《活化石》的教学设计修改及反思
《活化石》教学设计
《活化石》教学设计《活化石》教学设计10篇《活化石》教学设计1教材简说很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。
我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。
化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。
厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。
因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。
值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。
扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。
肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。
尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。
学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。
一、看图引入，揭示课题：1、小朋友们，今天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观，怎么样？（播放课件）（出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，考古学家正在挖掘化石”）欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗？（板书：化石）引入化石：你们知道什么是化石吗？师：老师告诉你们吧，在远古时代，地球上生活着许许多多古生物（包括动物和植物），它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。
明白了吗？那今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：活化石），请齐读课题。
咦？怎么多了一个字“活”？你们有什么问题吗？2、学生质疑。
3、师：如果你想了解的话，那就让我们一起走进课文，好吗？二、初读课文，整体感知，认知生字：1、按要求读书：（1）轻声读课文，借助“树叶”里的生字，读准字音。
《活化石》课程教案教学设计
《活化石》课程教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解“活化石”的定义和特点，知道活化石是指在地质历史上久远的生物种类，至今仍保留着原始特征，并在现代生物界中具有特殊意义的生物。
2. 使学生掌握一些常见的活化石生物种类，如银杏、大熊猫、中华鲟等，并了解它们在地球历史中的重要作用。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和口头表达能力，通过观察活化石生物的图片或实物，让学生学会从不同角度描述和分析这些生物的特点及其在环境变化中的适应性。
4. 提高学生的环保意识，让学生明白活化石生物是自然界中的珍贵财富，需要我们人类加以保护。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解活化石的定义、特点和作用，以及常见的活化石生物种类。
2. 教学难点：让学生理解活化石生物在地球历史中的演变过程及其在环境变化中的适应性。
三、教学方法1. 采用图片展示、实物观察、视频播放等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2. 采用分组讨论、小组竞赛等形式，鼓励学生积极思考、合作探究，提高学生的口头表达和团队协作能力。
3. 创设情景，让学生模拟充当活化石生物，体验在地球历史长河中的生存与发展，增强学生的情感体验。
四、教学准备1. 准备相关的图片、视频和实物等教学资源，以便在课堂上进行展示和观察。
2. 准备活化石生物的介绍资料，以便在课堂上进行讲解和分析。
3. 准备情景模拟的道具和背景材料，以便进行课堂实践活动。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示银杏、大熊猫、中华鲟等活化石生物的图片，引导学生关注这些独特的生物，激发学生学习活化石的兴趣。
2. 知识讲解：介绍活化石的定义、特点和作用，讲解活化石生物在地球历史中的演变过程及其在环境变化中的适应性。
3. 案例分析：分析银杏、大熊猫、中华鲟等常见活化石生物的特点，让学生了解它们在地球历史中的重要作用。
4. 小组讨论：让学生分组讨论活化石生物的保护措施，并提出各自的建议。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调活化石生物的保护意义。
《活化石》教学反思5则
《活化石》教学反思《活化石》是人教版第三册第八单元第33课，本课教材是以爱科学为专题编排的。
《活化石》一课介绍了银杏树，大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物，知识性与趣味性相结合，学生们学得非常轻松。
在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。
一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个特点。
另一句是”银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。
”这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。
第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。
第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是”一片片叶子”，”一把把扇子”。
这是这篇课文的一个重要的知识点。
在这里时，我进行了这样的处理。
让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。
”片”和”把”字重叠了。
我让学生对比”一片叶子”和”一片片叶子”，”一把把扇子”和”一把把扇子”在意思上有什么不同。
学生一下子就明白了，”一片叶子”只有一片叶，”一片片叶子”就是有很多叶子。
”一把扇子”就是只有一把扇子，”一把把扇子”就是有很多把扇子。
弄清了意思后，我让学生给合课后”读读写写”一题，做做”一块块”，”一条条”，”一棵棵”等等。
活化石反思这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代的气息，蕴涵着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
学生对化石的知识了解得不多，但是对于银杏树和大熊猫特别熟悉。
在教学中，从学生的实际出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。
让学生动口、动手，通过看课外书，上网查阅资料，扩展自己的视野，培养他们搜集处理信息的能力和习惯。
课堂上，我先板书“化石”，让学生运用自己查找到的资料谈谈自己对化石的理解。
然后我再补充完整课题，学生很快就理解了课题的意思了。
课文《活化石》教学反思
课文《活化石》教学反思引言《活化石》是一篇为国内中学生编写的教材课文，讲述了科学家在南美丛林中发现一只生物的故事，该生物被认为是地球上最古老的有脊椎动物之一。
本文将对教学过程进行反思，对教学中的优点和问题进行总结，并提出相应的改进方案，以期提高教学质量和学生的学习效果。
优点总结1.语言简单明了：《活化石》中的语言简单清晰，易于学生理解和记忆，适合中学生的阅读水平。
2.情节吸引人：故事情节设计紧凑，扣人心弦，引发学生对科学探索的兴趣，激发他们的学习热情。
3.引发思考：文章通过描述科学家的发现过程，引发学生对科学、自然界的思考，促进学生综合素养的培养。
不足之处1.缺乏互动性：教学过程中，我没有充分发挥学生的主体作用，更多地是传授知识而非引导学生进行思考和探索。
2.评价方式单一：在课堂中，我主要以书面测试的形式评价学生对《活化石》的理解，缺乏多样化的评价方式，未能全面了解学生的学习情况和反馈问题。
3.目标不明确：在教学过程中，我没有明确告知学生本节课的学习目标和重点，导致学生在学习过程中无法准确把握所需重点内容。
改进方案1.引入互动教学：在教学中，要充分发挥学生的主体作用，采取问答、讨论等方式，引导学生自己思考问题，并与同学们进行互动交流。
例如，在阅读课文前，可以提出一些问题，激发学生的思考，引导他们在阅读中寻找答案。
2.多样化评价方式：除了书面测试之外，可以引入口头表达、小组讨论和项目展示等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，并提供及时反馈。
同时，可以设立小组竞赛、个人奖励等激励机制，激发学生的学习兴趣。
3.明确学习目标：在课前，向学生明确传授本节课的学习目标和重点内容，帮助他们更好地准备和理解课文。
在教学过程中，要重点强调和讲解目标内容，并结合实际生活和其他学科进行拓展，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
结语通过对《活化石》教学过程的反思，我们可以总结出一些教学优点和不足之处，并提出相应的改进方案。
小学二年级语文《活化石》教学反思集萃
小学二年级语文《活化石》教学反思集萃【篇一】小学二年级语文《活化石》教学反思本节教学一开始，我先出示各种化石图片，让学生对化石有个初步直观的了解，然后出示课文第一句话，从这句话中更进一步地了解化石的作用；再引出课题，让学生质疑，这班的孩子们很会思考，提出的问题也正是我上课要解决的问题：课文写了哪些活化石?它们有什么特点?它们为什么被称为活化石?上课时我就围绕孩子们提出的问题进行教学，逐一解决。
上完课后，我觉得自己以下几点达到了预期的"效果：1、字词教学落实到位。
孩子们除了会准确认读生字词语以外，还学习到了通过找近义词和反义词的方法理解词语的意思。
2、完成教学目标，突破重难点。
我重点教学第二自然段，让学生从字里行间品读银杏树的特点。
我先让学生自由朗读第二自然段，圈出能体现银杏树特点的词语，再进行全班交流。
为了让学生理解“几亿年”这个时间的长，我通过画线段图的形式使学生直观感受到时间的长，再通过朗读，更进一步地感受银杏树的珍贵。
在理解银杏树的叶子容易辨认时，我让学生通过上台找银杏叶，使学生知道银杏树的叶子像一把把小扇子，学生兴趣浓厚，再让学生比较一片片叶子和一片叶子的不同，但我只是让一个学生说了一下，没有做进一步的比较，这点还不够落实。
在解决“为什么称银杏树为活化石?”这个问题时，我以为学生会很难回答，没想到叫起来的第一个孩子就说得很好了，真能干。
3、重视朗读指导。
通过多种形式的朗读，使学生感受到银杏树的特点，理解句子的意思。
4、采用让学生“质疑——解疑——释疑”的过程组织教学。
使问题从学生中来，又到学生中去，让学生享受到解疑成功的快乐。
需要改进的是：1、没有把握好时间。
前面引入部分花的时间太多了，导致后面的写字指导不够到位，只是匆匆而过了。
2、语言文字的训练点抓得不够到位。
比如在学习“银杏树一片片叶子像一把把小扇子”这个比喻句时，我只是让学生明白了银杏树叶子的特点，没有对这个比喻句进行拓展练习，如果让孩子们学习这个比喻句的样子再说几个类似结构的比喻句就更好了。
《活化石》教学设计反思及说课稿
《活化石》教学设计反思及说课稿《活化石》教学设计、反思及说课稿33、《活化石》说课一、说道教材《活化石》是二年级上册第八组的一篇讲读课文。
本单元教材是以爱科学为专题编排的。
本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物：有世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，还有稀有鱼种中华鲟。
根据课标和学段的建议，融合学生实际和课后练习，我制订了本课的教学目标：知识与能力：1、认识11个生字。
会写8个字。
2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
过程与方法：在读书过程中，著重教给学生边念边想要的读书方法，大二中体悟。
情感态度价值观：初步了解一些活化石的知识，有保护珍稀动物的意识。
教学重难点：识字、写字和存有感情地朗读课文。
二、说道教法和学法：在低年级的阅读教学中，方法的设计是十分重要的。
根据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我采用以下教学方法：1、情境教学法。
巧用多媒体课件，创设生动形象的教学情境，使学生融入文本，获得身临其境的感受和深切的情感体验。
2、朗读感悟法。
“阅读是学生、教师和文本之间对话的过程”，在教学中通过让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟，从而增进认知体验，赢得情感的熏陶。
3、体验教学法。
让学生在朗读中体会活化石的趣味性，激发学生保护稀有动物的兴趣。
三、说学法因为二年级学生好奇心弱，求知欲强劲，充满着对新鲜事物的脆弱和极其丰富的想象力，因此，我把“独立自主辨认出”法、“合作探究”法这两种自学方法导入课堂，为学生铺设体验顺利的平台。
引导他们独立自主自学、思索，大胆批评，在合作探究中共同进步。
本课的教学准备，需要多媒体课件和生字词卡片，课时安排：2课时。
下面我重点了解第一课时的设计思路。
四、说道教学过程（一）、播放课件，激趣导入。
1．出具课件，向学生了解一点古代生物的科学知识，然后使学生说道说道：你看见了什么？想起了什么？（生动而精彩的画面能够唤起小学生的兴趣，体会奇妙，产生向往之情。
二年级语文上册《活化石》教案(优秀5篇)
二年级语文上册《活化石》教案（优秀5篇）二年级语文上册《活化石》教案篇一在东兴小学听完教研室曹老师给我们分析现今的语文课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要在老师的心中，这番语后，对我的启迪很大。
刚好，学校要求我上一节有关语言文字的训练的研讨课。
我接受了这个任务后，按照曹老师的意见，设计了这节课。
我上的是小学语文第三册第33课《活化石》这篇课文。
上完这节课后，我校的老师都给予了肯定的评价。
下面是我对这节课的反思：一、联系课文，抓语文的训练点，在联系中积累运用在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。
一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个物点。
另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。
”这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。
第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。
第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。
这是这篇课文的一个重要的知识点。
在这里时，我进行了这样的处理。
让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。
“片”和“把”字重叠了。
我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。
学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。
“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。
弄清了意思后，我让学生给合课后“主读读写写”一题，做做“一块块”、“一条条”、“一棵棵”、“一只只”学生由于有了以前学过的数量词作基础，所以完成这几个填空完成得很快。
在此基础上，我并没有停止了训练，而是让学生在联系中积累运用。
我让他们再写出两个像这样的词语，是上面几个词中没有用过的量词。
学生很积极、踊跃，有的写了一个个面包、有的写了一张张白纸，有的写了一群群鸟。
学生在联系中学会了积累运用。
《活化石》教学反思
《活化石》教学反思一、教学内容我在教学中选择了《活化石》这篇课文，主要原因有以下几点：首先，这篇课文的内容比较生动有趣，适合学生的阅读和理解；其次，这篇课文还涉及到一些科学知识，可以帮助学生拓宽视野和培养科学素养；最后，这篇课文还有一些难点词汇和语法结构，可以帮助学生提高阅读能力和语言运用能力。
二、教学目标1.知识目标：（1）通过学习《活化石》，了解西南山地的地理环境和动植物的情况；（2）学习掌握课文中的重要词汇和表达方式；（3）理解课文中出现的难句和语法结构。
2.能力目标：（1）培养学生的阅读能力，提高他们的阅读理解能力；（2）培养学生的语言表达能力，提高他们的写作能力；（3）培养学生的观察和思考能力，提高他们的科学素养。
三、教学过程1.导入环节首先我设计了一个导入环节，目的是激发学生对课文主题的兴趣。
我采用了一张图片，让学生观察图片中的动植物，并尝试回答一些问题，比如这些动植物生活在哪里？它们为什么能存活下来？通过这个导入环节，我希望可以引起学生对《活化石》这个主题的思考。
2.阅读理解接下来，我引导学生开始阅读课文，并针对课文的内容设计了一些问题，让学生进行个体阅读和合作讨论。
比如，学生可以阅读第一段课文，并回答问题：这些活化石是什么样的动植物？它们生活在哪里？这些问题可以帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的阅读理解能力。
3.词汇学习在阅读理解的过程中，我还注意到课文中有一些难点词汇，比如“化石”、“地质”等等。
于是，我设计了一个词汇学习环节，让学生通过多种方式来学习这些词汇。
首先，我采用了图片、实物等具体的例子来帮助学生理解这些词汇的意思；然后，我设计了一些词汇练习题，让学生进行词汇操练。
通过这个环节，我希望可以帮助学生记忆和掌握这些词汇。
4.语法学习除了词汇学习之外，我还特意设计了一个语法学习环节。
在课文中，有一句话“我不禁生出了一种别样的敬畏之情。
”这个句子涉及到了很多语法结构，比如“不禁”，“生出”，“别样的”，“敬畏之情”等等。
《活化石》教学反思【word版】
《活化石》教学反思《活化石》教学反思1《活化石》是人教版第三册第八单元第33课，本课教材是以科学为主题编排的。
《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物的特点。
在课堂教学中，我注重激发学生的兴趣，使学生主动说，鼓励学生谈...《活化石》是人教版第三册第八单元第33课，本课教材是以科学为主题编排的。
《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物的特点。
在课堂教学中，我注重激发学生的兴趣，使学生主动说，鼓励学生谈看法，尊重学生的独特感受，让学生主动参与到课堂中做学习的主人。
一、借助图片激发学生的学习兴趣。
因为本课内容距离学生的实际生活很远，所以我打印了大量的图片，作为本课的补充内容，使课堂教学更加生动有趣。
教学开始时，我先由恐龙图片引出本节课课题，在讲完课文内容后，出示其他活化石图片，并配以简短的文字介绍。
如在介绍“白鳍豚”时，用了以下文字“被称为‘长江女神’1995年时专家估计存活量不足100头，从开始，科学家进行了大量的搜寻活动，却再也没发现它的身影”，以此唤起学生要保护活化石乃至保护整个大自然的意识二、联系课文抓训练点，达到积累运用的目的在讲解课文第2自然段时，抓住重点句子“一片片叶子像一把把小扇子”，进行知识点训练。
第一进行量词的叠用训练，让学生照样子说出这样的词；第二仿说比喻句，借助图片讲解银杏树页和扇子形状相似，让学生们潜意识中明白本体和喻体之间必须要有相似之处，才能构成比喻句。
学生很轻松的`说出了一连串的比喻句，达到了训练的目的。
三、重视教给学生学习语文的方法所谓“授之以鱼，不如授之以渔”在认识新生字时，我注意引导学生总结识字方法。
在学习第四自然段时，我以“温馨小提示”，引导学生自学本段。
在讲解中华鲟“最大的可以长到五百千克重”时，我告诉学生，一位同学的体重大约有25千克，五百千克相当于20位同学的体重之和，把干巴巴的数字变成了学生易于理解的内容。
通过本节课的教学，学生很快就学掌握了课文内容，在学习中增长了见识，又激发了对学习的科学知识方面的兴趣，达到了教学目标。
活化石教学反思15篇
活化石教学反思活化石教学反思15篇身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编精心整理的活化石教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
活化石教学反思1首先，从课题入手，在课题中质疑谁的翅膀是彩色的?让学生围绕问题，整体把握全文写了一件什么事?学生在自读自悟中很容易明白课文写的是“小高带一纸箱昆虫入岛给花粉授粉并同我参加了尝瓜会”的事紧接着，又质疑“这是一个怎样的小岛?我引导学生抓住重点句子”垒出海岛田”“又被暴风雨袭击”“远离大陆”感受小岛生活的艰苦最后，以问题“宝石岛远离大陆，条件艰苦，又是一个不毛之地，战士们能在这里安心守卫?”让学生在文本中抓住重点词句来感悟战士建岛、爱岛的深情其次，我通过体验与想象丰富学生的感受在教学“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声好象有一股甘泉，流进了每个战士的心田”这段文字，我不仅让学生从战士尝瓜的动作中体会战士们对岛上结的第一个西瓜的珍爱，还让他们边学着尝瓜的动作，边想细细端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声好象有一股甘泉流进战士的心田”这一部分时，我引导学生想象战士们笑什么?端详着什么?闻着瓜香，咬着瓤汁，发出怎样的啧啧的赞叹声?把这些想象融入句中进行品读，在读中感受“战士们这么小心翼翼地吃”的原因是西瓜来之不易，体会他们为了西瓜生长付出了许多心血，这西瓜凝结着战士们建岛、爱岛的深情啊!学生在此情感基础上，进而找到体现西瓜来之不易的语句：有的孩子从“两年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结今年战士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨袭击那个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下，才结出了第一个大西瓜”这两句表面上是写西瓜的收获不容易，其实从另一个侧面也反映出战士们在海岛如此恶劣的生活条件下，勇于战胜困难，以苦为乐、艰苦奋斗的建岛精神最后，我抓住了文末极富内涵的句子“我忽然发现窗玻璃上停着一只小蝴蝶，正对着朝阳，扇动着彩色的翅膀”进行品读感悟这“朝阳”不正是海岛的未来吗?如一缕初升的太阳，绽放出彩色的光芒映照在“五彩的蝴蝶”身上，荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛也有了多彩的生命!这情，这景很自然地能让人思绪万千、心潮腾涌我并让学生插上想象的翅膀进行了练笔训练——“此时此刻，我亲爱的同学们，假如你就是一只小小的蝴蝶，就让我们也扇动着彩色的翅膀，放飞想象想一想，经过十几代海岛战士的努力，现在的海岛又会是怎样的一番新景象呢?请同学们拿起手中的笔把它们写下来吧”同学们放飞思绪，一幅幅海岛新景在孩子们的笔端如灵泉般地涌现。
《活化石》教学反思
《活化石》教学反思《活化石》教学反思1《活化石》是人教版第三册第八单元第33课，本课教材是以爱科学为专题编排的。
《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物，知识性与趣味性相结合，学生们学得非常轻松。
在课前，我先介绍一点有关化石及活化石的知识引起学生的兴趣，然后布置学生回去收集有关这方面的知识。
收集什么，范围我不加限制，可以是这课里面介绍的三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟。
可以是其他的珍稀动、植物，也可以是自己感兴趣的动、植物。
但对收集的资料要求进行整理，能流利地给同学作介绍。
在课堂上，我安排学生进行自主交流，交流他们自己收集到的资料。
学生兴趣盎然，积极地投入到学习活动中，个个都争着介绍自己收集的资料给同学听。
在学习课文时，我也让学生自主地进行学习，在三种活化石中，让他们挑选自己最喜欢的一种进行自学，这样既尊重了学生的自主性，又让学生在听别人介绍时，保持对还没重点学习的一种活化石的好奇心。
在学习时，我还注意到了学生有个别差异性，让有能力的学生可以多选择一种甚至三种活化石都作介绍，没那么强能力的学生可以只读读自己学会的生字，或读读音会读的句子。
如果在小组中，几个同学都喜欢同一种活化石，也可以几个同学都各自说说，自己对所喜欢的活化石的认识。
这样，既照顾了后进生，也可以让尖子生吃得饱。
调动起全班每一个学生的学习积极性，重视从小培养学生的自主学习语文的能力。
《活化石》教学反思2《活化石》一课以生动有趣的语言向我们介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物，融知识性与趣味性为一体，学生们学得兴趣盎然。
教学一开始，我先出示一张鱼类化石的图片，引出化石。
然后从字面意义上了解什么是活化石。
在教学“银杏树”时，我抓住比喻句进行教学。
“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。
”我出示许多叶子的图片，让学生找出银杏树的叶子。
既理解了银杏树树叶的样子，又结合理解词语了“辨认”的意思，后我又指导学生模仿写句，银杏树的叶子还像什么？学生想象力非常丰富，树叶在他们的脑海中变成了降落伞、小姑娘的裙子，秋天的扫帚。
活化石的教学反思
关于活化石的教学反思三篇篇一：活化石教学反思同时，这节课也有不少遗憾。
主要有如下几点：一、朗读方面。
学生的朗读是我训练的弱项，孩子们读书声显得拖沓冗长，没有节奏感，听起来很不舒服。
而且，我将教学的着重点定位错误，不是着重标点如何死板地停顿，而是长句如何停顿。
二、文章的落脚点还未找准。
《活化石》是一篇科学小品文，这就强调用词的准确性，虽然对于低年级的孩子来说，这不是最主要的，但是我应该在教学中运用对比的方式让学生有个大致的概念，而不是从未提及。
三、引入部分。
在教学时，我在引入部分就让孩子翻书找化石的作用，事实证明，这一环节的设置显得十分突兀，孩子们在这一环节中不知所措，只有极个别的孩子找到了答案。
我想，如果将这一环节放至文章总结时，会不会更好？四、识字方面。
对于低段的孩子来说，识字是重中之重。
我在教学时为了赶进度，没有让孩子多读词语，也没有随文识字，在学习课文的过程中再复现词语，加深印象。
五、知识运用方面。
在教学运用连接词将三种活化石连起来表达成完整的一句话时，我将这一环节设置得过于简单——直接出示“和”、“有??有??还有??”让孩子们填空，如果用上之前已经学过的“把”字句、“被”字句，教学的效果可能会更好。
六、指导写字方面。
在教学生写字时，我没有让学生形成一个抓整体结构的概念，教学时较为散乱无章。
同时，在学生写完之后，我并没有进行实物投影，指正点评，如果增加了“展评”这一环节，我想学生的知识点能掌握得更好，说不定字也能写得更端正。
总之，这一堂课的教学让我深深感受到自己在教学方面的缺陷，我将在日后的教学过程中弥补以上遗憾。
篇二：活化石教学反思课堂上，我先板书“化石”，让学生运用自己查找到的资料谈谈自己对化石的理解。
然后我再补充完整课题，学生很快就理解了课题的意思了。
接着，我尝试让学生质疑课题。
有的学生提出：课文中介绍了几种活化石。
我肯定地表扬：“这是个有价值的问题。
”我觉得这样能慢慢培养学生懂得如何去质疑，或者说带着问题学习课文，会更有目的性。
《活化石》教学反思15篇(1)范文精编
★《活化石》教学反思15篇一、联系课文，将语言文字的训练落到实处。
在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两个重点句。
一句在朗读中让学生体会银杏树长得慢这个特点。
另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子”。
这个句子除了让学生知道银杏树的叶子像扇子这一特点外，我还抓住了两个语文知识点。
1、这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方的训练。
2、在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。
我在这里设计了比较句子的训练：“一片叶子像一把小扇子”和原句进行对比，让学生反复朗读，体会这两个句子有什么不同，然后结合课后练习进行填空训练，达到了预期效果。
二、重视教给学生学习方法。
学习这课，我先让学生找出课文课文介绍了几种活化石，然后我重点教授银杏树这一种活化石，并小结学习方法，接下来让学生从余下的活化石中自主选择一种进行小组自学，再在班上交流汇报。
从低年级起就培养孩子自主探究的意识。
《活化石》这篇课文以科学为主题，篇幅较长，内容离学生的生活较远，学生没有直接生活经验，因此学生对这部分内容不熟悉。
于是，我在课前让学生预习时查找有关化石的资料。
一上课，我先让孩子们从字面上理解“化石”的含义，再借助学生收集的资料让学生进一步理解“化石”，然后抛出问题“课文里给我们介绍了哪些活化石”，让学生在课文中寻找相关的句子，学生兴趣盎然，积极地投入到学习活动中。
学习这课，我重点教银杏树这一种活化石，抓住“银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等到你当上爷爷，才能吃上它的果子。
所以，银杏树还叫公孙树。
”这一句在朗读中让学生体会长得慢这个特点，并小结了这一段的学习方法，接下来让学生从余下的活化石中自主选择一种进行小组自学，请学生代表根据自己小组的阅读、交流情况指引老师板书，学生的学习积极性高昂。
一课下来，学生的学习积极性被激发出来了，但如果能跟好的把握好学生的讨论时间，增加朗读量，在课堂最后能给大家一个总结，回顾一下本课的学习要点，课堂会更加完美。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《活化石》的教学设计修改及反思
《活化石》的教学设计修改及反思
教学目标：活化石教学设计修改及反思
1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。
3．培养爱自然、爱科学的情操。
教学重难点：
知道并了解保护活化石的意义。
一、谈话导入：大家知道恐龙吗？是怎么知道的？让学生说一说，对学生地回答适时评价。
然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四，让学生了解什么是化石。
恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！
二、板书课题《活化石》，引入新课。
三、引导学习课文。
1．自由读第1自然段。
（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）
（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）
教师讲解化石，借助多媒体帮助学生了解化石存放的地点.
（修改原因：帮助学生了解化石，为更好地学习活化石做准备）2．学习第2自然段。
（l）指导朗读。
（2）看图，了解银杏树的样子。
（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？
（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。
）
3．自学第3自然段。
（l）自由读第3自然段。
（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。
（熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。
）（3）指导朗读。
（4）放课件大熊猫的图片，给学生欣赏。
看的学生有些已经在小声
议论了，瞧，它爬到树上去了。
它还趴在那睡觉呢！真可爱！师：同学们已经看完了大熊猫，有什么想说的`吗？
师：你真会观察！每只大熊猫的样子都不一样，你能说说吗？
师出示句式：大熊猫的样子可爱极了。
它的身子（），四条腿（），一双大眼睛（）。
4．学习第4自然段。
（1）齐读第4自然段。
（2）对照插图，了解中华鲟的样子。
（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？
（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。
）5．学习第5自然段。
（l）齐读。
（2）明白这段的作用。
（总结全文，井点出主旨：好好保护它们。
）
四、朗读全文，总结全文。
1．边看课件图片，边说说这三种活化石的有关特征。
2．读了全文，你得到了什么启示。
3、创造性地演读课文
师示范表演（银杏树的自述）
小组内表演：分别表演银杏树、大熊猫、中华鲟。
各组推选优秀的“大熊猫、银杏树、中华鲟”，戴头饰上台表演。
五、练习：1、句式练习：科学家把（）、（）和（）叫做活化石。
（）、（）和（）被科学家叫做活化石。
2、读读写写：一片片叶子一把把扇子
一块块——一条条——
一棵棵——一只只
（修改原因：让学生进一步理解课文内容，加强句式及词语的训练，学会准确运用语言。
）。