第二讲：语言测验基本概念
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短时记忆能力、口头表达能力
• 按照参照系统划分 常模参照测验(norm-referenced test)：所谓常模（norm）
是指标准化样本中测验的分数分布
标准参照测验(criterion-referenced test)：能力、标 准、内容范围
• 按照测验方式划分
笔试/口试 纸笔测验/基于计算机的测验 (P&P) (CBT) 主观测验/客观测验 （就评分方法而言） 分立式测验(discrete-point) / 综合式测验 (integrative) 速度测验（speed test）/难度测验（power test） 高风险测验（high-stake test ）/ 低风险测验 （low-stake test ）
各类测验的特点
A成绩测验 B能力倾向测验 C水平测验 D诊断测验 E分班测验
测验特点 及 类型 依据 所测能力 信息指向 标准化程 度 最高 可以较高 可以较高 不高 规模
语言理论 教学内 容 认知理论 教学内容
一般语言 水平 不一定 学习潜能 现有水平
现在—将来 过去 将来 将来
最大 可以很大 可以很大 不大
第二讲：语言测验的基本概念
语言测验的作用和目的 语言测验的种类 语言测验的质量标准
语言测验的作用和目的
• 作用：科学地测量出学习者的语言能力 • 目的： 选拔 诊断 评估 预测 研究
测验的种类
• 按用途（目的）划分 能力测验（或水平测验）proficiency test、
成绩测验（或学业测验）achievement test、 分班测验placement test、 诊断测验diagnostic test、 能力倾向测验aptitude test ：语音编码能力、综合归纳能力、
教学内容
现有水平
过去—将来
低
小
常模参照和标准参照的区别
┏━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━┓ ┃ ┃ 常 模 参 照 ┃ 标 准 参 照 ┃ ┣━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━┫ ┃测验的性质 ┃ 一般语言能力或水平 ┃ 特定的语言点 ┃ ┠──────╂────────────╂────────────┨ ┃分数解释的 ┃ 相对的：某被试和其他 ┃ 绝对的：被试的成绩和 ┃ ┃性 质 ┃ 被试比较 ┃ 预先制定的内容比较 ┃ ┠──────╂────────────╂────────────┨ ┃分数的分布 ┃ 以平均分为中心的正态 ┃ 不考虑分布 ┃ ┃ ┃ 分布 ┃ ┃ ┠──────╂────────────╂────────────┨ ┃测验的目的 ┃ 区分所有被试的能力 ┃ 看被试掌握了多少教学 ┃ ┃ ┃ ┃ 内容 ┃ ┠──────╂────────────╂────────────┨ ┃测验的内容 ┃ 被试不知道或很少知道 ┃ 被试完全知道 ┃ ┗━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━┛
标准正态分布
语言测验的质量标准（一）
• 信度
可靠性,指测验分数的稳定性和一致性程度。
• 效度
有效性,指测验在多大程度上测到了想测的东西。 内容效度（content validity） 效标关联效度（criterion-related validity ） 共时效度(concurrent validity) 预测效度(predictive validity) 构想效度(construct validity) 表面效度(face validity) 信度和效度都是测验的质量核心，测验的可靠性是测验有效的 必要非充分条件。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 语言测验的质量标准（二）
• 难易度（facility value） • 区分度 (discrimination index)
标准化 (standardized test)： 标准化测验的特点有三个： 第一，有固定的、标准的内容，其内容不因测验有不同 版本而改变； 第二，施测和评分按标准程序进行，每次测验的考务和 评分程序都一样，不能随意改变； 第三，都经过试验，在进行了大量的经验性研究之后才 正式使用 。 是测验的一种属性，而非质量标准。
思考题
• 语言测验的作用和目的是什么？ • 根据用途划分，语言测验可以分成哪几个类 别？ • 客观性考试和主观性考试的根本区别是什么？ • 分立式测验和综合式测验各有什么特点? • 标准化测验的特点是什么？ • 测验的质量可以从哪几方面来衡量？
• 按照参照系统划分 常模参照测验(norm-referenced test)：所谓常模（norm）
是指标准化样本中测验的分数分布
标准参照测验(criterion-referenced test)：能力、标 准、内容范围
• 按照测验方式划分
笔试/口试 纸笔测验/基于计算机的测验 (P&P) (CBT) 主观测验/客观测验 （就评分方法而言） 分立式测验(discrete-point) / 综合式测验 (integrative) 速度测验（speed test）/难度测验（power test） 高风险测验（high-stake test ）/ 低风险测验 （low-stake test ）
各类测验的特点
A成绩测验 B能力倾向测验 C水平测验 D诊断测验 E分班测验
测验特点 及 类型 依据 所测能力 信息指向 标准化程 度 最高 可以较高 可以较高 不高 规模
语言理论 教学内 容 认知理论 教学内容
一般语言 水平 不一定 学习潜能 现有水平
现在—将来 过去 将来 将来
最大 可以很大 可以很大 不大
第二讲：语言测验的基本概念
语言测验的作用和目的 语言测验的种类 语言测验的质量标准
语言测验的作用和目的
• 作用：科学地测量出学习者的语言能力 • 目的： 选拔 诊断 评估 预测 研究
测验的种类
• 按用途（目的）划分 能力测验（或水平测验）proficiency test、
成绩测验（或学业测验）achievement test、 分班测验placement test、 诊断测验diagnostic test、 能力倾向测验aptitude test ：语音编码能力、综合归纳能力、
教学内容
现有水平
过去—将来
低
小
常模参照和标准参照的区别
┏━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━┓ ┃ ┃ 常 模 参 照 ┃ 标 准 参 照 ┃ ┣━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━┫ ┃测验的性质 ┃ 一般语言能力或水平 ┃ 特定的语言点 ┃ ┠──────╂────────────╂────────────┨ ┃分数解释的 ┃ 相对的：某被试和其他 ┃ 绝对的：被试的成绩和 ┃ ┃性 质 ┃ 被试比较 ┃ 预先制定的内容比较 ┃ ┠──────╂────────────╂────────────┨ ┃分数的分布 ┃ 以平均分为中心的正态 ┃ 不考虑分布 ┃ ┃ ┃ 分布 ┃ ┃ ┠──────╂────────────╂────────────┨ ┃测验的目的 ┃ 区分所有被试的能力 ┃ 看被试掌握了多少教学 ┃ ┃ ┃ ┃ 内容 ┃ ┠──────╂────────────╂────────────┨ ┃测验的内容 ┃ 被试不知道或很少知道 ┃ 被试完全知道 ┃ ┗━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━┛
标准正态分布
语言测验的质量标准（一）
• 信度
可靠性,指测验分数的稳定性和一致性程度。
• 效度
有效性,指测验在多大程度上测到了想测的东西。 内容效度（content validity） 效标关联效度（criterion-related validity ） 共时效度(concurrent validity) 预测效度(predictive validity) 构想效度(construct validity) 表面效度(face validity) 信度和效度都是测验的质量核心，测验的可靠性是测验有效的 必要非充分条件。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 语言测验的质量标准（二）
• 难易度（facility value） • 区分度 (discrimination index)
标准化 (standardized test)： 标准化测验的特点有三个： 第一，有固定的、标准的内容，其内容不因测验有不同 版本而改变； 第二，施测和评分按标准程序进行，每次测验的考务和 评分程序都一样，不能随意改变； 第三，都经过试验，在进行了大量的经验性研究之后才 正式使用 。 是测验的一种属性，而非质量标准。
思考题
• 语言测验的作用和目的是什么？ • 根据用途划分，语言测验可以分成哪几个类 别？ • 客观性考试和主观性考试的根本区别是什么？ • 分立式测验和综合式测验各有什么特点? • 标准化测验的特点是什么？ • 测验的质量可以从哪几方面来衡量？