第2章第2节通过激素的调节导学案
高中生物必修三通过激素的调节导学案
制性（如b-阻断剂），国际上对禁用药物仍习惯沿用兴奋剂的称谓。
因此，如今通常所说的兴奋剂不再是单指那些起兴奋作用的药物，而实际上是对禁用药物的统称。
1968年反兴奋剂运动刚开始时，国际奥委会规定的违禁药物为四大类，随后逐渐增加，目前已经达到七大类（刺激剂、麻醉止痛剂、合成代谢类固醇、beta阻滞剂、利尿剂、肽激素及类似物、血液兴奋剂等）。
虽然在分类时的表述有所不同，但基本上是按照这些物质的药理作用来分类的。
【学以致用】1.下列有关促胰液素发现史的叙述，不正确的是（）A.促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的B.沃泰默之所以没有成功，是因为他囿于定论，没有大胆去质疑、探索和创新C.斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础上，勇于向权威挑战，大胆探索与创新是成功的关键D.促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液2.下列关于人体血糖平衡调节的叙述中，正确的是（）A.细胞内葡萄糖氧化利用发生障碍，可导致血糖持续升高B.糖尿病是由于经常摄入过量糖造成的C.胰岛细胞产生的激素都能降低血糖D.胰岛A细胞和胰岛B细胞协同调节血糖平衡3.下列有关糖代谢及其调节的叙述正确的是( )A.胰岛B细胞分泌的激素促进④、⑤、⑥、⑦等过程B.胰岛B细胞分泌的激素促进①、③过程C.胰岛A细胞分泌的激素促进④过程D.②过程可发生在肌肉、肝脏细胞中4.为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序，正确的是( ) A.先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液 B.先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液C.先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水D.先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液第 3 页共 4 页健康小常识之每日宜早卧早起，保证一定的睡眠时间。
第 4页共4页第3页 共4页 第4页 共4页．胰岛素和胰高血糖素具有怎样的关系？ 当血糖过高时，机体是怎样调节来降低血糖的？糖尿病糖尿病是一组由于胰岛素分泌缺陷和/或胰岛素作用障碍所致的以高血糖为特征的代谢性疾病。
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必修三生物导学案第2章 第2节 通过激素的调节海南省海口华兴学校 胡启武（疑难交流：QQ252341159）学习目标1．描述动物和人体的激素调节。
2. 讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
3. 运用建构模型的方法，建立血糖调节和激素分级调节的模型。
4．探讨动物激素调节知识在生产中的应用。
学习重点1.促胰液素的发现过程。
2.血糖平衡的调节。
学习难点激素调节的实例分析。
学习过程【资料分析】一、激素调节的发现阅读课本资料并回答：1．沃泰默的解释：稀盐酸注入→狗的上段小肠肠腔结果→胰腺分泌胰液稀盐酸注入→狗的血液中结果→ 稀盐酸注入→狗的上段小肠肠腔(切除通向该段小肠的神经，只留下血管)结果→ 沃泰默认为这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故，所以是一个十分顽固的神经反射。
2．斯他林和贝利斯的假设：这种实验现象不是__________调节的结果，而是_________调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
3．斯他林和贝利斯的实验：小肠黏膜+稀盐酸+砂子磨碎→制成提取液注入→狗静脉结果→促进胰腺分泌胰液实验结论：胰液的分泌是____________素化学调节的结果。
【自主学习】二、人体主要的内分泌腺及其分泌的激素和功能1．激素调节的概念：人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外，还存在着另一种调节方式——由_________________（或细胞）分泌的化学物质进行调节的方式，这就是激素调节。
2.阅读课本图2-8人体主要内分泌腺及其分泌的激素，完善下表内容：人体主要的内分泌腺及其分泌的激素和功能性质腺体激素(含量异常病)靶细胞主要功能甲状腺(缺I地甲病)甲状腺激素(幼年缺乏呆小症；成年缺乏机能障碍，过多甲亢)全身促进代谢，加速物质氧化分解；促进生长发育，尤其是中枢神经系统的发育；提高神经系统的兴奋性。
高中生物第2章第2节《通过激素的调节》导学案新人教版必修
第四课时第二节通过激素的调节【课标点击】学习目标：1、描述动物和人体的激素调节。
2、运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
3、探讨动物激素在生产中的应用。
重难点：1、总结促胰岛素的发现过程。
2、理解血糖平衡的调节。
3、分析激素调节的实例。
【自主探究】知识点观察与思考归纳与讨论激素调节的发现促胰液素的发现仔细阅读课本P23-P24中的资料分析思考（1）根据沃泰默的实验你能得出什么结论？他是怎样解释的？你同意他的观点吗？（2）斯他林和贝利斯通过实验得出了什么结论？你同意他们的观点吗？通过斯他林和贝利斯的实验的科学发现主要包括两个方面其一是其二是。
激素调节是指。
思考：斯他林和贝利斯的实验能否排除盐酸能够促进胰腺分泌胰液的可能性？如果不能，那应该设计怎样的实验来排除？主要内分泌腺及其分泌激素和功能观察课本图2-8人体主要内分泌腺及其分泌的激素思考：结合初中所学过的知识想一想我们在初中学过几种激素？这些激素分别是由什么器官分泌的？有什么功能？归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素种类和功能（1）连线：将各种腺体及其分泌的激素连起来下丘脑甲状腺激素垂体胸腺激素肾上腺分泌胰岛素卵巢促甲状腺激素释放激素睾丸生长激素、促甲状腺激素甲状腺肾上腺素胸腺雌性激素胰腺雄性激素通过资料查阅各种激素的功能：【例题精析】：〖例1〗正常情况下，人体进食后血液内( )A．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加 B．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加C．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少 D．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少解析：人体进食后血液中葡萄糖增加，使胰岛B细胞分泌增强，分泌的胰岛素增多，血糖降低；而胰高血糖素的作用是使血糖含量升高。
答案：D〖例２〗切除某动物的垂体后，血液中（）A．生长激素减少，甲状腺激素也减少 B．生长激素减少，甲状腺激素增加C．生长激素增加，甲状腺激素也增加 D．生长激素增加，甲状腺激素减少解析：该动物的垂体被切除后，失去了生长激素的产生场所，所以血液中该激素的浓度会下降，这样就排除了C、D。
必修三第二章第2节通过激素的调节教案
必修三第二章第2节通过激素的调节教案课题第二章第2节经过激素的调理〔第1课时〕教学目标1．描画植物和人体的激素调理。
2．运用建构模型的方法，树立血糖调理的模型。
3．讨论促胰液素的发现进程中，迷信态度和迷信肉体所起的重要作用。
4．讨论植物激素在消费中的运用。
教方学法讲述与先生练习、讨论相结合教材分析重点〔1〕促胰液素的发现进程。
〔2〕血糖平衡的调理。
难点激素调理的实例剖析教学过程计算：假设仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运发动只能跑1 min左右〔0.8～1.2 min〕。
讨论：能够会招致血糖含量持久的轻度下降，但仍能基本坚持动摇，不会影响运动。
由于在运动进程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等失掉补充。
一、激素调理的发现〖资料剖析及讨论〗1.提示：不迷信威望、发明性思想、严谨的实验设计等。
2.提示：他们的迷信发现主要包括两个方面的内容：其一是发现促胰液素；其二是发现了不同于神经调理的另一种调理方式──激素调理。
激素调理：有分泌器官〔或细胞〕分泌的化学物质的停止调理。
内分泌腺：腺体没有导管，它们的分泌物直接进入腺体内的毛细血管，再由血液循环运送到全身各处，这类腺体就叫做内分泌腺。
垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛、性腺〔卵巢和睾丸〕等。
激素调理的实例剖析。
激素的分类〔局部〕二、激素调理的实例。
1.提示：在运发动的竞赛进程中，血糖可以经过三条途径失掉补充：食物中的糖类经过消化和吸收、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转化为葡萄糖。
2-2(6课时) 通过激素的调节 导学案
2.2 通过激素的调节——导学案(1)高二备课组【知识梳理】一、促胰液素的发现1、法国学者沃泰默试验：①稀盐酸----→狗的上段小肠肠腔-------→胰腺分泌胰液。
②稀盐酸-------→狗的血液---------→不引起胰腺分泌胰液。
③他进而切断通向小肠神经，只留下血管，再向小肠肠腔内注入稀盐酸时。
结果。
他对这一结果的解释是：这是一个十分顽固的。
2、斯他林和贝利斯（1）提出的假设：这是一种化学调节——→在的作用下，可能产生了促进胰液分泌的，这种物质进入血液后，随着血液流到胰腺，引起胰液的分泌。
（2）实验验证过程：①、稀盐酸+小肠粘膜制成提取液狗静脉结果：胰腺胰液。
注明：为了试验的严谨性需补充对照组。
②、稀盐酸狗的血液中结果：胰腺胰液。
（3）结论：胰液的分泌是受化学物质的调节的结果。
将这种化学物质命名为促胰液素。
这是人们发现的第一种激素。
促胰液素的发现的意义，让人们认识到，人和动物的生命活动不仅存在神经调节，还存在一些化学物质的调节，即激素调节。
二、激素调节的概念定义：激素调节是由分泌进行的调节。
三、人体内的主要内分泌腺及其分泌的激素注入结果注入结果研磨混合注入注入注明：①激素由内分泌腺细胞分泌出，进入腺体内的毛细血管，随血液循环运输到全身各处。
②不同的激素其化学本质有差异，需分清其本质。
③蛋白质类和多肽类的激素不能口服。
固醇类和氨基酸衍生物口服容易吸收。
④生长激素和甲状腺激素均可促进机体的生长发育，但生长激素的生理作用侧重于生长，而甲状腺激素的生理作用侧重于发育。
【课堂训练】1、许多淡水鱼在人工饲养的条件下不产卵，如取同种鱼的脑下垂体研碎注入鱼体内，可促其产卵，这主要是利用垂体中含有的（）A. 性激素B. 促甲状腺激素C. 促性腺激素D. 肾上腺素2、医生给呆小症、侏儒症和糖尿病患者分别口服相应的激素，有疗效的是（）A．呆小症和侏儒症B．侏儒症和糖尿病C．呆小症和糖尿病D．只有呆小症3、下列各组分泌腺产生的分泌物，均直接排放到内环境的是（）A、唾液腺、垂体、胰腺腺泡B、肾上腺、甲状腺、胰岛C、睾丸、汗腺、皮脂腺D、卵巢、胃腺、肝脏4、下列腺体中，既能分泌生长激素，又能分泌多种其他激素的腺体是（）A、甲状腺B、垂体C、唾液腺D、卵巢5、某人身材矮小，但智力正常，病因是幼年某种激素分泌过少，缺少的激素和所患疾病是：（）A、甲状腺激素、呆小症B、甲状腺激素、侏儒症C、生长激素、侏儒症D、生长激素、呆小症6、有些地区的土壤和食物中缺碘，生活在这些地方的人易患（）A、地方性甲状腺肿B、甲状腺功能不足C、甲状腺功能亢进D、侏儒症7、关于激素的叙述，不正确的是（）A、由无导管的腺体分泌B、直接进入血液C、激素的化学的成分都是蛋白质D、血液里的含量极少，但是对动物起重要的调节作用8、把睾丸移植到阉割过的母鸡体内，结果是（）A、母鸡变成公鸡B、母鸡仍保持正常的性周期C、母鸡出现公鸡的第二性征D、母鸡长出雄鸡生殖器官9、下列叙述与呆小症有关的是（）A、婴幼儿时期甲状腺激素分泌过少B、新陈代谢过于旺盛C、生殖器官发育正常D、婴幼儿时生长激素分泌过少2.2 通过激素的调节——导学案(2)高二备课组四、激素调节的实例实例一、血糖平衡的调节 1. 血糖的来源和去向正常情况下，人体血糖来源和去路能够保持动态平衡，从而使血糖含量在0.8～1.2g/L 的范围内保持相对稳定。
必修三第二章第2节《通过激素的调节》导学案
第二章第2节通过激素的调节课前预习学案一、预习目标1.预习激素调节的发现，明确各科学家在激素发现过程中的奉献。
2.明确各内分泌腺、相应激素、作用。
二、预习内容1．促胰液素的发现历程沃泰默的实验过程：第一步：把稀盐酸注入狗的引起胰腺分泌。
第二步：把稀盐酸注入狗的不会引起胰液分泌。
第三步：切除通向该段小肠的，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸时，分泌胰液。
他的解释是：斯他林、贝利斯把狗的一段小肠剪下，刮下，把黏膜与稀盐酸混合加砂子研磨，制成。
把提取液注射到同一条狗的，发现能胰腺分泌胰液。
结论：2.激素调节的概念〔1〕人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外，还存在着另一种调节方式______________________________________________进行调节的方式，这就是激素调节。
〔2〕人体主要内分泌腺及其分泌的激素下丘脑→垂体→肾上腺→卵巢→睾丸→甲状腺→胸腺→胸腺激素等胰腺→3.激素调节的实例实例一：血糖平衡的调节⑵血糖的去向〔3〕影响血糖平衡的因素：_______________________________________________________________________________ 〔4〕调节血糖平衡的激素：_______________________________________________________________〔5〕血糖平衡的调节机制：_______________________________________________________________〔6〕反响调节是指：_____________________________________________________________________〔7〕反响调节的意义：___________________________________________________________________实例二、甲状腺激素分泌的分级调节〔1〕甲状腺激素分泌器官：___________________〔2〕甲状腺激素的功能：________________________________________________________________ _ (3)甲状腺激素的分级调节〔图解〕：_____________________________________________________________4．激素调节的特点_____________________、_____________________、_____________________三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容一、学习目标：1、描述动物和人体的激素调节。
必修三第二章第2节《通过激素的调节》教案
第二章第2节《通过激素地调节》一、教材分析《通过激素地调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第二章《动物和人体生命活动地调节》第2节课地教学内容，主要学习动物另外一种调节方式，激素调节.本节内容与第一节为并列地关系，是对第一章内容地加深与补充.又是第三节内容地基础二、教学目标1知识目标（1）知道动物各激素地生理作用.（2）描述动物和人体地激素调节.（3）探讨动物激素在生产中地应用.2.能力目标：运用建构模型地方法，建立血糖调节模型.3．情感、态度和价值观目标：通过讨论在促胰液素地发现过程中，体会科学家地科学研究态度和科学精神所起地重要作用.三、教学重点难点教学重点：1、促胰液过程素地发现过程.2、血糖平衡地调节.教学难点：激素调节地实例分析.四、学情分析我们地学生属于平行分班，学生已有地知识和实验水平有差距.且本节内容比较抽象，对于学生来说较难理解.对于各激素地作用，及激素调节地特点可以通过学生预习，记忆即可；对于激素调节地实例则需要学生通过具体例子，分析调节过程来理解.五、教学方法1．分组演示：建立血糖调节地模型.2．学案导学：见后面地学案.3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生地学习准备：预习学案内容，记忆各激素地作用及激素调节地特点，并对激素调节地发现、及激素调节地实例地原理进行初步理解.2．教师地教学准备：三种不同颜色地纸，制成卡片，即血糖调节模拟卡，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案.3．教学环境地设计和布置：三人一组，教室内教学.4．课前抽阅部分学生地导学案，搜集学生预习过程中存在地问题，准备精讲内容、及补救练习.七、课时安排：1课时八、教学过程(一>预习检查、总结疑惑检查落实了学生地预习情况并了解了学生地疑惑，使教学具有了针对性.<二）情景导入、展示目标.〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示.〖提示〗计算：如果仅靠血液中地葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右<0.8～1.2 min）.讨论：可能会导致血糖含量短暂地轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动.因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗地糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质地分解、转化等得到补充.<三）合作探究、精讲点拨..你同意他肾上腺素，其次是糖素促进地过在生长发育方面：甲状腺素与生长激素<四）反思总结，当堂检测.教师组织学生反思总结本节课地主要内容，并进行当堂检测.引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单地反馈纠正.<课堂实录）<五）发导学案、布置预习.前面我们已经学习了通过神经地调节和通过激素地调节，那么这两种调节方式地相互关系是怎样地呢？在具体地某一生命活动中它们又是怎样其作用地呢？下一节将要解决这个问题.这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析这两种调节方式是如何起作用地.并完成本节地课后练习及课后延伸拓展作业.九、板书设计一．激素调节地发现二．激素调节地实例：1血糖地调节：⑴血糖地来源⑵血糖地去向<3）血糖调节涉及地激素种类及调节机制2甲状腺激素地分级调节三．激素调节地特点十、教学反思本课地设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑地地方.课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率地目地.本节课地教学充分体现了理论联系实际，学以致用地观点.如让学生解释饭后、饥饿状态下地调节过程，寒冷下地调节过程，解释一些生活现象，既提高了兴趣，又领会了知识.教学效果应该不错.本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，讲解内容17分钟左右，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节18分钟，能够完成教学内容.申明：所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.。
《通过激素的调节》导学案
第2课时通过激素的调节1.描述动物和人体的激素调节。
2.运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型。
3.讨论促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用。
4.探讨动物激素在生产中的应用。
5.尝试运用反馈调节的原理,解释一些生命现象。
一、激素调节的发现1.发现:①促胰液素是人们发现的第一种动物激素,是由②小肠黏膜分泌的。
人和动物体的生命活动除了受神经系统的调节外,还存在着③激素调节。
但是神经调节仍处于主导地位。
2.由④内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行的调节,就是激素调节。
二、激素调节的实例与特点1.血糖平衡的调节(1)正常情况下,血糖含量在⑤0.8~1.2 g/L的范围内保持相对稳定。
(2)正常情况下血糖的来源有食物中的糖类消化吸收、⑥肝糖原的分解、脂肪等非糖物质的转化。
血糖的去路有⑦氧化分解释放能量、合成⑧糖原、转化为脂肪和某些氨基酸等。
(3)参与血糖调节的激素为⑨胰高血糖素、胰岛素和肾上腺素(使血糖水平升高)。
其中胰岛素和胰高血糖素为拮抗作用,肾上腺素和胰高血糖素为协同作用。
(4)胰岛素能促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖,从而使血糖水平降低;胰高血糖素能促进肝糖原分解,并促进一些非糖物质转化为葡萄糖,从而使血糖水平升高。
(5)在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作,这种调节方式叫作反馈调节。
2.甲状腺激素分泌的分级调节(1)甲状腺分泌甲状腺激素的多少,受到垂体(分泌促甲状腺激素)和下丘脑(分泌促甲状腺激素释放激素)的调节。
(2)当血液中甲状腺激素含量增加到一定程度时,又反过来抑制下丘脑和垂体分泌相关激素,进而使甲状腺激素的分泌减少。
甲状腺激素的分级调节,也存在着反馈调节机制。
3.激素调节的特点:微量和高效,通过体液运输,作用于靶器官、靶细胞。
1.人们发现的第一种激素是什么?生命活动的调节中什么占主导地位?2.正常情况下,人体血糖含量为多少?人体血糖的来源和去路主要有哪些?3.参与血糖调节的激素主要有哪些?胰岛素和胰高血糖素是如何发挥作用的?知识点一:激素调节的发现及实例1.根据促胰液素的发现过程完成下表。
高中生物 第2章 第2章 第2节 通过激素的调节导学案(新人教版)必修3
高中生物第2章第2章第2节通过激素的调节导学案(新人教版)必修3【学习目标】1、讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
2、概述血糖平衡的调节。
3、简述甲状腺激素对发育与代谢的调节。
4、描述动物和人体的激素调节的特点。
【重点难点】重点：1、促胰液过程素的发现过程。
2、血糖平衡的调节。
难点：激素调节的实例分析。
【学法指导】1、预习案由每位同学在课前自学独立完成；探究案在课堂合作交流进行（小组长及具备能力的同学要先预习）；训练案是课后作业，同学们在充分复习的基础上独立限时完成。
2、依据预习案通读教材，进行知识梳理，勾画课本并写上提示语、标注序号。
学会抓住关键词进而掌握关键句。
3、将预习中遇到的疑难点标识出来并填写到预习案“我的疑问”处，待课堂小组讨论或老师点拨予以解决。
预习案（限时20分钟，课前独立完成）◆教材梳理(通读教材，夯实基础)一、激素调节的发现促胰液素1、促胰液素的发现（1）沃泰默的实验实验结论是（2）斯他林和贝利斯的实验：实验假设：这是一种调节，在的作用下，产生了一种，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
实验过程：小肠黏膜+稀盐酸+砂子制成提取液狗静脉实验结果：促进胰腺分泌胰液实验结论：2、激素调节由（或细胞）分泌的对动物体的生命活动进行的调节。
腺体：由具有分泌功能的细胞构成，存在于器官内或独立存在的器官。
（1）外分泌腺：又称“有管腺”，如唾液腺、胃腺、肠腺、汗腺、皮脂腺、乳腺、泪腺、肝脏、胰腺等（胰腺分为内分泌部和外分泌部，胰的大部分属于外分泌部，但是胰岛属于）。
（2）内分泌腺；又称“无管腺”，没有导管，其分泌物激素直接进入细胞周围的血管和淋巴，通过血液循环和淋巴循环输送到各细胞、组织或器官中，调节身体的生长、发育、物质代谢和组织器官的活动。
如垂体、甲状腺、肾上腺、性腺、胸腺、胰岛等。
二、血糖的平衡及调节(1)血糖的三个来源：①食物中糖类。
②分解。
最新精编高中人教版选修三高中生物2.2通过激素的调节(第2课时)导学案
第二章第二节通过激素的调节(第二课时) 导学案[学习目标]1、运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。
2、探讨动物激素在生产中的应用。
[学习重点]1、血糖平衡的调节。
[学习难点]激素调节的实例分析。
[++][学习过程]一、知识链接激素调节的概念1、人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外，还存在着另一种调节方式进行调节的方式，这就是激素调节。
2、人体主要内分泌腺、分泌的激素和激素的作用下丘脑→垂体→肾上腺→[]卵巢→睾丸→甲状腺→胸腺→胸腺激素等胰腺→二、自主学习（一）激素调节的实例实例一：血糖平衡的调节1、血糖平衡的调节⑴血糖的⑵血糖的去向⑶胰岛素与胰高血糖素的区别名称分泌器官分解和非糖物质⑷建立血糖调节的模型 ⑸血糖的激素调节示意图阅读课本P24—25完成下列问题：实例二：甲状腺激素分泌的调节1、写出甲状腺激素分泌的调节过程：(1)分级调节：下丘脑能够控制垂体，垂体控制相关腺体，这种分层控制的方式称为分级调节。
(2)反馈调节：从上图可知，当血液中的甲状腺激素含量增加到一定程度时，又反过抑制下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素的分泌减少，这样体内的甲状腺激素含量就不至于过高。
可见甲状腺激素的分级调节，也存在着反馈调节机制。
2、合作探究：对于某一种生理活动的调节，都不是由单一激素完成，而是由多种激素相互协调，相互作用共同完成的。
图为高等动物体内的甲状腺活动调节示意图，请据图回答问题：（1）图中①②③表示的激素分别是：、、。
（2）若切除动物的甲状腺，血液中激素①和②的浓度会；若再定期给该动物注射定量的激素③，血液中①和②的浓度会；如果注射的激素③超过一定水平，则血液中激素①和②的浓度会。
（3）若持续定期大剂量地注射激素③，动物会表现出。
（二）激素调节的特点1、。
2、3、。
特别提醒：1、激素调节作用完成后即被灭活；2、激素既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，只是使靶细胞原有的生理活动发生变化；3、一种生理活动的调节往往是多种激素相互协调、共同作用完成的。
高中生物 2.2通过激素的调节导学案2(导学案)新人教版必修3
高中生物 2.2通过激素的调节导学案2（导学案）新人教版必修32、2通过激素的调节导学案2（导学案）新人教版必修3【学习目标】1、理解激素的分级调节和反馈调节2、激素调节的特点【学习重点】【学习难点】理解激素的分级调节和反馈调节理解激素的分级调节和反馈调节课前预学案一、课前必背1、激素调节：由内分泌器官（或）细胞分泌的化学物质进行调节2、下丘脑分泌：促甲状腺激素释放激素3、垂体分泌：生长激素、促甲状腺激素4、胰腺分泌：胰岛素和胰高血糖素5、胰岛素能促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖水平降低。
胰高血糖素能促进糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，使血糖水平升高。
二、教材助读1、阅读课本p27在一个系统中，系统本身工作的，反过来又作为信息该系统的工作，这种调节方式叫做。
意义：反馈调节是中非常普遍的，它对于机体维持具有重要意义。
2、阅读课本p28，完成下列内容甲状腺激素随运到全身，几乎作用于体内，提高细胞的速率，使机体产生更多的热量。
甲状腺分泌甲状腺激素的多少，受和的调节。
血液中的甲状腺激素含量增加到一定程度时，又反过来________下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素的分泌________，这样体内的甲状腺激素含量就不至于过高。
这样信息调节方式属于________调节。
激素调节的特点：，；激素种类多，量，既不，又不提供也不起，而是随到靶细胞，使靶细胞原有的发生变化。
激素是调节生命活动的。
预习自测：1、如图是下丘脑及其直接或间接支配的有关腺体之间的关系示意图(“＋”表示促进，“－”表示抑制)，下列有关说法中正确的是( )A、图中c为下丘脑，b为下丘脑直接支配的腺体B、某种b的分泌物与a的某种分泌物在生理效应上表现为协同作用C、a是机体调节内分泌活动的枢纽D、c具有感受刺激和传导兴奋的功能，但不具有分泌功能通过激素的调节（2）课内探究案探究点一、反馈调节问题一、反馈调节的概念：问题二、反馈调节有哪些类型？如何进行区分？问题三、甲状腺激素的分泌受什么激素的控制，同时甲状腺激素可以对和有影响。
生物 精品导学案 第2章第2节 通过激素的调节2
生物导学案第2章第2节通过激素的调节2【学习目标】A：说出血糖调节的特点说出甲状腺激素分泌的分级调节说出激素调节的特点B：1.达到A层要求2.探讨动物激素在生产实践中的应用学会模型建构的方法【学习重点】血糖平衡的调节激素调节的特点【学习难点】血糖平衡调节【学习方法】小组讨论法，模型建构法【完成时间】20分钟反馈调节：在一个系统中，系统本身工作的效果反过又作为信息，调节系统的工作。
分为______调节和_____调节。
对于机体维持_________有重要意义。
二．激素调节的特点1.________和______2.通过___________运输3.作用于________和_________教学反思在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。
第2章第2节通过激素的调节导学案(第2课时)
长白山第二高级中学高效课堂导学案高二生物备课时间：2012年月日上课时间：2012年月日主备教师：备课组长签字：促甲状腺激素释放激素促甲状腺激素甲状腺激素（+）（+）（+）（-）反馈反馈（-）到达，使其原有的发生变化。
【合作探究】探究一：甲状腺激素分泌的分级调节问题1：图示甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节过程。
正确理解后完成下面的填空：问题2：思考甲状腺激素、促甲状腺激素和促甲状腺激素释放激素所作用的靶细胞分别是什么？问题3：举例说明甲状腺激素分泌异常时对人体会有什么影响。
探究二：相关激素间的相互作用：协同作用和拮抗作用①协同作用：不同的激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果例如：生长激素和甲状腺激素对生长发育的作用；甲状腺激素和肾上腺激素促进细胞代谢的作用生长激素：促进蛋白质合成，骨的生长幼年不足：侏儒症甲状腺激素：对机体发育，尤其是中枢神经系统发育，分泌不足：幼年：呆小症（身材矮小，智力低下）成年：大脖子病（地方性甲状腺肿，缺碘导致）只有当两者协同作用时，才能保证正常的生长发育。
②拮抗作用：不同激素对某一生理效应发挥相反的作用例如：胰岛素和胰高血糖素对血糖含量的调节胰岛素：胰岛B细胞产生促进糖元合成，葡萄糖转化为非糖物质胰高血糖素：胰岛A细胞产生促进糖元分解，非糖物质转化为葡萄糖血糖高：胰岛素分泌增加，胰高血糖素分泌减少促进糖元合成，葡萄糖转化为非糖物质血糖低：胰岛素分泌减少，胰高血糖素分泌增加促进糖元分解，非糖物质转化为葡萄糖当两者相互拮抗，共同实现对血糖的调节，维持血糖含量的稳定。
探究三：激素调节的特点问题1：激素调节的特点（1）特异性：选择性作用于靶器官、靶腺体、靶细胞。
2-2通过激素的调节
饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体 内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升 高，很快就恢复正常，这是为什么？
血糖平衡的调节 B细胞
胰岛素
作 用 促进组织细胞 抑制肝糖原的 加速摄取、利用 分解和非糖物质 和储存葡萄糖 转化为葡萄糖 （增加去路） （减少来源）
降低血糖浓度
A细胞
分 泌
胰高 作用 抑制葡萄糖合成糖原， 血糖素 葡萄糖转化为非糖物质
生长激素
促进 幼年 不足 蛋白质合成 和骨的生长
甲状腺激素
促进
机体生长发育 神经系统发育 幼年 不足
侏儒症
人体正常生长发育
呆小症
2.胰岛素和胰高血糖素的拮抗作用
激素调节的特点
微量和高效 1._________________________ 通过体液运输 2._______________________
内分泌腺没有导管，分泌的激素弥散到体 液中，随血液流到全身，传递着各种信息。
作用于靶器官、靶细胞. 3.________________________
特定激素会作用于特定的器官和细胞。
能量 激素既不组成 细胞结构 ，又不提供_____，也 不起_______作用，而是随体液到达________， 催化 靶细胞 使靶细胞原有的生理活动发生变化。激素是调节 生命活动的_________。 信息分子
生长激素分泌异常引起的病变
人在幼年时生长激素分泌
夫妇身高都不到1米！
不足则患侏儒症。 人在幼年时生长激素分泌
过多则患巨人症。
人在成年时生长激素分泌
过多则患肢端肥大症。
甲状腺激素分泌异常引起的病变
分泌过盛时－
新陈代谢率增高，消 瘦、血压高、心搏
第二章第二节 通过激素的调节 导学案
第二章第二节通过激素的调节（第2课时）一、课标解读（一）、教学目标1、知识目标（1）．描述动物和人体的激素调节。
（2）．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
2、能力目标尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。
3、情感目标（1）．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
（2）、探讨动物激素在生产中的应用。
（3）．讨论糖尿病的发病原因及预防措施，关注人体健康。
（二）、教学重点和难点1．教学重点（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖平衡的调节。
2．教学难点激素调节的实例分析。
二、教学策略：探究、小组合作、讨论. 多媒体课件、三：教学过程：三、激素调节的实例实例一：血糖平衡的调节创设情境，激发学生的探求欲望：提供“问题探讨”中的材料，并逐一提出下列问题：（1）根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？（2）长跑时消耗了大量的葡萄糖，会导致血糖的浓度下降吗？（3）研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9 g/L左右。
血糖可以通过哪些途径得到补充？（4）饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常（投影示血糖浓度变化的坐标曲线图），这是为什么？（根据教师提供的材料和提出的问题，计算、讨论和交流。
阅读教材相关内容，明确血糖的来源和去向。
）复习旧知，为新知识的学习提供铺垫：在上节课我们了解到哪些激素能影响血糖的含量？有何影响？讲述：胰岛细胞分泌的胰岛素和胰高血糖素与血糖的调节密切相关。
投影P26图2—10，胰岛A细胞和胰岛B细胞，说明它们所分泌的激素。
模型建构：引入活动：胰岛素和胰高血糖素是如何调节血糖的平衡的呢？先请同学们阅读课本“建立血糖调节的模型”的活动介绍，要求学生分组活动，然后请一组同学示范活动方法。
根据活动讨论“分析与结论”中的思考题。
表达交流1：要求小组交流构建模型的过程和结果，并分析：（1）乙代表什么器官？丙呢？（2）当血糖水平升高时（如饭后），胰岛是怎样反应的？反应的结果怎样？当血糖水平降低时（如运动）呢？表达交流2：展示小组绘制的血糖调节机制示意图并给以补充，血糖升高↙↖胰岛B细胞胰高血糖素分泌↓增加分泌↑增加胰岛素胰岛A细胞↘↗血糖降低小结：通过胰岛素和胰高血糖素的相互拮抗，共同维持血糖含量的稳定。
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第二章动物和人体生命活动的调节
第二节通过激素的调节
编写：张亚军审定：梁幼生
学习目标：
1、描述动物和人体的激素调节。
2、运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。
3、讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
4、探讨动物激素在生产中的应用。
学习重点：
1、促胰液过程素的发现过程。
2、血糖平衡的调节。
学习难点：
激素调节的实例分析。
导学过程：
一、促胰液素的发现历程
1、沃泰默的实验：
实验过程:
1）、把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，发现会引起胰腺分泌胰液。
2）、若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。
3）、他还进一步作了更为关键的实验，他切除了通向该段小肠的神经，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸时，仍能促进胰液分泌。
实验分析：
沃泰默是怎样解释他的实验结果？你同意他的分析吗？
实验结论：
将稀盐酸注入小肠腔内引起胰液分泌，是一个十分顽固的神经反射。
思考：这个结论是正确的吗？他为什么会这样解释？
2、斯他林和贝利斯的实验
实验假设：
这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质＿＿＿＿后，随着＿＿到达胰腺，引起胰液的分泌。
实验过程：
小肠黏膜+稀盐酸+砂子制成提取液注入狗静脉胰腺分泌胰液
实验结论：
在稀盐酸的作用下，＿＿＿＿产生了促胰液素，引起胰液分泌。
二、激素调节的概念
1、人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外，还存在着另一种调节方式
进行调节的方式，这就是激素调节。
2、巨人症、侏儒症、呆小症、地方性甲状腺肿是怎么回事？
三、激素调节的实例
实例一：血糖平衡的调节
问题探讨1：饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？
2、如果让你来研究这个问题，你准备用什么方法追踪血糖的去向呢？
3、血糖的激素调节示意图
阅读课本P24—25完成下列问题：
思考：
尤其是糖尿病这种富贵病在现代社会中的发病率越来越高。
想一想，这与人们的饮食状况和生活方式的变化有没有关系？为什么？怎样防治糖尿病？
实例二：甲状腺激素分泌的调节
写出甲状腺激素分泌的调节过程：
(1)分级调节：下丘脑能够控制垂体，垂体控制相关腺体，这种分层控制的方式称为分级调节。
(2)反馈调节：从上图可知，当血液中的甲状腺激素含量增加到一定程度时，又反过来抑制下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素的分泌减少，这样体内的甲状腺激素含量就不至于过高。
可见甲状腺激素的分级调节，也存在着反馈调节机制。
例：对于某一种生理活动的调节，都不是由单一激素完成，而是由多种激素相互协调，相互作用共同完成的。
图为高等动物体内的甲状腺活动调节示意图，请据图回答问题：
（1）图中①②③表示的激素分别
是：、、。
（2）若切除动物的甲状腺，血液中激素①和②的浓度会；
若再定期给该动物注射定量的激素③，血液中①和②的浓度会；
如果注射的激素③超过一定水平，则血液中激素①和②的浓度会。
（3）若持续定期大剂量地注射激素③，动物会表现出。
四、激素调节的特点
1、。
2、
3、。
特别提醒：
1、激素调节作用完成后即被灭活；
2、激素既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，只是使靶细胞原有的生理活
动发生变化；
3、一种生理活动的调节往往是多种激素相互协调、共同作用完成的。
4、所有激素的分布都是弥散全身的，但是起作用的细胞各不相同，如促甲状腺激素只作用于特定的靶器官(甲状腺)，而甲状腺激素则几乎作用于全身细胞。
5、激素分泌随内外环境因素的变化而改变，主要是通过神经调节完成的；而体内激素水平维持相对稳定则主要是通过反馈调节实现的；反馈调节是激素分泌调节的一种普遍规律，其中主要为负反馈调节。
小结：
【学习巩固】
1.下列各项中，与植物激素的调节作用有关的是（）。
A.向日葵的花盘跟着太阳转
B.在光线明暗刺激下酢浆草的叶片昼开夜合
C.在几个雨点的刺激下含羞草的小叶合拢起来
D.在触摸等刺激下紫薇（痒痒树）的枝条微微抖动
2.下列各项中，能促进柿子脱涩变甜的是（）。
A.生长素
B.脱落酸
C.细胞分裂素
D.乙烯
3.平时我们应该常吃海带等含碘丰富的食物，这对防治__________有好处( )
A.侏儒症
B.巨人症
C.地方性甲状腺肿
D.糖尿病
4.下列哪项生命现象与激素无关( )
A.血糖含量经常保持稳定
B.男孩进入青春期喉结突出
C.强光下瞳孔变小
D.成年前人体不断长高
5.糖尿病病人，可以通过注射__________制剂来治疗( )
A.生长素
B.胰岛素
C.甲状腺素
D.肾上腺素
6.某患者出现脖子肿大，呼吸困难，劳动时心跳快，气短等症状时，他应该多吃什么食物？A．海带 B．肝脏C．虾等含碘丰富的食物 D．蔬菜
7.科学实验中，为了探究胰岛的功能，科学家切除了一只狗的胰腺，结果发现，这只狗排出的尿液常会吸引许多蚂蚁，你知道这是为什么吗？简要说明你的理由。
8.近年来报纸杂志经常报道，一些肉类食品中的残余激素、劣质儿童保健品中隐含的激素，引起儿童的性早熟。
根据你所了解的激素的调节特点，试分析出现这种问题的原因。