哲学与人生 第十课课件
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哲学与人生课件
普遍联系与人际和谐
发展变化与顺境逆境 矛盾观点与人生动力 知行统一与体验成功 现象本质与明辨是非 科学思维与创新能力 历史规律与人生目标
社会理想与个人理想
理想信念与意志责任 人的本质与利己利他
教材的体例特点
• 四个层次
目 框 课
本教材分为单元、课、框、目四个层次。
单元
• 正文
正文 容的文字。
宋体字部分，是表达学习主体内
哲学知识一定要与人生发展问题联系起来，要有指导性。 人生问题一定是学生人生发展中的切要问题。
4
找到自己人生中的位置 人生的客观实际
3
2
人生哲学基础知识 哲学基础知识
1
教材的设计思路和编写思 路 编写思路
1.以辩证唯物主义与历史唯物主义 的观点和方法为知识载体和基本线索 ——学哲学。马哲是世界观又是方法 论。
教师如何有效地使用 新教材
７ 6
注重对学生情感态度的教育 实现教材观与学生观的统一
5
创造性地使用教材 教学要深浅适度 用教材教而不是教教材 跳出学科知识体系的框架 准确理解、把握大纲的精神
0
4
3
2
1
熟悉教材
理解教材
应用教材
提升教材
教师如何有效地使用新教材
（一）准确理解、把握大纲的精神
（二）要跳出学科知识体系的框架。 （三）以教材教而不是教教材。
2.以分析和解决中职学生的人生发
展中的切要的问题为主题和落脚点 ——用哲学。提高学生分析问题和解
学哲学 用哲学
决问题的能力。
4.用哲学原理分析人生问题。以问
3.用哲学指导人生，用人生体验哲 学。体现哲学与人生的内在结合。 题为中心。是哲学课，不是人生课， 不是解决具体问题，是态度、是方 法。
中职哲学与人生(高教版)教案：第十课 历史规律与人生目标.doc
第十课历史规律与人生目标【教学目标】1．认知：了解社会发展规律，认识到人生目标的确立和实现要符合社会历史发展规律。
理解确立正确的人生目标的意义，认识到人生目标与社会发展、个人成长的关系。
2．情感态度观念：通过认识人生目标的意义，使学生领悟到目标对个人成长的重要性，激发学生树立正确人生目标的意识，自觉地把个人成长纳入社会发展之中，确立正确的人生目标。
3．运用：运用社会发展规律性的原理，正确确立自己的人生目标。
【教学重点】1.社会历史的发展有其规律性。
2.正确确立自己的人生目标。
【教学难点】人生目标的确立和实现应遵守历史发展规律。
【教学方法】启发讨论法、案例教学法。
【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】2学时。
【教学过程】〈导入新课〉多媒体展示:邓小平的名言“封建社会代替奴隶社会，资本主义代替封建主义，社会主义经历一个较长过程发展后必然代替资本主义。
这是社会历史发展不可逆转的总趋势。
”引导学生思考三个问题：（一）邓小平的这段话论述了什么问题？通过学生的发言归纳总结，邓小平的这段话一是说明了社会历史是向前发展的，一种新的社会制度必然会代替旧的社会制度。
二是说明了社会历史发展是不可逆转的总趋势。
（二）引导学生进一步思考：为什么一种新的社会制度必然会代替旧的社会制度？决定社会发展的根本矛盾是什么？教师引导学生阅读教材第106页“透过扑朔迷离的历史现象，就会发现历史发展并不仅仅是年代的流转、朝代的更替，而且隐藏着一定的规律……”通过阅读得出两个结论：一是社会发展是有一定规律的。
二是物质生活资料的生产是社会发展的基础，其他一切都是在这个基础上发展起来的。
（三）进一步引导学生思考第三个问题：人是物质生活资料的生产者，个人和社会发展之间是什么关系？既然社会历史发展是不可逆转的总趋势，那么作为个人如何顺应历史潮流，在社会发展中实现自己的人生目标？带着第三个问题引导学生进入第十课的学习。
〈新课讲授〉明确本课学习目标：（1）历史唯物主义关于个人目的、动机与社会发展规律之间关系的原理。
哲学与人生第十课历史规律与人生目标课件_图文
虎
促成了国共两党的第二次合作和
城
全民族抗日统一战线的形成。
改变了中国抗日战争的走向，
影响了中国历史的进程，
张
使全国人民停止内战，共同抗敌，
学 良
使中国社会进入战胜帝国主义的潮流。
3．社会发展规律的实现需要人的创造性的活动
社会发展规律的实现需要人的创造性的活动。个人 活动与社会发展相互联系、相互促进又相互制约。因 此，自觉认识并运用社会发展规律，发挥自己的聪明 才智，做对社会有用的人，应是每个人的人生目标。
公安、检察、司法等专政机关和 维护社会秩序的机关都被搞乱了。
案例2
粉碎“四人帮”。
所谓“四人帮”是指王洪文、张春桥、江青、姚文元 四人在文化大革命期间所结成的帮派。1976年10月 6日，粉碎“四人帮”。粉碎“四人帮”是历史性胜 利，“文化大革命”十年内乱至此结束。
王
张
洪
春
文
桥
江 青
姚 文 元
以上二个案例对我们有什么启示?
2.情感：认识人生目标的意义，使学生领悟到目
标对个人成长的重要性，激发学生树立正确人生目 标的意识，自觉地把个人成长纳入社会发展之中， 确立正确的人生目标。
3．运用：运用社会发展规律性的原理，正确确立 自己的人生目标。
【教学重点、难点】
重 1.社会历史的发展有其规律性。 点 2.正确确立自己的人生目标。
中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材
顺应历史潮流 树立崇高的人生理想
课历史规律与人生目标
第四单元
第十课 历史规律与人生目标
一、人生发展必须有明确的目标 二、实现人生目标必须符合历史 规律
【教学目标】
1．认知：了解社会发展规律，认识到人生目标的 确立和实现要符合社会历史发展规律。理解确立正 确的人生目标的意义，认识到人生目标与社会发展、 个人成长的关系。
最新新课程《哲学与人生》 思想政治理论课教学部讲学课件
® 德性只有在生活的实践中绵延，才能保持其以 人格为特质的稳定特性。德育强调的是一个人 德性的养成，而德性的养成离不开人的生活。
生活德育的理解
® “自由是德性的运用和善的获取的先决条件。” ® 学生生活的陶冶与内外世界和谐统一境界的达
成，是以“有意义的生活自由”为前设，由 “自主”和“自为”来体现。我们在学校生活 中所要做的是，帮助学生寻找生命的意义，生 命的幸福，让学生懂得如何“寻善”，在“寻 善”的过程中，由“要我寻”转变为“我要 寻”，因此，生活意味着自由选择。只有把握 了这样的生活，也才把握了学校德育的出发点。 ® 生活意味着精神的创造和满足。
® 第一单元 坚持从客观实际出发，脚 踏实地走好人生路
® 我们每个人的人生发展也是千差万别、 千姿百态的。多样的世界为我们的人生 发展提供了多种的可能性，个人能够从 中选择适合于自己并符合实际的人生道 路。
世界的多样性
® 世界上没有完全相同的两片叶子，没有 完全相同的两片雪花，没有完全相同的 两个人。如果世界只有一种叶子，只有 一种雪花，只有一种人，那么世界便不 再美丽。正因为世界的多样性，世界才 显得多姿多彩。
® ？仔细观察你周围的世界中，都有着哪 些事物？
多元智能理论
® 多元智能理论自1983 年由哈佛大学发展心理 学家霍华德 ·加德纳（Howard Gardner）教授 提出以来，迄今已有近 20 年的历史，已经逐 渐引起世界广泛关注，并成为20世纪90 年代 以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。 多元智能理论认为：智能是在某种社会或文化 环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的 真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能 力
八种智能：
® 八种智能： ® 言语—语言智能（Verbal-linguistic intelligence） ® 音乐—节奏智能（ Musical-rhythmic intelligence） ® 逻辑—数理智能 (Logical-mathematical intelligence) ® 视觉—空间智能 (Visual-spatial intelligence) ® 身体—动觉智能 (Bodily-kinesthetic intelligence) ® 自知—自省智能（Intrapersonal intelligence） ® 交往—交流智能 (Interpersonal intelligence) ® 自然观察智能 (Naturalist intelligence)
生活德育的理解
® “自由是德性的运用和善的获取的先决条件。” ® 学生生活的陶冶与内外世界和谐统一境界的达
成，是以“有意义的生活自由”为前设，由 “自主”和“自为”来体现。我们在学校生活 中所要做的是，帮助学生寻找生命的意义，生 命的幸福，让学生懂得如何“寻善”，在“寻 善”的过程中，由“要我寻”转变为“我要 寻”，因此，生活意味着自由选择。只有把握 了这样的生活，也才把握了学校德育的出发点。 ® 生活意味着精神的创造和满足。
® 第一单元 坚持从客观实际出发，脚 踏实地走好人生路
® 我们每个人的人生发展也是千差万别、 千姿百态的。多样的世界为我们的人生 发展提供了多种的可能性，个人能够从 中选择适合于自己并符合实际的人生道 路。
世界的多样性
® 世界上没有完全相同的两片叶子，没有 完全相同的两片雪花，没有完全相同的 两个人。如果世界只有一种叶子，只有 一种雪花，只有一种人，那么世界便不 再美丽。正因为世界的多样性，世界才 显得多姿多彩。
® ？仔细观察你周围的世界中，都有着哪 些事物？
多元智能理论
® 多元智能理论自1983 年由哈佛大学发展心理 学家霍华德 ·加德纳（Howard Gardner）教授 提出以来，迄今已有近 20 年的历史，已经逐 渐引起世界广泛关注，并成为20世纪90 年代 以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。 多元智能理论认为：智能是在某种社会或文化 环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的 真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能 力
八种智能：
® 八种智能： ® 言语—语言智能（Verbal-linguistic intelligence） ® 音乐—节奏智能（ Musical-rhythmic intelligence） ® 逻辑—数理智能 (Logical-mathematical intelligence) ® 视觉—空间智能 (Visual-spatial intelligence) ® 身体—动觉智能 (Bodily-kinesthetic intelligence) ® 自知—自省智能（Intrapersonal intelligence） ® 交往—交流智能 (Interpersonal intelligence) ® 自然观察智能 (Naturalist intelligence)
哲学与人生说课课件
强调哲学思考在人生中的 重要性，帮助人们更好地 理解和应对生活中的挑战。
课程目标
理解哲学与人生的关系
帮助学生理解哲学如何影响和塑造人们对人 生的理解和态度。
形成正确的人生观
引导学生形成积极、健康的人生观，以应对 生活中的挑战和困难。
培养批判性思维
通过哲学思考的实践，培养学生的批判性思 维能力和分析问题的能力。
02 03
成年后的调整与转变
随着个体成长和环境变化，其人生观可能发生调整和转变。例如，面临 职业选择、婚姻和家庭责任等生活事件时，个体的人生观可能会发生变 化，以适应新的生活需求和挑战。
哲学思想的引导与启示
哲学思想对个体人生观的演变具有重要影响。通过学习和思考哲学问题， 个体可以深入探究生命的意义、价值等根本问题，从而丰富和深化自己 的人生观。
哲学在人际关系中的应用
沟通交流
运用哲学的思考方法，提高自己 的沟通能力和表达能力，更好地
理解他人和表达自己的观点。
人际关系
通过哲学思考，建立良好的人 际关系，增强自己的人际吸引 力和影响力。
解决冲突
运用哲学的思考方法，解决人 际冲突和矛盾，维护和谐的人 际关系。
情感管理
运用哲学的思考方法，管理自 己的情绪和情感，保持良好的
亚里士多德的哲学思想强调人类应该追求幸福和完美，他认为人生的意义在于实现 自己的潜能和追求美好的生活。
尼采的哲学思想强调人类的自由和创造力，他认为人生的意义在于超越自己和创造 新的价值。
03 人生观的形成与发展
人生观的定义与特点
定义
人生观是指人们对人生的根本看法和 态度，包括对生命的意义、价值、目 的和幸福等方面的认识。
提高解决问题的能力
通过分析和解决生活中的实际问题，提高学 生的解决问题能力和应对挑战的能力。
课程目标
理解哲学与人生的关系
帮助学生理解哲学如何影响和塑造人们对人 生的理解和态度。
形成正确的人生观
引导学生形成积极、健康的人生观，以应对 生活中的挑战和困难。
培养批判性思维
通过哲学思考的实践，培养学生的批判性思 维能力和分析问题的能力。
02 03
成年后的调整与转变
随着个体成长和环境变化，其人生观可能发生调整和转变。例如，面临 职业选择、婚姻和家庭责任等生活事件时，个体的人生观可能会发生变 化，以适应新的生活需求和挑战。
哲学思想的引导与启示
哲学思想对个体人生观的演变具有重要影响。通过学习和思考哲学问题， 个体可以深入探究生命的意义、价值等根本问题，从而丰富和深化自己 的人生观。
哲学在人际关系中的应用
沟通交流
运用哲学的思考方法，提高自己 的沟通能力和表达能力，更好地
理解他人和表达自己的观点。
人际关系
通过哲学思考，建立良好的人 际关系，增强自己的人际吸引 力和影响力。
解决冲突
运用哲学的思考方法，解决人 际冲突和矛盾，维护和谐的人 际关系。
情感管理
运用哲学的思考方法，管理自 己的情绪和情感，保持良好的
亚里士多德的哲学思想强调人类应该追求幸福和完美，他认为人生的意义在于实现 自己的潜能和追求美好的生活。
尼采的哲学思想强调人类的自由和创造力，他认为人生的意义在于超越自己和创造 新的价值。
03 人生观的形成与发展
人生观的定义与特点
定义
人生观是指人们对人生的根本看法和 态度，包括对生命的意义、价值、目 的和幸福等方面的认识。
提高解决问题的能力
通过分析和解决生活中的实际问题，提高学 生的解决问题能力和应对挑战的能力。
努力把人生理想变为现实课件学年中职高教哲学与人生全文
可李白依旧是李白，历经风沙一身伤，心中仍有一片山河。
高适：天下间的捷径岂 是为寒门所开
高适千里迢迢从家乡来到长安，希望能够有所建树。为了得到举荐，他在 公主宴会上表演“上阵杀敌的高家枪法”，只换来玉真公主的一句“有点害 怕”。
正如那句“天下间的捷径岂是为寒门所开？”高适与仕途之间的距离，又 岂止是那一路奔波而来的三十里路呢？
我们今天的社会理想有共同理想和远大理想。共同理想是指在中国共产党的领导下坚持和发 展中国特色社会主义，实现中华民族的伟大复兴，这是全体中国人民现阶段的共同理想；远大 理想是实现共产主义。
主席寄语
青年一代有理想、有本领、有担当，国家就 有前途、民族就有希望。
中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青 年的接力奋斗中变为现实。
热点链接，加深理解
支持躺平
反对躺平
面对生活的压力，适当的“躺平”有助于身心健康，但“躺平”不是目的，更不能“消极躺 平”，我们要正确把握理想与现实的辩证关系，避免走入理想与现实关系上的两种误区。
教师总结知识点
在理想与现实关系上要避免的两种误区： 一种是用理想来否定现实，用不切实际的幻想来看待现
实，从而导致悲观失望； 另一种是用现实来否定理想，在遇到艰难险阻时容易放
跟裴十二那场对决以后，他口吃好了，决定卧薪尝胆，女子有如此才华只 能埋没，他好歹是男儿身，脚踏实地总有出路。
他在边塞以自己的见闻做出了《燕歌行》千古传诵，后又去往哥舒翰帐下， 当将帅身边的掌书记。随着安史之乱爆发，天下大乱，高适屡建奇功，被提拔 为淮南节度使，讨伐永王。
无法取悦他人而被埋没的高家枪法，终于在暮年，得以上阵杀敌。 前半生的高适穷困潦倒，家族衰败，直到五十岁才崭露头角。 幸运的是，他终于可以建功立业；不幸的是，直到头发花白高适才有机会 披甲出征。
高适：天下间的捷径岂 是为寒门所开
高适千里迢迢从家乡来到长安，希望能够有所建树。为了得到举荐，他在 公主宴会上表演“上阵杀敌的高家枪法”，只换来玉真公主的一句“有点害 怕”。
正如那句“天下间的捷径岂是为寒门所开？”高适与仕途之间的距离，又 岂止是那一路奔波而来的三十里路呢？
我们今天的社会理想有共同理想和远大理想。共同理想是指在中国共产党的领导下坚持和发 展中国特色社会主义，实现中华民族的伟大复兴，这是全体中国人民现阶段的共同理想；远大 理想是实现共产主义。
主席寄语
青年一代有理想、有本领、有担当，国家就 有前途、民族就有希望。
中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青 年的接力奋斗中变为现实。
热点链接，加深理解
支持躺平
反对躺平
面对生活的压力，适当的“躺平”有助于身心健康，但“躺平”不是目的，更不能“消极躺 平”，我们要正确把握理想与现实的辩证关系，避免走入理想与现实关系上的两种误区。
教师总结知识点
在理想与现实关系上要避免的两种误区： 一种是用理想来否定现实，用不切实际的幻想来看待现
实，从而导致悲观失望； 另一种是用现实来否定理想，在遇到艰难险阻时容易放
跟裴十二那场对决以后，他口吃好了，决定卧薪尝胆，女子有如此才华只 能埋没，他好歹是男儿身，脚踏实地总有出路。
他在边塞以自己的见闻做出了《燕歌行》千古传诵，后又去往哥舒翰帐下， 当将帅身边的掌书记。随着安史之乱爆发，天下大乱，高适屡建奇功，被提拔 为淮南节度使，讨伐永王。
无法取悦他人而被埋没的高家枪法，终于在暮年，得以上阵杀敌。 前半生的高适穷困潦倒，家族衰败，直到五十岁才崭露头角。 幸运的是，他终于可以建功立业；不幸的是，直到头发花白高适才有机会 披甲出征。
《哲学与人生》教案全部个单元
实事求是——就是从客观存在的事实出发，经过调查研究，找出事物本身狗友的而不是臆造的规律性，以此作为我们行动的依据。（挤牛奶）
【哲学知识点2】怎样理解哲学中所讲的物质世界具有多样性和统一性（世界是多样性的统一）。
【参考答案】P9
物质世界既是多样性的，又是统一的。
物质世界中各种事物和现象都是物质及其存在形式的不同表现，它们具有不同的形态和属性，显示出不同质的差别。
【哲学知识点3】是不是一些可能都会转化为现实？（理解可能性与现实性）
【参考答案】P10
可能性——是指包含在事物中的、预示着事物发展前途的种种趋势，是潜在的尚未实现的东西，当某种事物或现象还没有成为现实之前，只是一种可能性。
现实性——是指一切实际存在的事物。
无
教
学
目
标
知识
教学点
明确哲学与人生的关系
理解世界是多样性的统一
理解可能维能力
德育
渗透点
立足自身好好学习，选择适合自己的人生之路
教学重点难点
重点
掌握明确哲学与人生的关系
理解可能性与现实性的关系
难点
理解世界是多样性和统一性
学法引导
1.讲授法(重点讲解，加深理解)
教学重点难点
重点
事物运动都是有规律的。敢于行动，善于行动。
难点
运动是物质的固有属性和存在方式。人生存在于行动中。
尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。增强自信自强意识。
学法引导
1.讲授法(重点讲解，加深理解)
2.讨论法（积极参与，调动情绪）
教学内容
更新、补
充、删节
《哲学与人生学习指导》 主编：张伟 邹本杰 高等教育出版社
【参考答案】P4-5
【哲学知识点2】怎样理解哲学中所讲的物质世界具有多样性和统一性（世界是多样性的统一）。
【参考答案】P9
物质世界既是多样性的，又是统一的。
物质世界中各种事物和现象都是物质及其存在形式的不同表现，它们具有不同的形态和属性，显示出不同质的差别。
【哲学知识点3】是不是一些可能都会转化为现实？（理解可能性与现实性）
【参考答案】P10
可能性——是指包含在事物中的、预示着事物发展前途的种种趋势，是潜在的尚未实现的东西，当某种事物或现象还没有成为现实之前，只是一种可能性。
现实性——是指一切实际存在的事物。
无
教
学
目
标
知识
教学点
明确哲学与人生的关系
理解世界是多样性的统一
理解可能维能力
德育
渗透点
立足自身好好学习，选择适合自己的人生之路
教学重点难点
重点
掌握明确哲学与人生的关系
理解可能性与现实性的关系
难点
理解世界是多样性和统一性
学法引导
1.讲授法(重点讲解，加深理解)
教学重点难点
重点
事物运动都是有规律的。敢于行动，善于行动。
难点
运动是物质的固有属性和存在方式。人生存在于行动中。
尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。增强自信自强意识。
学法引导
1.讲授法(重点讲解，加深理解)
2.讨论法（积极参与，调动情绪）
教学内容
更新、补
充、删节
《哲学与人生学习指导》 主编：张伟 邹本杰 高等教育出版社
【参考答案】P4-5
哲学与人生(主编王霁)教学课件说课讲解
判断：人生选择能只靠自己的主观意志么？
一、客观实际是人生选择的前提和基础
1、人生选择不能只靠主观意志 2、想问题做事情必须从客观实际出发
一、客观实际是人生选择的前提和基础
2、想问题做事情必须从客观实际出发
（1）一切从实际出发的含义：
人们在任何时候、任何条件下，从事任何工作、都
要把客观实际作为出发点、立足点，把客观实际作
很快，楚军排列完毕，严阵以待，宋襄公这时候才下令对楚军发动全线进 攻．他亲自驾着兵车，车上飘扬着“尊王攘夷”的大旗，杀向楚国的中军．一场大战 下来，宋军惨败，宋襄公精锐的中军全军覆没．宋襄公本人也在乱军中被砍伤了大腿， 亏得公子目夷和公孙固等人拼死搭救才逃回商丘．
宋国在泓水之战中损失惨重，国势从此一蹶不振．就连齐孝公也趁火打劫，借 口宋国没有参加由陈国发起的颂扬齐桓公的盟会，起兵伐宋．宋国开始沦为大国的附 庸，在楚国、晋国等大国之间艰难摇摆以求生存。
一个人不从实际出发，可以葬送一个国家的前途，宋襄公大概就属于这类人。
公元前638年十一月初一,宋楚两军在泓水(今河南柘城北）相遇．宋军的数量 小于楚军，处于劣势．但是宋军占据了河边的有利地势，在楚人还未全部渡过河的时 候，宋军已经列阵完毕．公子目夷建议说：“彼众我寡，我军获胜的希望不大，不如 趁现在楚军还没有完全渡过泓水，我们发动截击，完全有把握扭转劣势．”宋襄公不 听，他根本就不考虑敌人强大，而且数量众多的现实，却认为截击正在渡河的对手是 不道德的，于是就约束全军不得出击．待楚军渡过泓水，正在慌忙列阵的时候，公子 目夷又建议道：“我们趁敌人还没有列阵完毕，就杀过去，还有希望获胜．”宋襄公 又拒绝说：“要等敌人列阵完毕，我军才能出站．”
上居民的收入不高，消费水平上不去，而且自己对服装市场比
哲学与人生(全套课件100p)
《庄子· 秋水篇》 ：南方有一种鸟叫鹓鶵，其实 就是凤凰，从南海飞到北海——庄子的想象力就 是这样子的，你看他现实中寸步难行，但是他一 下子就跳过来，精神的安顿非常有趣——不遇到 梧桐树它就不停下来，不是礼泉它就不喝，不是 甘甜的泉水它就不喝。结果有一只猫头鹰得到了 一只烂老鼠，正打算要吃，突然看到凤凰从那里 飞过去，它担心凤凰过来抢它的食物，就抬头对 凤凰说：“吓（HE）！”
墨子在很多方面是令人崇敬的。一个人将 自己极端的思想以一种理想主义的激情付 诸实施，那么这个思想即使不是真理，这 个理想主义本身令人崇敬。 墨子思想的起点 .墨子曰：“古者，王公大 人为政于国家者，皆欲国家之富，人民之 众，刑政之治。”
墨子在很多方面是令人崇敬的。一个人将 自己极端的思想以一种理想主义的激情付 诸实施，那么这个思想即使不是真理，这 个理想主义本身令人崇敬 . 墨子曰：“古者，王公大人为政于国家者， 皆欲国家之富，人民之众，刑政之治。” 这是他思想的起点，也是他思想的目标。
为政
正名。名不正，则言不顺；言不顺，则事不成；事不成， 则礼乐不兴；礼乐不兴，则刑罚不中；刑罚不中，则民无 所措手足。 礼乐。三个层面： 1、从个人的成德这个方面来说，必须是“兴于师，立于礼， 成于乐”。 2、就为政而言，孔子说：“上好礼，而民莫敢不敬；上好 义，则民莫敢不服。”又说：“上好礼，则民易使。” 3、在具体的人的行为中。礼是贯穿个人生活的所有阶段的。 孔子说：“生，事之以礼；死，葬之以礼”；“祭之以 礼”。
二、孔子生平
BC551.9.28——BC479年，终年73岁。 孔子父亲叔梁纥，与殷商王室血统相关 十五志于学 铲除三桓（季孙、叔孙、孟孙） 孔子35岁时，因为“八佾舞于庭”，是可 忍，孰不可忍而离开鲁国事齐，孔子叫 “危邦不居，乱邦不住”，强调士的尊严
相关主题
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人总是为着某种目标而生活，没有目标，生 活将是盲目的、没有意义。
思考：为什么十多个国家利用高科技手段， 调派大量舰船、飞机、卫星却搜索不到马航失 联客机的任何信息？
人生最大的敌人，就是没有明确的目标。 ——罗曼·罗兰
2.人的动机、目标与历史规律的关系
（1）人的动机必须符合社会发展规律
教材P123的案例对我们有什么启示?
/tubiao/
优秀PPT下载：/xiazai/
PPT教程：
/powerpoint/
Word教程： /word/
Excel教程：
/excel/
资料下载 ：www. /zilia o/
结合学习本课后的感受 和自己的成长经历，制作一 份手抄报——“我人生路上 的目标”。
题目亦可自拟。
⑵ 社会发展不是某个杰出人物个人的作用决 定的，而是无数人共同作用的合力的结果；
⑶ 社会历史是通过无数偶然性事件来为自己 开辟道路，偶然性事件的背后包含着社会发 展的必然性。
3.在人生目标的指引下促进个人成长、推动历史发展 教材P126的案例对我们有什么启示?
明确人生目标的方法和注意事项
要确定实现目 标的时间期限
私有制
制度和设施
3.把握历史发展规律、实现人生目标
由于不同的人生目标，走上了截然相反的两条人生道路， 这是为什么？
国民党败将 胡宗南
徐向前元帅
☆请同学们结合人生目标的选择，谈谈为什么
这两个人的结果截然相反？
☆谈一谈你对历史发展规律和人生目标的认识？
选择题
1.封建社会代替 ，资本主义代替
，社会主义经历一
要确定不同目 标的重要性， 衡量后制定优
先顺序
方法和 注意事
项
要确定的目标 应切实可行， 是可达成的、
行得通的
要把确定目标 所需的条件列
出
要把确定的目 标用明确的词 句清楚地表达
出来
“杀龙妙计”的寓言
从前有个叫朱泙漫的人，要学习杀龙的技术。他变卖了家 产，带了一千两黄金拜支离益为师，经过三年的学习，学成 归来。有人问他究竟学了什么？他就把杀龙的技术—怎样按 住龙的头、怎样踩住龙的尾、怎样从龙颈上开刀等，一一表 演给大家看。大家问他，什么地方有龙可杀呢？他哑口无言， 这才大悟：原来世界上根本就没有龙这种东西，他的本领白 学了，学习杀龙的目标也就无法实现了。
结合寓言典故体现的道理，试着再列举事例说明不是 所有人生目标都能实现。
封建社会代替奴隶社会，资本 主义代替封建主义，社会主义经历 一个较长过程发展后必然代替资本 主义。这是社会历史发展不可逆转 的总趋势。” -----邓小平
思考
（1）邓小平的这段话论述了什么问题？ 一是说明了社会历史是向前发展的，一种新的社
个较长过程发展后必然代替 。这是社会历史发展不可
逆转的总趋势。”( B )
①资本主义 ②封建社会 ③奴隶社会 ④社会主义
A.① ③ B.③ ① C. ④③① D. ①③
2. 和 的矛盾、 和 的矛盾， 是人类社会的基本矛盾。（ A ）
①生产力 ②生产关系 ③ 经济基础 ④ 上层建筑
A.① ③④B.④ ③① C. ④③① D.④③ ①
1.人生发展不能没有目标
哈佛大学曾对一群智力、学历、环境等客观环境都差不 多的年轻人，进行过一个长达25年的跟踪调查。结果如何？
比例 目标
25年后
3%
有清晰且长远 的目标，一直 未改变过目标
成为社会各界 的顶尖人士或 行业领袖。拥 有的财富是其 他97%人的10 倍还多。
10%
60%
有清晰的 目标模糊 短期目标
成为各行 各业不可 或缺的专 业人才。
安稳地生活 与工作，但 都没有什么 特别的成绩
27%
没有目标
生活在社会的最 底层，过的很不 如意，常常失业， 靠社会救济，时 常抱怨他人、社 会
结论
目标对人生Leabharlann 有巨大的导向作用。有了目标，人生才有意义
目标：是个人、部门或整个社会组织在一定 时间范围内所期望达到的目的、标准和结果 。
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人生发展需要哲学智慧的指导
Philosophy and Life
第十课 历史规律与人生目标
一、人生发展必须有明确的人生目标
教材P123的案例对我们有什么启示?
人们活动的动机正确与否，直接关系
到社会的发展、社会历史发展规律的实现。
人的动机正确了，就可以推动社会发展
规律的实现，反之，就会阻碍社会的发展。
（2）人生目标应该遵循历史发展规律
这两个案例对我们有什么启示?
⑴ 人类社会的一切活动都是由有意识的人参 加的，社会发展的规律是通过人的有意识的 活动表现出来的；
3.人们创造财富的能力；资本是第一生产力。
生产关系：人们在物质资料生产过程中所结成的社会关系。
经济基础：是指一定社会中占统治地位的生产关系各方面的 总和。
上层建筑：是指建立在一定经济基础之上的社会意识形态以及 相应的政治法律制度、组织和设施的总和。
经济基础
意识形态
生产力
基本 矛盾
上层建筑 公有制
生产关系
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会制度必然会代替旧的社会制度。 二是说明了社会历史发展是不可逆转的总趋势。
（2）为什么一种新的社会制度必然会代替旧的社会 制度？决定社会发展的根本矛盾是什么？
社会发展是有一定规律的。 生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑 的矛盾是人类社会的基本矛盾。
物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础
生产力：1.人类改造自然的能力。 2.科学技术是第一生产力。
思考：为什么十多个国家利用高科技手段， 调派大量舰船、飞机、卫星却搜索不到马航失 联客机的任何信息？
人生最大的敌人，就是没有明确的目标。 ——罗曼·罗兰
2.人的动机、目标与历史规律的关系
（1）人的动机必须符合社会发展规律
教材P123的案例对我们有什么启示?
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结合学习本课后的感受 和自己的成长经历，制作一 份手抄报——“我人生路上 的目标”。
题目亦可自拟。
⑵ 社会发展不是某个杰出人物个人的作用决 定的，而是无数人共同作用的合力的结果；
⑶ 社会历史是通过无数偶然性事件来为自己 开辟道路，偶然性事件的背后包含着社会发 展的必然性。
3.在人生目标的指引下促进个人成长、推动历史发展 教材P126的案例对我们有什么启示?
明确人生目标的方法和注意事项
要确定实现目 标的时间期限
私有制
制度和设施
3.把握历史发展规律、实现人生目标
由于不同的人生目标，走上了截然相反的两条人生道路， 这是为什么？
国民党败将 胡宗南
徐向前元帅
☆请同学们结合人生目标的选择，谈谈为什么
这两个人的结果截然相反？
☆谈一谈你对历史发展规律和人生目标的认识？
选择题
1.封建社会代替 ，资本主义代替
，社会主义经历一
要确定不同目 标的重要性， 衡量后制定优
先顺序
方法和 注意事
项
要确定的目标 应切实可行， 是可达成的、
行得通的
要把确定目标 所需的条件列
出
要把确定的目 标用明确的词 句清楚地表达
出来
“杀龙妙计”的寓言
从前有个叫朱泙漫的人，要学习杀龙的技术。他变卖了家 产，带了一千两黄金拜支离益为师，经过三年的学习，学成 归来。有人问他究竟学了什么？他就把杀龙的技术—怎样按 住龙的头、怎样踩住龙的尾、怎样从龙颈上开刀等，一一表 演给大家看。大家问他，什么地方有龙可杀呢？他哑口无言， 这才大悟：原来世界上根本就没有龙这种东西，他的本领白 学了，学习杀龙的目标也就无法实现了。
结合寓言典故体现的道理，试着再列举事例说明不是 所有人生目标都能实现。
封建社会代替奴隶社会，资本 主义代替封建主义，社会主义经历 一个较长过程发展后必然代替资本 主义。这是社会历史发展不可逆转 的总趋势。” -----邓小平
思考
（1）邓小平的这段话论述了什么问题？ 一是说明了社会历史是向前发展的，一种新的社
个较长过程发展后必然代替 。这是社会历史发展不可
逆转的总趋势。”( B )
①资本主义 ②封建社会 ③奴隶社会 ④社会主义
A.① ③ B.③ ① C. ④③① D. ①③
2. 和 的矛盾、 和 的矛盾， 是人类社会的基本矛盾。（ A ）
①生产力 ②生产关系 ③ 经济基础 ④ 上层建筑
A.① ③④B.④ ③① C. ④③① D.④③ ①
1.人生发展不能没有目标
哈佛大学曾对一群智力、学历、环境等客观环境都差不 多的年轻人，进行过一个长达25年的跟踪调查。结果如何？
比例 目标
25年后
3%
有清晰且长远 的目标，一直 未改变过目标
成为社会各界 的顶尖人士或 行业领袖。拥 有的财富是其 他97%人的10 倍还多。
10%
60%
有清晰的 目标模糊 短期目标
成为各行 各业不可 或缺的专 业人才。
安稳地生活 与工作，但 都没有什么 特别的成绩
27%
没有目标
生活在社会的最 底层，过的很不 如意，常常失业， 靠社会救济，时 常抱怨他人、社 会
结论
目标对人生Leabharlann 有巨大的导向作用。有了目标，人生才有意义
目标：是个人、部门或整个社会组织在一定 时间范围内所期望达到的目的、标准和结果 。
PP T课件 下载：
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范文下载：/fanwen/
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人生发展需要哲学智慧的指导
Philosophy and Life
第十课 历史规律与人生目标
一、人生发展必须有明确的人生目标
教材P123的案例对我们有什么启示?
人们活动的动机正确与否，直接关系
到社会的发展、社会历史发展规律的实现。
人的动机正确了，就可以推动社会发展
规律的实现，反之，就会阻碍社会的发展。
（2）人生目标应该遵循历史发展规律
这两个案例对我们有什么启示?
⑴ 人类社会的一切活动都是由有意识的人参 加的，社会发展的规律是通过人的有意识的 活动表现出来的；
3.人们创造财富的能力；资本是第一生产力。
生产关系：人们在物质资料生产过程中所结成的社会关系。
经济基础：是指一定社会中占统治地位的生产关系各方面的 总和。
上层建筑：是指建立在一定经济基础之上的社会意识形态以及 相应的政治法律制度、组织和设施的总和。
经济基础
意识形态
生产力
基本 矛盾
上层建筑 公有制
生产关系
PPT模板下 载：w / moban/ 行业 PPT模 板：
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节日PPT模 板：w /j ieri/
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PPT背景图 片：w / beijing/ PPT 图表下 载：
会制度必然会代替旧的社会制度。 二是说明了社会历史发展是不可逆转的总趋势。
（2）为什么一种新的社会制度必然会代替旧的社会 制度？决定社会发展的根本矛盾是什么？
社会发展是有一定规律的。 生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑 的矛盾是人类社会的基本矛盾。
物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础
生产力：1.人类改造自然的能力。 2.科学技术是第一生产力。