教师专业发展的特点与策略
教师职业发展的特点与职业生涯规划的原则
教师职业发展的特点与职业生涯规划的原则
教师职业发展的特点：
1. 职业内升机会有限：教师职业普遍缺乏明显的晋升路径，常常需要通过提高自身的
教育水平或专业技能来获得职业发展的机会。
2. 持续学习的需求：教师需要不断更新自己的知识、技能和教学方法，以适应教育领
域的快速变化，并提高教学质量和专业水平。
3. 心理压力大：教师工作属于高度敏感和责任重大的职业，需要承担较多的心理压力，要处理好与学生、家长和同事之间的关系。
职业生涯规划的原则：
1. 自我认知：了解自己的兴趣、能力、价值观等，选择符合自己特点的职业路径，不
盲目跟风。
2. 目标设定：根据个人职业发展的追求和理想，明确短期和长期的职业目标，制定可
行的计划，并定期评估和调整。
3. 汲取经验：通过实习、实践等方式积累相关工作经验，并不断提升自己的专业技能
和知识。
4. 拓展人际关系：建立广泛的人际关系网络，包括老师、同事、专家等，以便获取更
多资源和机会。
5. 持续学习：教师职业是一个需要不断学习和提升的领域，保持学习的热情和积极性，定期更新知识，跟上时代的步伐。
6. 坚持不懈：在职业生涯规划过程中，遇到困难和挑战是不可避免的，需要持之以恒，坚持努力，保持乐观和自信心，才能取得成功。
教师专业发展的六大策略
教师专业发展的六大策略教师是社会培养下一代的重要角色，他们的专业发展对于提升教育质量和学生学习成果起着至关重要的作用。
然而，随着社会的不断变化和教育领域的创新发展，教师需要不断提升自身专业素养和能力，以应对新的教育挑战。
本文将介绍教师专业发展的六大策略，帮助教师实现自我提升。
一、持续学习和教育持续学习和教育是教师专业发展的核心要素。
教师需要积极主动地参加各种形式的培训和学习机会，不仅可以提高自己的学科知识和教学技能，还可以掌握最新的教育理论和方法。
此外，教师还可以通过参加学术研讨会、研究项目和教育交流活动等方式，与同行进行学习和合作，共同推动教育的发展。
二、反思和改进教育实践反思教育实践是教师专业发展的重要环节。
教师应该定期对自己的教学活动进行反思和评估，分析教学中遇到的问题和挑战，并及时采取改进措施。
通过反思和改进，教师可以不断提高自己的教学效果，提升学生的学习质量。
三、与同行交流和合作与同行交流和合作是教师专业发展的有效途径之一。
教师可以通过组织教研活动、参加学科组会议等方式，与同事们分享经验和教学资源。
在与同行的交流和合作中，教师可以获取新的思路和观点，拓宽自己的教学思维，提高教学水平。
四、利用技术创新支持教学技术创新在当代教育中发挥着重要的作用。
教师应该积极利用各种教育技术和工具，如在线课程、教学软件和学习平台等，来支持和促进教学活动。
通过技术创新，教师可以开展更加丰富多样的教学方式，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
五、参与专业组织和学术研究参与专业组织和学术研究是提升教师专业发展的重要途径。
教师可以加入相关教育组织，参与教育政策的制定和教育改革的推进。
同时，教师还可以积极参与学术研究和教育评估工作，探索教育问题的解决方案，并为教育改革提供科学依据。
六、关注教育领域的新动态教育领域不断地发生变化和创新，教师应该保持关注教育领域的新动态。
教师可以通过阅读教育刊物、参加教育研讨会和关注教育政策等方式，及时了解教育领域的最新动态。
教师专业发展的特点与策略
教师专业发展的特点与策略摘要：促进教师专业发展已逐步成为21世纪教师教育的主流话语。
教师专业发展具有自主性、阶段性、连续性、情景性和多样性的特点。
我国目前教师的专业发展应着重强调校本教师教育、实践反思和行动研究以及形成性评价。
关键词：教师；专业发展；特点与策略一、教师专业发展：国际教师教育发展的共同趋势早在1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织就在《关于教师的地位和工作建议》这一官方文件中提出，要把教育工作视为专门的职业。
1996年联合国教科文组织在日内瓦召开的第45届国际教育大会通过了9项建议，其中第7项建议就是“专业化：作为一种改善教师地位和工作条件的策略”。
1998年在北京师范大学召开的“面向21世纪师范教育国际研讨会”，明确了“当前师范教育改革的核心是教师专业化问题”。
教师专业发展已成为国际教师教育发展的趋势。
20世纪90年代以来，许多国家已将教师专业发展纳入到政策的视野之中。
美国于20世纪70年代中期提出教师专业化的口号。
1976年美国教师教育大学联合会报告预言，教学能够并将自我实现为专业。
1986年美国卡耐基教育促进会和霍姆斯协会先后发表了《国家为21世纪准备教师》和《明天的教师》的报告，明确提出了教学专业化的概念，[1]主张确立教师的专业地位，培养教师达到专业化的标准，以教师的专业化来实现教学的专业化。
美国教师专业化发展运动对国际社会特别是西方社会的教育产生了很大的影响。
20世纪90年代以来，英国政府提出了以学校为中心培训初任教师的计划，允许学校自己为师范生颁发合格教师证书。
这种以学校为基地的教师培养模式不仅关注理论与实践的联系，而且关注实践经验多样化的价值。
同时还激励学校教师在指导实习生的过程中挑战自己的教学假设，改变自身的教学实践，因此也推动了学校教师的反思。
英国学者认识到教师专业化发展既要发挥中小学的作用，也要注重大学的功能。
要求大学与中小学建立新的联系，从战略角度来看待教师的专业化发展。
教师专业的发展阶段
教师专业的发展阶段一、教师专业发展概述教师专业发展是指教师在职业生涯中，通过不断学习、实践、反思和交流，提高教育教学能力，实现专业素养和教学水平持续提升的过程。
教师专业发展可分为以下几个阶段：二、新手阶段1. 特点：新手阶段的教师通常具有以下特点：理论知识较为扎实，但实践经验不足；对教育教学工作充满热情，但缺乏应对复杂教育情境的能力；教学方法和技巧尚未形成体系。
2. 发展策略：参加岗前培训，了解教育教学基本规范；多听、多看、多思考，向有经验教师请教；加强教育理论学习，提高自身教育素养。
三、熟练新手阶段1. 特点：熟练新手阶段的教师已在教育教学实践中积累了一定的经验，开始形成自己的教学风格和方法，但教学技能仍需进一步提高。
2. 发展策略：开展教育教学研究，总结自己的教学经验；参加各类教师培训，提高教学技能；主动承担公开课、示范课等任务，提升自身教育教学水平。
四、胜任阶段1. 特点：胜任阶段的教师具备以下特点：教育教学能力较强，能够熟练应对各类教育情境；具有较为丰富的教育经验，教学方法和技巧日臻成熟；开始关注学生的个性发展。
2. 发展策略：深化教育教学研究，形成自己的教学理念；指导青年教师，提升团队整体水平；积极参与教育改革，推动教育教学创新。
五、专家阶段1. 特点：专家阶段的教师具有以下特点：具备深厚的教育理论素养和丰富的实践经验；教学技能高超，能灵活应对各种教育情境；具有较强的教育创新能力，对教育教学有深刻见解。
2. 发展策略：发挥专业引领作用，为教育改革和发展提供智力支持；参与教育政策制定，推动教育事业发展；总结自身教育教学经验，撰写学术论文和专著。
本阶段教师专业发展方案旨在为教师提供有针对性的发展指导，助力教师实现专业成长。
希望广大教师在实际工作中，结合自身实际情况，积极探索，勇于实践，不断提高教育教学水平。
五、专业成长路径规划1. 新手至熟练新手阶段- 建立教学档案：记录教学设计、课堂实录、学生反馈和自我反思，以促进教学行为的改进。
教师专业发展的基本特点
教师专业发展的基本特点教师专业发展是指在教学实践中，经过系统化的学习和知识转化，提升教师个人素质和专业水平的过程。
教师专业发展的基本特点如下：一、长期性教师专业发展是一个长期的、渐进的过程，需要教师根据自身的实际情况和专业需求，制定长期的发展计划和学习路径。
在发展的过程中，教师需要不断地反思自己的教学实践，不断地修正和调整自己的教学策略和方法，从而不断地提高自己的专业水平。
二、开放性教师专业发展是一个开放的、包容的过程，需要教师不断地接受新的知识和技能的输入，不断地拓展自己的视野，借鉴其他领域的成功经验。
在教师专业发展的过程中，教师需要认真地观察、倾听和交流，从同行、学生、家长和社会各界的反馈中汲取经验和智慧，不断地丰富自己的教学实践。
三、个性化四、创新性教师专业发展是一个创新的过程，需要教师具备敏锐的思维和创造力，探索新的教学理念和方法。
在发展的过程中，教师需要不断地改进教学方法和课堂管理，探索新的教学资源和技术，不断地推陈出新，实现教学的创新和升级。
五、实践性教师专业发展是一个实践的过程，需要教师将学习的知识和技能转化为实际的教学行为。
在发展的过程中，教师需要结合自己的教学实践，将学习到的理论与实践相结合，不断地改进和提升自己的教学质量。
同时，教师还要不断地评估和反思自己的教学行为，不断地探索和发现问题，实现教学的优化和精进。
综上所述，教师专业发展的基本特点是长期性、开放性、个性化、创新性和实践性。
只有充分地发挥这些特点，教师才能在教学实践中不断地提升自己的专业素养和能力，为学生的终身发展和社会的进步做出更大的贡献。
什么是教师专业发展
什么是教师专业发展引言概述：教师专业发展是指教师通过不断学习和提升自身专业素养，以适应教育改革和教学需求的过程。
教师专业发展不仅仅是知识的更新，还包括教育理念的转变、教学方法的改进以及教师个人素质的提高。
本文将从教师专业发展的重要性、发展的目标、发展的途径、发展的障碍以及发展的策略等五个方面进行详细阐述。
一、教师专业发展的重要性1.1 提高教育教学质量：教师专业发展可以帮助教师不断更新教育理念和教学方法，提高教育教学质量，更好地满足学生的需求。
1.2 适应教育改革：随着教育改革的不断推进，教师需要不断提升自身的专业素养，适应新的教育理念和教学模式。
1.3 促进个人成长：教师专业发展可以帮助教师不断学习和成长，提高自身的综合素质和职业能力。
二、教师专业发展的目标2.1 提高学科知识水平：教师专业发展的目标之一是提高自身的学科知识水平，不断更新知识，保持与学科前沿的接轨。
2.2 增强教学能力：教师专业发展还旨在提高教师的教学能力，包括课堂管理、教学设计、评估与反馈等方面的能力。
2.3 建立专业发展体系：教师专业发展的目标还包括建立完善的专业发展体系，为教师提供相应的培训和学习机会，促进其不断成长。
三、教师专业发展的途径3.1 参加专业培训：教师可以通过参加各类专业培训，提升自身的专业素养和教学能力。
3.2 进行教学研究：教师可以积极参与教学研究活动，与同行交流分享教学经验，提高教学水平。
3.3 制定个人发展计划：教师可以制定个人发展计划，明确自己的发展目标和路径，有针对性地进行学习和提升。
四、教师专业发展的障碍4.1 时间压力：教师工作繁重，时间紧张，常常无法抽出时间进行专业发展。
4.2 资源不足：有些地区的教师专业发展资源相对匮乏，难以满足教师的学习需求。
4.3 缺乏激励机制：缺乏有效的激励机制，教师在专业发展方面缺乏积极性和动力。
五、教师专业发展的策略5.1 建立健全的支持体系：学校和教育部门应建立健全的教师专业发展支持体系，提供培训、资源和指导。
教师专业发展的特点
教师专业发展的特点教师专业发展是指教师通过不断学习和提升自身素质，提高教育教学能力和教育教学水平的过程。
教师专业发展旨在不断适应教育领域的变革和学科知识的更新，以及培养学生综合素质，促进教育事业的发展。
教师专业发展具有以下特点：1.持续性教师专业发展是一个持续的过程，要求教师在整个职业生涯中不断学习和进修。
教育领域的知识和理论不断更新，教学方法和技术也不断演进。
为了适应这些变化，教师需要通过参加培训、研讨会、研究等方式持续更新自己的知识和能力。
2.针对性教师专业发展是按照自身的需求和职业发展方向进行的。
教师可以根据自己的教学特点、学科领域以及学生的需求，有针对性地选择培训项目和学习内容。
例如，对于需要提高学科知识的教师可以选择参加学科培训，对于需要提高教学技能的教师可以选择参加教学方法研讨会。
3.个性化教师专业发展认为每个教师都具有自己的特点和需求。
每个教师的职业发展规划和学习计划都应该根据自身的特点进行制定。
例如，有的教师在教学方面需要提高，有的教师在课程设计方面需要加强，有的教师在学科研究方面需要深入。
个性化的教师专业发展可以更好地满足不同教师的需求。
4.反思性教师专业发展强调教师的自我反思和反思学习。
反思是指教师对自己的教学活动进行思考和评价，从中总结经验和教训，发现问题并进行改进。
反思性的教师专业发展有助于提高教师的教学质量和能力。
例如，教师可以反思自己在课堂上的表现，思考如何引导学生更好地学习。
5.合作性教师专业发展鼓励教师之间的合作与交流。
合作可以通过组织教研活动、参加研讨会、合作开展教学研究等方式进行。
教师之间的合作可以相互借鉴经验和教学方法，促进共同的成长和发展。
6.终身性教师专业发展认为教师的学习和发展是一个终身的过程。
教师需要不断学习和更新知识，提升能力，以适应教育领域的变化。
终身性的教师专业发展要求教师具有自我学习、自我提高的能力，并保持学习的习惯。
综上所述，教师专业发展具有持续性、针对性、个性化、反思性、合作性和终身性等特点。
教师专业发展的策略与方法
教师专业发展的策略与方法在当今快速变化的社会和教育环境中，教师的专业发展变得尤为重要。
为了提供优质的教育和有效的教学，教师需要持续不断地发展自己的专业知识和技能。
本文将探讨教师专业发展的策略与方法，并提供一些建议以帮助教师实施这些策略。
一、探索学科知识和新教育理念教师专业发展的第一步是探索学科知识和新的教育理念。
教师可以通过参加学术会议、阅读专业书籍和研究论文等方式不断更新自己的学科知识。
此外，教师还应该关注行业内的最新教育理念和趋势，了解并运用到自己的教学实践中。
二、参与专业发展项目和课程参与专业发展项目和课程是教师提升自我专业素养的重要途径。
教师可以参加由学校、地区或其他专业机构举办的培训班、研讨会和研究项目等。
这些项目和课程可以帮助教师学习最新的教学方法、教育技术和课程设计等内容，提升自己的教学能力。
三、建立专业学习社区和合作网络建立专业学习社区和合作网络是教师专业发展的重要策略之一。
教师可以与同事们组织学习小组，分享教学经验和资源。
此外，教师还可以参与教育专业组织和在线社区，与其他教师交流并互相学习，共同推动教学的发展。
四、反思和实践反思和实践是教师专业发展的关键环节。
教师需要在教学实践中不断进行反思，审视自己的教学方法和策略的有效性。
通过这种反思，教师可以发现自己的不足之处，并进行相应的改进。
同时，教师还需要不断地实践和尝试新的教学方法，寻找最适合自己和学生的方式。
五、追求终身学习教师专业发展是一个终身学习的过程。
教师应该保持积极向上的学习态度，不断充实自己的知识和技能。
通过读书、参加研讨会、进行研究等方式，教师可以持续提升自己的专业水平，并适应不断变化的教育环境。
综上所述，教师专业发展需要教师不断学习和持续努力。
通过探索学科知识和新教育理念、参与专业发展项目和课程、建立专业学习社区和合作网络、反思和实践以及追求终身学习，教师可以不断提升自己的专业素养，为学生提供优质教育。
教师们应该时刻关注专业发展的重要性，并积极采取策略和方法来提升自己的教学水平和专业能力。
浅析教师专业发展
浅谈教师的专业发展1、教师的专业发展。
是指教师在教育教学过程中，知识结构和教育能力的不断发展。
树立终身学习的意识，自觉学习。
专家引导，校本研修等。
教师的专业化程度，是教育质量的决定因素。
在新课程实践过程中，应立足校本，从个人意识，自我反思，同伴互助，校本教研，专家引导等有效途径中，促进教师的专业成长。
2、教育教学技能的提升。
教师应该接受专业的培训；教师应该积极参与教育科研；教师应该关注学生思维方式与心理情感；教师应当灵活使用适当的教学方法；教师应当做好课外的工作；教师应当认真研究教材；不断总结教学经验。
因此，教师必须严格要求自己，自觉锻炼崇高的品德，完善自己的人格。
3、教师的以身作则方面。
当教师要爱自己，以身作则，做学生的榜样。
作为一名合格的教师，除了懂得去爱别人还要懂得去爱自己。
爱自己就是爱学生、爱事业得体现，教师的存在就是榜样，教师的行为本身就是一种无声的教育，即身教重于言教。
俄国的车尔尼雪夫斯基指出：“教师把学生造成什么人自己就应是这样的人"。
首先，教师在业务知识、能力素质方面要成为学生的榜样。
如果学生感到老师"才高八斗、学富五车"，肯定会从内心产生敬佩感，从而增强自己对知识的求知欲，并暗下决心学习模仿向老师看齐，因此我们要不断充实和更新自己，要树立终身学习的观念，要善于吸收新教育科研成果将其运用于教学中，努力做一个学习型、科研型、创造型的教师，只有这样才能跟上时代的发展社会的进步，才能满足学生不断增长的文体知识需求量。
其次，教师在做人方面更要发挥榜样作用，德才兼备才是好教师。
为人师表，表里一致，身体力行，以身作则，才能赢得学生的尊重，要求学生做到的自己首先要做到，要求学生不做的，自己率先不做。
试想，要求学生上课不要迟到而自己时常晚到早退要求学生上课听讲、不做小动作，而自己眺望室外、接打手机；要求学生打扫卫生、整理教室，而自己在办公室里喝茶闲谝。
教师自由无限，幸福无比，却让学生做这、干那，学生能心甘情愿敬重你这位“好”老师吗？为人师表者一定要努力摆正自己做人的目标、方向不受世俗风气、自傲自大、师道尊严的影响，使自己真正成为学生的表率、榜样。
简述教师职业的发展阶段
简述教师职业的发展阶段摘要：一、教师职业的概述二、教师职业的发展阶段及其特点1.初级阶段2.发展阶段3.成熟阶段三、各阶段教师的成长与发展策略四、我国教师队伍建设的发展趋势正文：教师是社会发展与进步的重要推动者，他们的职业发展对于教育质量和人才培养具有至关重要的影响。
本文将简要介绍教师职业的发展阶段及其特点，并探讨各阶段教师的成长与发展策略。
一、教师职业的概述教师职业是指在教育机构中，从事教育教学工作，承担培养人才、传播知识、传承文明、促进社会进步的职业。
教师职业具有公益性、社会责任性和专业性等特点。
二、教师职业的发展阶段及其特点1.初级阶段初级阶段通常是新教师入职后的前几年，这一阶段的教师特点是：缺乏经验，对教育教学工作认识不足，需要不断学习和适应。
在这个阶段，教师需要掌握基本的教育教学技能，了解学生特点，建立良好的师生关系。
2.发展阶段经过一段时间的积累，教师逐渐进入发展阶段。
这一阶段的教师特点是：教育教学经验丰富，具备一定的教育教学能力，开始形成自己的教育教学风格。
在这个阶段，教师需要在教育教学实践中不断反思、总结经验，提高自己的专业素养。
3.成熟阶段成熟阶段是教师职业发展的最高境界。
这一阶段的教师具备丰富的教育教学经验，形成了独特的教学风格，能够灵活应对教育教学中的各种问题。
在这个阶段，教师需要关注教育教学改革的发展趋势，发挥专业引领作用，为其他教师提供指导和帮助。
三、各阶段教师的成长与发展策略1.初级阶段：加强岗前培训，提高入职后的教育教学能力。
2.发展阶段：参加专业培训和学术交流，提高教育教学理论水平和实践能力。
3.成熟阶段：发挥专业优势，参与教育科研，推动教育教学改革。
四、我国教师队伍建设的发展趋势1.提高教师待遇，激发教师职业吸引力。
2.加强教师培训，提高教师专业素养。
3.推进教师管理制度改革，激励教师积极参与教育教学改革。
4.落实教师待遇政策，保障教师合法权益。
总之，教师职业发展是一个不断学习、成长和进步的过程。
教师专业发展：方向与策略
教师专业发展：方向与策略教师专业发展是教育界的一项重要工作，而教师作为教育工作的核心，必须具备专业素养和教育能力，才能更好地为学生服务。
教师专业发展的方向和策略是紧密相连的，下面将分别从方向和策略两个方面来探讨教师专业发展。
一、教师专业发展的方向1. 提高教育教学质量教师作为教育工作的核心，必须把提高教育教学质量作为自己专业发展的方向。
这要求教师要不断更新自己的教育理念，探索新的教育教学方法，提升自己的教育教学能力，从而为学生提供更加优质的教育服务。
2. 提升自己的专业素养教师专业素养包括知识素养、能力素养和心理素养等，是教师必须具备的基本素养。
教师要不断提升自己的专业素养，包括对教育理论的理解、对学科知识的掌握、对教学方法的掌握、对学生个性的了解等，这样才能更好地应对教育教学工作。
3. 发展自己的教育特色教师在教育教学过程中，要注重发展自己的教育特色，即独特的教育风格和教育方式。
这要求教师在教育教学中，要针对不同的学生和教学内容，采取不同的教育方式，发挥自己的教育特长，为学生提供更加个性化的教育服务。
二、教师专业发展的策略1. 积极参加教育教学活动教师要积极参加各种教育教学活动，包括参加教育教学会议、参加教育实习等，这样可以拓展自己的教育教学视野，了解最新的教育教学动态，为自己的专业发展提供更多的机会。
2. 加强教育教学研究教师要加强教育教学研究，不断提高自己的教育教学水平。
这要求教师要制定教育教学计划，认真开展教育教学活动，并积极撰写教育教学论文，反思自己的教育教学经验，总结经验教训，为自己的专业发展提供更多的参考。
3. 注重与学生的沟通交流教师要注重与学生的沟通交流，了解学生的需求和意愿，积极采取不同的教育教学方式，与学生进行有效的沟通和交流，为学生提供更加适合自己的教育服务。
4. 认真开展教育教学反思教师要定期认真开展教育教学反思，总结自己的教育教学经验，分析自己的教育教学不足，制定相应的改进措施，不断提升自己的教育教学能力。
教师的专业发展与创新教学策略
教师的专业发展与创新教学策略教育是推动社会进步的重要力量，而教师则是教育的中坚力量。
作为一名教师，专业发展和创新教学策略是不可或缺的重要方面。
本文将探讨教师的专业发展与创新教学策略的重要性，并提供一些实用的方法和建议。
一、专业发展的重要性教师的专业发展是指不断提高自身的专业知识和技能，以适应不断变化的教育环境和需求。
专业发展能够提升教师的教学水平，增强教师的自信心和自我认同感，同时也能够激发教师的教育热情和创造力。
为了实现专业发展，教师应积极参加各种培训和研讨会，与同行交流经验、分享教学方法和教材资源。
此外，教师还可以通过研究教育理论和实践，进行教学研究，以不断改进和提升自己的教学能力。
二、创新教学策略的意义创新教学策略是指教师在教学过程中运用新颖、具有创造性的方法和策略，以提高学生的学习效果和兴趣。
创新教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和主动性，从而促进学生的全面发展。
创新教学策略既包括教师的教学方法和手段，也包括教学内容和教学资源的创新。
教师可以采用个性化的教学方法，根据学生的实际情况和兴趣特点，设计有针对性的教学活动。
此外，教师还可以利用多媒体技术和网络资源，创造丰富多样的教学环境，提供个性化的学习资源。
三、教师专业发展与创新教学策略的相互关系教师的专业发展是创新教学策略的基础和保障。
只有不断提升自身的专业素养和教学能力，教师才能够更好地应对教学中的各种问题和挑战，才能够更好地创新教学策略。
另一方面，创新教学策略也是教师专业发展的体现和结果。
通过运用创新教学策略，教师能够不断探索和尝试新的教学方法和手段，提高自己的教学水平和教学效果。
四、提升教师专业发展和创新教学策略的方法和建议1.定期参加培训和研讨会：教师应定期参加各类培训和研讨会，学习最新的教学理论和方法，与同行交流经验。
2.建立学习社群：教师可以组建学习社群，与同行共同研究教育问题和教学策略，共享教学资源和经验。
3.积极参与教学研究：教师可以积极参与教学研究，关注教学实践中的问题和挑战，通过研究提出创新的解决方案。
教师专业化发展理念与策略
教师专业化发展理念与策略引言教师是教育事业的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和能力起着至关重要的作用。
面对日益复杂和多变的教育环境，教师的专业化发展显得尤为重要。
本文将探讨教师专业化发展的理念与策略，以帮助教师更好地应对教育变革的挑战。
理念：专业化发展的重要性教师专业化发展是指教师通过自身的学习和实践不断提升专业水平，提高教学能力和专业素养的过程。
教师专业化发展的重要性体现在以下几个方面：1. 提升教学质量教师专业化发展可以帮助教师更好地掌握教学理论和教育技术，提高教学质量。
通过学习专业知识和掌握教学方法，教师能够更好地设计教学活动，提高学生的学习效果。
2. 适应教育变革教育环境不断发生变化，教师需要具备适应变化的能力。
通过专业化发展，教师可以不断学习新的教育理念和教学模式，适应教育变革的需要。
3. 促进教师个人成长教师专业化发展不仅能够提升教师的教学能力，还能够促进教师个人的成长。
通过参与教育研究和教育实践，教师可以不断探索和积累经验，提升自己的教育素养和专业水平。
策略：教师专业化发展的路径教师专业化发展需要制定科学的策略和路径，以下是几个推荐的策略：1. 继续学习和提升教师是终身学习者，应该保持持续学习的态度。
通过参加培训课程、研讨会和学术交流活动等，教师可以不断扩展自己的知识面，了解最新的教育理念和教学方法。
2. 反思和改进教学实践教师专业化发展需要不断反思和改进自己的教学实践。
教师可以通过观察学生的学习情况、听取同事和学生的反馈意见等，发现问题并及时调整教学策略，提高教学效果。
3. 参与教育研究和实践教师可以积极参与教育研究和实践，通过研究和实践提升自己的教育素养和专业能力。
教师可以参与教育项目、撰写教育论文等，分享自己的经验和见解，促进教育的发展。
4. 建立专业学习社区教师可以与其他教师组成专业学习社区，共同学习和探讨教育问题。
通过互相交流和分享经验，教师可以不断提高自己的教学水平，并且建立互助和支持的学习网络。
教师专业发展的策略
教师专业发展的策略教师专业发展的策略从学校层面来思考促进教师专业发展的策略，是保证教师专业发展的重要方面。
具体策略有：1．更新观念策略学校要将教师观念的转变摆在促进教师专业发展的首位，积极寻求让教师自身确立专业发展的理念。
(1)学校要教育教师，让教师明确自身的专业地位，并树立教师专业发展的理念。
(2)学校要在管理上体现尊重教师的专业地位。
应尊重教师的主体地位，让教师成为学校的主人，给教师应有的自主权。
(3)学校要创设有利条件，提高教师专业意识和素质。
2．外部刺激策略要按照“分类实施，递度推进”的总体策略，针对各地的经济社会的发展现状和教师素质的客观现实，来选择教师管理和教师专业发展的外部刺激策略。
具体要做到：(1)针对教师不同的成熟度，采取不同的外部刺激的力度和相应的管理方法。
(2)针对教师所处的不同成长时期采用不同的评价策略。
如对新教师、形成一定教学风格的教师和骨干教师等，可分别采取“目标达成度”、案例分析诊断，及成果激励等不同评价策略。
(3)正确处理好“留”与“流”的关系。
学校在事业留人、待遇留人、感情留人之外，还应用政策来留人，并应靠政策来促进教师的有序流动，营造教师流动的良性循环环境。
3．内部激励策略(1)坚信教师专业发展的本质力量来源于教师内在的自我更新。
要帮助教师形成自身反省能力和自我分析、自我提高的`能力，达到专业自主、自我更新的最高境界。
(2)让教师学会角色反思。
要帮助教师学会对自身角色的认知与反思，尤其是对教师角色的内在的自我主体价值的认识，并将教师的职业看成是自我价值的实现和幸福的体验的职业，这对于教师的专业发展具有很重要的作用。
(3)让教师学会自我评价。
4．“载体”策略即指寻找转变观念，提高教育教学能力，促进教师的专业发展的途径。
介绍三种有价值的方法：(1)说“故事”与说课。
说“故事”是指让教师结合自己的成长过程和教育教学实践，说出他们的一些体会与困惑，说课是指说课者用生动的语言，表述自己的教学设想以及基本依据。
教师专业发展的特点是什么
教师专业发展的特点是什么教师专业发展是指教师在职业生涯中不断提升自身的专业能力、知识水平和教学技能的过程。
教师是培养人才的重要角色，他们的素质和专业发展对学生的学习效果和发展起着至关重要的作用。
教师专业发展的特点主要体现在以下几个方面：1. 持续性发展教师专业发展是一个持续性的过程。
随着教育理念、教学方法等的不断更新和改进，教师需要时刻保持对教育前沿的关注，并不断学习、研究和探索新的教学理念和方法。
教师需要参加各种培训、研讨会和学术交流活动，不断提升自己的教育教学水平，以适应时代的发展和学生的需求变化。
2. 应用性与实践性教师专业发展是与实际教学活动紧密结合的过程。
教师要将所学的理论知识和教学技能应用到实际教学中，并通过实践不断完善和提升。
只有在实际的教学中，教师才能真正体会到教学的难点和问题，并通过不断的实践和反思，改进自己的教学方法，提高教学效果。
3. 反思和自我评估教师专业发展需要教师具备反思和自我评估的能力。
教师应该时刻关注自己的教学实践，对自己的教学效果进行评估和反思。
通过反思和评估，教师可以发现自己的不足之处，并积极采取措施进行改进和调整。
教师还应该进行同行评教，与其他教师进行交流和对比，从其他教师的经验中汲取教训，不断提高自己的教学水平。
4. 多元化发展教师专业发展应该是多元化的。
教师需要不断拓宽自己的视野，学习和掌握多个领域的知识和技能。
教师除了熟悉和掌握自己所教授的学科知识外，还应该了解其他学科知识和跨学科知识，以便能够更好地进行跨学科的教学。
此外，教师还应该学习和应用新的教学技术和工具，如信息技术、互联网等，以提高自己的教学效果。
5. 学习型的发展教师专业发展应该是一个学习型的过程。
教师需要保持一颗持续学习的心态，不断积累和更新自己的教学知识和技能。
教师应该主动参加各类学习培训活动，学习国内外教育界的先进理念和经验，通过不断学习提高自己的专业能力和素质。
综上所述，教师专业发展具有持续性、应用性与实践性、反思和自我评估、多元化以及学习型的特点。
教师的专业发展的特点
教师的专业发展的特点。
教师的专业发展是一个长期发展的过程，在这一发展过程中又呈现出以下的特点。
1.发展的终身性
教师的专业发展空间是无限的，成熟只是相对的，而发展才是绝对的。
教师的专业发展是一个贯穿于教师职业发展始终的教师教育系统工程，包括职前的院校教育阶段、入职的针对性培训及走上工作岗位后的阶段性培训等。
2.发展的自主性
在设计课程、规划教学活动，以及选择教材时，应有充分的自主性，教师本人必须把外在的影响转化为自身专业发展过程中的动力，必须具有自我专业发展的意识。
3.发展的阶段性
教师从步入讲台到成长成为一个熟练的教师，再到教育教学专家，呈现出明显的阶段性特征，至少呈现三个发展阶段：职前专业化、入门专业化、在职专业化。
4.发展的连续性
教师专业发展不仅有阶段性，而且又是持续不间断的，教师只有不断地接受进修和提高自我修养，树立终身学习的理念，才能确保知识、能力、观念符合时代的需求，才能不断地实现自身的发展。
5.发展的丰富性
发展的丰富性主要是指发展内涵的丰富性。
培养培训及教师自我研究、修养的内容和形式不同。
要求教师的培养培训应根据教师发展所处阶段的特点和需要来安排培训的内容和形式，既不能超前也不可滞后。
同时，教学工作的复杂性也决定了教师专业发展内涵的丰富性。
教师工作规划的个人特点与发展方向
教师工作规划的个人特点与发展方向引言：教师作为社会培养下一代的重要角色，其工作规划至关重要。
个体的特点和不同的发展方向对于教师工作规划具有深远影响。
本文通过探讨教师工作规划的个人特点和发展方向，分析教师工作规划的有效性和可持续性。
一、热爱教育事业教师工作规划的个人特点之一是热爱教育事业。
教师职业的首要条件是对教育事业的热爱，只有热爱教育事业，才能够积极投入工作，持续不断地进步和创新。
教师应当始终保持专注和热情，不断深化对于教育事业的理解和认识。
二、专业知识与能力发展教师工作规划的发展方向之一是专业知识与能力发展。
教师需要具备广博的知识储备和专业的技能，才能够更有效地开展教育工作。
因此，个人的工作规划中应当注重学习和进修，提高自身的专业素养和能力水平，不断适应社会的发展和变化。
三、培养良好的师道尊严教师工作规划的个人特点之一是培养良好的师道尊严。
作为教育工作者，教师应当在工作中树立良好的师德形象，做到言行一致，严谨自律。
只有具备良好的师道尊严，教师才能够得到学生和家长的尊重和认可，更好地开展教育教学工作。
四、持续自我反思与成长教师工作规划的发展方向之一是持续自我反思与成长。
教师需要不断进行自我反思和评估，审视自己的工作状态和表现，及时发现不足并进行改进。
通过不断地自我反思和成长，教师可以提高教学质量，更好地服务于学生的成长和发展。
五、积极参与教育研究与创新教师工作规划的个人特点之一是积极参与教育研究与创新。
教师应当关注教育研究的前沿动态，积极参与教育改革和创新实践。
通过参与教育研究和创新，教师可以提高自身的教学水平，并为教育事业的发展做出积极的贡献。
六、注重学生个性化发展教师工作规划的发展方向之一是注重学生个性化发展。
教师应当根据学生的个性特点和发展需求，制定个性化的教学计划和评价标准，关注每个学生的发展，并提供个性化的辅导和指导。
通过注重学生个性化发展，教师可以激发学生的潜能，帮助他们实现全面发展。
专业教师专业发展
专业教师专业发展教育是一个社会发展的基石，而教师则是教育事业中的中流砥柱。
专业教师的专业发展，是确保教育质量提高和持续改进的重要保证。
本文将从专业教师的特点、专业发展的重要性以及专业发展的路径等方面展开讨论。
一、专业教师的特点专业教师是指具备专业知识和技能，能够高效组织教学活动，实现学生全面发展的教师。
他们在处理教学问题时深思熟虑、善于研究，并以学生为中心，致力于提供优质的教育服务。
与普通教师相比，专业教师具备以下特点：1.知识水平高：专业教师具备扎实的学科知识和研究领域的专业知识，能够将知识融会贯通，灵活运用。
2.教学技能优秀：专业教师掌握多样化的教学方法和策略，能够因材施教，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.反思能力强：专业教师注重自我反思和反思实践，通过总结经验和反思不足，不断改进自己的教学方法和策略。
4.终身学习意识：专业教师认识到教育是一个不断发展的领域，注重自我学习和专业成长，不断追求教育的最新动态。
二、专业发展的重要性专业发展对于教师来说至关重要，它有许多重要性，包括但不限于以下几个方面：1.提高教学质量：专业发展可以帮助教师不断提升自身的教学能力和专业水平，进而提供更高质量的教育服务，推动学生的全面发展。
2.适应教育变革：教育领域发展迅速，教育改革不断推进，专业发展可以帮助教师及时适应教育变革的要求，保持与时俱进。
3.塑造教师形象：专业发展有助于教师树立良好的职业形象，增强教师的社会认同感和自豪感，进一步提升教师的社会地位。
4.促进个人成长：专业发展让教师得以全面发展，提高其专业素养和个人能力，实现自我价值的最大化。
三、专业发展的路径专业教师的专业发展需要通过明确的路径和有效的方式进行。
以下是一些专业发展的路径和方法，供教师参考：1.学习研究：教师可以通过自主学习、参加培训、阅读专业书籍和期刊等方式，不断提升自己的专业知识和学术水平。
2.教学实践：教师可以通过参与教学改革和课程设计，探索创新的教学方法和策略，不断提高自己的教学效果。
教师工作规划的个人特点与职业发展方向
教师工作规划的个人特点与职业发展方向教师工作规划是指根据个人特点和职业发展方向进行明确目标、制定计划和实施策略的过程。
每个教师都有自己的特点和职业发展方向，本文将探讨这些个人特点以及如何通过规划实现职业发展。
一、个人特点的分析首先，教师工作规划的第一步是了解自己的个人特点。
不同的人有不同的性格、兴趣爱好和专长。
例如，有些教师擅长组织管理，而另一些教师则更擅长创新教学。
通过分析自己的特点，教师可以更好地发挥优势并策划自己的职业发展。
其次，个人特点也包括教育理念和价值观。
教师的个人特点与其对教育的理解和认知密切相关。
例如，有些教师注重学生的全面发展，而另一些教师更关注学生的学业成绩。
这些不同的教育理念和价值观对教师的工作规划和职业发展产生重要影响。
二、职业发展方向的选择在了解个人特点的基础上，教师需要明确自己的职业发展方向。
职业发展方向决定了教师在不同阶段的工作目标和策略。
有些教师可能希望成为教育部门的领导，而其他教师可能更倾向于深耕学科领域。
根据个人特点和职业发展目标，教师可以确定自己的发展方向。
三、初步目标制定一旦确定了职业发展方向，教师需要制定初步的工作目标。
工作目标应该是具体、可行、有挑战性的。
例如，一个初级教师可以设定提高学生参与度和学业成绩的目标，而一个高级教师可以设定提升教学水平和指导其他教师的目标。
确立明确的工作目标可以帮助教师更好地指导自己的工作规划。
四、专业发展计划为了实现工作目标，教师需要制定专业发展计划。
专业发展计划包括提升教学技能、学习最新教育理论和掌握教育技术等方面。
教师可以通过参加培训课程、研究教育文献和与其他教师交流等方式不断提升自己的专业能力。
此外，教师还可以主动申请参与教育改革和科研项目，积累更多的实践经验和学术成就。
五、师资培训与研修除了个人努力之外，教师的职业发展也需要得到学校和教育部门的支持。
学校和教育部门应该提供相应的师资培训和研修机会，帮助教师不断学习和进步。
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教师专业发展的特点与策略作者：来源：发布时间：2007-03-15 点击量：211摘要：促进教师专业发展已逐步成为21世纪教师教育的主流话语。
教师专业发展具有自主性、阶段性、连续性、情景性和多样性的特点。
我国目前教师的专业发展应着重强调校本教师教育、实践反思和行动研究以及形成性评价。
关键词：教师；专业发展；特点与策略一、教师专业发展：国际教师教育发展的共同趋势早在1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织就在《关于教师的地位和工作建议》这一官方文件中提出，要把教育工作视为专门的职业。
1996年联合国教科文组织在日内瓦召开的第45届国际教育大会通过了9项建议，其中第7项建议就是"专业化：作为一种改善教师地位和工作条件的策略"。
1998年在北京师范大学召开的"面向21世纪师范教育国际研讨会"，明确了"当前师范教育改革的核心是教师专业化问题"。
教师专业发展已成为国际教师教育发展的趋势。
20世纪90年代以来，许多国家已将教师专业发展纳入到政策的视野之中。
美国于20世纪70年代中期提出教师专业化的口号。
1976年美国教师教育大学联合会报告预言，教学能够并将自我实现为专业。
1986年美国卡耐基教育促进会和霍姆斯协会先后发表了《国家为21世纪准备教师》和《明天的教师》的报告，明确提出了教学专业化的概念，[1]主张确立教师的专业地位，培养教师达到专业化的标准，以教师的专业化来实现教学的专业化。
美国教师专业化发展运动对国际社会特别是西方社会的教育产生了很大的影响。
20世纪90年代以来，英国政府提出了以学校为中心培训初任教师的计划，允许学校自己为师范生颁发合格教师证书。
这种以学校为基地的教师培养模式不仅关注理论与实践的联系，而且关注实践经验多样化的价值。
同时还激励学校教师在指导实习生的过程中挑战自己的教学假设，改变自身的教学实践，因此也推动了学校教师的反思。
[2]英国学者认识到教师专业化发展既要发挥中小学的作用，也要注重大学的功能。
要求大学与中小学建立新的联系，从战略角度来看待教师的专业化发展。
我国于1994年1月开始实施的《教师法》规定"教师是履行教育教学职责的专业人员"。
这是我国教育史上第一次在法律上确认了教师的专业地位，体现了从事教师职业人员的生存和发展的需要，也是从社会分工角度来看教师这一专门职业的专业性要求。
1995年，我国又建立了教师资格证书制度。
这些都为教师的专业化发展提供了有利的条件。
信息时代的教育改革要求教师以积极的心态面对新知识、新技术、新任务、新挑战，要求教师成为教育的研究者、实践者和创新者，要求教师的专业化发展。
信息时代的经济与社会发展也为教师专业发展创造了越来越多的条件。
因此，促进教师专业发展已成为21世纪教师教育的主流话语。
可以说，没有教师的专业发展，没有教师的成长，就不能充分发挥教师应有的作用，教育改革和发展就不会取得成效。
二、教师专业发展的含义、特点和内容我国有学者在分析了国外有关教师专业发展的各种界定后指出，教师专业发展是教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程。
依据教师专业结构，教师专业发展可有观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展需要等不同侧面；根据教师专业结构发展水平，教师专业发展可有不同等级。
[3]教师的发展分为两个层次：一个层次是教师作为常人的发展；另一个层次是教师作为从事教育这一特殊职业的专业人员的发展。
教师的专业发展主要是指后者，即教师通过接受专业训练和自身主动学习，逐步成为一名专家型和学者型教师，不断提升自己专业水平的持续发展过程。
也就是说，一个人从职前教育、入职教育、在职教育，都需要不断学习与研究，并逐步走向专业成熟的境界。
教师专业发展具有以下几个特点：1．专业发展的自主性。
教师的专业自主性是教师专业发展的前提和基础，教师在设计课程、规划教学活动，以及选择教材时，应有充分的自主性，教师本人必须把外在的影响转化为自身专业发展过程中的动力，必须具有自我专业发展的意识。
教师自我专业发展的意识可增强教师对自己专业发展的责任感，使教师不断寻求自我发展的机会，逐渐获得自我发展的能力。
教师专业发展要通过各种相关的制度激发教师的自我控制、自我引导和自我成长。
2．专业发展的阶段性和连续性。
教师的专业发展过程呈现出明显的阶段性，有发展、有停滞、有低潮。
研究教师专业发展阶段性有助于教师选择、确定个人的专业发展计划和目标，学者们提出了各种不同的发展阶段理论。
[4]教师专业发展又具有连续性，教师只有不断地进修和研究，以终生学习为基本理念，才能不断促进自身的发展，以确保教学的知识和能力符合时代的需求。
3．专业发展的情景性。
美国学者Travers说过："教师角色的最终塑造必须在实践环境中进行。
"[5]教师的许多知识和能力是依靠个人经验和对教学的感悟而获得的，教师应该不断反思自己的教育教学理念与行为，不断自我调整、自我建构，从而获得持续不断的专业发展。
另外，教学情境具有不确定性，也赋有挑战性，教师的专业发展必须与教学实践、教学情境相联系，并与同事、专家、家长合作，在学校中建立一种相互合作的文化，以促进教师的成长。
4．专业发展的多样性。
教学工作的复杂性决定了教师专业结构的复杂性，从而决定了教师专业发展的多样性。
教师工作包括观察学生、创设学习情境、组织教学活动、训练学生、评价学生学习等多种活动，教师专业发展体现在这些不同的活动中。
教学既是对知识、技能的传授，更是师生之间的情感交流，教师专业发展应注重教育知识、技能层面的发展，也应兼顾认知、技能、情意各方面的成长。
教师专业发展的内容主要有以下几个方面：1．知识系统。
知识是教师专业结构中的一个重要组成部分，是教师专业发展的基础。
教师不仅要具备普通文化知识、学科专业知识、教育教学的知识，还要具备个人的实践知识，具有建构自己的知识体系的能力。
教师的专业发展要建构教师合理的知识结构，提高教师的基本素养。
2．教育实践和教育研究能力。
教育实践能力是衡量教师专业能力与水平的一项重要指标，是教师专业能力中的核心内容，包括语言表达能力、组织能力、学科教学能力等。
研究能力和水平体现着教育实践与教育理论的密切结合，是教育教学创新对教师发展的必然要求，是教师专业发展的基本保证。
3．积极情感和高尚人格。
教师的积极情感和高尚人格是影响教育教学效果的重要因素，是教师专业活动和行为的动力系统。
"教师将来的任务是培养一个人的个性，并为他进入现实世界开辟道路。
"[6]教育以人为本。
学生具有天然的"向师性"，教师的积极情感会产生"皮格马里翁"效应，感染学生。
教师的理想人格，会潜移默化地影响学生。
三、教师专业发展的基本策略把教师的专业发展模式归纳为五种类型，即个人自我指导模式，观察、评估模式，参与发展、改进过程模式，培训模式和探究模式。
[7]这五种不同的模式体现了不同的教师专业发展策略，对我们很有启发。
1．个人自我指导模式。
这种模式中教师发展的活动内容和形式可能千差万别，但都具有一个共同特征：教师自己设计学习活动，自己确立学习目标，并选择为实现目标需要进行的学习活动。
这种模式认为成人的学习愿望受现实生活的任务和问题的激发而形成，教师专业发展的方式因人而异。
因此应该调动教师自我发展的愿望。
2．观察、评估模式。
这种模式有各种不同的形式，如同行指导、视导和教师评估等。
一般来说，他人的观察可促进被观察者的思考和完善行为。
教学是教师独立完成的工作，他人的观察为教师的教学活动提供了"很多双不同视角的眼睛"。
另外，观察和评估对观察者和被观察者双方都起到促进作用，被观察者受益于对方的评价和反馈，而观察者则在观察、准备需要反馈的资料和与对方共同讨论的过程中得到收获和启示。
3．参与发展模式。
教师发展、学校改革及课程改革是并驾齐驱的。
这种模式要求教师开发或改编课程、设计方案和参与以改善课堂教学或课程为目的的学校全面改革活动，使教师在参与过程中通过多种学习的结合获得所要求具备的知识和技能。
4．培训模式。
在许多人眼中，培训是教师专业发展的代名词，认为教师经过培训能够改变教学行为。
多数教师也习惯于参加由授课人确定内容和活动流程的培训班式的培训课程。
通常这种课程有一整套清楚的目标或学员预期收获，包括对知识和技能的掌握。
现代教师培训强调参与式培训，教师个体参与到群体活动中与其他个体共同合作学习，主张参加培训的教师根据自己的需要和条件即兴创造培训的形式。
[8]5．探究模式。
这种模式是教师能根据教学实践提出有效问题并寻求问题的客观答案。
探究模式可以个人开展、小组或全体教师一起开展。
近期一些理论家和科研人员提出了各种探究形式：互动式研究和发展的形式、合作研究、课堂行动研究等。
目前，教师的专业发展应着重以下几个策略：1．校本教师教育策略。
教师专业发展的基础和生命是实践，只有在教育实践中与学校的日常生活相联系，与身边的教学相联系，与生动活泼的学生相联系，才能真正促进教师的专业发展。
专业发展不能离开教学，而教学无疑是在学校改革这一大环境中进行的。
因此，学校既是学生学习的场所，也是教师发展的场所。
校本教师教育强调中小学是教师发展的场所，注重发挥中小学在教师成长中的作用，强调大学与中小学的合作。
通过大学教育工作者与中小学教师的合作研究，在研究解决现实问题的实践中加强中小学教师教育，使他们获得自我完善和有效的持续发展。
校本教师教育在实践近20年后逐渐成为国外尤其是发达国家师范生实习和教师培训的主流，是学校整个发展计划的重要组成部分。
无论是发达国家还是发展中国家，或是国际性教育组织，都十分重视中小学校在教师教育中的作用。
如英国已正式评定校本教师教育是培养有能力的教师的途径。
美国的教师专业发展学校，英国的伙伴学校，都是参与校本教师教育的新型学校。
我国的首都师范大学也于2001年5月开始在北京市创设了首批"教师发展学校"，探索中小学教师教育改革，促进教师专业发展。
[9]2．实践反思和行动研究策略。
以问题为中心的实践反思和行动研究，是促进教师专业可持续发展的真正动力。
促进教师专业发展的"源头活水"在于教师自身的教学实践，在于教师能感悟教改实践提出的问题并对问题做出价值判断。
教师的专业发展意味着要给教师提供反思的机会，要让他们形成有关的内容、教学法和学习者的新观点。
反思的主要方法是行动研究。
所谓"行动研究是社会实践者为提高自己实践的合理性与正当性，增强对实践及其得以进行的情境的理解而采取的自我反思探究的一种形式"。
[10]它强调实践者在实际的情境中进行研究，并将研究结果在同一情境中进行运用。