浅谈农村初中数学教学的几点方法
初中数学教学的几点建议
初中数学教学的几点建议初中数学教学的几点建议如下：1. 引导学生建立数学思维：数学思维是数学学习的核心，在教学中应该注重培养学生的逻辑思维、抽象思维和问题解决能力。
可以通过引导学生提出问题、分析问题和解决问题的过程，培养学生的数学思维能力。
2. 注重数学的实际应用：数学学习不仅仅是为了考试，更应该注重数学在实际生活中的应用。
可以通过生活中的实例，将抽象的数学知识与实际问题相结合，让学生更加直观地理解数学的应用价值。
3. 采用多元化的教学方法：针对不同的学生，应该采用多样化的教学方法。
可以通过讲解、示范、实验、游戏等方式，激发学生的兴趣，提高学习效果。
4. 培养学生的数学语言能力：数学是一门特殊的语言，学生需要掌握数学的基本术语和表达方式。
教师应该引导学生学会正确地使用数学语言，培养他们的数学表达和交流能力。
5. 强调数学的逻辑性和严谨性：数学是一门严密的学科，学生在学习数学时应该注重逻辑性和严谨性。
教师要引导学生思考问题的逻辑关系，培养他们的推理能力和证明能力。
6. 鼓励学生思考和探索：数学学习不应只是死记硬背，而应该鼓励学生主动思考和探索。
可以给学生提供一些开放性的问题，激发他们的思维，培养他们的独立思考和问题解决能力。
7. 引导学生建立正确的数学学习方法：数学学习需要一定的方法和技巧，教师应该引导学生建立正确的学习方法。
可以教给学生一些解题技巧和应试技巧，帮助他们更好地掌握数学知识。
8. 注重数学与其他学科的融合：数学与其他学科有着密切的联系，教师应该引导学生将数学与其他学科相结合，培养学生的跨学科思维能力。
9. 鼓励学生进行数学探究和实践：数学学习需要通过实践来巩固和应用知识。
教师可以组织学生进行数学实验、观察和调查，让学生亲自动手解决问题，提高他们的实践能力。
10. 建立良好的数学学习氛围：教师应该创造良好的数学学习环境，鼓励学生互相合作、交流和分享。
可以组织小组讨论、数学竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
浅谈如何开展农村初中的数学教学
五、 打破传统的教学方法 ， 尝试不同的教学方法
应 将教 师 的作 用 从 “ ” 高 到 “ ” “ ” 是 引 导 ， 教 教 提 导 ，导 就 即 师 的 作 用 不应 该 是 死 板 的 “ ” 生 ， 是 引 导学 生 ， 分地 使 教 学 而 充 学 生 展 示 自己 的思 维 能 力 和想 象 能 力 ，尽 可 能 让 学 生 自己 发 现、 归纳 、 结知 识 。 总
一
、
帮助学生培养 良好的学习态度
首 先 ， 师 要 告 诉 学 生 “ 活 着 ， 是 要 积 极 地 去 做 有 意 教 人 就 义 的事 情 ”， 学 生 对 学 习有 一 个 思 想上 的高 度 认 识 ；其 次 ， 让 教 师 要 多 与 学 生 进 行 交 流 ，了 解 学 生 的 思 想 动 态 ； 次 ， 再 结 合 实 际 。给 学 生讲 和生 活 息 息 相 关 的 问题 或 是农 村 知识 的运 用 问题 让 他 们 发 现 ：知 识 存 在 于 生 活 ， 在 于 社 会 ， 存 和我 们联 系 紧密 ， 学 生 产 生 很 强 的 求 知欲 。 使
一
四、 了解学生实际 ， 创设适合他们的实际背景
山 区 的农 村 初 中学 生没 有 见 过 许 多 先 进 的交 通工 具 和生 活 用 品 等农 村 不 具 备 的 物 品 。 此 ， 师 在创 设 教 学 背 景 时不 因 教 要 死 板 的套 用 课 本 ， 了解 学 生 的 实 际情 况 ． 对 学 生 的 实 际 应 针 情 况 来 创设 教 学 背 景 。
二、 激发学生的学习兴趣 ， 调动学生的学习积极性
１ 亲近 学生 ， 学 生爱 上 学 习数 学 、 让 在 教 学 过 程 中 ．情 感 因素 是 影 响 教 学 质 量 的 一 个 重 要 因 素 。教 师 如 果 能 够对 每一 个 学 生 都 抱 着 积 极 、 情 、 任 的 态 热 信 度 ， 生 就 会 有 一 种 受 到 信 赖 、 舞 的 情 感 体 验 ， 而 从 内 心 学 鼓 从 产 生对 教 师 的爱 戴 ， 愉 快 地 接受 教师 的教 诲 ， 力 将 教 诲 转 并 努 化 为行 动 。 ２ 轻 松 愉快 的课 堂 ， 学 生产 生 学 习数 学 的激 情 、 让 数 学课 程 应 当通 过 以 主动 探 索 、 手 实 践 、 作 交 流 、 动 合 阅 读、 自学 等 学 习 方式 ， 让学 生通 过 不 同形 式 的 自主 学 习 和 探 究 活 动 ． 验 数 学 的 “ 创 造 ” 程 以 及数 学 发 现 的历 程 ． 展 他 体 再 过 发 们 的创 新 意 识 ， 让学 生 的数 学 学 习 活 动 成 为一 种 主动 的 、 动 生 活 泼 的 和 富有 个 性 的 过 程 。 ３ 结 合 生 活 经验 教 学 ， 学生 体 验 学 习数 学 的乐 趣 、 让 丰 富 多彩 的生 活 中蕴 藏着 大量 的数 学 知 识 ，我 们 只 要 善 于 让 学 生发 现 这 些 知 识 ， 用 来 解 决 实 际 问 题 ， 生 将 品 味 到 并 学 数 学 的 “ 趣 横 生 ， 乐 无 穷 ” 妙 其 。 ４ 化 枯 燥 为 有趣 ， 发 学 生 的 学 习兴 趣 、 激 数 学 多 为 抽 象 、 燥 的 ， 生 学 起 来 感 觉 无 味 ， 也 会 影 枯 学 这 响 学 生 的 学 习兴 趣 。教 师 在 教 学 中可 以尽 量 将 书 本 上 的知 识 加 以研 究使 之变 为生 动 有 趣 的 问题 。 ５ 利 用 初 中 学 生 心理 特 点 “ 、 好奇 ” 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 初 中学 生 正 处 在 对 任 何 事 物 都 倍 感 好 奇 的 年 龄 阶段 ， 教 师 可 抓 住 这 一 心理 特 征 ， 大胆 创 设 能 让 他 们 好奇 的实 际 问 题 。
农村初中数学教学几点方法论文
浅谈农村初中数学教学的几点方法【摘要】推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。
应将教师的作用从“教”提高到“导”，充分使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。
【关键词】农村中学背景教学方法兴趣学习在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来。
农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点，因此在教育教学中许多教师往往有这样的感受：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解，这是学生的问题吗？我想也不尽然。
针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效的方法和措施。
一、使学生树立正确的学习观农村中学的学生从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。
另外，家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。
在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去参加一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是涉及农村中的应用问题，让学生发现知识存在于社会生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处，从而使学生产生求知欲，树立把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、激发学生学习的兴趣数学是较为枯燥的一门学科，多数农村的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。
对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
1、热爱学生，增加情感投入在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上好这位老师的课的心态。
浅谈如何提高农村初中数学教学质量
素质教 育 的核心 问题 是 能力 的培 养 ， 中思 维能 力 的培 养是 其
教 学 的主要 方面 。思 维 能力 的内在 实质 是分 析 、 综合 、 理 、 用 推 应
能力 ， 外在表 现 是思 维的 速度 和质 量。 （ ） 维速度 的训 练 。 初 中生而 言 ， １思 就 思维 速度 的训练 主 要依
提 出一些有 效 的办法 和措 施 。
一
（ ） 教 法 。师 者 。 道授 业解 惑也 。 长期 以来 ，教 师讲 ， ４ 改进 “ 传 ” “ 学生 听 ” 的这 种 填 鸭式 的传 统 教 学模 式 一直 居 于统 治 地位 ， 现 但 在这 一传 统模 式 已不符 合新课 程 改革 理念 的要 求 ， 再 适应 新 的 不
【 注】 ｌ 理 研究ｌ 关 数 化
浅 谈如何提 高农 村初 中数 学教 学质 量
江苏 在我 国基础 教育 由应 试 教育 转 向素质 教 育 的今 天 ，在全 国
上 下一片 “ 负” 中 ， 为一 名农 村 初 中数学 教 师 ， 减 声 作 既要做 到 减 轻学 生负担 ， 要提 高数 学教 学质 量 ， 又 还要 促 进全 体学 生 的全 面 发展 。农村 初 中数学 教学 质量 差 ， 大家所 公 认 的 ， 么如 何 提 是 那
识既 要能 够钻 进 去 ， 又要 能 够跳 出来 。 最佳学 习方 法 ， 就是 要结 合
高农 村初 中数 学的教 学质 量 呢？ 这是 摆在 每 一个 数学 教 师面 前
一
实际情况做到： ①课前预 习， ②认真上课 ， ③课后整理， ④认真练
浅谈新课改背景下农村初中数学教学
浅谈新课改背景下农村初中数学教学摘要：农村中学的留守儿童多，学生基础差，学习热情不高，家长对孩子学习重视程度不够等问题严重影响着农村中学教育的发展。
为此，本文进行农村教师新课改背景下的初中数学教学的思考，旨在打造高效课堂，努力提高农村中学数学教学成绩，促进学生全面发展。
关键词：新课改；农村；初中数学；教学方法对于新课改背景下的农村初中数学教学策略，下文将围绕“教师专业的提升，学生能力的培养、课堂教学的优化”三方面展开详细的论述。
一、学高为师，提高教师自身业务首先，开展教研活动，这可以给教师们提供了自身发展的平台。
同时，教研活动合作、对话、专业探究的过程，可以加强教师之间的教学交流。
在这样的研讨氛围中，农村初中数学课的教学质量必将不断提高。
其次，通过听课活动，上课的教师能经常地调整教学过程，提高课堂教学的质量，升华课堂管理的艺术；而对于听课老师来说，发现别人的缺点时，可以增长自己的业务知识，更为重要的是可向授课教师汲取长处，从各方面得到提高和发展。
再次，评课是听课活动的教学延伸，是促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
数学备课组及时与授课数学教师进行交流反馈，研讨教学方法，交换教学心得，在肯定教师的闪光点的同时，指出课堂教学中存在的问题及改进意见，共同研讨，力求课堂高效。
最后，教师自身终身学习，农村初中数学教师要把握数学课程标准，注重课程标准的新进展。
提高自身的“问题意识”，通过提炼概念去落实数学素养，把握数学思想，归纳数学题型、总结方法进而去更好地体会知识的数学本质，提升教师个人数学素养。
教学过程中，教师注重知识技能、核心概念、总体目标之间的关系，而不能架空教学理念，要将理念融入到教学目标、数学课堂之中。
此外，教师还应做到认真备课，增强上课技能，提高教学质量和课堂效率，认真批改作业，做好课后辅导工作，注意分层教学。
二、因材施教，重视培养学生能力因材施教，转变教与学方式，发现并激发学生的学习兴趣，发挥数学学科独特功能，培养学生的思维能力，培养学生的关键能力。
关于提高农村初中数学教学质量的几点思考
上 。并 鼓 励 学 生 自 己出 题 ． 室 黑 板 设 立 一 块 数 学 园 地 ， 天小 教 每 组 长 轮 流 更新 一 道 习题 ． 习题 允 许 出 自于 课 本 ． 不 得 重 复 。 但 课 后鼓 励 学 生 做 教 具 如 学 习几 何 三 角 全 等 定 理 “ Ａ ” Ｓ Ｓ 就
摘要 ： 本文 结合 自 己 多年 的 数 学教 学 实践 ， 如 何 提 高 农村 初 中数 学教 学质 量 ， 四 个 方面 阐述 了 自已的 一 些做 法 与体 会 ． 望 就 从 希 对 提 高农 村 初 中数 学教 学质 量 贡献 自 已 微 博 之 力 的 关 键 词 ： 村 初 中 数 学教 学 质 量 农
、
现 实 生 活 中好 像 没 有 多 大作 用． 因而 缺 乏 学 习 数 学 的动 力 因此 对基 本 概念 、 律 的理解 和运 用 ， 规 出现 错误 或 易 混淆 之 处要 讲 ： 学生 学 知 思 教 师 在 教 学 当 中应 多联 系 生 活 实 际． 发 学 生 学 习 兴 趣 在 教 学 新 旧知 识 断线 之处 要讲 ； 生解 答 不完 整 、 识抓 不 到要 领 ， 路 阻 激 中 给 他 们 讲 解 和 他 们 生 活 、 产 有 关 的 应 用 问题 ． 者 农 村 知 识 塞之 处要 讲 。 已学懂 的 内容不讲 ： 非懂 的内容 不讲 ． 生 或 似懂 通过小 组讨 的应 用 问 题 ． 学 生 发 现 数 学 知 识 来 源 于 社会 ． 源 于 生 活 ． 服 论解 决： 熟练 的技 能技 巧不讲 ． 织他 们 练 习 特 别注 意对 学 习 让 来 也 没有 组
务 于社 会 ． 务 于 生 活 如利 用 圆 的有 关 性 质． 以解 释 为什 么 车 有 困难 的学 生 的辅 导 ． 意 识 地 观 察 他 们 看 书 和 做 练 习 ． 中 发 服 可 有 从 轮要 制 作 成 圆形 学 会 解 答 劳 力 调 配 应 用题 ． 以合 理 安 排 劳 力 ． 现 问 题 及 时 纠 正 ． 逐 步 改 变他 们 在 学 习 中的 被 动状 态 可 以 减 少 劳 力 资 源 浪 费 。教 师 要 多 与 学 生进 行 交 流 ， 了解 他 们 的 内心 对 于 学 习有 困难 的 学 生 可 布 置少 量 的或 不 易 出错 的作 业 ． 形
提高农村初中数学成绩的几点做法
提高农村初中数学成绩的几点做法
以下是提高农村初中数学成绩的几点建议：
1. 建立基础：数学是一门基础学科，数学的各种分支知识相互关联。
要提高数学成绩，必须牢固掌握基础概念和基本计算技能，如数的大小关系、四则运算、分数、小数、比例、百分数等。
2. 熟练应用：掌握数学知识的同时，还应当熟练掌握数学的应用。
要想在数学上有所突破，必须解决实际问题，将完成的数学题目与实际生活情况联系起来。
3. 勤奋学习：每天都要抽出时间认真复习和预习，坚持做数学题，重要的是在做题目的过程中认真思考，发现问题，解决问题。
4. 练习技巧：针对常见的题型，熟练掌握方法和技巧，提高做题的速度和效率，同时注意方法的适用范围和条件。
5. 数学思维：培养运用逻辑推理、归纳总结、分析问题等数学思维方式，具有一定的创新性。
总之，提高农村初中数学成绩需要通过不断的学习、练习、思考和总结，并且不能只掌握表面知识，还需深入理解并融会贯通。
浅谈初中数学有效教学的几点做法
浅谈初中数学有效教学的几点做法长期以来，数学留在很多学生心里的强烈印象，就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题，初中生学习数学是脱离于生活的一种纯符号的逻辑演绎，学生怕学，甚至厌学。
在实际教学中，我们不难发现有很多学生怕学数学，认为数学太抽象，不易理解。
在面对新课程改革的大潮中，被传统教材培养长大，已经非常习惯了传统教材的我，一度也很迷茫，如何才能有效的实施课堂教学？下面就这个问题谈谈自己的几点做法：一、注意角色转换，尊重学生，建立融洽的师生关系长期以来，教学一向强调”师道尊严”。
在课堂上，教师往往居高而下，采取”教师讲，学生听”，”教师演，学生看”，”教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的容器。
要想提高教学效果，首要的任务是摆正师生以往不平等的关系，营造宽松和谐的教学氛围。
在课堂上，教师不能摆着师尊的架子，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。
教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说”错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。
学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
可见，建立一个新颖融洽的师生关系是实施有效教学的前提。
二、制定合理有效的学习目标合理设置学习目标是教学有效实施的基础。
没有目标的行动是盲目的，缺乏指导性的目标同样只会使课堂教学误入歧途，唯有科学、合理的教学目标才会对教师的教学设计起到积极的指导作用。
学习目标主要体现在”知识与技能”、”过程与方法”、”情感、态度、价值观”三方面。
教师可围绕着这三方面目标精心选择和组织教学内容、设计相应的教学活动和教学评价，保证学习目标的落实，真正提高课堂教学的有效性。
如在”知识与技能”领域，常常采用结果性目标的方式，即明确告诉学生数学学习的结果是什么，所采用的行为动词一般都是较为明确、可测量、可评价的，如”区分、认识、理解、掌握、解决......的问题”等；在”过程与方法”与”情感态度与价值观”这两个领域制定目标时，常常采用体验性目标的方式，即描述学生自己的心理感受、体验和明确安排学生表现的机会，培养学生的兴趣、态度以及价值观，所采用的行为动词往往是体验性、过程性的，如”经历、感受、体会、探索”、”实际问题－建立模型－拓展应用”的过程，发展学生分析问题，解决问题的能力、”尝试多角度分析问题、解决问题，并经历对解题过程的反思，丰富和积累对具体问题的操作探究的经验”等等。
浅谈农村初中数学课堂存在的问题及对策
浅谈农村初中数学课堂存在的问题及对策摘要：尽管近些年我国教育水平在不断的提高，但是对于农村初中数学教学来说仍然存在着很多的问题，存在的问题主要是在教学资源方面，教师资源方面以及教师教学和学生学习方面，对此想要解决农村初中数学课堂存在的问题那么主要要针对的便是以上的几个方面，只要政府，相关机构，学校，教师能够对其进行一定的分析，使用正确的方式对其进行解决，那么农村初中数学课堂存在的问题的解决便不是什么难题。
本文主要围绕浅谈农村初中数学课堂存在的问题及对策来进行叙述，希望能够给读者带来一定的帮助。
关键词：农村；初中教学；问题；教学对策引言:农村初中数学课堂存在的问题不是很多但是从一定角度上来说也不少，对此对于教师来说在教学的过程中的要擅于观察分析，尽自己的可能去解决一些自身能够解决的问题，同时对于一些自身没有能力解决的问题要及时上报学校，让学校进行解决，以免给学生的发展和学习带来太大的影响，对此对于教师和学校来说在发现问题后要懂得统筹规划，制定出合适的处理方案来解决问题。
1.农村初中数学课堂教学存在的问题1.教学资源的缺乏教学资源的缺乏问题在初中数学教学中是最常见的问题之一，对于一些比较贫困的农村地区来说往往便会存在资金缺乏的情况，导致初中教学资源的选购上存在一定的难度，教学资源的缺乏对于教师数学的教学和学生的学习来说影响都是非常大的，对现如今的教育模式来说，如果教师在教学的过程中教学资源得不到支持，那么对于教师教学的效率和进度来说会带来很大的影响，现目前我国的教学模式在很大程度上是非常依赖教学设备和相关的教学资源的，比如像电子白板，投影仪，电脑等电子设备，所以如果学校在教学资源上的投入不到位，那么对于初中数学教师的教学来说造成的影响是非常大的。
1.教师资源的缺乏在大多数情况下一个学校师资力量能够直接性的影响到数学课堂教学的效果,师资是一个学校教育发展的前提，如果一个学校师资缺乏，那么对于学生来说造成的影响是非常大的，有好的师资，才会有好的教学资源，有好的教学资源，学生在学习上才会有所成就。
浅谈如何提高农村初中数学教学效果
浅谈如何提高农村初中数学教学效果发表时间：2013-01-17T10:31:21.327Z 来源：《数学大世界(教育导向)》2012年第9期供稿作者：戴智勇[导读] 结合学生的建议做的教学反思，更符合学生的发展，贴近学生的心灵。
江苏省泰州市田河初级中学戴智勇我是一个普通的农村数学教师，从教十几年来，我十分了解农村初中数学课堂教学的现状：一是农村初中数学课堂教学效率较低甚至出现无效教学的现象；二是大部分学生学习没有自觉性，纪律性也较差，迟到、旷课、上课分心讲话的现象屡屡发生；三是很多学生从小学时就没有掌握好学习数学的方法，导致数学基础薄弱，对学习数学提不起兴趣。
这些问题一直困扰着每一个农村初中数学教师，更加影响农村初中数学新课程教学的开展和数学教育质量的提高。
面对这种现状，我认识到要全面提高农村初中学生的数学素质，就要求老师切实有效地提高数学课堂教学的有效性。
下面结合本人近来的教学实践，谈谈几点粗浅的看法：一、联系实际，合理确定教学目标合理的教学目标是引导师生教学行为有效性的基础。
对于每一课的目标确定，不仅要尊重本课教学内容，而且要考虑学生学习能力，尽可能地切合本班学生学习的实际。
因此，在目标确定的过程中，应尊重学情来制定。
如《有理数的减法》这一课的主要目标是：体验有理数的减法法则的形成过程，能熟练地进行有理数减法运算，能用有理数的减法来解决实际问题。
我在上这一课时，考虑到班级基础薄弱的现实，把核心目标放在有理数的减法法则的形成和有理数减法的运算上。
通过教学，大多数学生都能够较熟练地进行有理数的减法运算，达到预期的教学目标，从而为有理数的运算打下基础。
二、尊重学情，实施教学过程一个个知识点的突破与实现，是教学目标达成的关键。
课堂教学过程中，由点到面、由浅入深、由表及里、承上启下、环环紧扣、条理清晰，让学生听得清楚，学得明白，想的深入，是实现教学目标的根本保证。
1. 创设情境，激发兴趣数学情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。
浅谈农村初中数学教学存在的问题及对策
浅谈农村初中数学教学存在的问题及对策作者：罗莉来源：《读写算》2013年第26期一、转变观念，树立正确的学习观。
农村的孩子从小生活在农村，见识少，所学是从课本或老师而得，不会将所学应用于现实生活中，产生知识无用论的想法。
特别是家长，现在看到很多在学生毕业后工资低，工资还不及那些初中毕业就出去打工的人，甚至有些大学生毕业找不到工作的现象后，总认为文凭对自己的子女将来出无多大用处。
把子女送进学校接受九年义务教育后就认为一切都是老师的责任，对自己孩子的学习及成长漠不关心或关心不够，自己却高忱无忧在外面打工。
针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师在教好数学这门课之前，有义务帮助学生树立正确的学习观。
在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观等方面的发展。
而且就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。
因此，教学设计应促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。
教师的真正本领，“主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。
通过与学生沟通，了解他们的思想动态、内心世界，告诉他们知识的重要性，学会将知识应用于实践。
转变“要我学”成“我要学”的正确学习观，利用各种途径转变家长的观念，共同使学生对学习更感兴趣。
二、培养兴趣，打牢基础。
现代教育心理学的研究表明：学生对某一学科的兴趣直接影响着学生对该学科的学习。
可以说，一个教师教学成功的关键在于教师能否培养起学生对该学科的兴趣并使之能长久地保持下去。
热情是做事的动力，“兴趣是最好的老师”。
学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。
数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，重要的办法是选择适当的教学方法，加强操作。
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段。
浅谈提高农村初中数学课堂教学有效性的方法
２ ． 改 进教 学 方 法 ， 营造 课 堂 气 氛
科学合 理的教 学方 法是 提 高初 中数学 课 堂有 效性
的关 键． 在教学 方法 的选 择上 ， 首 先要 考虑 初 中生 这一
、
农村初 中数学课堂教学现状
１ ． 传 统教 学 的 负 面影 响 。
谈 谈几点心得 和体 会．
一
生传 统 的被 动 学习 ， 提 高学 生学 习 的兴 趣 与主动性． 要 指导 学生对 学 习有正 确 的认 识 ， 数学是 抽象 、 逻辑性 强 的科 目， 如 果不 指导学 生 主动 自愿地学 习 ， 数 学就 会变 得枯燥乏 味 ， 不利 于学 生成 绩 的 提高 及 数 学 思维 的建 立． 新课改 的 目标 是实 现 学生 的知识 、 能力、 思维、 感 情 等全 方 面发展 ， 所 以改变传 统 的应试教 育 、 注重学 生多
生无法 体会 到 数学在 日常生 活 中的实践 性 、 必 要性 ， 因
此 也对数学学科 的学习产生可有可无 的思想．
３ ． 师 资 力 量 与 教 学条 件 的 限 制
农村初 中数 学 教师 有一 部 分存 在与 现代 教 育 理论 脱节、 相 比城市地 区教师学历 低 、 教 学经验 不足等 问题 ，
数 学 ・教学经纬
浅 谈 提 高农 村 初 中数 学课 堂教 学 有 效 性 的方 法
广 西 南宁 市西 乡塘 区石 埠 中学 （ ５ ３ ０ ０ ０ ８ ） 卢 明增
新课 程对包 括农 村 地 区在 内 的教 育 教学 提 出 了更 数学课 堂教 学有 效性 的根本 ． 作 为教师 ， 首先要 领会 新 课改 的精 神 ， 将课 堂学 习 的主动 权交还 给学 生 ， 改 变学
浅谈农村初中数学课堂教学
然后写下来。 往往 没有眼泪 ， 极大 的欢乐却往往是热泪盈眶。 体会和感受 ，
就说 “ ” ， 笑 吧 也有各种各样 的笑 ， 哄堂大笑 、 如
： 种多样的， 只犟是能激发学生的作文兴趣的， 我
三、 互批互改 ， 激活创作潜能
捧腹大笑 、 嫣然 一笑 、 口而笑 ， 掩 表示友 好、 亲切 的微笑 ， 示敌 意、 表 轻蔑的冷笑 ……
兴的时候 要笑 ，伤心 的时候要哭 ，这是人之常 我凭让学生谈这次活动的全过程 ，让学生说 出 ： 激发 了他们写好作文的兴趣 。 更
情， 可是有时候也有特殊的情 况， 悲痛到极 点时 你 看到什么 ， 听到什么 ， 到什么 ， 想 再说 自己的
总之 ，激发学生作文兴趣 的教学方法是多
叶圣陶先 生曾 经提出： “ 作文教 学要着重培 ： （ 作者单位 吉林省松 原市长岭县 养学生自己改的能力，教师该如何去引导指点 ： 明 中学 ） 光
谈 袈 箱 初 审数
文， 李 莹 随着我 国基础教育课程改革 的不断深入开 点 ， 从多方面组织数学课 堂教学 。
堂毅
堂教学方法可 以为不同的学生个体找到适合他
们 的学 习方法 ，但是一些 弱势学生又应该选择
展 ，新 的教育形势要 求广大的农村 教师能够与
时俱进 ， 拓进取 ， 开 不断学 习先进 的教学理念和
二、 激发学生情趣 。 教学方法灵活多样
在数学教学 中，农村初中数学 教师应 该运 何 种方式参与教学呢？ 现在 的课堂中 ， 学生 的个
农村地 区与发达地 区的初中数学课堂教 学依然 的注意力 。随着教师对学生主体观 的重新思考
学生有学 习的主动权和选 择权 ，学 生可以 存在很 大的距离 。作为一个基层的农村初 中数 与定位 ，看一堂课是否成功必须看学生在课堂 根据 自己的程度 ，按照 自己的意愿去选择学 习
浅谈提高农村初中数学课堂教学的有效性
上 述 情 境 都 是 学 生 生 活 中 比 较 熟
悉 的 ． 下 子 就 激 发 了学 生强 烈 的 求 知 一 欲 ． 学 们 的注 意 力 也 很 容 易 就 集 中 起 同 来 ． 堂教 学 效 率 也 会 自然 提 高． 课
～ 姐 一
中主 动探 究 、体 验 数 学 学 习 的快 乐 ． 从 而 提 高 课 堂 效 率 ．在 多 年 的一 线 教 学 经 验 中 ． 提 高 农 村 初 中数 学 课 堂 教 学 的 就 有 效 性 ． 人认 为 应 认 真 做 好 以下 几 方 本
创 设 合 适 的教 学 情 境 。 激
发 学 习的兴趣
苏 霍 姆 林 斯 基 曾 说 过 ：在 心 灵 深 “ 处 ． 有 一 种 把 自 己 当 作 发 现 者 、 究 总 研
者 的 固有 需 要 ．这 种 需 要 在 中学 生 精 神
世 界 中 尤 为 重 要 ．” 因此 ． 教 学 时 ． 在 可
教学研 ） 究 教学反 思
数 学教学通讯 （ 师版 ） 教
投稿邮 ｓｊ ｖ ３ｏ 箱： ｋ ｉ１ ｒ ｘ＠ ｐ６ｃｎ
浅谈提高农村初中数学课堂教学的有效性
张 荣
江苏 南京 江宁谷 里初级 中学
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随 着 课 改 的不 断 深 入 ． 何 使 我们 如 的 数 学 课 堂 更 加 高 效 已成 为 摆 在 我 们 前 准 备 既 独 立 又互 相 联 系 ．这 一 工 作 做
标 和 重难 点 ． 心 设 计 指 导 学案 。 外 还 精 另
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农村初中数学教学的困惑及对策
农村初中数学教学的困惑及对策第一篇：农村初中数学教学的困惑及对策农村初中数学教学的困惑及对策摘要：在当前大力提倡实施素质教育的新形势下，为彻底打破传统应试教育的束缚，大面积提高农村初中学生数学综合素质，现就农村初中数学教学中遇到的困惑作出剖析，并提出应对策略。
关键字：教学困惑教学对策农村数学教学一、农村初中数学教学中的困惑。
1、家庭因素。
现在农村家庭，很大一部分父母都外出务工，子女多靠爷爷奶奶隔代管教。
学生直接缺乏有效的家庭监管、辅导及习惯养成教育，导致学生学习数学重要性认识不足，学习兴趣和积极性不高，课后在家对数学拓展练习不够，缺少必要的监管和辅导，作业习惯养成差，“在校紧回家松”现象已成为数学教学的最大绊脚石。
2、教师因素。
现在农村中学数学教师普遍缺乏危机感和创新意识，部分教师敬业精神不够，认为教好教差一个样。
教师在对待自己的教学工作时，不能做到深钻教材，理会教学大纲要求，编制符合学生实际的教案，课堂效率不高；课后不能及时反思教学工作中的得与失，做好教学反馈工作；课后辅导工作不到位。
教师教学方法陈旧落后，创新意识不够；学生主体作用没有发挥出来，依然采用“填鸭式”的教学方式；此外教师不能合理利用教学资源及现代化教学设备（如多媒体、电子白板、教学展台的合理运用）。
3、学生因素。
农村中学普遍存在学生生源基础差，底子薄；学生学习目标不太明确；学习主动性不够；学习求知欲不强；学习方法落后，效率不高；缺乏良好的学习习惯。
农村学生学习知识较死板，接触社会实践的东西少，缺乏对所学知识的有效运用，常常是老师讲过的题才会做，遇到一些稍加变化的题就不加思索，等待老师讲解。
课前大部分学生不会主动预习新课内容，课后更不能及时复习与反思。
现在的数学教材注重学生探索、归纳、应用能力的培养，对于农村初中的学生，在这些方面更为缺乏，而教师几乎不会让学生多加思考，按部就班的把数学知识传授给学生，学生的数学能力得不到有效提高。
以上学生存在的种种问题，大大阻碍了数学教学进程的步伐。
如何提高农村初中数学教学质量
浅谈如何提高农村初中数学教学质量数学是初中阶段的一门非常重要的文化课，在中考中占了150分。
在乡镇中学现有的教学条件下，想把数学课上好、教好，并非是一件容易的事情。
多年以来，笔者一直扎根在农村中学担任数学教育教学工作。
由于是义务教育阶段，加上农村的环境，有的同学数学基础差，需要平时多与学生沟通，去了解他们数学学习中存在的困难，找到先进的教学方法，去解决数学学习中的问题。
笔者在多年的农村初中数学教学工作中，探索出了一套行之有效的办法，来提高数学教学质量。
一、熟悉课标，深钻教材了解初中数学每个章节的主要内容，重点、难点、以及高频率考点，这样，上课时，有针对性地讲解，条理清晰，把抽象数学问题与日常生活联系起来，因为生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识来源于生活且最终服务于生活。
《新课标》指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味作用，对数学产生亲切感，让学生明白数学学习不再枯燥无味，从而调动他们的学习兴趣，学生用学过的知识来解决，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。
二、讲清重要性，反复讲解数学是人类文化的重要组成部份，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。
讲透，让学生弄清楚定理，公式的来龙去脉。
数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变教学思想、教学方法，要有先进的思想意识，要不断地将教学内容结构化，不断地将结构化的知识纳入到学生的认知结构中。
学生只有掌握了数学的基本原理、基本概念、基本结构，才会做到以一贯十，触类旁通。
对于数学例题来说，教会学生学会分析，掌握解题方法，以便达到举一反三的目的。
重视渗透数学思想方法。
在初中数学教学中不仅要教知识，更重要的教方法。
例如，圆周角定量证明中的通过分类讨论，把一般问题转化为特殊情况来证明；研究点和圆、直线和圆、圆和圆的位置关系的分类的思想；数学思想反映着数学概念，原理及规律的联系和本质，是形成数学能力，数学意识的桥梁，也是掌握数学知识的基本方法，它还是灵活运用数学知识，技能，方法的关键，许多综合题的解决，需要用数学思想来统帅、分析、探求解题的思路，优化解题的问题的过程，难所得的结论，所以熟练掌握数学思想方法，灵活运用这类方法钥匙就能左右逢源，找到突破口。
农村初中数学教学几点体会论文
浅谈农村初中数学教学的几点体会数学是很重要的一门学科，也是各种考试的必考科目。
但通过多年的教学实践发现，绝大多数学生学得并不好，甚至有很大一部分学生把数学学习当成一种负担，尤其是农村初中学生，由于学校缺乏一些必要的教学设施，许多抽象的问题只能靠教师描述，学生想象，缺乏直观认知，因此学生缺少对数学学习的兴趣，存在着一些普遍的心理障碍，很大程度上制约了学生学习数学的主动性，影响了他们的学习效果，也一直困绕着老师的教学。
新课改教材的推行，促使我们反思自己的教学理念，不断改进教学方法。
如何让农村学生对数学学习产生浓厚的兴趣，并轻松、愉快地学好数学，如何培养学生的学习能力、自主能力与创新能力，本人经过几年的实践有几点体会与大家探讨：一、明确教学目标根据我国教育的性质、任务和课程目标，更要注重知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，现行初中数学的教学目标就明确提出了要“运用所学知识解决问题”, “在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”, “形成用数学的意识”。
作为数学教师, 必须对教学目标有明确的认识, 并紧紧围绕教学目标针对性地展开教学，并在教学过程中, 不断注重教学方法的改进, 优化教学环境, 高质量地完成教学任务。
二、切实提高课堂教学的实效性1、创设生动有趣的情景引入，是学生愉快学习的良好开端。
每一堂课，如果平铺直叙地进入，无疑会使学生产生厌倦心理，不利于课程的深入。
因此有些课程要想方设法创设有趣的情景，紧紧抓住学生的求知欲。
2、注意培养学生学习兴趣，激发学生的学习积极性。
作为教师要做到以“趣”引路, 以“情”导航。
在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩。
在教学实践中, 我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师, 感兴趣的教学内容，引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入, 其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。
学生通过这种方式学会了运用知识解决问题, 并从中体验到成功的乐趣, 从而产生了进一步学习的愿望。
浅谈农村数学教学方法
题引入课题： 你能帮助一个农民伯伯将残缺的车 老师讲解强化记忆。 轮修复完整吗？ 你是怎样找到圆心的？ 通过设计 （ 要指导学生学会复习总结。要求学生 三） 此类问题 ， 使学生感到学习数学有趣、 有用。 复习时首先要把握好时机 ，复习越及时遗忘越 少。其次要注意方法 ， 可整理学习笔记 ， 使老师 讲课内容再现 ， 对学过的知识归纳 、 总结、 提炼， 使复杂的问题简约化 ， 模糊的问题明朗化 ， 孤立 的知识系统化 ， 抽象 的问题具体化 ， 便于理解 、
才． ０ 年 第 ５期．２页： ２ ４ ０ ８
四、 结 小
家庭教育是幼儿教育的一个组成部分 ， 家 长是幼儿园教育工作中不可忽视的教育资源 ，
赅
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教者要重视良好学习习惯的培养。 （ ） 一 勤于思考 、 善于思考的习惯 。爱动脑 要思考“ 为什么”要对知识进行分析和比较 ， ， 对 子，善于思考 的学生对知识理解深刻 ，掌握牢 际， 激发学生学习兴趣。 在教学中给他们讲解和 于重要结论及关键字词作好标记 ， 对疑问随时 固， 善于运用。教师在教学中应精心设计提问， 他们生活、 生产有关的应用问题 ， 或者农村知识 记录。 启发学生积极思考 ，学生回答无论错对都给予 的应用问题， 让学生发现数学知识来源于社会 ， （ 要指导学生学会听讲。在，ｉ时要做 鼓励 ， 二） ｉｔ ｆ； －： 同时指导学生掌握常用的思考方法 ， 培养 来源于生活， 也服务于社会 ， 服务于生活。如利 到手脑并用 。 要抓住重点， 把主要精力用在预习 他们 良好的思维品质。 用圆的有关ｌ质 ， 生 可以解释为什么车轮要制作 没有搞懂的地方。 要作好课堂笔记 。 对于老师分 （ 不耻下问的习惯。农村学生社会阅历 二） 成圆形。 学会解答劳力调配应用题 ， 可以合理安 析问题的过程和解决问题的方法要特别重视 ， 少 ， 常表现胆怯 、 自尊心强、 不愿与老师、 同学交 排劳力 ， 减少劳力资源浪费。在教“ 不在 同一直 对于预习中已了解的内容通过听 往合作 ，因此教师要重视培养学生不耻下问的 线上三点确定一个圆时”我设计 了这样一个问 ，
农村初中数学有效教学
浅谈农村初中数学有效教学摘要：分析现阶段农村初中数学教学存在的问题，从学校、家庭、教师三个方面提出有利于促进有效教学的措施：学校需要给有效教学创造好的学习环境，制定恰当的评价机制；教师要做学生有效教学的引导者，合作者；家长要创设良好的家庭教育环境。
关键词：农村初中数学有效教学农村中学的学生文化知识薄弱，学生学习主动性差。
在这种情况下，教师应该如何激发学生的学习积极性，怎样向学生提供充分数学活动的动机，尽量帮助学生在课堂自主探索和合作交流，让学生理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，教师的教学不仅仅是书本知识的简单传授，而是要让学生在探索中实践中合作学习、自主学习，最终实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
一、现阶段农村初中数学教学中存在的问题（一）教学评价方面较多地倾向课本知识、考试分数（1）评价标准、方法单一：评价的内容过分注重学生成绩，而忽视综合素质的评价和全面发展的评价；过分注重量化和传统的纸笔测试法，而缺少体现新的评价观念的方法和手段。
这种单一标准，不仅忽视学生的德育、体育、美育、劳动技术教育等，同时，对学生的学习能力、创新精神、良好的学习态度、习惯等尤其缺乏重视。
（2）在课堂教育评价上出现主体“错位”：评价主体多为单一源，而忽视了评价多源、多向的价值等等，学生一直处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，学生的主观能动性得不到很好地发挥。
（二）枯燥的业余生活，导致学生对学习失去兴趣由于农村学校的教育资源欠缺，学生在校的活动比较单一，学生的教辅书也很少，有好多学生在写作文时常常说学习枯燥，比如钟日记中体现他们的生活单调乏味。
有学生形容学校生活就是“三点一线式”也就是除了学习就是吃饭，除了吃饭就是睡觉。
学生如果整天就是这种生活规律，又怎能不对学习失去兴趣呢？因此，笔者认为农村初中教学要学校，家庭，教师各自完善自己，相互配合，才能真正做到有效教学。
农村初中数学教师应如何提高教学质量
三、 注 意 为 学 生 减 轻 负担
在 当前 教育 大 环 境 下 ， 为 了 提 高 学 生 的数 学 成 绩 ， 片 面 的追求 升学率 ， 大部分 教师都采用题 海战术 ， 为 学 生 布 置 了
大量的课堂作业和课后练习． 这样 的 后 果 是 导 致 大 部 分 学 生 变 成 了 做 题 的机 器 ， 呆 板 地一 味做 题 而 缺 乏 思 考 其 中 的来 龙
、
培 养 学 生 们 学 习数 学 的 兴 趣
课 堂 教 学 的 时 间 短 ．如 果 学 生 对 教 师 所 授 知 识 没 有 兴
趣 ， 则 课 堂 教 学 的 质 量 将 难 以得 到 保 证 ． 每节课 ４ ０分 钟 ， 在
没 有兴趣 的情况下 ． 学 生将会 出现下列 问题 ： 走神 、 打哈欠 、 睡觉 、 交头接 耳 、 玩游戏 、 看 小 说 等． 久而久之 ， 学 生 落 下 的 功
【 关键词 】 农村 ； 初 中； 数学教师 ； 提高 ； 教学质量
随着 九 年 义 务 教 育 的普 及 ， 越 来 越 多 的 农 村 孩 子 得 以 步 人 校园 ， 接受 科学文化 的教育 ． 然而， 在农村 ， 受 到 落 后 的 传 统 观念和 教育方法 影响 ， 教学 质量难 以得到保 证 ， 学 习 效 果 较 差 ．与 城 里 的 学 生 还 有 很 大差 距 ． 作 为 一 位 在 农 村 一 线 教
为 了减 轻 学 生 的 负担 ． 又要 保 证 教 学 的 质 量 ． 教 师 就 要 在 布 置什么样的作业上面下工夫． 一 般 而 言 ，数 学 教 师 布 置 的 作 业要有针对性 ， 具有典 型性 ， 而不是偏题怪题． 严 格 控 制 作 业
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浅谈农村初中数学教学的几点方法
[关键词]：
背景、教学方法、农村初中、兴趣、学习
[摘要]：
全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，本文针对农村中学数学教育的薄弱环节，结合具体实际，提出自己一些有效的方法和措施。
其中包括如何创设适合学生的教学背景、如何更新学生观念、激发学生学习兴趣及自己在农村中学数学教学中一些行之有效的方法和措施。
[正文]
在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来，由于农村初部分学生基础差、知识面不广、反应能力较低。
因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
这是学生的问题吗？我想也不竟然。
针对农村初中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效的方法和措施。
一、使学生树立正确的学习观
农村初中（特别是山区学生较多的学校）的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的
一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。
另外，家长多数学历不高，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。
在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。
给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。
让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。
从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、激发学生学习的兴趣
初中数学是较为枯燥的一门学科，多数农村初中的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。
对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
1、热爱学生，增加情感投入。
在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。
久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度
下降。
2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。
数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。
教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。
如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。
这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。
3、利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。
中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。
如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。
三、注意培养学生学习数学的方法
1、教会学生预习的方法。
预习是学习各科的有效方法之一，但农村初中90%以上的学生不会用这一方法进行学习。
因此，教师有必要教给他们预习的方法。
预习，也就是在上课前将所要学的容提前阅读，达到熟悉容，认识自己不懂的地方的一种方法。
在此过程中，教师应教会他们“打记号”，如：有效数字这一容不
懂，就在这一地方打上自己的记号，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一容。
2、教会学生听课。
听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。
怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。
第二，抓重点，做笔记。
在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。
第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。
第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。
第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。
3、指导学生掌握思维的方法。
思维主要以所掌握的知识为基础，它是初中学习的重要容之一。
在农村中学，学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法，这里主要以下面四种为主：（1）分析与综合。
分析，即将某一知识或某一题目分为几部分进行研究和讨论。
综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体。
分析和综合是密不可分的两种思维方法。
（2）归纳与演绎。
归纳，即将多个有共同点的问题结合在一起，找到他们的共同点，从而得出结论的方法。
演绎，就是将归纳出的结论（或是所学知识）运用到解题中来的一种方法，如完
全平方公式，是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎，只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到了发展。
（3）类比与联想。
这是初中较为重要的思维方法，类比即为将多个事物进行比较，找出异同的思维方法。
如完全平方公式和平方差公式的类比，可增强对两种公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。
联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。
如在学习积的乘方时可联想到商的乘方，从而使学生进一步了解积与商之间的变化关系使学生思维从各方面发展。
（4）抽象与概括。
抽象，即将事物中存在的某种规律（或事物的特性）抽象出来的思维方法。
概括，即将所抽象出来的规律（或事物的特性）概括起来的思维方法。
如：七年级上册数学课本中谈到的“探索规律”这一节就是这两种方法的运用。
四、了解学生实际，创设适合他们的实际背景
多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。
我们山区的农村中学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品。
因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。
如华东师大学出版的七年级上册数学课本，有理数的加法
这一节开头提出的一个关于踢足球的问题，女同学对足球不太感兴趣，这样的背景对学生的学习就没有大的帮助，但是，如果教师在备课过程中发现这一情况，及时地将此背景巧妙地进行创改，如将上述问题改为：打篮球的问题，就比较适合学生的实际情况，对教学就会有很大的帮助。
经过改变后学生多数都能理解并能进行有理数的加法运算，效果十分明显。
五、打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法
长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学观，应将教师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。
也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，要采取各种教学方法，如：讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法，创造出高素质、高能力的新一代人才。