初中生物(人教版)生物八年级上册第一章第四节《鱼》优质教学设计

《鱼》教学设计

■教学目标

（一）知识与技能

1、通过观察及触摸，了解鱼的外形特点；

2、通过探究，掌握鱼是通过什么进行游泳的；

3、通过观察及分析，了解鱼用鳃进行呼吸。

（二）过程与方法

1、通过观察、操作及分析，培养学生发现问题、自主解决问题的能力；

2、通过实验探究，培养学生探究、团结协作的精神及团队大局观。

（三）情感态度与价值观

1、通过了解鱼的特征，使学生感受鱼类生命的神奇；

2、通过了解鱼与人类的关系，唤起学生热爱生命、保护鱼类等野生动物的意识。■教学重、难点

（一）重点：

鱼类的运动及呼吸；

（二）难点：

鱼类的运动及呼吸。

■教材分析

本节内容稍显抽象，可利用提前制作的演示实验视频、结合学生生活实际和经验，引导学生自己用眼观察、动手操作及动脑思考，来发现问题、思考问题、解决问题，从而能自主获取知识，使被动学习变为主动学习。

■教学设计

鱼的运动及呼吸是本节重难点，采用“先看（观察）再摸（动手）再实验探究”这样的手段来逐一突破，使学生对知识及结构的认识由表及里、从现象到本质。从而帮助学生建立完善、牢固的知识体系。

精美音乐美图导入新课

看一看、摸一摸活鲫鱼，体验总结外形特点

联系生活情景，思考鱼类如何运动？过渡到“探究鱼的运动”

鱼的运动：

看一看、握一握鱼在游泳中的各部位摆动

体验总结：1.鱼的运动需要通过躯干部与尾部的摆动

观察各种鱼鳍，思考鱼鳍在游泳中有何作用？

以背鳍与尾鳍为例，进行探究实验：探究背鳍与尾鳍在游泳中有何作

用？

通过探究了解到：2.鱼鳍对于游泳发挥协调作用

人类为何不能像鱼儿在水中自由游泳？引出鱼类的呼吸

观看视频了解呼吸时鱼口吸入水、流入鱼鳃，从鳃盖后缘排出。

思考流入与流出的水气体成分有无不同？这就需要先了解水在鳃处发

生了什么？引出对鳃的结构的认识

1.观察鱼体中取出的鳃，初识鳃的结构

2.将鳃丝放入水中再取出，形象认识鳃丝的特点

总结鱼的主要特征

体验鱼类生命的神奇及与人类的关系。

■教学准备

教师自制演示视频、多媒体课件、活鲫鱼、塑料薄片、曲别针、解剖剪、鱼鳃、培养皿、解剖盘。

■教学过程

［导入］：

播放音乐美图，

提问：体验鱼类的体态优美及形色万千，同时思考这些漂亮的鱼类都有着怎样的特征呢？今天咱们就一起走进鱼类的世界，一探究竟。

［新知学习］：

内容概要：

从以下三个方面了解鱼：外形、运动及呼吸。

一、观察鱼的外形：

1、组织学生通过“看一看”这一活动，初步观察鱼的外在形态及结构特点；再次通过“摸一摸”鱼的体表，真实感受鱼的外在触觉及感受。

2、引导学生根据自己的以上体验，总结鱼的外形特点：

流线型、体两侧有侧线、体表覆有鳞片（有粘液）

过渡：

海洋馆里，我们都曾见过鱼儿上浮、下潜及来回游动的画面，当然，我们不仅会想鱼儿究竟如何完成运动的呢？下面就一起探究鱼的运动。

二、探究鱼的运动：

1、鱼的游泳需要通过躯干部与尾部的摆动：

（1）观看桌面上水槽内游泳的鱼，仔细注视鱼类各部位的摆动。初识运动时需要躯干与尾部的摆动；

（2）抓握鱼的躯干与尾部，感受其摆动的力量。

引导学生总结鱼的运动首先需要：躯干部与尾部的摆动。

过渡：

观察外形时发现，鱼体各部位生长有鳍，那么它们在游泳中又扮演着怎样的角色呢？下面就以背鳍与尾鳍为例来进行探究实验

2、探究背鳍与尾鳍在游泳中的作用：

（1）提出问题：背鳍与尾鳍在游泳中有何作用？

（2）作出假设：

结合自己的生活经验作出假设：

尾鳍可产生前进的动力并保持前进的方向；

背鳍可保持平衡，有协调作用。

（3）制定计划：

根据教师提供的实验材料：曲别针、塑料片、解剖剪来思考制定试验计划。

剪去背鳍，观察对运动有何影响；

用塑料薄板夹住尾鳍，观察对运动有何影响。

（4）实施计划：

先观看演示视频，再亲自动手操作：

一二组剪去背鳍，观察对运动的影响；

三四组夹住尾鳍，观察对运动有何影响。

（5）得出结论：

学生展示实验现象，并分析得出结论：

一二组:剪去尾鳍鱼体侧偏，影响平衡；

三四组：夹住尾鳍鱼体前进变得艰难，转弯也不再灵活。

（6）总结：

引导学生总结：像尾鳍与背鳍一样，各种鱼鳍在于的游泳中都有着协调作用。

3、总结：

鱼通过躯干部与尾部的摆动及鳍的协调来完成游泳。

过渡：

鱼儿可以如此自由自在的游泳，为何人类不可以呢？

生：它们在水中可以自由呼吸。

那么，鱼类的呼吸究竟和人类有何不同呢？下面咱们就来揭开鱼类呼吸的神秘面纱。

三、鱼的呼吸：

1、观察鱼在呼吸时，鱼口与鳃盖是否交替张合？

生：交替张合。

2、观看视频：在鱼口前方滴入墨水，观察墨水进入口后是否会从鳃盖后缘流出？生：是。

引导总结：鱼呼吸时，水流入口，流经鳃，再从鳃盖后缘排出。那么，流入的水与流出的水有无气体成分的区别呢？需先了解水究竟在鳃处发生了什么？

这就需要先来了解鳃的结构。

（一）鳃的结构：

1、动手剪掉鳃盖，初识鳃的形态及颜色；

2、观察教师提前准备的鱼体中取出的鱼鳃，再识鱼鳃的真面目。

3、引导总结：鱼鳃结构：鳃弓、鳃丝、鳃耙。

指出其中鳃丝颜色鲜红，因为其富含毛细血管，且多而密，是鱼鳃的主要结构？过渡：

为何鳃丝是鱼鳃的主要结构呢？接下来一起探究鳃丝的特点。

（二）鳃丝的特点：

1、将提前准备的鱼鳃放入水中再取出，观察它的形态有何变化？

学生：水中：张开；

离开水后：粘连、覆盖。

3、教师引导总结：

鱼鳃：

水中：张开，增大与氧的接触面积；

离开水后：粘连、覆盖。减少与空气中氧的接触，易缺氧而无法呼吸。

3、联系实际：鱼儿离开水为何会死亡？加深知识的理解。

4、总结：

鳃的结构及鳃丝特点。

联系生活，谈一谈鱼类与人类的关系，使大家在感受鱼儿生命神奇地同时，也唤醒对鱼类的保护意识。

■课堂小结

学生分享收获。