树立人文教育理念 推进学校教育公平

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上海七宝中学全面发展人文见长办学理念

上海七宝中学全面发展人文见长办学理念

上海七宝中学“全面发展、人文见长”办学理念一、“全面发展、人文见长”教育理念的形成与发展我校“全面发展、人文见长”的教育理念是逐步形成的,它的酝酿与成熟经历了一个较长的过程,大致可分为以下三个主要阶段:第一阶段:“五育和谐发展,力求人人成才”。

这是“全面发展、人文见长”教育观的酝酿期。

1995年1月,我校制定的三年发展规划和实施方案明确提出“五育和谐发展,力求人人成才”的办学观。

1996年8月,学校再次制定“为每个学生创造成才的机会”的发展规划,重申了这一思想。

这一办学目标鲜明地体现了“全面发展”的教育理念,但还没有明确提出“人文见长”的办学目标,学校的办学特色尚未形成。

第二阶段:加强人文学科建设——“全面发展、人文见长”教育理念的提出。

在全面实施素质教育的过程中,我们注意到,“应试教育”的某些负面影响仍然影响着学校教育的健康发展。

长期以来形成的“重理轻文”现象没有得到实质性的改变。

……学校培养出来的人缺乏对社会、对弱者的爱心等,这必将影响学生人格的发展。

在对上述现象,特别是科学教育和人文教育相互关系进行理性思考的基础上,我校于1996年底提出“全面发展、人文见长”的教育思想。

第三阶段:“全面发展、人文见长”成为学校的育人目标,并在学校教育实践中转化为学校办学特色。

针对知识经济时代社会经济的变化及其对人才提出的新要求,以及科技进步的同时所带来的文化失衡现象和日益严重的社会道德问题,我们感到应该把“全面发展、人文见长”作为学校的育人目标,希望通过人文教育培养具有人文修养和较高文化品位的、全面发展的学生,这样它的指导价值和理论意义则远远超越人文学科建设。

作为一种育人目标和学校办学特色,它有两个特征:首先,它坚持“以学生发展为本”,尊重学生个性发展的需要,重视为学生提供优质教育资源和多元选择教育的机会,使每个学生都得到充分发展,使学生朝自己最有发展潜力的方向奋进;其次,它着重培养学生的人文素质,并使学生具备人文精神,使他们逐步形成科学与民主的观念,民族与世界的立场,自尊与博爱的胸怀,合作与竞争的意识等。

学校的办学理念与文化建设

学校的办学理念与文化建设

学校的办学理念与文化建设学校的引导靠理念学校的行政靠文化学校的办学靠理念“一个好校长就是一所好学校”。

“校长对学校的领导,首先是教育思想的领导。

校长的首要任务,就是树立科学的教育理念,把握正确的办学方向。

”校长是学校办学方向的引领者、教育改革的指导者和教育理论的实践者。

而校长的办学理念和办学思想是学校发展的精神动力,是学校的一面旗帜。

没有科学理念的办学行为是盲目的,缺乏可持续发展的力量。

校长的办学理念被教师认同,内化为全体教师理想和行为的共同愿景,就会焕发出学校发展的巨大潜能。

因此,任何一个有成功欲望的校长,要想获得教育的成功,必须首先确立科学的办学理念。

办学理念是一所学校文化教育底蕴的积淀南坑学校是一所具有百年办学渊源的百年名校。

优良的办学传统,深厚的文化底蕴,铸就了它先进的办学理念。

南坑学校教师优秀,学生出色,教学相长,百花齐放,已经成为中国基础教育界一道“永恒”的风景线。

办学理念是一所学校的奋斗目标与发展方向南坑学校的办学理念为:“为学生终身发展服务”,提出了为学生考虑一生的可持续发展的问题。

南坑学校以“创建一流学校,培养一流人才”为自己的目标,在杨校长的带领下,通过自己求实而富有创造性的工作,努力探索了一条具有自己特色的素质教育道路。

办学理念是一所学校共同思想认识与共同价值观的引领学校以“自信、自主、大气、勤奋”为校训,注重面向全体学生,追求学生多方面的成功,重视学生的人文精神、科学素质和文化底蕴的培养,特别是人品、人格的高水平发展,坚持“知识、能力、人格”和谐发展。

科学思想的引领使上创造了当代教育史上的一个奇迹。

一所好的学校都有先进的办学理念和对教育执着的追求,都能办出鲜明的特色。

一位好的校长都有自己对教育的独到见解和良好的教育思想,追求办学的个性化特征,这是学校走向辉煌的关键所在。

一所学校必须有思想才会有生机;必须有特色,才能有生命。

强化办学理念:一切为了学生的成长和发展,一切为了教师的发展和幸福,办人民满意的教育。

立德树人存在的问题及原因分析

立德树人存在的问题及原因分析

立德树人存在的问题及原因分析立德树人是教育的根本任务之一。

它强调培养学生正确的价值观、道德观和人生观,使学生成为有德、有才、有品的社会人才。

然而,立德树人在实施过程中存在一系列问题。

本文将分析立德树人的问题及其原因,以期深入探讨立德树人工作的有效性与改进路径。

一、问题分析1. 学科应试导向过重立德树人要求注重德育,但当前的教育体制往往将学科考试成绩作为衡量学生综合素质与评价学校的唯一标准。

这导致学校和教师过分注重学科知识的传授和应试技巧的培养,缺乏对学生道德品质和人文素养的培养关注,忽视了立德树人的重要性。

2. 教师理念不一致立德树人需要教师成为良师益友,以身作则,对学生进行潜移默化的教育和引导。

然而,目前教师队伍的整体素质参差不齐,部分教师的理念和教育价值观与立德树人工作相悖。

一些教师追求功利化的价值观,关注学生的表面成绩而忽视学生的综合素质培养,导致立德树人工作无法持续有效地开展。

3. 教育资源分配不均教育资源的分配不均也是立德树人工作面临的问题之一。

一些富裕地区的学校条件优越,师资力量雄厚,可以提供更多的德育资源来开展立德树人工作,而一些贫困地区的学校则面临资源匮乏的局面,德育工作难以展开,导致立德树人工作在贫困地区的发展受到一定的阻碍。

4. 考核机制不完善目前的考核机制主要以学生的学科成绩和升学率为核心,对德育工作的考核不够重视。

这导致学校和教师德育工作的积极性不高,立德树人往往成为形式上的工作,缺乏真实的内涵和实质。

5. 社会环境的消极影响社会环境也对立德树人产生了一定的消极影响。

社会价值观多元化,个人主义、功利主义等不良思潮在社会中泛滥,对学生的价值观和道德观产生了消极影响,制约了立德树人的有效实施。

二、原因分析1. 教育改革的不完善当前的教育改革对立德树人给予了一定的重视,但改革方向和力度还不够。

过于注重学科教学和应试导向的改革措施,降低了对立德树人的重视程度。

教育改革需要更深入的思考和探索,注重对学生价值观、道德观培养的具体落实。

现代化学校建设的三力支撑

现代化学校建设的三力支撑

现代化学校建设的三力支撑为全面落实国家、省教育规划纲要精神,全面实施素质教育,加快推进义务教育现代化学校建设,办好人民满意的教育,根据《中华人民共和国义务教育法》等相关法律法规和政策,制定本建设指引。

一、办学理念先进1、育人为本。

全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,以人为本,遵循学生身心发展规律和教育教学规律,为每一个学生提供适合的教育。

以学生为主体、教师为主导,充分发挥学生的积极性、主动性、创造性,把促进每一位学生全面而有个性地发展作为一切工作的出发点和落脚点。

2、促进公平。

均衡配置教育资源,面向全体学生,关注每一个学生的学习、生活和发展,保障每一位学生平等接受教育的权利,尤其要保障随迁子女、农村留守儿童、残疾儿童、家庭经济困难学生、学习困难学生以及其他需要特殊关爱的学生的健康成长。

3、追求卓越。

把改革创新作为强大动力,把高素质师资队伍作为根本力量,把优质管理作为重要保障,把学生多样化成长和全面发展作为基本追求,着力内涵发展,优化育人环境,大力提高办学水平,不断追求卓越。

二、管理科学规范4、依法治校落实。

建立和完善符合法律规定、体现自身特色的学校章程和制度,切实依法自主办学并承担相应的责任。

大力推进校务公开。

建设平等校园环境,尊重和保护学生权利,尊重和保障教师权益,重视法律咨询工作,落实教育救济制度。

5、治理结构完善。

完善决策科学、管理民主、参与广泛、监督有力、问责清晰的管理机制。

推进法人治理结构建设,成立由举办单位、校长、教师代表、家长代表、社区代表、专业人士等组成的理事会,健全理事会科学民主决策机制,明确理事会与校长权责。

加强和改善党的领导,充分发挥教职工代表大会和家长委员会的作用。

6、办学行为规范。

学校常规管理制度完善。

规范招生行为,坚持免试就近入学。

规范收费行为,不以任何形式违规向学生和家长收费。

实行常态分班,不以任何名义设重点班。

规范教学行为,严格执行课程计划和教学用书规定,严格规范考试科目与次数,科学安排学生作息时间,标本兼治减轻学生课业负担。

浅谈以人为本管理思想在中小学教育管理中的运用及思考

浅谈以人为本管理思想在中小学教育管理中的运用及思考

浅谈以人为本管理思想在中小学教育管理中的运用及思考摘要:人本管理是以“人”为中心的管理理念,“人”不仅仅是管理的对象和方式手段,也是学校管理的终极目标。

学校管理中的“人”,对学生而言,是在重视和承认人和人的差异,尊重并发展个体差异的基础上,不仅围绕学生的学习,还要重视学生的综合发展过程所开展的教育教学及其他相关的管理工作。

要求教师在教育工作中,建立并明确正确的教育观,根据不同学生的个体差异以及实际情况,合理设置教育教学内容及方案,为不同性格特长的学生提供更加适宜的教育。

关键词:以人为本;管理思想;中小学教育;运用思考教育教学管理方式是学校的核心。

随着当前新时代教育发展和课程改革的不断深入,现行学校管理体制也需要进一步优化和完善,人文管理是按照不同“人”的需求,有序和谐地进行不同层次的管理,以促进组织内每个人的全面发展;以人为本的教育管理理念把人视为管理的前提和重要资源,推进内涵式管理发展,在保持学校原有的体制组织结构的前提下,改变和完善现行的管理制度,结合实际积极探索对教师和学生管理的新方法、新途径,为学校教育发展创造更好的教育氛围和环境,以推动教育强国建设。

一、我国中小学现行教育教学管理的特征与弊端(一)学校价值取向重秩序和效率在学校和学生之间,学校作为服务一方,应把学生的身心感受放在首位,学校不仅是培育人的场所,也是精神和人文信息的最好载体,每一位都应该得到学校和教师的爱护和关怀,不应让学生丢失了成长的快乐和应有的童真童趣。

但现阶段以学生发展为本止于理念的情形依然存在,有时往往重管理和成绩,而忽视了学生的全面发展。

(二)管理理念应持续更新,制度重“筛选”目前很多学校仍实行“家长式”管理方式,管理者依照意愿和经验行事,缺乏民主,教职工无法真正参与制度的制定,从学校现行制度产生的流程来看,征求意见的方式也大多流于形式,这种管理方式在一定程度上起到了作用,但有时也阻碍了教师和学生的创新型思维、专业和身心发展,使教师在现实利益和未来价值等方面无法找到均衡点,不利于教师发挥潜能和才干,无法获得真正的成就感和价值感。

2035教育现代化主要发展目标

2035教育现代化主要发展目标

2035教育现代化主要发展目标随着时代的发展,教育也在不断进步与发展,对于2035年的教育现代化发展,我们有着许多主要的发展目标。

下面将列举2035教育现代化的主要目标,并作详细解释。

一、提高教育技术水平,实现信息化教学1. 加强教育科技研究,促进教育技术的创新发展。

2. 推动数字化校园建设,提升教育信息化水平。

3. 增加教育技术设备投入,提高教学效果和教学质量。

二、促进教育公平与内在素质教育1. 完善教育资源配置,减少城乡教育差距。

2. 推进素质教育,注重学生的全面发展和个性化需求。

3. 加强师资队伍建设,提高教师的内在素质与教学水平。

三、构建生态环境教育与绿色校园1. 加大生态环境教育力度,培养学生的环保意识和绿色生活方式。

2. 推进校园绿化与环境保护,打造绿色、健康、美丽的校园环境。

3. 强化学校的环保管理,促进可持续发展。

四、提高教育国际化水平,培养国际化人才1. 拓展国际交流与合作,提升学校的国际影响力。

2. 推进外语教育,增强学生的跨文化交流能力。

3. 强化国际视野,培养“面向世界”的人才。

五、加强学校管理与制度建设1. 完善学校管理体制,提高教育管理效率。

2. 推进行业标准与评价体系,提升教育质量和教学水平。

3. 加强教育法规建设,规范教育行为和管理。

六、促进教育与产业深度融合1. 开展产教融合实践,促进教育与产业的对接。

2. 推动专业教育与职业培训的有机结合,提高学生的就业竞争力。

3. 大力推进创新创业教育,培养创新创业能力与创新型人才。

七、强化教育社会责任与人文关怀1. 加强教育公益活动,弘扬社会责任感与奉献精神。

2. 培养学生的社会责任意识与公民素质,促进社会和谐发展。

3. 构建关爱体系,关心每一个学生的身心健康与成长。

这些都是2035教育现代化的主要发展目标,通过不懈的努力和实践,相信我们的教育一定会取得辉煌的成就。

带来更美好的教育环境和教育质量,让每一个学生都能受益于现代化的教育体系,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

学校教育公平促进措施

学校教育公平促进措施

学校教育公平促进措施教育公平是社会公平的重要基础,而学校教育公平则是教育公平的关键环节。

学校作为教育的主阵地,应当积极采取措施,促进教育公平,为每一位学生提供平等的发展机会和优质的教育资源。

首先,学校要确保教育资源的均衡配置。

这包括硬件设施和软件资源两个方面。

在硬件设施上,学校应当努力缩小城乡、区域之间的差距。

无论是教学大楼、实验室、图书馆,还是体育场馆、艺术活动室等,都应尽量达到同等水平。

不能让一些学校拥有先进的多媒体教学设备,而另一些学校还在为基本的课桌椅发愁。

同时,对于一些偏远地区或经济欠发达地区的学校,政府和教育部门应当加大投入,改善其办学条件。

在软件资源方面,师资力量的均衡配置至关重要。

优秀的教师是教育质量的关键因素。

学校应当建立教师流动机制,鼓励优秀教师到师资薄弱的学校任教,通过定期交流、支教等方式,将先进的教学理念和方法传递到更多的学校。

同时,加强教师培训,提高全体教师的教学水平和专业素养,使每一位教师都能为学生提供高质量的教育。

此外,课程资源的公平分配也不容忽视。

学校应确保所有学生都能享受到丰富多样的课程,包括音乐、美术、体育、科技等,而不是只注重文化课的教学。

其次,学校要关注学生个体差异,实施个性化教育。

每个学生都有自己的特点和优势,学校不能用统一的标准来衡量和要求所有学生。

教师要深入了解学生的学习情况、兴趣爱好、性格特点等,为他们制定个性化的学习计划和目标。

对于学习困难的学生,要给予更多的关心和帮助,采取针对性的辅导措施,帮助他们克服困难,跟上班级的学习进度。

对于学有余力的学生,要提供拓展性的学习资源和机会,激发他们的潜能,让他们能够在更广阔的领域中展现自己的才华。

再者,学校要建立公平公正的评价体系。

评价学生不能仅仅依据考试成绩,而要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力、实践能力等多个方面。

要改变传统的“唯分数论”的评价方式,采用多元化的评价手段,如课堂表现评价、作业评价、小组合作评价、项目学习评价等。

在校园文化建设中推进人文素养教育的实施

在校园文化建设中推进人文素养教育的实施

在校园文化建设中推进人文素养教育的实施泉州第三中学吴徽明教育家陶行知先生指出:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。

”育人是学校教育的根本任务,校园文化是学校教育的底蕴,人文素养(也称人文精神)教育能促进校园文化的发展,校园文化建设能保证人文素养教育工作的落实和不断提升。

人文素养是指个人应具备的基本人文知识和基本道德涵养,是个人一种内在的修为和品格。

人文素养教育是提高人文素养的重要途径,是关于人的生存目的的教育,在中学即是教会学生“如何做人”。

在新课程改革中,虽然提出了三维培养目标,即“知识与技能,过程与方法,情感态度价值观”,同时,特别强调了“情感态度价值观”的重要意义,因为,实际上“情感态度价值观”的培养过程,就是学生人文素养教育的过程。

但是长期以来,中学的人文素养教育在课程的运行过程中,总是被忽视和割裂,总是把人文素养的教育单列,采用运动式的教育方式,缺乏主动性、持续性、渗透性、发展性和系统性。

急需正视和矫正。

对学生进行人文素养教育,是教育工作者的重要任务。

人文素养的教育过程,就是教会学生追寻真善美的过程,就是构建自己的人生观、世界观的过程。

人文素养越高,才能更好的处理社会和自我、他人和自我、自然和自我、物质和自我的关系,才能够以主人翁的姿态去认识世界,学会“如何做人”,正确认识人生的目的。

同时,人文素养的教育过程,也是体现“怎么培养人,培养什么样的人”的过程。

校园文化是以学生为主体,以校园为主要空间,以育人为主要导向,以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容,以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化,是学校所具有特定的精神环境和文化气氛。

校园文化也是一个学校人文精神的积淀。

“铁打的营盘,流水的兵。

”这是学校教育的真实写照。

学生在一所中学,学习年限最多3-6年,也就是说,学校是在“有限的时间”、“有限的空间”中,对学生进行“有限的教育”。

所以,在实施人文素养教育的过程中,不应该忽视校园文化建设对人文素养教育的重要作用,也要看到人文素养教育对校园文化建设的推动作用,两者之间既能相辅相成,又能相互促进。

推进学校教育公平与机会均等

推进学校教育公平与机会均等

推进学校教育公平与机会均等一、资源配置公平要推进学校教育公平与机会均等,首要的任务是确保资源配置的公平性。

现实中,不同学校之间的资源差异较大,导致学生在接受教育的机会和质量上存在较大差距。

为解决这一问题,应采取措施确保资源的均衡分配。

首先,政府应加大对教育的投入,提供足够的教育经费和教育设施,以保障每个孩子都能享受到优质的教育资源。

其次,应建立起科学合理的分配机制,确保公共资源能够公平地分配到每个学校。

二、师资素质提升教师是提高教育水平的关键因素之一,因此,提升师资素质是推进学校教育公平与机会均等的重要手段。

一方面,教师的招聘应通过公平、透明的方式进行,避免因关系而不公平地获得教师职位。

另一方面,教师培训也需要加强,特别是提供专业的培训课程、分享教学经验和教育理念的平台,帮助教师不断提升自己的专业水平和教育思想。

三、学校管理改革学校管理的合理性和高效性对于教育公平和机会均等起着决定性作用。

因此,进行学校管理改革是推进公平教育的必然要求。

首先,应加强学校的内部管理,提高决策的科学性和公正性,确保资源的合理分配和公平利用。

其次,还需要鼓励学校间的合作与交流,在教学经验和教育资源共享方面进行深入合作,避免形成教育资源的集中和浪费。

四、建立多元评价体系目前,单一的考试评价体系对于学生的发展和学校教育的公平性存在一定的局限性。

因此,建立多元评价体系是推进学校教育公平与机会均等的必要措施。

多元评价体系应综合考虑学生的综合素质、兴趣爱好和创新能力,给予每个学生发展的空间和机会。

同时,还可以鼓励学校进行自我评估和学生评教,促进学校的内部建设和教育水平的提高。

五、推行素质教育素质教育是培养学生全面发展的重要途径,也是推进学校教育公平与机会均等的重要举措。

素质教育强调培养学生的道德品质、创新能力和实践能力,不仅关注学生的学术成绩,更注重学生的个性发展和社会适应能力。

因此,在推行素质教育的过程中,需要采取针对性的教育方法,培养学生的兴趣和潜能,提高他们的学习动力和能力。

树立人文教育理念,助推学校高质量发展

树立人文教育理念,助推学校高质量发展

树立人文教育理念,助推学校高质量发展摘要:目前,随着教育的发展,将人文教育理念引入到学校学科的教学中,实质上就是实现学科教学工具性和人文性的统一,促进学科教学实践中人文教育的思想内涵得到进一步彰显。

因此在新时代背景下,要注意针对人文教育改革进行分析,将人文教育理念在学科教育实践中的融合渗透作为重要的切入点,从多角度探索对教学活动进行有效改革创新的方案,保障能为学校教学活动的开展做出积极的指导,彰显人文教育的价值,使学校教学德育功用得到进一步增强,为学生实现德智体美劳全面发展的目标作出积极的素质教育指引。

关键词:树立;人文教育理念;助推;学校高质量;发展引言实现教育公平,让每一个学生都得到充分的发展,成为社会有用之才,是教育的追求,是我国教育改革的主旋律。

从宏观层面,实现教育公平是政府的责任;从微观层面,学校在实施素质教育过程中,树立人文教育和教育公平的理念,优化教育过程,不断改进学校教育,让每一位学生都得到充分的发展,健康成长,从微观层面积极推进学校教育公平。

1人文教育理念融入学校学科教学的优势人文教育具体来说是一种关于人性的教育,核心思想是在教育实践中渗透人文精神,促进学生成人成才,培养学生形成完善的人格,维护学生健康成长。

在教育教学改革实践中,合理化的融入人文教育理念,能展现出特殊的优势,对于学生的学习和成长产生着重要的影响。

人文教育理念的渗透能增强教学目标的正确性,使教学活动的开展能对学生作出积极的引导,在促进学生对课文内容进行学习的过程中,也能激活学生的积极情感,引导学生树立正确的人生观和价值观,实现教学人文性和工具性的统一,为学生的学习成长创造良好的条件。

人文教育有助于促进学生人格的塑造。

在教学中教师融入人文情怀方面的教育,能促进学生逐渐形成健全的人格,提高学生的思想认识,使学生在生活中能辩证的思考,形成完善的人格,逐渐成长为有益于社会建设的高素质人才。

2人文教育理念在学科教学中的融合现状2.1受传统教育体制影响,人文教育理念融合缺失细观现阶段的学科教学情况会发现,在当前基础教育阶段的教学过程中,部分教师仍然使用传统的“填鸭式”教学模式教授学生知识,造成人文教育理念在学科教学中严重缺失。

(部分试题答案)中小学基本功大赛--《理论素养》

(部分试题答案)中小学基本功大赛--《理论素养》

• 1.在义务教育阶段,所有未达体质健康合格标准的,不得发放毕业证书。

正确错A. 考试分数B. 作业设计质量C. 作业检查质量• 3.学校要提高校本课程质量,校本课程原则上可以编写教材。

正确错误• 4.义务教育学校可以引进境外课程、使用境外教材。

正确错误• 5.教师要创新试题形式,加强情境设计,注重联系社会生活实际,增加综合性、封闭性、应用性、探究性试题。

正确错误• 6.教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法属于教学法中的(B)。

A. 实验法B. 演示法C. 引导法D. 参观法•7.教师在教育工作中要做到循序渐进,这是因为(C )。

A. 学生只有机械记忆的能力B. 教师的知识、能力是不一样的C. 教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D. 教育活动完全受到人的遗传素质的制约B•8.学生在教育过程中,处于A. 主导地位B. 主体地位C. 被动地位D. 辅助地位•9.教育科学有诸多的分支学科,其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是(C)。

A. 教育哲学B. 教育心理学C. 教育学D. 教学论•10.赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则,不在此列的一条是(D)。

A. 高难度原则B. 高速度原则C. 理论知识起主导作用的原则D. 循序渐进原则•11.在三结合教育中,占主导地位的是(B )。

A. 家庭教育B. 学校教育C. 自我教育D. 社会教育ABC•12.下列哪些说法是杜威实用主义教育学的论点?A. 教育即生活B. 学校即社会C. 从做中学D. 生活即教育•13.学生课前预习,带着不懂的问题上课,以便更有针对性地注意听讲。

这种注意方式属于(A)。

A. 有意注意B. 无意注意C. 无意后注意D. 有意后注意•14.“明日复明日,明日何其多?我生待明日,万事成蹉跎。

”教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光、努力学习。

这种行为属于意志品质的(D)。

A. 自觉性B. 果断性C. 坚持性D. 自制性•15.以什么样的思路来谋划和推进中国社会主义民主政治建设,在国家政治生活中具有()的作用? ABCA. 管根本B. 管全局C. 管长远D. 管重点A•16.我国古代,也是世界教育思想史上最早专门论述教育问题的文献是()。

构建和美校园文化彰显人文教育特色

构建和美校园文化彰显人文教育特色

构建和美校园文化彰显人文教育特色洪山镇小学建成于1991年,座落在阆南交界处的欧家山下,得山村之灵秀,沐民风之淳朴,形成了学校平实、勤奋的文化特质,陶冶、推动着师生的成长。

学校占地面积22亩,有教学班16个,学生800余人,教职工53人,40岁以下教师大专学历达标100%。

园林式的校园环境幽雅,教职工勤业爱岗,学生乐学守纪。

学校在市文教局总体发展思路的指引下,坚持科学发展观,以“健全人格教育”作为素质教育的总课题,尊崇用“爱”感化学生、用“艺”塑造学生、用“美”审视学生的育人策略,通过构建管理文化、师生行为文化、课程文化、物质环境文化等多元的校园文化,培养师生和谐的文化素养,拓1一”2,最34活动,深化学生自律意识,引导学生自我教育、瞬息万变我管理。

按照“全员参与、自主参与”的指导思想,加大教室文化营造,让各班自行设计、创建班组文化,广泛开展特色班级的申报、创建、命名工作。

推行干部轮换制,优化学生班干部队伍建设,建立公平、合理、富有激励成效的考证制度,每学期评选先进班集体、优秀三好学生、优秀班干部等;每学年评选优秀中队、优秀少先队员、十佳少先队员。

5、积极探索“学校、家庭、社会”共育的管理机制。

学生素质的提高是学校、家庭、社会对学生进行教育的结果。

为此,我们确立了“三优环境”的建设(优美校园环境、优良家庭环境、优质社会环境)。

其中家庭教育和社会教育对学校教育具有明显的影响作用。

建设优良的家庭环境,做到五点:(1)成立家教委员会。

(2)建立家长会、家庭成员会制度。

(3)建立家校联系制度。

(4)编印家庭简报。

(5)举办家长学校。

建设优质的社会教育环境做到三点:(1)学校要占主导地位,要主动争取,不能被动等待,要广泛做舆论宣传,提高广大领导干部和群众的思想认识。

(2)学校与司法部门配合,设立法制宣传督导站,创造遵纪守法、安定团结的社会氛围。

(3)学校要配合有关单位部门做好社会脏乱差的治理整顿工作,排除和禁止社会上不良行为不健康的思想活动,共同关心,齐抓共管。

树立新的教育理念推进科学教育与人文教育的融合

树立新的教育理念推进科学教育与人文教育的融合
果 人类 早 期 的科 学发 展 主要 是 人文 ,随着 生产 技 术的进 步 , 自然 科学 逐 步发 展 ,不 断推 动 社会
生产 力 的提 高 。科 学和 人 文 ,从 人类 文 明的 黎 明时期 开始 ,本来 就 是结 合 在一 起 的 ,在 人类 历史
收 稿 日期 作者简介 2 o 一O 一 O o2 5 9 周 远 清 ,原 教 育 部 副 部 长 , 现 中 国 高 等 教 育 学 会 会 长
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高等 理科 教 育
20 年第3 ( 第 4期) 02 期 总 3
危 害 人 民 。第 一 次世 界大 战 中 ,战 争 的 发动者 使 用现 代科 学 技术 制 造 出大 量 的杀 伤武 器 ,造 成 了 人类 历史 上 的一 场大 灾 难 。 网络技 术 的发 展 给世 界 政 治、经 济 、社 会发 展 带来 了重大 的影 响 ,产
生 了 巨大 效益 ,但是 一 些腐 朽 的文 化 ,在 网上 的传播 也给 人 类带 来 了创 伤 。克 隆 技术 发 展标 志着
科学 的 巨大 进步 ,但是 “ 克隆 人 ” 的提 出对 社 会伦 理 、家 庭伦理 提 出 了重 大挑 战 ,需 要 人文 与科 学 的相互 支 持和 协调 ,才 能使 这 项技 术 不致 于给 人 类造 成灾 难 。所 以 自然 科学 与 技术 的发 展 亟需 与 人文社 会科学 紧 密合 作 ,相 互 协调 ,使科 学 技术 沿 着健康 的道路 发 展 ,造福 于 人类 。 人文 社 会科 学 在 自然 科学 与 技 术迅 速发 展 的今 天 ,其研 究 的 问题 、研 究 的方 法 、手段 ,以及 它 的作 用 ,正 在发 生重大 的变 化 ,离 开 自然科 学技 术 的发 展 ,入文 社 会科 学 的进 展就 举 步维 艰 。 人类社 会 已经 步 入一 个 高度 综 合 化 的新时 代 ,人 文教 育 、科学 教 育 的融 合 已经成 为 历史 的 必 然 ,即科学 和 教育 发 展 的必 然 。 二 、人 文教 育 与科 学 教 育分 离 是我 国教 育 思想 、 育实 践 中的 一个 顽症 , 教 要下 大 力气 来更 新观

学校人文关怀管理制度

学校人文关怀管理制度

一、制度背景随着我国社会经济的快速发展,教育改革不断深化,学校作为人才培养的重要基地,其管理理念也在不断更新。

人文关怀作为一种新型的管理理念,强调以人为本,关注师生需求,尊重师生个性,提高师生幸福感。

为了更好地推进学校管理工作,提高学校整体水平,特制定本制度。

二、制度目标1. 营造和谐校园氛围,增强师生凝聚力;2. 提高师生幸福指数,促进师生全面发展;3. 增强学校核心竞争力,提升学校社会影响力。

三、制度内容1. 师生关系(1)尊重师生,关心师生,倾听师生心声,关注师生需求;(2)建立师生沟通机制,定期召开师生座谈会,收集师生意见和建议;(3)加强师生心理辅导,关注师生心理健康,提供心理咨询服务;(4)关注师生职业发展,提供培训机会,帮助师生提升自身素质。

2. 班级管理(1)班主任要关心学生成长,关注学生身心健康,引导学生树立正确的人生观、价值观;(2)加强班级文化建设,营造积极向上、团结友爱的班级氛围;(3)注重学生个性发展,鼓励学生发挥特长,培养学生创新精神和实践能力;(4)关心家庭困难学生,提供力所能及的帮助,确保学生顺利完成学业。

3. 教学管理(1)注重教学质量,关注学生个体差异,实施分层教学;(2)加强教学研究,探索创新教学方法,提高教学效果;(3)关注教师教学发展,提供教学培训,提高教师教学水平;(4)优化教学资源,提高教学设施利用率,为学生提供优质教学环境。

4. 研究与开发(1)鼓励教师开展教育教学研究,提高教育教学质量;(2)支持学生参与科研项目,培养学生的创新精神和实践能力;(3)加强校企合作,推动科研成果转化,服务社会。

5. 考核评价(1)建立科学合理的考核评价体系,全面评价师生工作、学习成果;(2)注重过程性评价,关注师生成长,激发师生积极性;(3)公平公正地对待每一位师生,维护师生权益。

四、制度实施与监督1. 学校成立人文关怀管理工作领导小组,负责制度的组织实施和监督;2. 各部门要高度重视人文关怀管理工作,将制度落到实处;3. 定期对制度实施情况进行检查,发现问题及时整改;4. 对违反制度的行为,要严肃处理,确保制度有效执行。

树立以人为本的理念,优化学校管理

树立以人为本的理念,优化学校管理

树立以人为本的理念,优化学校管理第一篇:树立以人为本的理念,优化学校管理树立“以人为本”的理念,优化学校管理——学习党的“十八大”心得体会永修县立新中学熊高安党的十八大明确提出:“要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,全面实施素质教育,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育。

”这次通过对“十八大” 的学习,我更加清楚地认识到要改变乡镇学校的教育状况,树立“以人为本”的理念,优化学校管理是关键所在。

当前,我县不少乡镇学校在教育管理上还停留在过去传统的应试教育中,一味追求升学率,只注重少数尖子生的培养,对部分成绩差的学生要么是采取不闻不问的方式,要么是采取强硬的做法:一管代导,只要学生犯了错误,动不动就是训斥、惩罚或者是让家长带回管理,对老师的考评也只看重学生期末的成绩。

长此下来,那些所谓的差生因长期得不到阳光的普照和人情的温暖,更加恶性循环;老师在这样的环境中教书,也只能违背自己的心愿,背着沉重的包袱朝着指挥棒的方向前行。

所以我认为这种教育管理方式忽视了对教师和学生的人文关怀,实际上是忽视了作为主体的人的存在。

作为学校,应更多地从育人的思想上加强对老师和学生的管理,创设宽松、和谐、团结的人际环境来促进教师更主动、积极地做好工作;促进学生更主动、自觉地去完成学习任务。

一所学校要想做大做强做优,关键在于要以人为核心,优化学校的管理。

一、在教育管理中什么是以人为本1、调动学生的求知欲,让学生明确奋斗目标,解决为何而学,为学生的终身发展奠基,这就是以人为本。

俗话说:授人以鱼,不如授人以渔。

我倒觉得应该加一条:授人(调动)以“欲”。

当学生明确为何而学,就会产生强烈的求知欲,这样,你就不必担心有什么学不好的了。

学校教育,就是调动学生的主观能动性,利用一切可能的因素去激发和调动学生的求知欲。

2、保障学生健康成长,使其可持续的发展,达到能把握学习的规律、特点,运用有效的方法去面对学习,这就是以人为本。

人文教育在学校教育中的作用

人文教育在学校教育中的作用

人文教育在学校教育中的作用1. 介绍人文教育的概念和重要性人文教育是一种注重培养人的综合素质和人文精神的教育方式。

它强调对人类文化、历史、道德、艺术等方面的理解和关注。

在学校教育中,人文教育是培养学生综合素质、发展个性、提高人文素养的重要途径。

2. 培养学生的综合素质人文教育帮助学生全面发展,培养他们在各个方面的能力。

通过学习人文知识,如历史、文学、哲学等,学生可以获得更广阔的视野和深厚的知识储备。

此外,人文教育还注重培养学生的思辨能力、创造力和解决问题的能力,提升他们的综合素质。

3. 培养学生的人文精神人文精神是指关注人的尊严、价值和精神追求的态度。

通过人文教育,学校可以教育学生关心他人、关爱社会,培养他们正确的人生观和价值观。

这种精神的培养有助于学生的道德修养,并且对他们今后的人生有深远的影响。

4. 培养学生的审美素养人文教育注重培养学生的艺术欣赏能力和审美情趣。

通过学习文学、美术、音乐等艺术形式,学生可以提高对美的感知和欣赏能力。

艺术的学习也促进学生的创造力和想象力的发展,培养他们的艺术修养。

5. 增强学生的人文共情能力人文教育培养学生的人际交往和合作能力。

通过了解文化差异和跨文化交流,学生可以增强与他人的共情能力,提高跨文化交往的效果。

这对他们未来的职业发展和国际交流具有重要意义。

6. 培养学生的批判思维能力人文教育注重培养学生的批判思维能力,使他们能够独立思考和判断。

通过学习文学、历史等学科的分析和解读,学生可以培养批判性思维和逻辑思维,提高他们的问题解决能力。

7. 培养学生的文化自信和身份认同人文教育有助于学生对自己所属文化的自信和身份认同。

通过学习自己民族的历史、文化和传统,学生可以深入了解自己的文化背景和价值观。

这种文化认同会给学生带来自信和自尊,有助于他们树立正确的人生目标。

8. 融入社会实践和服务学习人文教育鼓励学生参与社会实践和服务学习活动。

通过实践和服务学习,学生可以将所学的人文知识应用到实际中,增加对社会问题的认识和解决能力。

“爱育”校园文化探索与实践———以吉林特殊教育实验学校为例

“爱育”校园文化探索与实践———以吉林特殊教育实验学校为例

第4期2021年7月现代教育科学ModernEducationScienceNo 4July2021[收稿日期]2021-06-17[基金项目]吉林省教育科学规划课题“艺术教育视角下特殊教育学校校园文化建设的研究与实践”(项目编号:GH181400)。

[作者简介]卢洪波(1967-),女,吉林省吉林市人,吉林特殊教育实验学校校长兼书记、吉林省特殊教育研究会副理事长、吉林市智库专家、正高级教师;研究方向:特殊教育。

“爱育”校园文化探索与实践———以吉林特殊教育实验学校为例卢洪波(吉林特殊教育实验学校,吉林吉林132011) [摘 要]特殊教育服务特殊学生的身心成长,是国民教育体系的重要组成部分。

吉林市特殊教育实验学校明确“让学生站在教育最中央”的主导思想,构建“爱育”校园文化体系。

一是以“生命为基、德养为本、学养为先、才养为要”的爱育立体发展模式;二是爱育“三位一体”实践体系。

在支持与保障体系中逐步实现爱育文化建设中的思政育人,以及核心素养导向的校本课程开发,共同推进特殊学生的成长与发展。

[关键词]特殊教育;爱育;校园文化 [中图分类号]G760 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843(2021)04-0030-06 [DOI]10 13980/j cnki xdjykx 2021 04 006特殊教育是国民教育体系的重要组成部分。

2017年教育部先后颁布了新修订的《残疾人教育条例》和《第二期特殊教育提升计划(2017—2020年)》。

习近平总书记在党的十九大报告中提到要“办好特殊教育”,是实现中国梦必不可少的一部分。

这些都表明了党和国家全面推进特殊教育发展的决心。

新形势带来机遇的同时,也带来特殊教育转型发展的严峻考验。

经过深刻反思,吉林市特殊教育学校明确“让学生站在教育最中央”的主导思想,提出“优势、专业、学术”的发展构想,深入构建“爱育”校园文化体系。

一、“爱育”思想的内涵“爱育”被通俗地理解为爱护养育,早在《后汉书·方术传上·谢夷摘要吾》中有记载“所在爱育人物,有善绩”。

人文教育:高等教育发展的现代理念

人文教育:高等教育发展的现代理念

来 的职业信仰 , 乃至对一 个 民族 和 国家 的历史 、 化 、 文 传统 以
及未来 的、 可持续发展负 责。说 到底 , 它都 无力去对受教育者 未来进行设计 和塑造 , 也无力去对 民族 、 国家的未来进行设计 和塑造 。 在现行高等教 育中 , 划分 出人文 学科 和 自然科学 。 这种 区 分的根本 之处只是 在于人 文学科 只是一些 文科课程 或科 目,
本品格 , 文教 育成为一种 大学的现代 教育理念 , 全 民在终 身学 习中实现人 的和谐发展 。 使人 使 关键词 : 高等教育 ; 人文 学科 ; 文教 育 ; 人 终身学 习
中图分类号 :6 2o G4. 文献标识码 : A 文章 编号 :04 0 4 ( 0 2) 9 O 1 一 3 10 — 5 4 20 o 一 1O 0
真正 的人文教育 , 体现 真正的人文学科 的古典 精神 。 按照希腊 人 的看 法 , 为古典 意义上的人文学科包含 两个方面 : 1 人 作 ()
之 理 想 , 关 于 理 想 的 “ ”, 想 的 “ 性 ”的 观 念 。() 文 即 人 理 人 2人
代社会 中通 过教 育尤 其是 大学 教育 产生 和形成 一种 现 实化 的效应 , 它也成为现代 教育 的一种进 步理念 ,“ 现今 的学 术知 识 生产 , 已深 深地和各种社 会权利 、 利益 、 体制 相互 交缠 ”。【 J J 正是 在这种 现代理性制度下 , 现代大学制度 建立起来 。 这种 以近代 启蒙理性 为 内核建构起 来 的大学 模式 , 方 一 面适应 资产 阶级在 欧洲 的崛起 而 有别 于欧 洲 中世纪 以基督 教神学 为核心 的教会学 院 , 它是近代 启蒙理性 对人 和社会重
和课程 。

教育工作者的教育理念与价值观

教育工作者的教育理念与价值观

教育工作者的教育理念与价值观教育工作者作为教育事业的中坚力量,担负着培养未来人才、传承社会文明的重要使命。

他们的教育理念与价值观对教育工作的开展和学生成长产生着重要的影响。

本文将探讨教育工作者的教育理念与价值观,并讨论其对教育实践的意义。

一、教育理念的重要性教育理念是教育工作者对于教育目标、方法和价值的认知和观点。

它是教育工作者对教育现象的理论化、系统化的表述,是指导他们在教育实践中进行决策和行动的重要基础。

教育理念的形成受到个人的知识、经验、价值观等多方面因素的影响,每个教育工作者都会根据自身的特点和背景形成独特的教育理念。

二、教育工作者的教育理念教育工作者的教育理念通常包含以下几个方面:1. 学习中心理念教育工作者认为学生是学习的主体,他们的任务是为学生提供适应其发展需要的学习环境和资源,引导学生积极参与学习过程,培养学生的自主学习能力和创新精神。

2. 教育公平理念教育工作者相信每个学生都有平等接受优质教育的权利,他们坚持以公平的方式对待学生,提供公正的教育机会,促进优秀学生的发展,关注弱势学生的特殊需求。

3. 人本主义教育理念教育工作者认为教育应该以人为本,注重培养学生的综合素质和人格发展。

他们追求的是培养具有良好道德品质、积极进取、有社会责任感的公民。

4. 教育个性化理念教育工作者尊重学生个性的发展,关注学生的兴趣、特长和需求,注重培养学生的个性发展,为学生提供多样化的学习途径和选择。

三、教育价值观的重要性教育价值观是教育工作者对于教育价值和目标的追求和判断,它涉及到教育的终极目标和意义。

教育价值观反映了教育工作者对于人的本质、社会的发展和文化的传承的理解和认同,是他们行动和决策的指导原则。

四、教育工作者的教育价值观教育工作者的教育价值观通常包含以下几个方面:1. 人格完善教育工作者认为教育的最终目标是培养学生的人格完善,通过知识和技能的传授,帮助学生建立正确的价值观和道德观念,培养学生的道德品质和社会责任感。

我为国家建言献策】

我为国家建言献策】

我为国家教育建言献策我认为树立和落实科学发展观,坚持育人为本,就是要把学校人力资源的开发作为发展的根本动力和途径,把人才强校、科教兴校战略作为促进学校发展的根本性战略,推进教育公平,培养高素质的人才,实现人的全面发展。

和谐教育是一种公平、公正、均衡发展的教育,办人民满意的教育,是学校领导执政为民的重要体现,我认为可以从以下几个方面入手:一、优化校园文化环境,营造良好育人氛围校园文化环境是学校外在表现的物质文化环境和内在群体规范、舆论和心理环境的组合,它渗透于学校教育、教学实践和各个方面、各个环节,起着导向、凝聚和约束的三大功能,重视校园文化环境建设,形成以人为本的校园环境,以科学与人文精神陶冶学生,构建学生自主体验、自主接受教育的机制和氛围,是实施三位一体教育发展策略的一个基础。

学校应在教学楼前设计建造以英雄人物的雕像为主题的校雕,并由学生自己设计和制作作品为主题形成以思想性、艺术性、情感性为特征的楼道和班级文化的基础上,构建符合各年级学生生理及心理特点的“德育递进层次的目标规范工作流程模式”,使学生积极参与,并由主体的内在驱动而自觉主动接受教育。

科技节、艺术节、体育节、植树节、志愿服务队等载体为学生品德的内化提供契机。

学校通过多种渠道和途径加强师德建设,规范教师在教学过程中的一言一行,以父母对待自己孩子的爱心和责任心来关心、爱护、教育学生,组织青年教师对有特殊困难的学生开展一帮一活动,使学校形成一种尊重学生,关爱学生,求实进取,乐于奉献的精神文化,用良好的师德、师风来感染学生,使学生得到一种潜移默化的熏陶。

进一步端正学生的学习动机、学习态度,促进学生形成主动学习的意识。

二、丰富学校文化生活,培养个性特长多元发展丰富多彩的学校文化生活,能丰富学生的学习经历和体验,充分利用各种教育资源,形成多渠道、多途径的学习环境,能激发学生学习兴趣,开发学生潜能,发展多元智力。

学校在前阶段广泛开展丰富多彩的科技、艺术、体育等项目活动的基础上,加强拓展型、探究型课程的开发,并利用图书馆、多媒体室和课外教育活动基地等资源,开设多种活动课程。

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树立人文教育理念推进学校教育公平实现教育公平,让每一个学生都得到充分的发展,成为社会有用之才,是教育的追求,是我国教育改革的主旋律,已经引起了世人广泛的关注。

从宏观层面,实现教育公平是政府的责任;从微观层面,学校在实施素质教育过程中,应树立人文教育和教育公平的理念,优化教育过程,让每一位学生都健康成长,积极推进学校教育公平。

教育公平的含义教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现,包括教育机会均等和教育权利平等两个基本方面,我国“十五”计划有关教育指导思想中提出教育公平的概念。

它渗透在教育领域的宏观和微观中的各个层面。

一方面在现有社会条件下,由于教育资源的稀缺性,教育机会均等是难以实现的。

因此,谁能享受到这些教育资源,要有相应的选择机制。

这是社会与学校的衔接问题,重点在于“选择机制”,是社会关注的热点。

另一方面是在教育过程中,受教育者均能得到充分、全面、和谐的发展。

虽然必定存在发展的差异,但是不应存在由于学生家庭背景、性别、民族和学校条件、教师态度等外部原因引起的个体差异。

这是教育内部问题,是教育理念、教育过程和教育方法问题,其意义比较宽泛。

学校教育公平现象透析我国在实现现代化进程中,努力把实现教育机会的均等作为自觉追求的目标之一,取得了举世瞩目的成就。

但是,由于历史原因,由于经济、社会发展的差异,教育在蓬勃发展的同时,也存在许多问题,其中教育公平已成为热问题之一。

区域差异、城乡差异、性别差异、民族差异、阶层差异已引起了广泛关注和国家重视。

下面仅从学校教育这一微观层面来探析教育公平现象。

学校教育的不公平现象当今社会,关注每一个学生的成长,已成为广大教育工作者的共识。

但校园内仍有教育不公平现象。

突出表现有:一是“优秀生”享有特权。

在传统观念和评价制度的评判下,教师认为听话、考试成绩好的学生一般被定为“优秀生”。

“优秀生”在学校教育中往往受到特殊关注,享受优质的教育资源。

表现在:学校的奖励制度照顾优秀生多、学习上给予更多的关注、座位获得优选权、活动方面可以比其他学生获得部分自由支配权。

二是“学困生”被冷遇。

所谓“学困生”,就是指在一定时间内,文化知识学习达不到课程标准规定的基本要求,行为不符合中学生日常行为规范的要求,心理健康程度较低,而且思想比较消极的学生。

“学困生”在学校教育中一般受到冷遇。

教师认为“学困生”没有教育价值,在他们身上花时间多而成效低,对“学困生”的教育存在偏差。

影响学校教育公平的因素一是教育理念方面的原因。

在应试教育的影响下,学校教育在培养出一批拔尖人才的同时,也造成了一批学困生;在一味追求升学率而重视少数尖子的同时,忽视了大多数学生;在抓知识传授的同时,忽视了学生优良思想品德的养成;教学要求和方法的整齐划一,缺乏针对性,使大部分学生个性特长被忽视;对学生评价只以考试成绩作为主要的标准或唯一标准,学生用优异的学习成绩“一俊遮百丑”,而其他则是以成绩差以偏概全,看不到他们的优点和长处,忽视学生个性特长。

二是教学设施方面的原因。

表现在少或缺实验室,实验经费紧缺等;图书、教学资料条件差,专用设备少且不配套。

由于教学设施不足,学校就把有限的设施倾斜在努力学习的学生身上。

三是学生自身发展方面的原因。

学生自身方面影响教育公平的因素主要有:非智力因素、学习兴趣、归因问题、学习方法、价值观影响。

四是家庭和社会方面的原因。

首先是家庭教育观念和家庭教育误区影响。

面对日益激烈的社会竞争和目前十分有限的优质教育资源,部分家庭教育方法走进误区,重智轻德。

往往有以下几方面影响:一是有问题便采取棍棒教育;二是家庭经济水平和家长文化素质影响,研究表明,家庭背景对学业成绩个别差异影响程度比构成教育环境的各种因素的影响要大得多;三是家庭残缺或不健康家庭教育的影响。

此外,社会因素影响。

由于应试教育的影响,社会上往往片面地看重学习成绩,导致学校充分地利用优质资源造就成绩,形成学校教育中的教育不公平。

推进学校教育公平的探索与实践值得注意的是:“机会平等并不等于把大家拉平。

”“给每一个人平等的机会,并不是指名义上的平等。

机会平等是要肯定每一个人都能受到适当的教育,而且这种教育的进度和方法是适合个人的特点的。

”也就是说,真正意义上的教育公平,并不是绝对按同样的教育模式来对待学生,也不是要使每个学生都取得同样的学业成就,而是要充分了解并把握每个学生的特点,进行适当的教育,使每个学生最大限度地取得应有的学业成就。

这也意味着要根据每个学生的天赋而因材施教。

在我国现行教育中,重视使天赋优异的学生得到适当的教育机会,这无可厚非,但因此而严重忽视天赋较差的学生,则是不公平的,会使他们失去学业成功的机会。

实现教育公平从微观层面讲是学校教育公平,它是教育内部问题,是教育理念、教育过程和教学方法问题。

在实践中学生存在发展的个体差异,但是不应存在由于学生家庭背景,性别、民族、学校条件和教师态度等引起的个体差异。

转变教育思想,树立人文教育和教育公平的理念社会需要多样化人才。

基础教育不仅要培养出专门人才,而且要培养出高素质的普通劳动者。

不仅使少数精英,而且使全体受教育者在现代化建设中都能发挥各自的作用。

学校教育的本质要求是使学生各方面的素质在原有基础上有所进步。

因此,学校教育要适应时代发展要求和现代化建设要求,自觉端正教育思想,主动转变教育观念,切实面向全体学生,致力于基本素质的培养,使他们具备基本的科学文化和人文素质,有适应未来社会发展的基础知识、基本技能和方法,有健壮体魄和良好心理素质,为终身学习奠定必要的基础。

教育要面向全体学生。

面向全体学生是素质教育的第一要义,让每个学生都得到良好的教育,才能做到面向全体学生。

改善办学条件,整合教育资源办学环境是学校教育教学工作正常进行的物质保证,是对学生进行潜移默化教育的重要外在因素。

因此,改善办学条件是推进素质教育、实现教育公平的基础。

教育工作者在实践中应着重抓好几方面工作:一是确定学校办学的设施标准,按照教育需要的财力,制定既符合长远教育需要又符合实际的规划。

二是根据需要分期实施。

三是重点进行现代化信息技术建设,基本建成了校园局域网,实施“家校通”工程。

四是注重教学设施的使用,充分发挥其功能,提高教学效益。

建设优美校园环境,创设良好校园文化校园环境包括物质环境和文化环境。

校园物质环境是指学校的校舍和自然环境,优良环境对净化学生心灵,陶冶学生情操,提升学生的素质有重要作用。

但是,校园建设受经济的制约。

因此,在经费有限情况下,少花钱多办事。

校园整体规划尽可能布局合理,功能齐全、使用方便,为学生提供良好的学习环境。

校园文化对学生思想、作风和行为起着巨大导向、规范和激励作用。

学校应坚持用先进的文化教育引导师生,努力创建适合学生健康成长的校园自然环境和人文环境,使所有学生受到环境的陶冶。

完善管理机制,培养优秀师资首先建立教育质量保障机制。

着重在于教和学两方面的管理思想和制度建设。

从教的角度注重面向全体学生,突出面向全体学生教育理念的引导和师德规范教育。

教育教学工作制度、奖励制度等,都体现教育公平的思想。

在学生学习质量保障机制建设中,从学生学习规范、学习习惯的培养、学习方法指导和奖励的建设,都注意到教育公平的因素。

推进学校教育公平,教师是关键。

一支理念先进、师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍,是推进素质教育、实现学校教育公平的保证。

构建德育模式,增强德育实效学校工作,德育为先。

按中学德育大纲要求,以学生发展为本,以人格教育为核心,以养成教育为切入点,以德育科研为先导,加强学生的思想道德建设。

根据新时期德育的对象、特点和规律,在德育的内容、形式、方法、手段和机制等方面进行创新,构建“德育组织领导系统化、目标层次化、内容系列化、渠道网络化、活动制度化、方法多样化和考评科学化”的体系和模式。

一是确立目标,优化内容。

根据学生的年龄特点,围绕爱国主义、弘扬民族精神、诚信教育和养成教育的重点,不同年级不同时段确定不同教育主题,科学合理地规划出各年级各阶段的德育内容和目标。

二是健全机构,完善制度。

把德育管理的纳入学校整体管理之中,合理安排德育力量,完善机构,健全制度,强化管理。

实行校长室、政教处(团委)、年级组三级管理,层层落实责任,分工负责,相互配合,充分发挥各自的职能作用,调动各方面积极性。

为了使德育工作有章可循,制订实施《学生在校一日规范》《学生文明言行要求》《学生遵守社会公德要求》《文明班的评比办法》等制度,每天对学生的考勤、仪容仪表、卫生、课堂学风和课间纪律进行全面评比。

每周评出红旗班,每学期评出卫生先进班、无事故班、公物保管先进班、综合先进班等,以此增强学生的向心力和荣誉感。

三是丰富活动,寓教于乐。

第一,结合传统节假日开展活动。

元旦,组织学生联欢活动,培养学生集体荣誉感;三月,以“弘扬雷锋精神,倡导时代新风”为主题开展“送温暖、献爱心”活动;清明节,组织学生祭扫烈士墓、瞻仰革命烈士纪念碑,进行革命传统教育……第二,开展专题教育活动。

每年组织学生观看优秀爱国主义影片,参加读书活动及观后感征文比赛;在世界环保日,举行“我爱家乡的碧海蓝天”的春游主题活动;在“安全月教育”活动中,邀请交警、消防官兵做“遵守交通规则、维护生命安全”交通安全和消防知识讲座,进行安全技能大演练;进行中华传统美德故事演讲比赛等,把思想教育寓于丰富多彩的活动中。

四是社区、家庭和学校互相配合,形成合力。

第一,家校结合。

成立家长学校,定期举办家长现代教育培训班,更新家庭教育观念;通过家长会,让家长介绍家教成功经验,探讨教育子女方法;设立家长接待室和定期进行家访。

通过“致家长的一封信”汇报学校近期获得的成果和子女取得的进步,争取家长、社会对学校办学的支持。

邀请家长参加学校举行的教育教学经验交流会,直接参与教育教学工作。

第二,军民结合。

积极与派出所、武警等共建单位开展警民共建文明学校活动,党日和军事夏令营活动,体验军营生活。

邀请官兵到学校给师生进行国防、法制安全等教育。

第三,社区学校结合。

组织师生积极参加社区文化和服务活动,定点照顾孤寡老人,捐款捐物支援灾区和开展手拉手、献爱心支教活动。

五是关注“学困生”教育。

重视“学困生”的教育是实现教育公平的重要体现,在教育教学过程中加强对后进生的教育,让他们得到充分的发展,成为有用之才。

要同对待优秀学生一样对待“学困生”,使他们的人格同优秀生一样受到尊重,立志把他们培养成为对社会有用的人。

教育成功与否的客观标准是学生是否实现了进步和发展。

学生进步和发展的幅度越大,教育就越成功。

努力缩小学困生在各个方面与优秀生的差距,促使学困生在原有基础上各方面都有所进步,教育面向全体学生,是取得教育成功的重要前提。

六是深化教学改革,提高教学质量。

学校应坚持人文教育理念,坚持“以学生全面发展需求为中心,一切为了学生、为了学生一切,为了一切学生,对学生负责一辈子”的教学观,改革教学方法,优化教学内容。

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