课堂教学案例的研究与撰写

綦江区骑龙小学校本教研培训材料:

课堂教学案例的研究与撰写

培训人：罗玉玺课堂教学案例研究与撰写是一种适合教师的教育科研方法，对提高教师的教学水平和教

学研究能力，也是提高教育教学质量的有效途径。

课堂教学案例研究是以某一教学现象为研究样本，通过观察、反思等反复地分析和研究，

以案例的形式来揭示其内在规律的科学研究方法。教师是教育教学活动的组织者与实践者，他们了解学生、熟悉教材、善于组织课堂教学，对于教育教学有着许多生动的真切体验，有着很多生动的故事。因此，课堂教学案例研究是一种适合广大教师的科学研究方法，以下就教学案例研究的功能、方法及教学案例的基本结构进行阐述。

一、明确课堂教学案例研究的功能

课堂教学案例研究的对象是教学实践，研究的目标是形成一个个生动的、富有生命力的教学案例。简单地说：教学案例其实就是一个生动的故事，是对课堂情景的真实的客观描述，

并以小见大、由点及面，帮助树立一种观念，理解一个概念，学到一种方法。教学案例一般具有真实性、有效性、问题性、典型性、时代性、具体性等特征。课堂教学案例研究的功能归纳起来主要有以下几个方面。

1.教学案例研究有助于提高教师的实践反思能力，促进教师的专业成长。一个高明的医

生必定积累有不少的病例及医疗方案，一个好的律师也必定收有一定数量的典型案例。同样，一个优秀的教师也是在积累大量有价值的教学案例中“优秀”起来的。课堂教学案例使教师

经常处于一种反思状态，总结经验，找出问题，明确方向，有利于培养教师形成敏锐的观察能力，提高教师对课堂教学的领悟能力。课堂教学案例研究可以促进教师反思教学行为的合

理性，探索教学改革的途径，促进教师的专业发展。

2•教学案例研究有助于教师把先进理念落实到具体的课堂教学行为。 __ 通过这几年的教学

改革，教师的教学理念转变很快，我们教师接受了先进的教学理念，但这并不能说明已经真

正掌握，很多教师实际的课堂教学行为还存在很多的问题。因此，当前教学研究很迫切的是

要如何将先进的教学理念落实到教师的教学行为中去，撰写教学案例就是做这个研究工作，课堂教学案例研究是在一定理论指导下的实践反思，是理论与实践相结合的过程。案例研究

过程中，通过对课堂教学行为进行观察、分析、诊断，进行多角度解读和共同研究，将具体的教学行为与理论实际联系起来思考，反过来又指导实践，提升教师教育实践的合理性。

3•教学案例研究有助于教师互相交流研讨，提高听评课等教研活动的实效。听评课是一种常见的教研活动，但我们的听评课活动的实效性并不大。而教学案例是描述教学情境的故事，往往集中反映了教师在教学活动中遇到的问题和困惑以及由此产生的想法和策略等。教学案例的内容贴近实际，材料来源丰富，写作形式灵活，易于传播交流和研讨。因此，可以把课堂教学案例作为教研活动和教师培训的有效载体，教师通过研讨交流教学案例，有利于

提高教师分析反思能力，有利于提高教师的教学水平。不同的人读同一个教学案例会有不同的理解和思考，教师可以根据教学实际情况，确定讨论主题，结合有关理论学习和实践反思，在教改实践中围绕某个主题或专题收集材料、拟定案例，从而使教研活动更具有针对必和实

效性。通过课堂教学案例研究，可以促进每个教师研究自己，分享别人的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为解决课堂教学中的问题，提高课堂教学的效能。

4•教学案例研究有助于教师深入开展课题研究，提高课题研究的实效。目前，我们的课

题研究往往找不出一种较为有效的研究方式，难以取得有价值的科研成果。而案例研究活动为科研课题的开展与理论学习的落实找到了极为有效的途径。在案例研究活动中，教师可围

绕课题，开展具体的研究，为课题研究提供详实的第一手资料。

二、课堂教学案例研究与撰写的方法与步骤

课堂教学案例研究的基本思路是把教学过程中发生的教学事件和处理的全过程如实记录下来，写成“案例过程”，然后围绕案例过程中反映出的问题进行分析或集体研讨，提出解决问题的策略以及值得研讨的问题，最终形成教学案例。具体地说，课堂教学案例研究一

般要经过前期准备、收集材料、分析研究、形成案例等步骤。

1•前期准备。研究者要了解当前教学的大背景，搜集详尽的材料（如阅读教师的教学设

计，进行访谈等），同时初步确定本案例的研究目标、研究任务，初步确定案例的体例、类型、结构等。必要时还要针对性地作一些理论准备。

2•收集材料。收集案例材料的具体方法有课堂观察、访谈与调查。⑴课堂观察。课堂观

察可以是教师自己对课堂活动进行观察，也可以由其他教师来实施观察。对观察的资料，可

以逐字逐句整理成课堂教学实录、教学程序表、提问技巧水平检核表、提问行为类型频次表、

课堂教学时间分配表等，以便为后续分析案例提供详实的原始材料。⑵访谈与调查。对一些

课堂教学不能观察到的师生内心活动，如教师教学的目的、教学程度的意图、教学手段的运

用以及教学达标的成效度等一些需要进一步了解的问题，可以通过与执教教师的交谈和学生

的座谈，以丰富、充实课堂教学观察的材料；从这些访谈、调查的材料中，再分析课堂教学的现象，不难发现造成各种课堂教学现象与教师教学行为之间的因果关系，然后再具体寻找

在哪个教学环节中出现的问题，从中提炼出解决问题的对策。

3•分析研究。围绕案例材料作出分析，可以是课后反思，结合教学理念的研讨。我们主

要是分析教学的基本特点以及值得研究的问题。案例研究可以采用集体讨论，共同研究，也可以自己进行分析研究。

课堂教学案例研究的关键，教师要有敏锐的眼光和洞察力，捕捉信息素材，从教育教学实践中发现问题，把握问题的实质，把复杂问题简单化的能力。其次，要有一定的教育理论功底。再次，要有独到的思考。

三、课堂教学案例研究与撰写的形式及基本结构

关于教学案例研究的形式，主要可以分为专题性教学案例研究、综合性教学案例研究等。专题性教学案例研究一般是针对教学中某一方面的问题展开专题研究，综合性教学案例研究

是针对教学中许多方面的问题综合起来分析，以对课堂教学活动进行全面的思考和分析。无论哪案例研究形式一般都要有研究的重点和主题，这个主题常与教学改革的核心理念、常见的疑难问题和困惑事件相关，具体可以从教学的各个方面确定研究的主题，如从教师教学行

为的角度确定主题一一如教学材料的选择、教学中的提问行为、教学媒体的使用、教学评价

语言、课堂教学调控行为等；也可以从学生的学习方式的角度确定主题一一如问题解决学习、探究性学习、合作学习、实践性活动等。确定主题后可以选用不同的形式和结构来撰写教学案例。

教学案例研究的本质特征，一般由案例背景、案例描述、案例分析三个部分组成。案例

背景一般简要介绍案例发生的时间、地点、人物等基本情况，交代教学案例研究的方法与主

题等。案例背景一般内容不宜过长，有时可以是几句简要引言，只要提纲挈领地说清楚就行。案例描述是案例的主要部分，主要是描述课堂教学活动的情景，即把课堂教学过程或其中的

某一个片段像讲故事一样具体生动地描述出来，具体的描述形式可以是一连串问答式的对话，也可以用一种有趣的、引人入胜的方式来进行故事化叙述。案例分析是教学案例的关键，主要是运用教育理论对案例作多角度的解读，案例分析的内容可以是对描述的情景谈一些自

己的思考或用理论进行阐释，也可以围绕问题展开分析。课堂教学案例具体撰写时结构可以

灵活多样，如“案例背景一一案例描述一一案例分析”、“案例过程一一案例反思”、“课例一一问题一一分析”、“主题与背景一一情景描述一一问题讨论一一诠释与研究”等。

课堂教学案例研究是一种适合教师的教育科研方法。教师与学生朝夕相处，最了解学生，最容易发现教学实践中的问题和成功的经验，收集、整理、撰写教学案例，给予科学的理性

的分析，对于开展教学研究能力，具有十分重要的意义。因此，需要我们每一位教育工作者

共同来参与，共同来创造。