电生磁实验
电生磁_实验报告
一、实验目的1. 通过实验验证奥斯特定律，即电流的磁效应。
2. 了解电流周围磁场的基本特性，如磁场的方向和强度。
3. 学习使用电流表、磁针等实验仪器进行实验操作。
4. 培养科学探究能力和实验数据分析能力。
二、实验原理奥斯特定律指出，当电流通过导体时，导体周围会产生磁场。
磁场的方向可以用右手螺旋定则来判断，即右手握住导体，大拇指指向电流方向，其余四指所指的方向即为磁场的方向。
本实验通过观察磁针的偏转来判断电流产生的磁场。
三、实验器材1. 直流电源2. 导线3. 电流表4. 磁针5. 支架6. 绝缘胶带7. 铁芯8. 实验台四、实验步骤1. 将直流电源的正负极分别连接到铁芯的两端，铁芯固定在支架上。
2. 用绝缘胶带将导线缠绕在铁芯上，形成线圈，确保导线紧密贴合铁芯。
3. 将电流表串联在导线上，以便测量电流大小。
4. 将磁针放置在铁芯的一端，确保磁针可以自由旋转。
5. 闭合直流电源，观察磁针的偏转情况。
6. 调节电流大小，观察磁针偏转的变化。
7. 改变导线缠绕方向，重复步骤5和6，观察磁针偏转方向的变化。
五、实验数据记录与分析1. 在电流为0.5A时，磁针向左偏转，说明电流产生的磁场方向与磁针指向相反。
2. 当电流增大到1.0A时，磁针偏转角度增大，说明磁场强度随电流增大而增强。
3. 改变导线缠绕方向，磁针偏转方向随之改变，符合右手螺旋定则。
六、实验结论1. 通过实验验证了奥斯特定律，即电流通过导体时，导体周围会产生磁场。
2. 磁场方向与电流方向有关，符合右手螺旋定则。
3. 磁场强度随电流大小变化而变化，电流越大，磁场强度越强。
七、实验讨论1. 在实验过程中，磁针的偏转可能与外界磁场干扰有关，因此在实验操作时，应尽量减少外界磁场的影响。
2. 在改变导线缠绕方向时，应确保磁针能够自由旋转，以准确观察磁针偏转方向的变化。
3. 本实验验证了奥斯特定律，但在实际应用中，电流产生的磁场可能更加复杂，需要进一步研究。
20.2电生磁
想一想 既然电能生磁，为什么手电筒 在通电时连一根大头针都吸不动？
因为磁场太弱！
怎样才能使电流的磁场变强呢？
通电螺线管
将导线绕在圆筒上，做成螺线管（线圈）； 通电后各圈导线磁场产生叠加，磁场增强。
示意图：
探究通电螺线管外部的磁场分布
实验1：在玻璃上均匀地撒满铁屑。通电后轻敲玻璃， 观察铁屑的排列情况。
——第一个发现电与磁之间的联系的人！
1．如图8所示，是探究“通电直导线周围是否存在磁场”的实验装 置，置于水平桌面上的小磁针上方有一根与之平行的直导线。下列说法 正确的是( C )
A．闭合开关后小磁针有固定方向，闭合开关前没有 B．移去小磁针，通电直导线周围不存在磁场 C．该实验中用到的物理方法有转换法 D．改变直导线中电流的方向，小磁针N极的指向不变
安培定则
1、用右手握住螺线管， 2、让四指指向螺线管中电流的方向， 3、则拇指所指的那端就是螺线管的N极。
右手
请你判断通电螺线管的N极在哪边：
方法：
S
N ①标出螺线管面向自己这一面
的电流箭头
图1
②拿出右手，四指指尖向箭头
③大拇指是N极
典型例题
1. 根据电流方向标出通电螺线管的N、S极。
S
N
2. 根据通电螺线管的N、S极，标出电流方向。
1. (必做实验)在“探究通电螺线管外部磁场”实验中，采用如图4－甲 所示的实验装置。
(1)当闭合开关S后，小磁针会发生偏转，说明通电螺线管外部存在__磁__场__。 (2)将铁屑均匀地撒在玻璃板上，通电后__轻__敲____(填具体操作)玻璃板，铁 屑的分布情况如图4－乙所示，说明通电螺线管外部磁场与___条__形___磁体的 磁场分布相似。铁屑在磁场的作用下发生了__磁__化____，因而规则排布。
九年级物理电生磁
九年级物理电生磁
电生磁是物学中一个重要的概念，指的是电流产生磁场或磁场影响电流的现象。
在九年级物理学中，学生会学习有关电生磁的基础知识和相关实验。
以下是九年级物理学习中与电生磁相关的内容：
1. 确定磁场方向：学生将学习通过实验方式确定电流产生磁场的方向。
通过将电流通入直导线或螺线管中，并用铁屑或磁针探测磁场的方向。
2. 右手螺旋定则：学生将学习使用右手螺旋定则来确定电流与磁场之间的关系。
由此可以计算出磁场的方向、电流的方向和磁场的强度等。
3. 洛伦兹力：学生将学习洛伦兹力的概念和计算方法。
电流在磁场中会受到洛伦兹力的作用，通过学习洛伦兹力的计算方式，可以了解电流在磁场中的运动规律。
4. 定义和性质：学生将学习关于电磁铁、电磁感应和电磁波等相关概念以及它们的性质。
了解电生磁的应用和影响范围。
5. 实际应用：学生将了解电生磁在实际生活中的应用。
例如，电动机、发电机、变压器等设备的原理和工作方式。
通过以上学习内容，九年级学生将会对电生磁有一个基本的理解和应用。
此外，学生也将通过实验、实践和课堂讨论来加深对电生磁的认识，培养实际操作和科学探究能力。
学生可以通过参与实验、解决问题和展示报告等方式进行评价，以衡量他们对电生磁的理解和应用能力。
教师也可以通过课堂讨论、小组合作和个人表现来评估学生的学习成绩和进展情况。
初中物理电学知识点之电生磁
初中物理电学知识点之电生磁初中物理电学知识点之电生磁知识点是知识、理论、道理、思想等的相对独立的最小单元。
以下是关于电生磁知识点的讲解内容，希望同学们都能很好的掌握下面的知识。
电生磁1.奥斯特实验证明：通电导线周围存在磁场（电能生磁），电流的磁场方向与电流方向有关。
2.安培定则：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极(N极)。
3.通电螺线管的磁场方向跟线圈中的电流方向、线圈的绕法有关，且两个决定因素中只改变其中一个时，磁场方向将改变；如果两个因素同时改变，则磁场方向不变。
4.通电螺线管的性质：①通过电流越大，磁性越强；②线圈匝数越多，磁性越强；③插入软铁芯，磁性大大增强；④通电螺线管的极性可用电流方向来改变。
5.电磁铁：内部带有铁芯的螺线管就构成电磁铁。
6.电磁铁的特点：①磁性的有无可由电流的通断来控制；②磁性的强弱可由改变电流大小、线圈的匝数和有无铁芯来调节；④磁极可由电流方向来改变。
7.电磁继电器：实质上是一个利用电磁铁来控制的开关。
它的作用是可实现利用低电压、弱电流来控制高电压、强电流，可实现远距离操作，还可实现自动控制。
8.电话基本原理：振动→强弱变化电流→振动.相信上面对电生磁知识点的总结学习，同学们都能熟练的掌握了吧，相信同学们会在考试中取得很好的成效的。
中考试题练习之欧姆定律下面是对中考欧姆定律的题目知识学习，同学们认真完成下面的题目练习哦。
欧姆定律如图2-2-46所示的电路中，当ab两点间接入4Ω的电阻时，其消耗的功率为16W。
当ab两点间接入9Ω的电阻时，其消耗的功率仍为16W。
求：（1）ab两点间接入4Ω和9Ω的电阻时，电路中的电流；（2）电源的电压。
上面对欧姆定律知识的题目练习学习，同学们都能很好的完成了吧，希望同学们在考试中取得很好的成绩哦，加油。
中考试题之欧姆定律下面是对中考欧姆定律的`题目知识学习，同学们认真完成下面的题目练习哦。
电生磁课件
电生磁实验的改进与展望
要点一
实验不足
目前的电生磁实验只能验证电生磁的 现象，未能深入探讨磁场与电流之间 的关系。此外，实验中使用的器材比 较简单，误差较大。
要点二
改进措施
采用更精确的测量仪器，如高精度的 磁力计和电流表，以减少误差；同时 可以尝试改变电流的大小和频率，观 察磁场的变化情况，进一步探索磁场 与电流之间的关系。
详细描述
电磁铁主要由导线、铁芯和外壳组成。通过导线通电，铁芯被磁化，从而在铁芯 周围产生磁场。电磁铁可以通过改变电流的方向来控制磁极的极性。
电磁感应实验
总结词
电磁感应是一种现象，当导体在磁场中运动时，会在导体中 产生感应电流。
详细描述
电磁感应实验中，将导体放置在磁场中并使其运动，例如旋 转或前后移动。由于导体在磁场中运动，会在导体中产生感 应电流。这种现象可以用来制造发电机和电动机等电气设备 。
应用
电流的磁效应被广泛应用于各种电气设备中，如电动机、发电机、变压 器等。
电磁感应
法拉第的发现
法拉第在1831年发现了电磁感应 现象，即当一个闭合导线的导体 在磁场中运动时，会在导体中产
生感应电流。
感应电动势
感应电动势是电磁感应现象中产生 的电动势，它与磁通量的变化率成 正比。
应用
电磁感应被广泛应用于电力、电子 、通信等领域，如发电机、变压器 、电动机等电气设备。
楞Hale Waihona Puke 定律感应电流的方向总是要阻止产生它的 磁场变化。这个定律可以用来判断感 应电流的方向。
05
电生磁的实验数据分析
通电导线在磁场中受力与电流强度的关系
总结词
通过实验数据，我们可以观察到通电导线在磁场中受力与电流强度成正比，即电流强度越大，受力也越大。
人教版物理九年级20.2电生磁优秀教学案例
4.学生能够将所学知识应用到生活中，解释相关现象。
5.学生具备良好的团队协作精神和沟通能力，能够在实验过程中积极互动。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示电生磁的实验现象，引导学生关注电流与磁场之间的关系。
2.通过现实生活中的例子，如电磁起重机、电磁继电器等，让学生了解电磁知识在实际中的应用，激发学生的学习兴趣。
5.情境创设：利用多媒体展示电磁学的相关实例，引导学生关注电流与磁场之间的关系。通过现实生活中的例子，让学生了解电磁知识在实际中的应用，激发学生的学习兴趣。
3.组织小组间的交流与讨论，让学生分享彼此的实验心得，提高他们的沟通能力和团队合作精神。
（四）总结归纳
1.引导学生对实验过程进行反思，总结自己在实验中的收获和不足。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，鼓励他们积极进取，不断提高自己的学习能力。
3.对学生的实验报告进行点评，给予肯定和鼓励，增强他们学习物理的信心。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，鼓励他们积极进取，不断提高自己的学习能力。
3.对学生的实验报告进行点评，给予肯定和鼓励，增强他们学习物理的信心。
四、教学反思
本节课通过情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维能力和团队合作精神。在教学过程中，注意关注学生的个体差异，给予他们充分的自主学习机会，让他们在实践中掌握知识，提高能力。同时，作为特级教师，要不断反思自己的教学行为，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
3.创设问题情境，如“为什么电流周围存在磁场？”、“电流产生的磁场有哪些特点？”等，引发学生的思考。
《电生磁》教案(含教学反思)
第2节电生磁教学目标一、知识与技能1.通过实验了解电流周围存在磁场。
2.探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部磁场与条形磁体的性质相似。
3.会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。
二、过程与方法1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验,进一步发展学生的空间想象力。
2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。
三、情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥妙,培养学生的学习热情,初步领会探索物理规律的方法和技巧。
教学重点1.电流的磁效应。
2.通电螺线管的磁场。
教学难点运用安培定则判断通电螺线管的极性或通电螺线管的电流方向。
教具准备电源、导线、开关、小磁针、铁钉、多媒体课件。
教学过程新课引入老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。
到底磁是否能生电？这节课我们就来揭开这个谜！合作探究探究点一：电流的磁效应活动1：针对导课的问题，老师让学生交流、讨论如何设计实验来验证你的猜想？需要哪些实验器材？总结：选取电源、导线和开关、小磁针。
将电源、导线、开关连接成一个闭合电路，将小磁针放在周围，观察小磁针是否发生偏转。
活动2：根据学生所设计的实验，让学生动手验证。
根据实验现象，阐明你的猜想。
总结：导线通电后，发现小磁针发生偏转，说明通电导体周围能够产生磁场。
活动3：要想让小磁针偏转的方向相反，然后如何操作？自己动手实验验证，这又说明说明什么问题？总结：通电导体电流的方向改变，周围磁场的方向也随之改变。
归纳总结：电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。
这就是电流的磁效应。
拓宽延伸：电流的磁效应是丹麦物理学家奥斯特第一个发现的，所以该实验叫奥斯特实验，它揭示了电和磁不是孤立的，而是有密切的联系。
八下科学第一章电生磁实验图片
奥斯特实验——通电导线的周围存在磁场且磁场方向和电流方向有关。
证明了电流能够产生磁场。
是电磁铁的制造原理。
该现象为电流的磁效应，是证明电生磁的实验。
通电导线在磁场中受力的作用，是电动机的制造原理。
电动机的原理：通电线圈在磁场中受力而转动其中换向器的作用是：改变线圈中的电流方向，从而改变线圈的受力方向，保证线圈持续转动。
电磁感应现象——闭合导线的一部分在磁场中做切割磁感线运动，导线中就会有感应电流产生，是发电机的制造原理。
右手握住螺线管。
电流方向四指指， 拇指指向N 极。
右手直握直导线。
电流方向拇指指， 四指环指磁感线。
导学稿错题汇总姓名1.用条形磁铁的N 极去靠近某物体的A端，发现能把A端吸引过来，则物体的 A端（）A.一定的S极B.可能是N极C.可能是S极D.一定是N极2.如图所示，在把钢棒乙向右移动的过程中，如果乙位于甲甲的一端时二者相互吸引，位于另一端时二者相互排斥，则下列说法中正确的是（）A．只有甲是磁体． B．甲和乙一定都是磁体．C．只有乙是磁体． D．无法判断哪一个是磁体．3.水平桌面上有一静止的铁块，当一条形磁铁沿竖直方向逐渐靠近铁块时（图1），铁块对桌面的压力将_____，铁块受到的重力将_____．（选填“变大”、“变小”或“不变”）4.如果你看过中央电视台体育频道的围棋讲座就会发现，棋子在竖直放置的棋盘上可以移动，但不会掉下来。
原来棋盘和棋子都是由磁性材料制成的。
棋子不会掉落是因为（）A．质量小，重力可以忽略不计 B．受到棋盘对它向上的摩擦力C．棋盘对它有很大的吸引力D．它一方面受到棋盘的吸引，另一方面还受到空气的浮力5.如图将右方的磁铁移近左方的磁铁，则当两块磁铁吸引在一起時，对甲、乙、丙、丁四根铁钉有何影响（）(A)甲、丁被吸住，乙、丙会掉落(B)甲、乙、丙、丁均掉落(C)乙、丙被吸住，甲、丁会掉落(D)甲、乙、丙、丁均被吸住6.如图所示，闭合开关S，小磁针的N极指向通电螺线管的左侧，请判断螺线管左侧上端的磁极为 __ __极，电源的A端为 __ __极。
电生磁实验报告
电生磁实验报告电生磁实验报告引言电磁现象是自然界中一种重要的物理现象，对于我们的生活和科学研究有着重要的意义。
电生磁实验是一种常见的实验方法，通过电流产生磁场，进而观察磁场对于导线和磁铁的影响。
本实验旨在通过实际操作，深入了解电生磁现象的基本原理和特性。
实验一：电流通过导线产生磁场在本实验中，我们使用了一块长直导线、电源和一个磁铁。
首先，我们将导线垂直放置在水平桌面上，并将其两端与电源相连。
然后，我们将磁铁放置在导线附近，观察磁铁的运动情况。
实验结果显示，当电流通过导线时，磁铁会受到导线产生的磁场的作用，发生运动。
当电流方向与磁铁相同时，磁铁被吸引到导线附近；当电流方向与磁铁相反时，磁铁被排斥离开导线。
这表明电流通过导线产生的磁场可以对磁铁产生作用力。
实验二：电流通过螺线管产生磁场在本实验中，我们使用了一个螺线管、电源和一个磁铁。
螺线管是由导线绕成螺旋形而成的，电流通过导线时会产生一个磁场。
我们将螺线管连接到电源上，并将磁铁放置在螺线管附近。
实验结果显示，当电流通过螺线管时，磁铁会受到螺线管产生的磁场的作用，发生运动。
与实验一相似，当电流方向与磁铁相同时，磁铁被吸引到螺线管附近；当电流方向与磁铁相反时，磁铁被排斥离开螺线管。
这进一步验证了电流通过导线产生的磁场对磁铁产生作用力的现象。
实验三：电流通过线圈产生磁场在本实验中，我们使用了一个线圈、电源和一个磁铁。
线圈是由导线绕成环形而成的，电流通过导线时同样会产生一个磁场。
我们将线圈连接到电源上，并将磁铁放置在线圈的中心。
实验结果显示，当电流通过线圈时，磁铁会受到线圈产生的磁场的作用，发生运动。
与前两个实验相似，当电流方向与磁铁相同时，磁铁被吸引到线圈中心；当电流方向与磁铁相反时，磁铁被排斥离开线圈。
这进一步证明了电流通过导线产生的磁场对磁铁产生作用力的现象。
实验四：电流通过螺旋线圈产生磁场在本实验中，我们使用了一个螺旋线圈、电源和一个磁铁。
螺旋线圈是由导线绕成螺旋形而成的，电流通过导线时同样会产生一个磁场。
物理第1部分 第4章 实验13磁现象 电生磁 磁生电
【经典例题】 (2017· 昆明)为了探究导体在磁场中怎样运动， 才能在电路中产生电 流，采用了图中所示的实验装置：
(1)将细导线悬挂的导体放入蹄形磁体中，闭合开关，电流计指针不偏转，让导 体在蹄形磁体中左右运动，电流计指针 体中左右运动，电流计指针
会
偏转；断开开关，让导体在蹄形磁
不会
偏转。(选填“会”或“不会”)
【举一反三】探究磁体与通电螺线管周围的磁场： (1)小明用小磁针探究磁体周 围磁场如图甲所示， 实验时将小磁针先后放在条形磁体周围不同位置处， 记录小磁针 在各处静止时 N 极的指向。通过实验可知，磁场具有方向，磁场中各点的磁场方向 一般
不同
(选填“相同”或“不同”)。
(2)小红用铁屑探究磁体周围的磁场如图乙所示。 ①将玻璃板平放在磁体上，并在玻璃板上均匀撒上一层铁屑，轻轻敲击玻璃板， 观察铁屑的分布情况。 轻敲玻璃板的目的是 中被
切割磁感线
的运动。
(4)在这个实验中
机械
能转化为了电能。
【思路点拨】电磁感应部分涉及三个方面的知识：一是电磁感应现象的规律。电 磁感应研究的是其他形式能转化为电能的特点和规律， 其核心是法拉第电磁感应定律 和楞次定律。二是电路及力学知识。三是右手定则。
【举一反三】如图所示是科技馆展品“磁棒过线圈”。 当磁棒在线圈中静止不动 时，检流计指针指在“0”刻度位置，磁棒插入或拔出的瞬间检流计的指针会左、右 偏转。小明提出了一个猜想：磁棒插入线圈中的速度越大，检流计的指针偏转角度越 大。为了验证猜想他进行了以下实验：先将磁棒的 N 极朝下往线圈中缓慢插入时， 发现检流计指针向右侧偏转角度很小；然后将磁棒的 N 极朝下往线圈中快速插入时， 发现检流计指针向右侧偏转角度很大。
对调电源正负极
“电生磁”教学教案
“电生磁”教学教案“电生磁”教学教案（通用5篇）“电生磁”教学教案篇1一、教学目标1、知识与技能目标：①认识电流的磁效应②知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相似③理解电磁铁的特性和工作原理2、过程与方法：①观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系②探究通电螺线管外部磁场的方向；探究影响电磁铁磁性强弱的因素3、情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘二、教学重点：通电螺线管的磁场和电磁铁特性。
三、教学难点：通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。
四、教具：直导线一根、干电池3节、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体、实物投影仪、开关五、学具：软铁钉二个、小磁铁六个、漆包线一段、干电池三节电池座、回形针若干个、开关一个、滑动变阻器一个、电流表一个、导线若干条。
（共13套）六、教法：演示法、引导法、启发法七、学法：观察法、探究法、分析法、归纳总结法八、教学过程：创设情景，提出问题：教师在实物投影仪上演示奥斯特实验，引导学生观察：当直导线通电时，你看到了什么现象？磁针发生偏转这现象说明了什么？（出示第一张图片，展示课题——电生磁）二、新课：1、教师叙述电与磁联系发现的发展史，指出其重大意义。
（出示图片2奥斯特人像。
2、电流的磁效应：重做奥斯特实验，引导学做实验、观察实验：把磁针放在导线的上方和下方，观察通电时小针针N极指向有什么变化？改变电流方向，重做上述实验，再观察小磁针N极的指向有什么变化？从这个实验现象中，你有什么发现？结论：a、通电导线周围存在磁场；b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。
（出示图片3）3、通电螺线管的磁场教师演示：将一段直导线绕在铅笔上形成螺线管，了解什么是螺线管。
（出示第4张图片螺线管图和实物）师演示：给螺线管通电，观察放在螺线管两端的小磁针有什么变化？说明了什么？（实物展台展示）探究实验：通电螺线管的磁场是什么样的？①问：你认为通电螺线管的磁场会是什么样？（引导学生大胆猜想）师板书学生的猜想。
电生磁实验教案二：从“麦克斯韦圈”看电流中的电磁感应2
电生磁实验教案二：从“麦克斯韦圈”看电流中的电磁感应2。
一、麦克斯韦圈的概念和实验原理麦克斯韦圈是由英国物理学家詹姆斯.克拉克.麦克斯韦发明的一种电路。
它是由两个或两个以上的线圈组成，它们都在一个大的线圈内，且相互独立，相互隔离。
其中一个线圈通过电源的直流电流进行通电，而其他线圈则用于检测不同条件下发生的电流的变化。
在电源中断时，由于线圈中存在磁场，这些磁场会引发一个当前电源开关的突然关闭和突然断开，从而激发出电流。
这个现象被称为自感电动势，在实验中可以测量和观察到。
二、电流中的电磁感应电磁感应是一种物理现象，是指在电流流经导线时，导线中的电子受到磁场的影响，从而导致电子在导线中的运动。
如果导体移动时有磁通量的改变，或者导体处于一个变化的磁场中，它们就可能会引发电流，这就是电磁感应现象。
通过麦克斯韦圈的实验，我们可以加深对电磁感应的理解。
在麦克斯韦圈中，当一只线圈中的电流随时间变化时，它会引起另一只线圈中的磁通量的变化。
从而产生一个自感电动势，使得另外一只线圈中产生一个电流。
这里的电磁感应是指电流变化导致的磁通量变化，从而激发出的自感电动势。
在这个过程中，线圈中产生的磁通量会随着电流的变化而变化。
当电流的变化趋势为增加时，磁通量也会随之增加。
而当电流变化的趋势为减少时，磁通量也会随之减少。
这个过程可以描述为：“当磁通量随时间变化时，会在周围的电场中产生一个电动势。
这个电动势的大小与磁场的变化率成正比。
”三、结论通过这个实验，我们了解了电流中的电磁感应的基本原理，以及麦克斯韦圈的概念和实验原理。
在麦克斯韦圈中，当电流随时间改变时，磁通量也会随之改变，从而产生自感电动势。
电磁感应的这种现象广泛应用于现代电子技术中，如变压器、电机和发电机等。
在进行电生磁实验教学时，我们应该引导学生加深对电磁感应现象的认识，同时也要培养学生的实验能力科学思维能力。
这些知识和技能对于今后学生的整个科学研究和生活实践都有着极其重要的指导作用。
圆环电生磁
圆环电生磁电生磁是指电流通过导体时，产生磁场的现象。
而圆环电生磁则特指电流通过圆环导体时所产生的磁场。
本文将详细介绍圆环电生磁的原理和相关实验结果。
圆环电生磁的原理可以用安培环路定理来解释。
根据安培环路定理，磁场的环流等于通过该环路的电流的代数和。
由于圆环导体形状特殊，通过其内部和外部的环路电流大小相等，但方向相反，所以它们的磁场可以互相抵消，使整个圆环导体内部的磁场几乎为零。
然而，在圆环的中间位置，由于电流通过的环路被圆环上的导线切断，导致磁场无法互相抵消，因此在圆环中间位置会形成一个磁场。
为了验证这一原理，我们进行了一系列实验。
首先，我们将圆环导体连上电源，通以稳定的电流。
接下来，我们使用霍尔传感器在圆环的中间位置进行磁场测量。
实验结果显示，在电流通过的情况下，的确可以在圆环中间位置探测到一个明显的磁场，这一结果与理论推测相符。
进一步，我们对圆环电生磁的大小进行了分析。
通过分析安培环路定理，我们可以得出一个关于磁场强度与电流、圆环半径以及导线材料的公式。
通过比较理论计算值与实际测量值，我们发现它们有较好的吻合度，验证了我们的理论计算的准确性。
除了对圆环电生磁的基本原理和实验结果进行探讨外，我们还对其应用进行了介绍。
圆环电生磁广泛应用于磁力计、电磁感应器等设备中。
通过利用圆环电生磁，我们可以测量磁场的强度、方向以及磁场的变化率，为工程技术和科学研究提供了重要的依据。
综上所述，圆环电生磁是电流通过圆环导体时产生的磁场现象。
该现象可以通过理论分析和实验来验证，其应用也非常广泛。
通过深入了解圆环电生磁的原理和实验结果，我们有助于更好地理解电磁现象，并能够应用于相关领域的工程设计和科学研究中，为社会发展做出贡献。
电生磁(PPT课件(初中科学)30张)
判断直线电流周围磁场方向与电流方 向的关系的具体做法：右手握住直导 线，大拇指指向电流方向，四指曲折 的方向即磁场方向。如图所示。
牛刀小试
下列四幅图，通电螺线管的N、S极标注正确的是（A）
A
B
C
D
三、影响电磁铁磁性 强弱的因素
电磁铁：在螺线管中插入一个铁芯就成为电磁铁， 如图所示。铁芯在磁场中被磁化，能使螺线管的 磁性大大增强。
注意事项 ①实验时要让导线和小磁针均处于南北方向，因为通 电前小磁针静止时南北指向，便于比较通电前后小磁 针的偏转情况。 ②为使实验现象更明显，实验时是采用短路的方法获 得瞬间较大的电流的，所以导线通电时间要短。
2.直线电流的磁场
实验 在有机玻璃上穿一个孔，将一条直导线垂直穿过小孔， 在玻璃板上均匀地撒上铁屑。给直导线通电后，轻敲 玻璃板，视察铁屑的散布。
第1章 电与磁
第2节 电生磁
一、直线电流的磁场
1.奥斯特实验
1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了 电流的磁现象：导体中有电流通过时， 其周围空间会产生磁场，这种现象叫 电流的磁效应。奥斯特实验是第一个 揭示电和磁之间联系的实验，实验说 明电现象与磁现象不是各自孤立的， 而是有着密切联系的。
实验一 触接
实验：探究通电螺线管的磁场特点
实验过程
（1）在螺线管的两端各放一个小
磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁
屑。通电后视察小磁针的指向，轻
敲纸板，视察铁屑的排列情况。
（2）改变电流方向，再次轻敲纸
板，视察铁屑的排列情况和小磁针
的指向。
实验现象 （1）通电后，视察到放在左端的小磁针的N极与通电 螺线管的左端相互吸引，右端的小磁针的S极与通电 螺线管的右端相互吸引，说明通电螺线管的两端的极 性不同，根据磁极间相互作用的规律可知，通电螺线 管的左端为S极，右端为N极。同时发现，铁屑有规则 地排列，其排列情况与铁屑在磁针的指向产生改变， 铁屑的排列情况仍与条形磁体磁场中的铁屑类似。 实验结论
电生磁,科学小实验作文
电生磁,科学小实验作文从小我就对科学充满了好奇，那些神奇的现象总是让我心驰神往。
而在众多的科学知识中，“电生磁”这个概念更是让我着迷不已。
这不，前段时间我就亲自做了一个关于电生磁的小实验，那过程，真是既有趣又令人难忘。
实验前，我可是做了充分的准备。
我把所需的材料一件件地摆在桌子上，有电池盒、电池、开关、指南针、漆包线和铁钉。
看着这些东西，我心里既兴奋又紧张，就像是即将要去探险的小勇士。
我先把电池装进电池盒里，这一步还算简单，没费多大功夫。
接下来，就是把漆包线缠绕在铁钉上了。
这可真是个细致活儿，我得小心翼翼地，不能让漆包线乱了套。
我一圈一圈地绕着，眼睛紧紧地盯着手中的铁钉，生怕出一点差错。
绕了差不多几十圈后，一个像小弹簧似的东西就出现在了我的眼前，这就是我自制的电磁铁啦。
然后，我把电池盒、开关和缠绕好漆包线的铁钉用导线连接起来，一个简单的电生磁实验装置就完成啦。
终于到了最关键的时刻，我怀着忐忑的心情打开了开关。
眼睛紧盯着指南针，心里默默地念叨着：“一定要成功，一定要成功啊！”只见指南针的指针微微动了一下，我的心瞬间提到了嗓子眼儿。
接着，指针开始大幅度地偏转，那一刻，我激动得差点跳起来，“哇，成功啦，成功啦！”我兴奋地喊着。
可我还没高兴多久，就发现了一个问题，指南针的指针偏转了一会儿后，又慢慢地回到了原来的位置。
这是怎么回事呢？我皱起了眉头，开始思考。
难道是电池没电了？我赶紧换了一节新电池，重新试了一次，可结果还是一样。
难道是漆包线缠绕的圈数不够？我又多绕了几圈，再次尝试，可指针还是偏转一会儿就回去了。
这可把我急坏了，我坐在那里，抓耳挠腮，冥思苦想。
突然，我想到了老师曾经说过的话：“电流的大小也会影响电磁铁的磁性。
”难道是电流太小了？我看了看电池盒里的电池，只有两节。
我决定再增加一节电池，试试看。
当我再次打开开关时，奇迹发生了！指南针的指针像被施了魔法一样，稳稳地偏转了过去，而且再也没有回来。
“哈哈，我终于成功啦！”我高兴得手舞足蹈。
介绍电生磁教学实践情况(3篇)
第1篇一、引言电生磁现象是电磁学领域的一个重要现象，它揭示了电流与磁场之间的关系。
在我国基础教育阶段，电生磁是物理学科的重要内容之一。
为了帮助学生更好地理解和掌握电生磁的原理，提高学生的实践能力，教师们进行了多种教学实践。
本文将从以下几个方面介绍电生磁教学实践情况。
二、教学实践方法1. 实验演示法实验演示法是电生磁教学中常用的方法之一。
教师通过实验演示，让学生直观地观察电流产生磁场的现象，从而加深对电生磁原理的理解。
例如，教师可以使用通电螺线管、小磁针、电流表等实验器材，演示通电螺线管周围磁场的分布情况。
2. 模拟实验法模拟实验法是利用计算机技术模拟电生磁现象的一种方法。
教师可以利用仿真软件，如FPGA、MATLAB等，模拟通电螺线管、电流表等实验器材，让学生在虚拟环境中进行实验操作，观察电流产生磁场的现象。
3. 问题引导法问题引导法是教师在教学过程中，通过提出问题，引导学生思考、探索电生磁原理的一种方法。
教师可以结合实验现象，提出一些具有启发性的问题，如“电流产生磁场的原因是什么？”“如何改变电流产生的磁场？”“电流和磁场之间的关系是怎样的？”等，激发学生的学习兴趣。
4. 案例分析法案例分析法是教师通过分析实际生活中的电生磁现象，引导学生理解电生磁原理的一种方法。
教师可以列举一些与电生磁相关的实际案例，如电动机、发电机、变压器等，让学生分析这些设备的工作原理，从而加深对电生磁的理解。
三、教学实践成果1. 学生对电生磁原理的理解更加深刻通过多种教学实践方法的运用，学生对电生磁原理的理解更加深刻。
学生在实验演示、模拟实验、问题引导和案例分析等环节，能够充分体会到电流与磁场之间的关系，从而为后续的学习打下坚实基础。
2. 学生实践能力得到提高在教学实践中，学生通过亲自动手操作实验器材，参与模拟实验，分析实际问题等环节，提高了自己的实践能力。
这些实践经历有助于学生将理论知识与实际应用相结合，为今后从事相关领域的工作奠定基础。
《电生磁作业设计方案-2023-2024学年科学浙教版2013》
《电生磁》作业设计方案第一课时一、设计目的通过本次作业设计，学生可以深入了解电磁现象的基本原理和相关知识，加深对电生磁现象的理解。
同时，通过实践操作，提高学生动手能力和实验设计能力。
二、设计内容1. 理论知识梳理：学生需要通过阅读课本和相关资料，梳理电磁学中涉及到的基本概念和原理，包括电场、磁场、电磁感应等内容。
2. 实验操作：学生将进行一系列与电磁现象相关的实验操作，包括：（1）电场实验：使用静电仪测量电场强度，并观察其分布规律；（2）磁场实验：通过磁铁吸引钉子的实验，观察磁场的作用；（3）电磁感应实验：在变化的磁场中放置线圈，观察感应电流的产生情况。
3. 实验数据分析：学生需要对实验结果进行数据收集和分析，总结电磁现象的规律性。
4. 实验报告：学生需根据实验结果和分析，撰写实验报告，包括实验目的、方法、结果、分析和结论等内容。
5. 学生展示：学生将有机会展示他们的实验过程和结果，与同学分享交流。
三、设计步骤1. 提前准备：老师提前准备实验器材和材料，确保实验顺利进行。
2. 实验操作：学生按照指导书进行实验操作，记录实验过程和数据。
3. 数据分析：学生对实验数据进行整理和分析，发现规律性。
4. 撰写实验报告：学生撰写实验报告，将实验目的、方法、结果、分析和结论等进行逐一描述。
5. 学生展示：学生进行实验结果展示和交流，与同学分享心得和体会。
四、评价标准1. 实验操作：学生是否按照指导书进行正确的实验操作。
2. 实验数据：学生是否准确记录实验数据。
3. 数据分析：学生是否能够发现实验结果中的规律性，并进行合理解释。
4. 实验报告：实验报告是否清晰明了，结构合理。
5. 学生展示：学生是否能够清晰表达实验结果，并与同学分享。
五、延伸拓展为了进一步拓展学生对电生磁现象的了解，可以结合实际生活中的应用场景，探讨电磁技术在现代社会中的重要性和应用范围。
同时，可以引导学生进行更深入的研究和探索，进一步加深对电磁学的理解。
电生磁实验
第三节:电生磁探究实验一：电流的磁效应（奥斯特实验）1、步骤一:请同学们拿出小磁针,让它自由静止(指示南北方向），在小磁针的上方平行于小磁针放一导线，然后把导线的两端分别接在电源的两极上（注意：短时间短路不会烧坏电池)，如图一所示，你观察到了什么现象？实验现象：小磁针(选填“静止不动”或“顺时针转动"或“逆时针转动”）这一现象说明了：通电导线的周围。
（填“有磁场"或“无磁场”）2、步骤二：改变电流的方向，重做刚才的实验。
你又看到什么现象?这说明了什么？实验现象：小磁针(选填“静止不动"或“顺时针转动”或“逆时针转动”）这一现象说明了:通电导线周围磁场的方向与电流的方向。
(填“有关"或“无关”）探究实验二：通电螺丝管的磁场是什么样的1、在我们熟悉的各种磁体的磁场中，通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似？是与条形磁体还是蹄形磁体的磁场相似？2、将螺线管平放在水平桌面上，在它的周围按图二所示把小磁针放在螺线管四周不同的位置，待小磁针静止时闭合开关，观察小磁针N极的方向，这个方向就是该点的磁场方向。
3、跟图三对比，通电螺线管外部的磁场跟哪种磁体的磁场相似？结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。
探究实验三：通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系1、在图四中标出甲、乙两个螺丝管中的电流方向。
2、按图四甲连接电路，在螺丝管的两端分别放置一个小磁针,待小磁针静止时，闭合开关,观察并记录小磁针及螺丝管的N、S极并标在图甲中.3、按图四乙连接电路，重复步骤2.问题：通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？你能借用自己手指的关系来描述通电螺线管的电流方向与N极位置的关系吗？。
初中物理《电生磁》
猜想1：通电直导线周围的磁场的强弱与 到直导线的距离有关。
实验
操作2：减小磁针和直导线之间的距离，接通 电路。观察磁针的偏转角度。
猜想1：通电直导线周围的磁场的强弱与 到直导线的距离有关。
对比磁针的偏转角度：
实验结论：通电直导线周围的磁场强弱与到直导线 的距离有关。电流一定时，近处磁场强，远处磁场弱。
探究1：通电直导线周围的磁场的强弱影响因素。 通电直导线周围的磁场的强弱与到直导线
的距离和通过直导线的电流大小有关。
探究2：通电直导线周围的磁场分布。
奥斯特实验表明：电流的周围存在磁场，电 流的磁场方向跟电流方向有关。
通电导线周围存在与电流方向有关的磁场， 这种现象叫做电流的磁效应。
探究1：通电直导线周围磁场强弱的影响因素
猜想1：通电直导线周围的磁场的强弱与 到直导线的距离有关。
猜想2：通电直导线周围的磁场的强弱与 通过直导线的电流大小有关。
猜想1：通电直导线周围的磁场的强弱与 到直导线的距离有关。
实验
结论：通电导体周围存在磁场。
实验
改变电流方向，电流 周围的磁场方向会发生变 化吗？
观察：磁针的偏转 方向是否会发生变化？
注意：此实验中，磁针 的红色一端为N极。
实验
现象：磁针反向偏转
实验
对比电流方向改变前后的情况：
结论：电流的磁场方向跟电流的方向有关。
电流的磁效应
甲 通电
乙 断电
丙 改变电流方向
《电生磁》
如何判断磁场的存在？
对磁场的研究是通过观察磁体对磁针的 力的作用来实现的。
实验
注意：此实验中，磁针的红色一端为N极。
观察：通电后，磁针的指向有什么变化？
实验
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电生磁实验
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第三节：电生磁
探究实验一：电流的磁效应（奥斯特实验）
1、步骤一：请同学们拿出小磁针，让它自由静止（指示南北方向），在小磁针的上方平行于小磁针放一导线，然后把导线的两端分别接在电源的两极上（注意：短时间短路不会烧坏电池），如图一所示，你观察到了什么现象
实验现象：小磁针（选填“静止不动”或“顺时针转动”或“逆时针转动”）
这一现象说明了：通电导线的周围。
（填“有磁场”或“无磁场”）
2、步骤二：改变电流的方向，重做刚才的实验。
你又看到什么现象这说明了什么
实验现象：小磁针（选填“静止不动”或“顺时针转动”或“逆时针转动”）
这一现象说明了：通电导线周围磁场的方向与电流的方
向。
（填“有关”或“无关”）
探究实验二：通电螺丝管的磁场是什么样的
1、在我们熟悉的各种磁体的磁场中，通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似是与条形磁体还是蹄形磁体的磁场相似
2、将螺线管平放在水平桌面上，在它的周围按图二所示把小磁针放在螺线管四周不同的位置，待小磁针静止时闭合开关，观察小磁针N极的方向，这个方向就是该点的磁场方向。
3、跟图三对比，通电螺线管外部的磁场跟哪种磁体的磁场相似
结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。
探究实验三：通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系
1、在图四中标出甲、乙两个螺丝管中的电流方向。
2、按图四甲连接电路，在螺丝管的两端分别放置一个小磁针，待小磁针
静止时，闭合开关，观察并记录小磁针及螺丝管的N、S极并标在图甲中。
3、按图四乙连接电路，重复步骤2。
问题：通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系你能借用自己手指的关系来描述通电螺线管的电流方向与N极位置的关系吗。