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19世纪末20世纪初。电子信息技术迅速发 展，一系列现代教育教学手段和工具的发明， 使教育走上多元化、现代化的道路，学生有 了较为丰富的学习资源与信息的获取方式。
（二）教育技术的历史发展概况 1、传统教育技术的产生与发展 2、现代教育技术的产生与发展
（1）媒体技术的产生与发展
▪ 视听教育 ▪ 视听传播教育 ▪ 程序教学
1、科技进步对教育发展的影响
▪ 语言技术 ▪ 文字技术 ▪ 印刷技术 ▪ 电子技术
▪ 计算机技术 信息技术
▪ 网络技术 ▪ 现代通讯技术
2、 教育史上四次革命
第一次革命:专职教师的出现
约公元前30世纪。专业教师的出现，把 原来随从家族在劳动和日常生活中的学习 转变为随从专业教师的学习，教育专业化。
随着改革的不断深入，各个学科的老师都对 “电化教育”有了迫切的需求，为此我们及时扩大 了教学规模，将电化教育选修课开成了全员必修课。 1999年，课题《创建实施素质教育的电化教育课教 学模式》获学校教学成果“一等奖”。
3、2000年—— “电化教育”向“现代教育技术” 转变
随着现代教育技术的飞速发展，尤其是多媒体 技术向教育领域的快速渗透，我们及时调整教学 大纲，新增多媒体和教学设计等内容，对学生实 施全面系统的现代教育技术的培养。
➢ 2000-2004年，被学校确定为“一类课程” 进行重点建设。
➢ 2004年8月被省教委定为省精品课程进行重 点建设。
二、教育技术的定义
1、教育技术广义的涵义 2、教育技术定义 3、相关概念
广义的教育技术就是“教育中的技 术”。是指“人类在教育活动中所采用 的一切物质手段和指导有效使用这些 物质手段的理论、方法和经验的总和“。
现代教育技术基础
主讲教师：赵爱平
现代教育技术公共课教研室
师范生为什么要学习现代教育技术？
八十年代初，当第一批微机在发达国家学校的 课堂上出现时，有人曾兴奋得预言：计算机将会给 教育领域带来一场革命！
自93年美国确立了发展“信息高速公路”的战略之 后， “多媒体”和“信息高速公路”成为工业化时代向信息 时代转变的两大杠杆，以惊人的速度改变着人们的工作 方式、学习方式、思维方式、交往方式以至于生活方式。
个别化教学是一种适合个别学习者 需要和特点的教学。学生个别的自学， 在方法上允许学习者自定目标，自定步 调，自己选择学习方法、媒体和材料。
斯金纳与程序教学：
小步调教学 积极反应 及时反馈 自定步调
减少错误率
促进了系统设计教学的发展， 推动了个别化教学。
结论
视觉教育→视听教育→视听传播教育 形成一种促进有效教学的模式——依靠教 学资源来促进学习。
无形教育技术的重要功能：
▪ 为教育技术的具体实践提供理论指导； ▪ 直接为教育技术的实践活动提供解决问题的策
略和方法。
2、教育技术定义（美国AECT1994）
“教育技术是为了促进学习，对学习
目的
资源和学习过程进行设计、开发、利
19世纪末，照相、幻灯、无声电影等 新媒体在教育、教学中的应用，给传统 的教学送来了新的技术手段，向学生提 供了生动的视觉形象， “视觉教育”得 到广泛宣传。1923年7月成立了全美教育 协 会 “ 视 觉 教 学 部 ” （ Department of Visual Instruction）。
20世纪20年代末，无线电广播、有声 电影开始在教育中推广应用。有声电影在 提高教育效果方面显示了巨大的作用，引 起了人们的广泛兴趣与政府部门的特别重 视。 “视觉教育” 发展为“视听教育”。 1947年美国教育协会视觉教学部正式改名 为“视听教学部”。
1998年教育部部长陈至立提出“教育技术是现 代教育改革的制高点” .
第一讲
教育技术概述
本讲主要内容：
一、 教育技术发展简史 二、 教育技术的基本概念 三、 教育技术应用基本领域
（一）科学技术对教育发展的影响
教育的发展是随着人类科学技术的 不断进步而发展的。每一次科学技术 的进步都直接或间接地影响了人类实 施教育的技术手段和方法，而教育水 平的发展又反过来促进了人类科学技 术的进步。
我校现代教育技术的发展历史
1、1985 — 1994年率全省乃至全国之先开设选修课 1985年率全省乃至全国之先在物理、化学等
系开设了电教选修课，开课的目的主要有以下几方 面：
▪ 培养师范生的电教观念 ▪ 培养学生使用电教设备的能力
2、1995年 — 2000年全员必修，对学生实施电化教 育的培养
第二次革命：文字体系的出现
约公元前11世纪。信息内容以文字的形式记忆和 保存,方便了知识的传播。
象形文字、甲骨文、手抄书等。
第三次革命:印刷术的出现
大约发生在12世纪。 印刷术的发明，教科书成为知识和信息的载 体，学生不仅可以向老师学习，还可以向书本学 习。 17世纪出现班级授课制。
第四次革命：媒体技术的出现
▪ 视听教育向视听传播教育发展
1955—1965年，语言实验室、电视、 教学机、多种媒体综合呈现技术、计算
机辅助教研学究等重先心后从问视世听，信视听息活动日益 扩大，远的远显超示过转了向最视初听意信义上息视听教育 的范围。的传传播播理设论计的。发展影响到教育领
域，视听教育发展成为视听传播教育。
▪ 程序教学
教学机器→程序教学→计算机辅助教学 形成以学习者为中心的指导思想和个别化 教学模式。
(2)系统技术的兴起与发展
教学系统具有复杂性，20世纪60年代末 到70年代初开始对教学过程运用系统方法 进行分析，进而形成了运用系统方法对教 学过程进行系统化设计的思想和实践模式， 使教学系统中的各个要素协调发展，从而 达到整体优化，提高教学质量的教学目的。
▪ 有形教育技术 (物化形态)
凝固和体现在有形的教学媒体中的科 学技术。
黑板、粉笔、标本、书本、模型等传统的 教具到现代的幻灯、投影、广播、电视、电影、 计算机及相应的教学软件等。
▪ 无形教育技术(智能形态)
在教育实践中总结和概括出来的用以 指导教育技术应用的策略和方法。
特征：以理论知识为中心，包括技术应用原 则、原理、策略和方法等。这些技术是无形 的，是通过有形的技术形态即教育媒体表பைடு நூலகம் 出来的。
（二）教育技术的历史发展概况 1、传统教育技术的产生与发展 2、现代教育技术的产生与发展
（1）媒体技术的产生与发展
▪ 视听教育 ▪ 视听传播教育 ▪ 程序教学
1、科技进步对教育发展的影响
▪ 语言技术 ▪ 文字技术 ▪ 印刷技术 ▪ 电子技术
▪ 计算机技术 信息技术
▪ 网络技术 ▪ 现代通讯技术
2、 教育史上四次革命
第一次革命:专职教师的出现
约公元前30世纪。专业教师的出现，把 原来随从家族在劳动和日常生活中的学习 转变为随从专业教师的学习，教育专业化。
随着改革的不断深入，各个学科的老师都对 “电化教育”有了迫切的需求，为此我们及时扩大 了教学规模，将电化教育选修课开成了全员必修课。 1999年，课题《创建实施素质教育的电化教育课教 学模式》获学校教学成果“一等奖”。
3、2000年—— “电化教育”向“现代教育技术” 转变
随着现代教育技术的飞速发展，尤其是多媒体 技术向教育领域的快速渗透，我们及时调整教学 大纲，新增多媒体和教学设计等内容，对学生实 施全面系统的现代教育技术的培养。
➢ 2000-2004年，被学校确定为“一类课程” 进行重点建设。
➢ 2004年8月被省教委定为省精品课程进行重 点建设。
二、教育技术的定义
1、教育技术广义的涵义 2、教育技术定义 3、相关概念
广义的教育技术就是“教育中的技 术”。是指“人类在教育活动中所采用 的一切物质手段和指导有效使用这些 物质手段的理论、方法和经验的总和“。
现代教育技术基础
主讲教师：赵爱平
现代教育技术公共课教研室
师范生为什么要学习现代教育技术？
八十年代初，当第一批微机在发达国家学校的 课堂上出现时，有人曾兴奋得预言：计算机将会给 教育领域带来一场革命！
自93年美国确立了发展“信息高速公路”的战略之 后， “多媒体”和“信息高速公路”成为工业化时代向信息 时代转变的两大杠杆，以惊人的速度改变着人们的工作 方式、学习方式、思维方式、交往方式以至于生活方式。
个别化教学是一种适合个别学习者 需要和特点的教学。学生个别的自学， 在方法上允许学习者自定目标，自定步 调，自己选择学习方法、媒体和材料。
斯金纳与程序教学：
小步调教学 积极反应 及时反馈 自定步调
减少错误率
促进了系统设计教学的发展， 推动了个别化教学。
结论
视觉教育→视听教育→视听传播教育 形成一种促进有效教学的模式——依靠教 学资源来促进学习。
无形教育技术的重要功能：
▪ 为教育技术的具体实践提供理论指导； ▪ 直接为教育技术的实践活动提供解决问题的策
略和方法。
2、教育技术定义（美国AECT1994）
“教育技术是为了促进学习，对学习
目的
资源和学习过程进行设计、开发、利
19世纪末，照相、幻灯、无声电影等 新媒体在教育、教学中的应用，给传统 的教学送来了新的技术手段，向学生提 供了生动的视觉形象， “视觉教育”得 到广泛宣传。1923年7月成立了全美教育 协 会 “ 视 觉 教 学 部 ” （ Department of Visual Instruction）。
20世纪20年代末，无线电广播、有声 电影开始在教育中推广应用。有声电影在 提高教育效果方面显示了巨大的作用，引 起了人们的广泛兴趣与政府部门的特别重 视。 “视觉教育” 发展为“视听教育”。 1947年美国教育协会视觉教学部正式改名 为“视听教学部”。
1998年教育部部长陈至立提出“教育技术是现 代教育改革的制高点” .
第一讲
教育技术概述
本讲主要内容：
一、 教育技术发展简史 二、 教育技术的基本概念 三、 教育技术应用基本领域
（一）科学技术对教育发展的影响
教育的发展是随着人类科学技术的 不断进步而发展的。每一次科学技术 的进步都直接或间接地影响了人类实 施教育的技术手段和方法，而教育水 平的发展又反过来促进了人类科学技 术的进步。
我校现代教育技术的发展历史
1、1985 — 1994年率全省乃至全国之先开设选修课 1985年率全省乃至全国之先在物理、化学等
系开设了电教选修课，开课的目的主要有以下几方 面：
▪ 培养师范生的电教观念 ▪ 培养学生使用电教设备的能力
2、1995年 — 2000年全员必修，对学生实施电化教 育的培养
第二次革命：文字体系的出现
约公元前11世纪。信息内容以文字的形式记忆和 保存,方便了知识的传播。
象形文字、甲骨文、手抄书等。
第三次革命:印刷术的出现
大约发生在12世纪。 印刷术的发明，教科书成为知识和信息的载 体，学生不仅可以向老师学习，还可以向书本学 习。 17世纪出现班级授课制。
第四次革命：媒体技术的出现
▪ 视听教育向视听传播教育发展
1955—1965年，语言实验室、电视、 教学机、多种媒体综合呈现技术、计算
机辅助教研学究等重先心后从问视世听，信视听息活动日益 扩大，远的远显超示过转了向最视初听意信义上息视听教育 的范围。的传传播播理设论计的。发展影响到教育领
域，视听教育发展成为视听传播教育。
▪ 程序教学
教学机器→程序教学→计算机辅助教学 形成以学习者为中心的指导思想和个别化 教学模式。
(2)系统技术的兴起与发展
教学系统具有复杂性，20世纪60年代末 到70年代初开始对教学过程运用系统方法 进行分析，进而形成了运用系统方法对教 学过程进行系统化设计的思想和实践模式， 使教学系统中的各个要素协调发展，从而 达到整体优化，提高教学质量的教学目的。
▪ 有形教育技术 (物化形态)
凝固和体现在有形的教学媒体中的科 学技术。
黑板、粉笔、标本、书本、模型等传统的 教具到现代的幻灯、投影、广播、电视、电影、 计算机及相应的教学软件等。
▪ 无形教育技术(智能形态)
在教育实践中总结和概括出来的用以 指导教育技术应用的策略和方法。
特征：以理论知识为中心，包括技术应用原 则、原理、策略和方法等。这些技术是无形 的，是通过有形的技术形态即教育媒体表பைடு நூலகம் 出来的。