《课程与教学概论》练习题一参考答案

《课程与教学概论》练习题一参考答案

一、单项选择题

1、B

2、B

3、Ａ

4、C

5、A

6、A

7、A

8、B

9、D

10、C

11、A

12、D

13、Ｂ

14、C

15、Ａ

二、多项选择题

1、ABC

2、ABD

3、ACD

4、ABC

5、BCD

6、ABD

7、ABC

8、BD

9、ABCD

10、BD

11、ACD

12、ACD

13、ACD

14、ABCD

15、ABCD

三、简答题

1、目标模式、过程模式以及自然设计模式。

2、导向功能、控制功能、激励功能。

3、学科课程与活动课程、分科可陈年个与综合课程、必得课程个与选修课程。

4、可从重要性、实用性及正确性三方面考虑。

5、对教学结构的研究以及优化教学的整体结构具有重要意义。

6、均衡性、综合性和选择性

7、教育目的体现了国家对公民素质的整体的基本要求，培养目标是各级各类学校根据学校自己的实际情况而制定的对学生的基本要求，课程与教学目标是更加微观层面的、在具体的教学领域当中要达到的目标，他们是逐级细化的关系。

四、辨析题

1、此命题是错的。生成性目标也需要在教育行为之前有一个意向性的提示。

2、此命题是对的。发展性课程评价是针对我国现行评价中存在的问题提出的，它体现了当前课程评价发展的最新理念。

五、论述题

1、提高课堂管理效率的策略可从以下方面着手。

1）运用先行控制策略，事先预防问题行为。学生的问题行为，有些是出于无知，有些是出于故意，有的则是初始时的不慎。因此，最好的管理，就是采取先行控制，在问题行为产生之前，采取条件优先，实施预防性管理，避免或减少问题行为产生的可能性。

它主要关注明确的行为标准、建设性的课堂环境、良好的教学策划、和谐的师生关系等方面。

2）运用行为控制策略，及时终止问题行为。行为控制策略包括强化良好行为和终止已有问题行为两个方面。

①鼓励和强化良好行为，以良好行为控制行为问题。教师通常采用社会强化、活动强化和榜样强化等方式。

②选择有效方法，及时终止问题行为。通常采用的影响方法包括：信号暗示；使用幽默；创设情境；有意忽视；提问学生；转移注意；正面批评；劝离课堂；利用惩罚。

3）运用行为矫正策略，有效转变问题行为。可从以下着手。

①掌握课堂行为矫正的内容。课堂问题行为矫正通常包括三个方面的内容：第一，正确认识问题行为，它是行为有效矫正的前提条件，没有正确的认识，就不可能进行有效的矫正。第二，着手改正课堂问题行为。改正是课堂问题行为的关键，而且改正问题行为比认识问题困难得多。第三，改正学生的问题行为只是行为矫正的一部分。理想的矫正不但要改正学生的问题行为，而且要塑造和发展学生新的、良好的行为模式。

②遵守课堂问题行为矫正的原则。第一，奖励多于惩罚的原则。第二，坚持综合考虑多种因素，协调有关人员保持矫正的一致性，避免互相抵消矫正效果。第三，与心理辅导相结合的原则。

③应用问题行为矫正的有效步骤。觉察问题行为—深入诊断问题行为—确立矫正措施和方法—改正问题行为—评定改正效果—塑造、发展良好的行为。

2、（1）课程要求教师应该是学生学习的促进者，而不是领导者。教师即促进者，指教师从过去作为知识传授者这一核心角色中释放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康的发展。“授之以鱼，不如授之以渔。”教师即学生学习的促进者是教师最明显直接、最富有时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。

（2)新课程要求教师也是学习者，而不是无所不能者。要允许教师自身的无力与无奈，承认自己某方面的无知，相对于学生来讲，他们只是阅历比较丰富，在专业知识上先走一步而已。通过师生之间的共同学习，教师才更有可能更简洁迅速地获取更多的知识。（3）新课程中的教师是“平等中的首席”，而不应是居高临下的包办者。传统的教学是把学生建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。在新课程改革下，教师本身要确立与学生平等的观念，克服“唯我独尊”的传统观念。但在教学中教师也是教学的主体，还起着主导的作用，所以教师不仅仅是平等者，而应该是“平等中的首席”。

（4）新课程中的教师是合作者，而不是孤立者。校教育的效果在很大程度上依赖于师生之间新型关系的建立（他们在教育过程中更应成为活跃的合作者），依赖于教师同他们的同事，同其他可能的合作者之间的新型关系的发展，依赖于教师同学生的家长，同与教育过程有关的社会其他人之间的新型关系的发展。新课程的综合化提出了“教师要合作”这一重大要求。新课程倡导教师与学生合作、教师与教师间合作、教师与家长合作，教师与其

他社会成员的合作。

（5）新课程中的教师应该是教育教学的研究者，而不是研究成果的消费者。教师即研究者”其基本假设是，教师有能力对自己的教育行动加以省思、研究、改进，教师有能力针对自己的实务情境加以批判改进，或是提出最贴切的改进建议。由教师来研究改进自己的专业事务以及事务情境乃是最直接、适切的方式。这个观念特别强调的是，教师不只是别人研究成果的消费者，更应是研究者。

《课程与教学概论》练习题二参考答案

一、单项选择题

1、Ａ

2、D

3、A

4、D

5、A

6、B

7、C

8、A

9、C

10、D

11、A

12、D

13、D

14、A

15、B

二、多项选择题

1、ABCD

2、ABCD

3、ABCD