生的艺术作品时，老师应该尊重学生的个性和情感，不要用自己的标准去要求学生，而是要引导他们发掘自己的艺术表达方式。

艺术作品是学生情感的外化，批评时要注意保护学生的情感，尊重他们的创作思路和表现方式，让他们在批评中感受到老师的关怀和支持。

批评学生的艺术作品要注重鼓励和引导。

学生在艺术创作中可能会遇到各种困难和挑战，批评时老师应该注重鼓励和引导，帮助学生克服困难，发现问题的所在，并提出有效的解决方案。

在指出学生不足之处的也要给予他们肯定和鼓励，引导他们发现自己的优势和潜力，激发他们的学习兴趣和创作热情。

艺术教育不仅仅是传授技术和理论知识，更是培养学生的独立思考和创造能力，批评要发挥引导作用，引导学生不断提高自身审美水平和艺术表现能力。

批评学生的艺术作品要注重客观公正。

艺术是一门主观性很强的学科，不同的人对同一件作品可能会有不同的看法和评价。

在批评时，老师应该尽量客观公正地评价学生的作品，不受个人情感和偏见的影响，保持一个客观的评判标准。

批评要具体，要指出作品的优点和不足之处，提出有针对性的改进建议，让学生明确知道自己哪里做得好，哪里还需要改进，从而更好地提高自己的艺术水平。

批评学生的艺术作品要注重与学生的沟通和交流。

艺术教育是一种交流和启发的过程，批评时老师应该与学生进行充分的沟通和交流，了解学生的创作初衷和表达意图，引导他们在表达中更好地表现自己。

班主任要讲究批评艺术论文

班主任要讲究批评的艺术在班主任工作中，掌握分寸的表扬是对学生的一种激励，同样，讲究艺术、恰到好处地批评对学生来说也是一种激励。

因此，班主任在注重表扬激励的同时，一定要讲究艺术善用批评。

班主任在批评犯错误的学生前，切忌先入为主，主观武断，必须进行反复的调查分析，了解事情的前因后果，尽量做到公正、客观，增强批评的针对性，不能以老眼光看待错误的学生，也不能轻信其他同学的“小报告”，尽力避免批评的盲目性，要以发展的眼光来客观地评价学生。

班主任对犯有错误的学生，一般情况下，要尽量避免当众批评。

要注重灵活性，批评的场合要适当。

最好的场合是个别交谈，这样既能消除学生的对抗心理和逆反心理，又能使学生体会到班主任对自己的关怀、体贴，从而缩短师生双方的心理距离。

对于造成严重后果、影响很坏的错误问题，你又认为必须采取当众批评的时候，班主任应该事先做好犯有错误的学生的思想工作，消除其顾虑和抵触情绪，使其感受到学校领导、班主任和广大同学都是在热心地关心他、帮助他改正错误，消除其造成的恶劣影响。

同时，在班主任工作中，班主任也要注意到没有特殊情况，不能动不动就要学生带家长，不能在学生背后乱批评，或在有犯错误学生的朋友、亲戚在场时进行批评，挫伤学生的自尊心，要使犯有错误的学生感受到班主任那母爱般的温暖。

班主任在对犯有错误的学生进行批评时，要讲究语言的艺术，要有耐心，不要冲动发脾气，切忌讽刺挖苦，严重挫伤学生的自尊心。

如果把那些智力较差而又不守纪律的学生称为“笨蛋”“蠢货”“捣蛋虫”“二流子”等，不但伤害了学生的自尊心，使学生产生逆反心理，破罐子破摔，有可能影响其健康成长，而且也严重损害教师在学生心目中的形象。

因此，班主任对犯有错误的学生批评时的语气要平和，语言要含蓄委婉，使被批评的学生听得顺耳，易于接受，使犯有错误的学生感受到班主任的和蔼可亲，达到以理服人、事半功倍的效果。

批评并不是一件事情的结束，而恰恰是一件工作的开始，班主任切不可为批评而批评，而要让犯有错误的学生有改正错误的恒心。

小学教师德育论文

小学教师德育论文小学教师德育论文（精选8篇）在日复一日的学习、工作生活中，大家都经常接触到论文吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。

你知道论文怎样才能写的好吗？以下是小编整理的小学教师德育论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学教师德育论文篇1摘要：作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点，错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深责之切”。

但如何在“责”的同时让学生从情感上感受到爱，从心里上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨“责”的目的，分寸，时机，方式。

关键词：教育活动批评指正乐于接受作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深，责之切”。

但如何在“责”的同时让学生从感情上感受到爱，从心理上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨“责”的目的、分寸、时机、方式。

一、明确批评的目的批评是为了让学生完善自我形象。

“责”可指为批评，作为教师，要使批评奏效，既达到教育目的，又不引起学生心理上的对立，首先，要从自身的角度明确地树立起一个观念，批评的目的不是为了“杀一儆百”，不是为了“一棍子打死”，而是为了有利于学生认识到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即批评是为了帮助学生不断修正自己，完善自我形象。

所谓自我形象，是指学生对自己整体和各方面形象的自我批价，许多研究表明，一个有良好自我形象感的学生更富于自信，在学习活动中更容易自觉督促自己，取得进步与成功，因此，批评既要注意保护学生的自我形象，又要促进学生完善自我形象。

二、坚持批评的原则根据不同批评对象和不同批评内容要分别坚持如下两上原则：1、公开性可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习中的不良风气开展讨论活动，班队活动，让正确的集体舆论代替教师单一的批评，形成正气，这样，存在不良行为的学生就在活动中惊觉，反省并悄悄地加以改正，从而消除与教师情绪上的对立，达到师生情感融洽的目的。

用评价艺术开启学生心灵论文

用评价艺术开启学生心灵在教学活动中，课堂评价是教师对学生学习结果的评价，也是师生之间的一种情感交流。

在小学语文课堂教学中，教师使用独特的评价艺术，不但能对学生的思维起到指导作用，而且能够开启学生的心灵，让学生打开心扉，正视自我，发展自我，成为学习的小主人。

一、小学语文课堂评价原则1、赏识与尊重原则作为一种控制行为的手段，鼓励胜过批评，每个学生都想得到肯定的印象，渴望教师的褒奖，哪怕是最差的学生。

因此，在教育中，教师应该改变以批评教育为主的方法，代之以鼓励、赞赏的方法来增强学生的自信，帮助学生养成乐观好学、积极向上的良好心态；同时要有一双善于洞察学生心灵的眼睛，对学生的细微闪光点加以表扬。

因为要使人发挥最大潜能的最好方法便是赞赏和鼓励。

2、包容与公平原则小学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程。

小学生本是一个不完善的、未完成的人，在其成长过程中，往往会犯各种各样的错误，这是难免的也是正常的。

如果语文教师能给学生以宽容、谅解，并尊重他们的隐私，让学生感到自己行为上的失误并不影响自己的整体形象时，学生也会学会宽容，学会尊重。

3、期待与引导原则人的任何具有一定目的的活动，都有一种要达到目的的愿望。

当愿望达到时，会感到一种强烈的心理满足。

这种满足和兴奋又产生一种继续追求得到满足的需要，产生进一步的动力和兴趣。

因此，语文教师应以信任、期待来激发学生的动力。

语文教师在评价学生时要注意方式方法，要在表扬中渗透批评，以不断的引导、支持、指点来磨练学生的意志。

二、小学语文课堂评语形式1、启发式评语这种评语，要突出教师“导”的作用，指出问题所在，促使学生思考，并能起到举一反三、触类旁通的显著效果。

如教学《景阳冈》一课时，学生初步了解第一段主要写了武松与店家的对话后，教师应给予肯定的评价。

同时要求学生认真读武松说的话，从中体会武松是怎样的人。

学生读懂后，教师进一步启发学生：“同学们从描写武松语言的语句中知道了他是一位豪放、倔强的人。

[专题范文]班主任工作论文5篇

[专题范文]班主任工作论文5篇班主任工作论文班主任工作论文（一）：班主任论文：浅谈如何做好班主任工作学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。

学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却道出了班主任工作在整个学校中的重要性。

一、练好“内功”。

俗语说“打铁全凭自身硬”。

要做好班级各项工作务必加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。

这种权威不一样于上下级之间构成的行政权力，而是班主任知识丰富、潜力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。

班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。

这正是班主任权威产生的前提。

如果班主任能够透过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。

否则学生是很难同他用心合作的。

班主任树立的威信应从三方面努力。

第一，不断用新的知识充实自我，做知识的富有者。

教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。

在知识更新加快传播渠道多样化的这天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。

因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。

因此，班主任务必不断用新知识充实武装自我。

不仅仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。

第二，加强迫德修养，做学生为人的楷模。

班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。

他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。

班主任要注意自身的修养，努力透过自我的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。

（班主任工作banzhuren）前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。

就不可能有真正的教育工作。

”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。

”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。

班主任工作“巧”批评论文

浅谈班主任工作中的“巧”批评摘要：批评作为教育的一种手段，是德育工作中不可缺少的组成部分。

在班级管理中总会遇到学生犯错误的时候，班主任常常要运用批评的手段来教育学生。

然而不同的批评方式，往往会产生不同的教育效果。

批评得“巧”，学生会心悦诚服地承认并改正错误；批评失“巧”，效果则适得其反。

作为一名班主任要注意批评学生的时机场合及方式方法，讲究批评的技巧，力求达到最佳的效果。

关键词：批评时机场合方式方法教育引导批评，现代汉语词典对此有两种解释，一是根据优点和缺点，评论好坏；二是指针对缺点错误提出意见。

在教育教学中，批评是一种手段，可以说批评是德育工作中不可缺少的组成部分。

在某些时刻，学生一而再再而三地犯某种错误的时候，班主任有时候要运用批评的手段来教育学生。

不同的批评方式，往往会产生不同的效果，批评得“巧”，学生会心悦诚服并主动改正错误；批评失“巧”，效果则适得其反。

作为一名班主任要注意批评学生的时机场合及方式方法，讲究批评的技巧，力求达到最佳的效果。

下面笔者根据自己的经验，针对“巧”批评谈几点个人的体会。

1、时机场合“巧”班主任对学生进行批评，要抓住“巧”的时机场合。

时机场合不同，效果则不同，只有把握好批评的时机场合，及时疏通思想，才能防微杜渐。

常言道：“机不可失，时不再来”。

同样，批评教育学生也要讲究时机。

所谓批评的时机，就是教育者根据学生的心理特点，运用最恰当的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间里进行的批评。

这样可以及时地帮助学生认识错误、改正错误。

批评的时机并不是固定的，教育者要根据批评对象、性质等的不同来具体确定，有时就需要耐心等待时机的到来。

操之过急，反而会事与愿违，产生消极影响。

所以，“巧”的时机会对批评的效果产生很大的影响。

除了时机，批评场合的不同，也往往会影响到批评的效果。

一般来说，学生，尤其是青少年学生有着较强的自尊心，他们十分注重自身在同龄群体中的形象，往往把父母、师长的评价、态度看得比同龄伙伴对自己的评价、态度重要。

师德议论文（精选6篇）

师德议论文（精选6篇）师德议论文1除家长之外，教师是对学生的成长影响最大的人。

教师常常被学生视为最亲近、最信任、最崇高的人，所以教师的道德、人品表现会对学生产生极大的影响，甚至会影响其一生。

因此，教师的师德不只是个人的问题。

师德不是简单的说教，而是一种精神体现，是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。

教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。

师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。

一个教师只有具备良好的师德，才会认真对待教学工作，才能取得良好的教学效果，才能得到学生的认可。

师德是教师的立身之本。

当前，教育工作者面对着全面建设小康社会的新形势、新任务，面对着课程改革的新标准、新要求时，应该首先想到的是进一步加强师德修养。

法国作家卢梭说过：“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。

”法国作家罗曼罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。

”是的，我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。

俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。

喊破嗓子不如做出样子，所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追着走；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。

我们教师若不是路标，你讲的道理再透，教育的形式再好，艺术性再强，都是无根之木、无源之水、无雨之云、无光之灯！每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，都有意或无意地进行着现场的观摩表演，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化动力。

师德是一种作风，它时刻影响着学生。

教师时常面带微笑，整日朝气蓬勃，他所带的学生就会活泼，天天阳光灿烂；他的课堂就会活跃，学生该说就说，须议便议。

教师办事雷厉风行，学生做事就不会拖沓。

如学校工作有布置，教师马上就安排；学生一行动，教师就督促。

教师及时安排，按时督察，适时总结，一项工作就会很快完成。

久而久之，学生也会养成雷厉风行的办事风格。

如何提高科学作业批语的有效性[论文]

浅谈如何提高科学作业批语的有效性摘要：作业批语是教学流程中的重要环节之一，批语只有触动学生的心灵，促使其反思，才会直接影到学生学习的质量。

作业不仅是一种“学情调查”，同时也是学生与教师之间的一种书面表达。

学生对科学课程的认知程度可以通过作业来反馈，而教师则可以通过写批语对学生某个阶段的学习行为和学习成就作出智慧的评价。

这种评价既要有技术性也要饱含艺术性，只有恰到好处的批语才能使学生明确努力的方向，激励学生继续前进，提高自己的科学素养。

本文从表扬、批评与激励三个维度对作业批语作了探讨，以此提高科学作业批语的有效性。

关键词：科学作业；批语有效性；表扬；批评一、问题的提出作业批语作为教师给予学生的一种评价，事实上蕴含着师生之间的无声交流，其功能应当是为了促进学生的发展。

一线教师都有这样的体会：即便在作业本上写了一些有针对性的批语，在之后的作业中学生仍然会经常犯同样的错误。

这是为什么呢？是学生对批语不屑一顾还是学生对批语没有产生共鸣？如何设置批语才能变得有效？这些问题值得每一位科学教师进行思考。

二、当前科学作业批语存在的问题1.表扬性批语缺少新意“好！”“很好！”“有进步！”等简单的字眼往往出现在作业完成情况较好或者进步较大的少数学生作业本上，说明教师在设置作业批语时语言缺少新意，形式教条，缺乏变数。

学生对于这类批语捕捉不到什么重点，也不知道自己具体好在哪里，因此基本也没有什么感触。

久而久之，反而会产生把闪光点收缩变小、错误延伸扩大的现象，从而失去了表扬应该蕴含的有效价值。

2.批评性批语缺乏人性经过调查我们发现，教师的批语中批评明显多于表扬，对于一些作业情况不太理想的作业本，一般都写有“差！”“重做！”“这个也会做错？”等一些具有讽刺意味甚至惩罚性质的批语。

经常在作业本上看到这些缺乏人性化批语的学生容易对此产生反感甚至恐惧，导致其原本拥有的学习积极性逐渐降低直至荡然无存，后果必然是一错再错，问题不断，恶性循环。

教学论文见贤思齐,立德修身

见贤思齐，立德修身易静“学高为师，身正为范”指身正才能师为人范，这是陶行知老先生对于一名合格教师的要求。

他认为，除了要有扎实的专业知识，较高的文化水准外，更重要的是要求教师应有良好的道德素质。

道德历来为人看重，古语常有“立德立功立言”之说，把立德放在了做人的第一位；“厚德载物”，“人无德不正，国无德不兴”，这个切都说明了道德的重要性。

正所谓“正己才能服人”，作为一名教师，如何才能立德修身，给学生做表率呢？很简单，那就要“见贤思齐，见不贤而内自省也”。

这句话出自孔子的《论语·里仁》，意思是见到有德行的人就向他看齐，见到没有德行的人就反省自身的缺点，有则改之，无则加勉。

作为跟学生朝夕相处的教师，一言一行对学生都起着潜移默化的感染作用。

要求学生做到的，身为教师，更理应身先士卒，为学生做出榜样和表率。

于是，师德便成为了衡量一个教师优秀与否的重要标准。

只有具备崇高师德的教师，才能教育出德才兼备的学生。

在这里，我以我自身为例。

刚刚踏上工作岗位，进入二中，满怀着激情与梦想，一心想着如何把学生教好，如何在这片纯洁的圣土播撒希望的种子。

不过示范性高中不是你有激情就能够胜任，学校也不是我想象中的轻松，对年轻教师的一系列的考核，学生满满的期待，以及升学压力等等，让我难以喘息，于是懈怠的心理不知何时悄悄迎上心头。

拖、懒、散，成为我工作的目的。

一次不经意的瞬间，我翻阅了一位将近退休的老师的教案与课本，满满的红字，细细密密的批注，顿时让我汗颜，在看看自己，粗略的备课，懒散的态度，这是一位刚进校的年轻教师应有的态度吗？这是一个朝气蓬勃的年轻人应持有的做法吗？于是，我开始反思。

课堂上学生一双双求知的双眼在注视着我，每天在我必经的教室门口守望的校长的两鬓的发丝在我眼前飘过，那一双双沾满粉笔灰的双手在向我招手。

于此，我惭愧、后悔，他们虽已年迈，但仍用双手支撑起二中的明天，用自己嘶哑的喉咙在二中的讲台实行激情的说教，他们就是我学习的榜样，是我学习的动力。

让语文课充满性灵[论文]

让语文课充满性灵“性灵”作为中国古代文艺批评理论术语，主要形成于晚明时期。

“公安派”领袖袁宏道提出“独抒性灵，不拘格套”的文艺批评论断，强调诗歌、散文创作要直接抒发人的性灵，表现真实情感，追求个性风格。

作为最具人文性的语文学科，它文本（载体）的特质，势必要求语文教师与学生在情感交流过程中，注重本色纯真，追求师生性灵的舒展，从而彰显语文课堂艺术的魅力。

苏霍姆林斯基认为：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及学生的心灵。

”语文教育的理想境界是在对艺术作品的揣摩品味之中，触及人的心灵，做到教师、学生、作者情怀的和谐共融。

师生在课堂探究时，惟有品性情怀的自然流露，才是素质教育真正得以脱离困境，突出重围的核心所在。

在教学中，只有充分关注语文教师和学生的性灵，才能还语文教学以真面貌，才能提升语文教学品质。

关注师生性灵的必要性主要体现在以下两点：一、语文学科的特性要求注重师生的性灵雅斯贝尔斯认为：所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。

而不是“理智知识和认识的堆积”。

师生关系不是一种改造与被改造、占有与被占有的关系，师生之间倡导的是灵魂之间平等自由的交流，应关注学生的心灵。

例如在讲授《〈论语〉十则》的时候，我教学设计是尽可能还原真实的孔子。

上课伊始先给学生印发资料，标题是《看那个孔子》。

课前教师和同学经过讨论，一致认为作为圣人的孔子是大家所熟悉的，没有料到孔子也是一个常人，他也有七情六欲，这样既能激起学生对课文的兴趣，又能引导学生从“人”的角度来看待孔子。

我想这样设计教学，不仅不会使语文学习面目可憎、枯燥无味，反而充满了人情味。

当教育关注师生的自我意识，尊重他们的个性，当学生积极阐述个人意识，这样有助于学生形成正确的审美观，价值观。

二、升学的重负迫使语文忽视师生性灵我们在教学中，执着于学生考高分，上名校，只注重对学生“授之以鱼”，强化语文作为工具性的一面，而忽视其人文性的一面。

教师应该注重对“问题”学生批评艺术论文

教师应该注重对“问题”学生的批评艺术“问题”学生是指那些与同龄段学生相比，由于受到家庭、社会等方面不良影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致在思想、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。

这类学生一般都缺乏自我约束和心理调控能力，对基本行为规范和思想准则的认识模糊，在学习过程中就会表现出求学意识淡薄、厌学情绪浓厚、无视校规校纪、不服从教育管理。

教师若能讲究对“问题”学生的批评教育方式，犹如春风化雨，润物无声，可能使问题迎刃而解；反之，恶语相向，粗暴冲动，反而会造成师生间的严重对立，促使学生产生逆反心理，教育效果适得其反。

如何让“问题”学生既能理性认识到自身存在的“问题”，又能乐于接受教师的批评呢？这是一门艺术，一门需要讲究方法和策略的批评艺术。

第一阶段：倾听他们的心声面对“问题”学生，教师要有冷静的头脑和平静的心态，要富有爱心和耐心，要有“治病救人”的良好师德，要“对症下药”地施教。

而学会倾听是达到教育效果的一个重要环节。

倾听可以帮助我们了解“病因”、“症状”和“病史”。

在我们的教育教学中，常有些老师一听到学生出问题，尤其是常出问题的学生出了差错，常常是表现得不够冷静和理性，把学生拉到办公室，不容学生分辩，劈头盖脸地就是一顿训斥，最后交给家长或政教处了事。

然而事过之后，学生对于自身为什么会犯错误？怎样改正错误？从所犯的错误中要吸取什么样教训？对于教育意义的收获的并不多，以后很难保证不会再犯。

教师要学会倾听就是首先要给学生以申诉的机会，否则可能还会造成“冤假错案”，让学生“蒙受冤屈”。

人非圣贤，孰能无过？倾听学生的申诉可以减少我们工作中的主观臆断，充分地知晓“病情”，才能有的放矢地对症下药，是教师尊重学生人格、尊严和权利的具体表现。

给学生一个申诉的机会，不仅可以了解事情的真相，而且对学生本人来说也是一个自我反思、自我教育的过程。

回想一下，当学生犯了错误，不是耐心地引导学生自我反思，不是倾听学生的心声，而是一味地斥责他们，结果表面看起来学生好像认识了自己的错误，其实在心里或沾沾自喜，或不以为然，这种教育犹如隔靴搔痒，不能在学生心灵深处打动他们，教育效果可想而知。

教学中批评艺术论文

教学中的批评艺术之我见摘要：合理的、学生能够欣然接受的批评是一种教学艺术，是教师用自己的智慧才能将学生学习的积极性调整到最佳状态的一种有效方法，而且能对学生的为人处世和道德品质的养成施以有益的影响。

关键词：教学艺术；批评艺术中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-226-01在日常教学中，对学生进行热情鼓励有着相当重要的作用。

所以，赏识教育也成了时下的流行趋势，受到了追捧。

笔者以为，适度的批评也是教育中必不可少的手段，甚至还能收到表扬所达不到的效果。

可以说，合理的、学生能够欣然接受的批评也是一种教学艺术，是教师用自己的智慧才能将学生学习的积极性调整到最佳状态的一种有效方法，而且能对学生的为人处世和道德品质的养成施以有益的影响。

多年的教学生涯，我从中摸索到了以下几种行之有效的批评艺术。

一、暗示批评所谓暗示批评就是运用眼神、表情、姿式、动作等身体语言对学生进行批评。

这方法大多适用于课堂教学之中。

著名社会学家费孝通说过：“表情动作，在面对面的情境中，有时比声音更容易传达情理。

”国外一名心理学家通过长期实验指出，人的信息量有55%来自于面部表情。

可见暗示的力量有多巨大。

上课之时，有的学生状态进入较慢，有的喜欢说说闲话或是吃点零食，小动作数不胜数，状况百出，倘若老师一个个点名，当然能让学生融入课堂气氛之中，可这势必花费大量时间去整顿课堂纪律，教学效果肯定收效甚微；而每一堂课又都有自己独特的目的和任务。

课堂上有点喧闹之时，教师有意稍作停顿，眼神注视着那些学生。

寂静之中，学生自然会醒悟过来。

这时候，一个眼神，一个表情足以让违纪的学生心领神会。

真正是此时无声胜有声。

使用这类批评的关键是找准时机，要能营造出鞭策的氛围，往往是在课的精彩之处戛然而止效果为最佳。

如果课堂上个别学生的不良表现较为突出，已经在班上造成一定的影响，而该生自尊心又强，点名道姓的批评指责又很容易激起他的逆反对抗心理，此时教师的方式方法尤为重要。

素质教育下批评艺术论文

素质教育下的批评艺术中学阶段是中学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，中学生乐于争论，勤于动手，可是由于涉世浅，知识欠缺，难免出现一些缺点，甚至是错误。

对此，老师要给予帮助和批评，同时，由于素质教育的要求，我们教师要使学生快快乐乐的成长，不能扼制其身心发展。

那么要想取得良好的批评效果，就要掌握批评这门艺术。

一、就事论事，不要伤害人格学生有了缺点和错误，老师只须指出，说明改正的方法途径，而不要由此涉及学生的人格，更不要伤害人格。

不能因为一道题听不懂就说他“白痴”，不能因为一次迟到就说他“懒蛋”，这样的批评会伤害学生的自尊心，使师生关系僵化，感情疏远。

一次，某学生忘记值日就回家了，第二天老师把该生叫到办公室，问道：“昨天为啥不值日？”学生解释说忘记了，“值日都记不住，你能记得啥？你的脑瓜管不管用？你的思想是不是有问题？”老师一连串的责问，使学生感到很是委屈和怨恨。

这种不具爱心的批评刺伤了学生的自尊心。

其实，老师只需指明这样做不对，提醒他下回一定不要忘记就行。

学生会很乐意接受这种针对错误的批评。

二、迂回委婉，重在启发诱导对于自尊心强的学生，批评时要委婉、含蓄。

巧用潜台词，不失为一种好方法，也就是说老师要说的话不直接或不全部说出来，留出言外之意、未尽之言，让学生自己去体会。

班里的一名班干部因为一件小事与学生吵了起来，并且这名班干部首先告到老师那儿，要求老师给他解决这件事。

老师听了这件事情发生的过程，没有吭声，过了一会，对学生说“你可是一名班干部呀。

”学生听后脸一红，“老师，我错了，我向这位同学道歉。

”老师没有直接批评他，而是巧妙地运用了潜台词。

这潜台词是：班干部是学生的表率，班干部是老师的得力助手，不该与学生吵架。

这名班干部正是理解了潜台词的含义，才接受了批评，改正了错误。

老师在平静的氛围中达到了批评教育的目的。

三、挽回面子，做好善后工作批评学生，要做好善后工作。

批评过后，一定要在尽可能短的时间内，与学生促膝谈心，交流思想。

师德师风建设论文3000字(6篇)

师德师风建设论文3000字（6篇）师德师风建设论文3000字（6篇）“师德”即教师职业道德，具体包括教师的道德追求、道德观念、行为规范与道德品质。

它体现了教师在道德意识、道德选择、道德行为、道德评价、道德修养等道德实践中的价值目标。

下面小编为大家整理了师德师风建设论文3000字，希望大家喜欢！师德师风建设论文3000字篇1教师素养主要体现在师德师风上。

在教育过程中，师德的弘扬是非常重要的。

在新世纪，教师也面临着新挑战，教师不但需要继承发扬传统的师德，还应该不断地提高自身的学习能力，掌握新的知识，更新教育观念。

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”教师在育人的时候，还必须重视自育，只有这样才能为人师表。

在对师德进行评价的时候，关心学生和热爱学生这个维度是核心。

教师关心和热爱学生体现在很多方面。

就思想道德而言，教师需要循循善诱。

开展思想教育工作的时候，必须用耐心和细心对那些表现比较差的学生进行转化。

生活方面，教师应该关心学生的衣食住行；学习方面，教师需要认真地指导学生。

而想要做到这些，教师必须提高认识，将学生放在首要位置，改进教学方法，重视学生主动性的发挥，让学生以良好的状态参与到学习中去。

一、加强师德师风建设的意义1. 良好的师德师风，有利于社会主义精神文明建设师德师风不仅与教师有关，还与社会、国家、民族的发展密切相关。

教师如果有好的师德师风，能做到率先垂范，就会潜移默化地影响到所教的学生，从而成为学生成长的引路人，有助于培养学生的思想品德。

同时，教师通过言传身教，有利于带动广大学生乃至整个社会响应和落实《公民道德建设实施纲要》提出的“爱国守法、明礼诚信、勤俭自强、团结友善、敬业奉献”的道德规范，进一步推动整个社会的思想道德和精神文明建设。

2. 良好的师德师风，有利于学校实现办学目标教师队伍具有良好的师德师风，有利于提高教育质量，培养德、智、体、美、劳全面发展的合格毕业生。

教师一方面是学生学习、生活的引路人，另一方面是学校提高办学质量和创新能力的原动力。

批评教育范文

批评教育范文
批评教育。

近年来，批评教育在教育界引起了热烈的讨论。

有人认为批评教育是一种有效的教育方式，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的批判思维能力。

然而，也有人对批评教育持否定态度，认为过度批评会伤害学生的自尊心，影响他们的学习积极性。

本文将对批评教育进行探讨，并提出自己的看法。

首先，批评教育的支持者认为，批评是一种重要的教学手段，可以帮助学生认识自己的不足，激发他们的学习动力。

在教学过程中，老师可以通过批评指出学生的错误和不足之处，让他们意识到自己的问题所在，从而及时纠正。

此外，批评还可以激发学生的求知欲和好奇心，促使他们不断完善自己，提高学习成绩。

因此，批评教育被认为是一种促进学生进步的有效方式。

然而，批评教育也存在一些问题。

首先，过度批评会伤害学生的自尊心，造成心理阴影，影响他们的学习情绪和积极性。

有些学生在受到过多批评之后，会产生自卑感，甚至丧失自信，导致学习成绩下降。

其次，批评教育容易使学生产生抵触情绪，导致师生关
系紧张，影响教学效果。

因此，批评教育需要在适度的范围内进行，不能过分偏重于批评，而忽视了对学生的鼓励和肯定。

在我看来，批评教育是一把双刃剑，既可以激励学生的学习热情，又可能伤害他们的自尊心。

因此，老师在进行批评教育时，需
要注意方式方法，不能过分偏重于批评，而忽视了对学生的鼓励和
肯定。

此外，学生在接受批评的过程中，也需要具备一定的心理承
受能力，不要过分在意老师的批评，而忽视了自身的成长和进步。

只有老师和学生共同努力，才能实现教育的最终目标。

指导教师对学生论文的评语毕业论文指导教师评语

指导教师对学生论文的评语毕业论文指导教师评语学术论文作为科学研究成果的重要表现形式之一,基于学术论文进行业绩考核评价是目前大多数高校普遍采用的方法。

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经过对论文的审核可以看出，作者在资料和案例收集上花了不少功夫，也能够提出一些较为深刻的观点，但在理论的深度和部分论据的引证上还存在一定的欠缺之处。

总体而言，这是一篇合格的论文。

6. 该同学针对当前实务界关注的热点问题，完成了资产减值准备存在的问题及对策的写作工作。

论文以上市公司利用资产减值准备调节利润的现象为出发点，以资产减值准备存在的问题及成因为主要议题，采用规范分析法，重点讨论了资产减值准备存在的问题成因及对策，得到了完善企业会计准则，并采取相关措施来规范准则，以进一步完善资产减值会计，科学合理地计提资产减值准备的结论。