邹丽 灰椋鸟2
《灰椋鸟》第二课时教学实录及评析-2019年精选文档
《灰椋鸟》第二课时教学实录及评析教学理念：2011版《语文课程标准》指出：语文教学应培养学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”。
在发展语言能力的同时，应发展思维能力，激发想象能力和创造潜能，以不断发展学生个性，丰富学生的情感世界。
本课时的教学设计紧扣新课标要求，借助多媒体的独特功能，加强学科间的整合，通过朗读、体悟、想象等达成目标。
教学目标：1. 通过有个性的朗读，学习、欣赏文中描写灰椋鸟归林时、归林后的场面。
2. 借助课件以及文中的语段，展开丰富的想象，拓展学习的内容与空间。
3. 感受作者对灰椋鸟的喜爱之情，增强保护鸟类、保护环境的意识，并以自己的实际行动参与环保工作。
教学过程：一、复习导入师：上节课，我们初步学习了《灰椋鸟》，说说你都知道了些什么。
（生简单交流自己上节课的所得）二、披文入境师：这节课，让我们再一次走进这林深叶茂、美丽幽静的林场，去亲眼目睹灰椋鸟归林的情景。
我深信，你一定会陶醉其中的。
（教师把事先画好的一幅“灰椋鸟陆续归林”的图画贴到黑板上）师：看，鸟儿们开始归林了。
初见此景，你会怎样？生：我会静静地等待，不打扰它们。
生：我会情不自禁地大喊一声：“灰椋鸟！” 师：是呀，见到如此可爱的鸟儿，我们早已按捺不住内心的喜悦。
就让我们一起深情地呼唤，把它们喊出来吧！生（大声地喊）：灰……椋……鸟！师：咦？怎么还不出来？是不是嫌我们的声音不够真诚、不够热情？（生表情丰富地再次大声齐喊）灰……椋……鸟！师：（教师在学生大喊的同时，点击灰椋鸟纷纷归林的课件）看，它们终于来了！（评析：多媒体课件将远离学生生活环境的事物逼真地呈现在眼前，再加上几次动情的呼喊，学生更是身临其境，见其物，闻其声，学生在“真实”的情景中有了倾吐的欲望）三、自读悟情（一）学习第四自然段师：你们看到了什么？生：我看到好几只灰椋鸟飞回来了，它们在林子上空盘旋呢！生：我看到了成群结队的灰椋鸟浩浩荡荡地飞回来了！生：我看到了黑压压的一群灰椋鸟排空而至，那景象简直太壮观了！我也好想是它们中间的一员！师：是啊，作者也感受到了灰椋鸟归林时的气势，让我们一起走进课文第四自然段，从字里行间再去感受一下。
灰椋鸟—赵芝萍
《灰椋鸟》教案设计镇江市丁卯中心小学赵芝萍一、教学背景1.面向学生：小学2.学科：语文苏教版五年级第二学期3.课时：一课时4.教师课前准备：（1）布置学生提前预习课文，了解灰椋鸟的外形以及本文的作者的生平简介，就自己感兴趣的话题进行网络资源的搜索。
（2）做好课堂组织的相关设计。
5.学生课前准备：（1）学生要先通读课文，了解教材内容。
（2）学生有效搜集相关资料，为课堂学习作充分的准备。
二、教学课题本课是苏教版教材五年级语文下册第七单元的课文。
就本单元课文而言，课文的主题是“人与自然”，通过一组教材的编排，让学生从课本中获取大量的信息，对人与自然的和谐共生有一定的了解，并激发学生树立保护自然的意识。
教师在教学过程中需要更多的从这一主题出发，充分发挥学生的主观能动性，让他们自主去关注自然，搜集资料，如此才能体现学生的主体地位，突显素质教育的理念。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.借助图片和文字介绍，了解灰椋鸟的外形特点和生活习性，对灰椋鸟有较为全面的了解。
深入体会重点段落，从语言文字中感受灰椋鸟归林时、归林后的壮观和热闹场面。
体会语言文字的妙处。
3.让学生自主搜集信息，在数据的变化中，让学生感受不保护生态带来的严重危害，激发学生保护鸟类，植树造林的美好情感。
三、教材分析及教学设计《灰椋鸟》是徐秀娟写的一篇散文。
徐秀娟是盐城自然保护区的工作人员，她对鸟，尤其对丹顶鹤有份独特的感情。
而这篇《灰椋鸟》主要展示了灰椋鸟归林时的壮观场面和归林后的热闹景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬仰、赞美之情。
作者在观察群鸟入林的过程中情感在不断变化，爱鸟之心也在不断升腾，但她在浓墨重彩地展现归林、闹林的同时，还想表现出“鸟与林、林与人、人与鸟”的和谐，从而表达出“人与动物，人与自然和谐相处”这一主题。
我想编者入选课文的初衷也是如此吧！这份心意多么难得可贵呀，这使我第三次被感动。
“没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？”谁是这幕后的主宰——林场工人，她在暗自庆幸自己能够欣赏得到这壮观、热闹的场面，这一切得益于林场工人，得益于植树造林，这才是作者真正的心声呀！由此文本生发开去的信息量很大，如果都靠教师教授，往往就是生塞硬灌，起不到润物细无声的作用，于是，我在设计教学思路时，把学习的主动权交给学生，关于文中的鸟，我让学生自己去发现，关于文中蕴藏的爱鸟之心，我让学生自己去探究，关于文中隐含的教育真谛，我让学生自己去寻找。
灰椋鸟二课时
灰椋鸟听歌曲《一个真实的故事》，看了作者资料，你有何感受？二、齐读课题，质疑导入1、作者有一颗爱鸟、护鸟的心，所以作者也最爱观察鸟？这节课，让我们再次走进灰椋鸟读题2、作者眼中的灰椋鸟是一只及其普通的鸟。
（出示图片）：它的嘴巴（尖尖的），背（灰灰的），远远望去（黑乎乎的），作者徐秀娟说——（课件浮出字幕：有什么好看的呢？）三、过渡：究竟是好看还是不好看？研读完全文就知道了。
1、观看灰椋鸟归林时壮观场面的视频。
2、看完视频说感受？能不能用成语来说一句灰椋鸟归林的场面。
3、词语给我们带来直观的感受，语言的表白将更具美感。
四、探究一：归林时的壮观默读课文4小节，边读边想，灰椋鸟哪些表现让作者感受到了壮观？抓住精彩的句子和词，在文字旁批注你的体会。
1、飞行的壮观2、投入与飞入的比较3、读飞行壮观的句子4、先回来的鸟与后回来的鸟（拟人、并列关系）5、第四小节的时间顺序师小结：作者这样有序的描写，非常清晰的写出了灰椋鸟归林的过程。
这分明是一支井然有序，纪律严明的队伍呀！同学们，让我们一起再来感受大部队排空而至的情景。
齐读五、探究二：归林后的喧闹师：夕阳逐步西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，此时林中又是怎样一幅画面呢？同学们让我们继续睁大眼睛，竖起耳朵，用心去感受吧。
自由朗读第五自然段，哪些写鸟的词句深深吸引着你，划出你喜欢的词句,写写自己的阅读感受。
看：颜色美听：声音美节奏美，对仗美想：感受美师：无论是从视觉还是听觉和感觉，都是一个美字，它们深深地感染着作者，也感染了我们。
把你的欢呼，把你的赞叹，放到你充满激情的朗读中去吧！（齐读第五节）六、学习最后小节师：1、看着排空而至的灰椋鸟，听着美妙的声音，此时的作者会欢呼什么呢？2、从字里行间你感受到作者徐秀娟是一个怎样的的人？（爱鸟）她向全人类呼吁：3、请你为爱鸟、护鸟写一句公用益语！学会运用：场面描写训练一、二七、课外作业归林图壮观温馨灰椋鸟闹林图喧闹热烈。
《灰椋鸟》（第二课时）教学实录及评析
执教/李一评析/任金辉【教材分析】《灰椋鸟》语言优美,结构清晰,是培养学生语文素养以及热爱大自然这一情感的最佳载体。
文章篇幅很长,这就需要把长文短教。
教学中,教师要创设愉悦和谐的氛围,抓住学生的兴奋点,从“看”“听”入手,让学生入情入境,把朗读、感悟、表达等有效结合起来,从而让学生懂得鸟儿是人类的朋友,明白植树造林的意义及林场工人的辛劳,激发学生对鸟儿、对大自然的热爱。
【教学生长点】1.朗读体验中生长南宋词人周密在《齐东野语》中说:“三分诗,七分读。
”由此可见,朗读体验是至关重要的。
朗读就是要调动学生的多种感官(即眼、口、耳、脑)参与活动,协同工作,从而使学生入文、入情、入境。
在朗读时,学生通过抑扬顿挫的语调、轻重缓急的语速感悟文章的表达内容,体验文本表达的形式。
因而,在教学中,教师要创设各种朗读氛围,采用多种朗读形式,给予学生各种朗读机会。
通过朗读,使学生获得不同的情感体验,达到与作者的情感共鸣。
2.言语体验中生长王尚文先生曾提出语文课学的是“言语形式”,即教材是怎么说的,指出语文课真正的教学内容是隐含在教材中的“言语形式”。
学生听、说、读、写能力的形成主要不是靠掌握语言知识,而是靠语言实践。
在《灰椋鸟》的教学中,教师应注重引导学生体验文本言语的魅力,体察文本言语表达与实际口头表达的差距,从而发现文本言语的形式。
使学生通过听、说、悟等,实现对言语内容的理解并学会运用。
这是本课教学真正目的之所在。
学生只有掌握了方法,才能举一反三,从而实现对文本言语形式的迁移。
这样,课堂也才能为学生的语文学习由课内至课外打开一条通道,让学生言语能力生长拥有“诗和远方”。
《灰椋鸟》(第二课时)教学实录及评析. All Rights Reserved.【教学过程】一、字词酌酌读鸟形师:这节课我们继续学习《灰椋鸟》。
师:这就是灰椋鸟。
(出示图片)谁来读出灰椋鸟的样子。
(生读)(师出示:灰椋鸟尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的。
灰椋鸟2
(2)为什么说鸟是人类的朋友?
2．投影映示“我”的感想。
鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?
(1)“我”的感想包含几层意思?
(2)把第二句改为不用问号的句子。
(没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。)
3勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。
(1)背诵课文第二段。
2)用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。
(3)林场工人辛勤劳动，造了哪些林?指读描写水杉林、竹林、刺槐林的句子。
灰椋鸟
教学内容：第三课时
教学目标：1、赏读课文，再次感受灰椋鸟归林的壮观场面。
2．学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的。
教学重点：赏读课文，再次感受灰椋鸟归林的壮观场面
教学难点：学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的
教学准备：
教 学 流 程
一、讲读第三段
1．指名读第三段，思考：
2．为什么说鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园?
(1)再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。
(2)我们要热爱鸟类，热爱大自然。
三、朗读课文
《灰椋鸟》(第二课时)教学实录及评析
《灰椋鸟》（第二课时）教学实录及评析作者：李一任金辉来源：《小学语文教学·人物》 2017年第6期【教材分析】《灰椋鸟》语言优美，结构清晰，是培养学生语文素养以及热爱大自然这一情感的最佳载体。
文章篇幅很长，这就需要把长文短教。
教学中，教师要创设愉悦和谐的氛围，抓住学生的兴奋点，从“看”“听”入手，让学生入情入境，把朗读、感悟、表达等有效结合起来，从而让学生懂得鸟儿是人类的朋友，明白植树造林的意义及林场工人的辛劳，激发学生对鸟儿、对大自然的热爱。
【教学生长点】1.朗读体验中生长南宋词人周密在《齐东野语》中说：“三分诗，七分读。
”由此可见，朗读体验是至关重要的。
朗读就是要调动学生的多种感官（即眼、口、耳、脑）参与活动，协同工作，从而使学生入文、入情、入境。
在朗读时，学生通过抑扬顿挫的语调、轻重缓急的语速感悟文章的表达内容，体验文本表达的形式。
因而，在教学中，教师要创设各种朗读氛围，采用多种朗读形式，给予学生各种朗读机会。
通过朗读，使学生获得不同的情感体验，达到与作者的情感共鸣。
2.言语体验中生长王尚文先生曾提出语文课学的是“言语形式”，即教材是怎么说的，指出语文课真正的教学内容是隐含在教材中的“言语形式”。
学生听、说、读、写能力的形成主要不是靠掌握语言知识，而是靠语言实践。
在《灰椋鸟》的教学中，教师应注重引导学生体验文本言语的魅力，体察文本言语表达与实际口头表达的差距，从而发现文本言语的形式。
使学生通过听、说、悟等，实现对言语内容的理解并学会运用。
这是本课教学真正目的之所在。
学生只有掌握了方法，才能举一反三，从而实现对文本言语形式的迁移。
这样，课堂也才能为学生的语文学习由课内至课外打开一条通道，让学生言语能力生长拥有“诗和远方”。
【教学过程】一、字词酌酌读鸟形师：这节课我们继续学习《灰椋鸟》。
师：这就是灰椋鸟。
（出示图片）谁来读出灰椋鸟的样子。
（生读）（师出示：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的。
灰椋鸟第二课时【《灰椋鸟》教学设计5(第二课时)】
《灰椋鸟第二课时【《灰椋鸟》教学设计５（第二课时）】》摘要：教学程、复习导入、这堂课我们继续学习课《灰椋鸟》通上堂课学习我们知道了（出示）灰椋鸟嘴（）背（）远远看（）有什么看呢，、我们能不能挑战作也拿起手神奇笔描绘事物然像作者样用上像``````又像``````或似`````如`````写段话呢，课外巴金《鸟天堂》从积累语言灰椋鸟嘴（）背（）远远看（）有什么看呢教学要、能正确、流利、有感情地朗课、重学习课灰椋鸟归林情景体会作者思想感情3、凭借语言材激起学生对鸟类、对然热爱教学重通懂描写灰椋鸟归林和归林情景语句体会作者思想感情教学程、复习导入、这堂课我们继续学习课《灰椋鸟》通上堂课学习我们知道了（出示）灰椋鸟嘴（）背（）远远看（）有什么看呢？、可是偶然机会作者看了关灰椋鸟电视录像就再也忍不住了定亲看看学们你们有没有亲眼目睹灰椋鸟归林场面呢？这节课我们就齐跟随作者语言欣赏番吗？二、学习四然段（引）我们跟随着作者选择观察位置静静地等候周围静极了（三节）灰椋鸟开始归林了（）请学们打开课轻声课四节想想灰椋鸟是怎么样归林呢？把关键词圈出边边想象画面、你看到灰椋鸟是怎样归林？出示开始从我们头顶飞哪些词能体现它们归林特？是不是只只飞？（群群、整群整群、批批）、能不能用词语归纳下他们是怎样归林？（成群结队）、灰椋鸟是成群结队归再这段话体会下灰椋鸟归林给你留下了怎样印象？（壮观场面）3、哪些词写出了壮观场面？（排空而至、浩浩荡荡）、排空而至是什么思？（推开了空切了写出了部队归林壮观气势）谁把这两词语给听听？指名、齐B、课哪些语句具体描写了排空而至壮观场面？（它们都是整群整群地列队飞行有排成数米长长队有围成巨椭圆形批批浩浩荡荡地从我们头顶飞）、理数米长长队就相当我们学校南楼到北楼那么长、能不能把这段连起出壮观场面边边想像画面▲有没有学想给我们把灰椋鸟多和壮观展现我们面前▲这位学将灰椋鸟飞行壮观场面展现了我们面前但还不够壮观▲谁得更壮观、更有气势？▲这位学展现得更加清晰了谁再？▲是啊这哪里还是只只鸟儿呢？这分明是支井然有序纪律严明精灵所组成队伍啊）▲学们让我们起再感受部队排空而至情景齐（二）这是我们通课语言所看到灰椋鸟叫声作者耳思丰富着呢师引（先回鸟）林不停地鸣叫（像）相倾诉着天见闻和收获（又像）呼唤归伴和儿女（到鸟）与林鸟相应和边飞边鸣很快到己栖息处所与熟悉伙伴汇合、这鸟儿懂得了倾诉懂得了呢喃细语它们说着知心话儿交流着见闻树怀抱里开着沙龙会如你就是只归林灰椋鸟刻你会和伴倾述些什么呢？又会怎样呼唤你伴和儿女？(组交流讨论可以扮演伴、父子、母女相问候全班交流引导学生从多方面回答,不能太单调)（伴回了快呀我到了地方了今天我到了只虫子今天我收获真三、学习五然段夕阳渐渐西沉晚霞映红了天空也映红了刺槐林和竹林如说灰椋鸟归林场面是壮观那么林又是幅怎样画面呢？、课五然段边边想象画面（选用己喜欢方式）、划出你们各喜欢写鸟句子再说说你喜欢这些句子理由、交流下你们所喜欢写鸟句子说说你喜欢这些句子理由天上鸟越越少了可是整林子里翩翩起哇▲什么喜欢这句话？（把灰椋鸟写很美那是由晚霞映照下还用了拟人和比喻这样把灰椋鸟当作人写感觉和真样）谁也喜欢这句话？▲原灰椋鸟作者印象怎么样？尖尖嘴灰灰背远远望黑糊糊还加了定论是有什么看可是刻鸟儿是然赋予了它新生命力这些可爱精灵就像是穿上盛装少女翩翩起舞作者感到灰椋鸟是怎样？（美丽）谁这句话？▲那种轻盈姿态谁能带我们看得更真切些？（练）指名▲全班起感受感受齐还喜欢哪些句子树林外鸟争鸣呼朋引伴叽叽啾啾俱乐部▲什么喜欢？（写出了鸟争鸣热闹场面非常壮观）（）鸟争鸣是不是指只？（）当会是什么样情景?（鸟起欢叫场面）（3）出这么多鸟起欢叫气势练指名（）听了你朗我眼前展现了鸟争鸣景象但还不够强烈谁再这句话出鸟儿喧闹气势出这种气势声音不见得要响（5）什么似飞瀑落入深涧如惊涛拍打岸滩？（灰椋鸟叫声）（6）我们起想象飞瀑落入深涧如惊涛拍打岸滩声音用哪些词形容这声音？（万马奔腾）（7）整刺槐林和竹林成了天然俱乐部灰椋鸟叫声成了什么？（成了交响乐团演奏）（8）是啊刚刚排空而至鸟儿全都聚集了林所以用了词叫（鸟争鸣）（9）这么多鸟齐鸣叫所以似如谁再鸟争鸣情景？整林子栖息着那么多鸟真像天然俱乐部（0）齐出喧闹又热烈气氛、作者看到这样场面不禁这样想出示这上万欢呼起5、我被着喧闹而又热烈场面感染了情不禁地欢呼起学们如你是作者话你会欢呼些什么？（灰椋鸟太美了我们爱你真是幅壮丽闹林图）6、是啊这样场面深深地感染着作者也感染了我们把你欢呼把你赞叹把你惊喜放到你充满激情朗吧（齐5节）四、学习六然段、看到了灰椋鸟归林闹林情景作者不仅欢呼还发出了感叹回路上作者想到（出示六节）、能给句换种说法吗？五、交流深化主题、学们全课作者用生动笔触给我们描绘了灰椋鸟归林和归林以壮观场面从里行你感受到作者徐秀娟是怎样人？（爱鸟）、课前布置收集关作者谁向简单介绍下作者徐秀娟正是有着颗爱鸟、护鸟心她然保护工作期不顾然环境恶劣夜色笼罩茫茫滩涂上了寻飞失白天鹅不慎陷入沼泽地献出了年仅3岁年轻生命《灰椋鸟》是她盐城然保护区工作期写徐秀娟事迹传出以了歌颂、怀念秀娟事迹艺术们创作了歌曲《真实故事》让我们起欣赏下3、L动画欣赏《真实故事》、这是真实故事没有像徐秀娟这样爱鸟护鸟了心爱鸟儿甘愿献出己宝贵生命人我们现到哪儿还能观赏到这鸟儿归林壮观场面？让我们记住作者徐秀娟这句话（出示齐）鸟是人类朋友树林是鸟乐希望学们能用你生记住这句话六、结与作业学们灰椋鸟是种普通鸟尖尖嘴灰灰背但作者笔下灰椋鸟归林场面却是如壮观和热闹这再次证明了句话生活不是缺少美而是缺少发现啊、徐秀娟走了但是人们永远不会忘记她感谢她我们留下了这么美让我们通语言欣赏到了灰椋鸟归林壮观画面课作业请把写鸟句子背下变成己语言、我们能不能挑战作也拿起手神奇笔描绘事物然像作者样用上像``````又像``````或似`````如`````写段话呢？3、课外巴金《鸟天堂》从积累语言灰椋鸟嘴（）背（）远远看（）有什么看呢？开始还是群群地飞盘旋着陆续投入刺槐林没有几分钟部队便排空而至老远就听到它们叫声它们都是整群整群地列队飞行有排成数米长长队有围成巨椭圆形批批浩浩荡荡地从我们头顶飞。
灰椋鸟(第二课时详案)
灰椋鸟（第二课时详案）灰椋鸟（第二课时详案）一、谈话导入同学们，上节课我们学习了《灰椋鸟》一课，知道了灰椋鸟的样子——（生齐答）“尖尖的嘴……黑乎乎的”。
貌不惊人的灰椋鸟为什么会有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一个下午前去林场观看呢？请同学们打开书，用自己喜欢的读书方法快速读4、5两节。
二、学习4、5自然段（待学生读完）问：1、读了课文4、5两节，你知道什么原因使作者前去林场观看灰椋鸟（灰椋鸟归林的场面十分壮观）2、是啊，灰椋鸟归林场十分壮观，你又是从哪儿体会出来的呢？教法：分析与朗读有机结合。
a、“它们大都是整群整群众……从我们头顶飞过。
”这句话从“整群整群”“数百米”“巨大”“一批又一批”、“浩浩荡荡”这些词告诉我们灰椋鸟归林时是集体行动，飞行队伍花样之繁，且数量之多，可见场面之壮观。
b、“没有几分钟……，听到它们的叫声！”这句话“没有几分钟”写出了灰椋鸟归林速度之快；“大部队”、“排空而至”写出灰椋鸟数量之多；“老远”写出了灰椋鸟叫声之响，叫声之欢。
理解“排空而至”（师）同学们，灰椋鸟归林时,一开始——（生齐说）“一开始还是一小群……陆续投入剌槐林”（师）没过几分钟——（生齐说）“它们大都是整群整群……从我们头顶飞过。
”是啊，这时的灰椋鸟可真可谓是“排空而至”。
同学们，当我们看到灰椋鸟归林时，在天空中美丽的声势浩大队形，听到它们如雷般的叫声，你想说什么呢？（灰椋鸟归林真是壮观啊！）让我们呈现灰椋鸟归林时的壮观场面吧！第一组读第1句，紧接着第一、二组读第2句，然后一、二三组读第3句，最后全班读第4句。
3、从同学们的朗读中，老师真切地体会到了灰椋鸟归林时的壮观，劳作了一天的灰椋鸟为什么要如此浩浩荡荡归林呢？因为林中有亲人，它们要与亲人团聚，分享食物，共享天伦天乐；林中有伙伴，它们要与伙伴共叙友情，互诉衷肠；林子是它们成长的摇篮，避风港湾，远行的加油站，是它们快乐的家园它们生活这儿是如此的快乐，如此幸福啊！[结合文中语句等进行分析想象，说话，朗读，让学生充分体验灰椋鸟对亲情、友情的珍惜，对家园的热爱与依恋，从而进一步让学生体会“林子是灰椋鸟‘快乐家园’”]4、夕阳渐渐西沉，晚霞染红了天空，也染红了剌槐林和竹林，原本就很美丽的灰椋鸟的家园此刻变得更加浪漫而温馨，整个剌槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
五年级下册语文教案-26灰椋鸟2苏教版
灰椋鸟【教材分析】《灰椋鸟》是苏教版第十册第七单元的一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇记事写景的散文。
课文写了作者和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过，生动具体地描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的赞颂之情。
文章第二大段是重点，而第四、五自然段，又是重点中的重点，作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，情真意切，情理贯通；拟人手法和反问句的妙用，让人在思考中体味明理。
【教学目标】知识与能力：1．学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3—5自然段。
在老师的指导下的语言训练，会用“好像……又像……、似……如……”造句。
3．理解课文内容，重点读好灰椋鸟归林时的场面的描写，感受其声势之壮观，理解植树造林的意义，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
过程与方法：读、品、想的方法，通过词语理解、句式的推敲训练，情感的体会等品赏评议，达到积累语言的目的。
情感态度价值观：理解植树造林的意义，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
【教学重点、难点】1．读好描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者是如何进行细致的观察，合理的描写的，体会作者表达的思想感情。
2．抓住课文中三个反问句进行研读，体会其表达的效果。
3．了解课文中的一些分号的用法。
大致知道分句之间是并列关系。
【教学策略与设计说明】抓住文章的中心引导学生自己发现问题，探究问题，解决问题，发挥学生的主动性，提高学生的阅读能力。
在这个过程中，教师充分尊重学生的独到见解，给学生莫大的信任和鼓励。
本文教学采用创设情境、媒体辅助等方法引导学生想象感悟文章描写的精妙所在。
引导学生采用自主探究的学习方法，自读感悟，切实培养学生的学习能力。
【教学时间】两课时【教学过程】第一课时教学目标：学习掌握课文中出现的生字词语，朗读课文，读熟课文，初步了解课文内容，理清课文的条理，学习课文第一段，了解作者是在什么样的情况下对灰椋鸟产生兴趣的。
灰椋鸟2(1)
二、欣赏群鸟归林图：（1）过渡：灰椋鸟归林究竟是怎样一番奇异的景象，让作者的态度发生了翻天覆地的变化？让我们随着作者的脚步踏进那片令人神往的刺槐林去观赏灰椋鸟归林的情景。
读课文第四自然段，画出你最喜欢的写鸟的句子。
（2）师生交流：老师最喜欢灰椋鸟刚归林时的情景。
一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
指读。
猜一猜，这几只刚回来的鸟儿盘旋的目的是什么？一个“投”字让你体会到什么？（归林时急切的心情，对家的依恋，就像孩童投入母亲的怀抱。
）用语言为学生描绘情境画面：读了这句话，老师的头脑中浮现出这样一幅画面：（板书：文字——图画）：几只灰椋鸟飞来，在天空中盘旋着，不时探出小脑袋向下张望，终于它们发现了自己温暖的家，便迫不及待地俯冲下来，兴奋地投入了家的温暖怀抱，天空中只留下了它们欢喜的悦耳的鸣叫。
（用语言为学生描绘图画，创设情境。
）（3）再读你喜欢的写鸟的句子，尝试在头脑中想象一幅美丽的图画。
（4）交流你喜欢的写鸟的句子。
1．没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。
它们大都是整群整群地列队飞行。
有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
用一个词形容一下你看到的这幅画。
（板书：壮观）你是抓住哪些关键词想象画面的？投影：排空而至、整群整群、数百米长、巨大的椭圆形、一批一批、浩浩荡荡：“排空而至”是徐秀娟首创，这个“排”字学生很难理解体会。
借助剪辑过的视频帮助学生感受大部队“排空而至”的情景便显得尤为重要。
另外联系学过的成语及拓展课外的古诗，尤其是借视频的魅力来加深对“排”字的理解，使得小课堂大容量，微小的投入却换来学生的知识丰富积累指导朗读出这些词语中蕴含的壮观气势。
齐读这段话。
2．先回来的鸟在林内不停地鸣叫着，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应合，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。
灰椋鸟第二课时教学实录
灰椋鸟第二课时教学实录师：你有什么心情？生：很兴奋，有点焦灼。
师：从班级角度与学校荣誉，你想怎么做？生：积极回答下列问题。
一、复习导入，整体把握。
通过初读，对课文内容和表达时的思想感情，你已经了解了什么？〔师指导同学用简洁的语言表述课文的层次，思想感情〕二、精读重点，感情朗读。
〔二〕精读第四自然段1．从感觉平平，到喜爱上了灰椋鸟。
从哪些地方感觉淡淡的呢？指名读。
〔出示描写灰椋鸟形状的句子〕师：是什么让感觉淡淡的？师：长相平平，是鸟儿中最平凡的一员，你能通过朗读表现出来吗？2．你们从哪些地方喜爱上了灰椋鸟？生：从电视里看到的录象。
师：是新奇，近度喜爱。
生：发觉了灰椋鸟的特点。
师：重复了刚才一位同学的想法。
生：课文第五自然段，被灰椋鸟感染了。
师：被这样的情景不由自主地欢呼起来。
3．为什么而欢呼？自由读第四自然段。
[师出示第四自然段〔板书：欢呼〕]4．话题争论：你最大的感受是什么？你通过哪些语句体验到这种感受的。
生：非常壮丽。
师：你从哪些地方看出来的？生：从他们排着数百米的长队，浩浩荡荡看出来的。
师：请你读读句子。
[同学读句子]师：通过哪些词语，可以体会到多么壮丽啊！生：我是从排空而至、浩浩荡荡这些词语体会到的。
师：“排空而至”什么意思？[同学回答词语的意思]师：你们看到过这种景象吗？我也没有，只有通过一段录象看一下。
[观看录象]师：“浩浩荡荡”你是怎么理解的？生：把树林当成了自己的家，特别自由，特别自若。
师：浩浩荡荡是逍遥自在吗？生：声势特别大。
师：课文有详细描写吗？[同学读有关句子]师：自由读读这段话，有表现力的读读这段话。
[同学自由读] [板书：排空而至浩浩荡荡]指名读。
[师评价：初步体验到了这种感觉，还不是很剧烈；感受深刻了……]师：有没有其他感受了？生：相互援助……[师出示句子：“先回来的鸟……”]自由读句子。
师：你知道了什么？师：亲切友好、和谐、快欢乐乐。
你从哪些词语看出来的？[同学回答，师板书：倾诉应和]齐读句子。
《灰椋鸟2》(定稿)
多提宝贵意见！
高邮市第一小学
相 瑛
学习方法小贴士
用眼睛仔细地观察； 用耳朵认真地聆听； 用心灵认真地感悟。
探究方法小贴士
读——划——品——议
（1）读：大声自由朗读课文第四自然段。 （2）划：划出你喜欢的词句。 （3）品：边读边思，品出你喜欢这些句子的理由。 （4）议：与小组同学议一议，大胆说出自己的理解。
当堂检测
1、填空练习： 从“一开始”写到“—————————” 从“一小群一小群”写到“——————” 从“先回来的鸟”写到“———————”。
（体会作者是按时间顺序来写灰椋鸟归林的。）
2、造句练习： 好像……又像……
（感受丰富的想象的魅力。）
自学方法小贴士
读——找——思——写——讲
（1）读：用自己喜欢的方式读一读课文第五自 然段。 （2）找：找一找给你留下深刻印象的词句。 （3）思：想一想你被怎样的画面吸引。 （4）写：把你的体会写在句子旁边。 （5）讲：小组选一位代表，讲给大家听。
鸟是人类的朋友，树林是鸟的 乐园。没有林场工人的辛勤劳动， 没有这几年大规模的植树造林，我 到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场 面呢？
——徐秀娟
分层练习 1.赏读老舍写的《鸟的天堂》。
2.替灰椋鸟给园林工人写一封感谢信。
小练笔 请同学们设计一条关于爱鸟、 护鸟的公益标语。
巩固训练
请你设计一条爱鸟、护鸟的标语， 为宣传爱鸟、护鸟出一份力。
小学五语下《灰椋鸟》第二课时课堂教学实录
五语下《灰椋鸟》第二课时课堂教学实录五年级语文教案今天，有幸听了一堂《灰椋鸟》的公开课，尽自己最大的本事做了实录，希望能给各位同仁带来一点帮助。
（课前播放《一个真实的故事》flash画面，渲染气氛。
）师：听着这段优美的旋律，使人想起了已经为保护丹顶鹤献身的女孩，她的名字叫徐秀娟。
（板书：徐秀娟）今天我们继续学习她写的一篇文章《灰椋鸟》。
（生齐读课题。
）师：我们一起随作者欣赏《灰椋鸟》。
（生自由读课文3-4小节）师：读了这段文字，你有什么感受？生1：我的感受是灰椋鸟归林的场面十分壮观。
师：（板书：场面壮观）你是从哪儿感受到的？再读这段文字，用笔划划，再和旁边的同学讨论讨论。
（学生边读课文边圈圈划划，并和同桌讨论。
教师穿行在学生中间，参与到学生的讨论中。
）师：你是从哪些词句中感受到灰椋鸟归林的场面十分壮观的？生1：（读句子）有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
我是从“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”感受到场面十分壮观。
师：数百米长有多少长呢？我们学校的南校门到北校门大概是一百多米，数百米多长啊！椭圆形有多大呢？生2：大概有我们的操场那么大。
师：（面向生1）把你的感受通过你的朗读表达出来，好吗？（生1再读句子）师：谁也想读这一句话？（指名读，齐读）师：还从哪些句子体会出灰椋鸟归林时的壮观？生3：（读句子）“没有几分钟，‘大部队’便排空而至，老远就听到它们的叫声。
”我从“老远就听到”感受到当时的场面十分壮观。
生4：（还是这句话）“我从‘排空而至’体会出鸟儿真多。
师：（面向生4）请你再读好这句话，好吗？师：谁也喜欢这句话的站起来读。
（四分之三的学生站起来齐读这句话）师：真壮观啊！还有吗？生5：（读句子“有的排成数百米长的长队……从我们头顶飞过。
”）我是从“一批一批”、“浩浩荡荡”这些词语体会出来的。
师：想看看吗？（放录像）此时天空中出现什么情景？（天空中黑压压的一片）生：天空被遮住了。
小学五年级语文 《灰椋鸟》第二课时
《灰椋鸟》第二课时五年级语文教案教学要求：1、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段，培养学生的想象能力。
2、学习造比较复杂的比喻句：好像……，又像……；似……，如……。
3、学习本课作者对鸟类、对大自然的热爱之情。
对造林工人的赞颂之情；增加保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识。
教学重点、难点：能理解灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
教学准备：课件教学过程：●一、导入（开门见山，揭示课题）同学们，今天这节课我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文，通过昨天的学习，我们知道了，这篇课文是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作期间写的一篇散文，课文主要写了灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象。
你们有没有亲眼看见灰椋鸟归林的场面呢？老师也没有，那么这一节课我们就一起跟随作者的语言文字，去欣赏一番，好吗？●二、读文感悟过渡：要看得真真切切，同学们还得带三件宝物。
第一，你们的眼睛，用眼睛仔细地看；第二，你们的耳朵，用耳朵认真地听；第三，你们的心，让你们的心灵插上想象的翅膀，大胆地想象。
（一）学习第四自然段1、教师谈话：请同学们打开课文106页，自己轻轻地读一读课文第四自然段，想一想灰椋鸟是怎样归林的呢？把关键词语圈出来，然后一边读一边用心想象画面，开始。
（教师巡视指导）2、交流：教师谈话：同学们,读了这一部分你眼前出现了怎样的图画? (打出第四自然段前四句) (教师根据学生回答进行描述，点出“一小群一小群、整群整群、列队、一批一批”)3、教师谈话：那你能不能用一个词语来归纳一下，它们是怎么归林的呢？成群结队（板书）4、教师谈话：正因为是成群结队的归林，所以才有这么壮观的场面，这一小节中哪些词语写出了壮观的场面？（学生答：浩浩荡荡、排空而至。
）（点击：“浩浩荡荡、排空而至”）谁能把这两个词语读一读，读出壮观的景象？（赛读、齐读）5、那么，我们能不能连起来把整个句子读出它壮观的景象呢？好，大家自己继续练习一边读，一边想象它的画面。
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《灰椋鸟》（第二课时）教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。
2通过具体的语言文字，感受灰椋鸟归林时的壮观场面和入林后的热闹场面。
3增强学生保护环境，保护鸟类的意识。
一、复习导入1同学们今天这节课我们继续来学习灰椋鸟，让我们一起来齐读课题2出示图片，这就是灰椋鸟，看了之后，你有什么想说的？3还记得作者怎么介绍它的吗？我们一起说：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？4我们知道鸟类王国中有许多鸟都有美丽的羽毛，而灰椋鸟确实非常普通，但是作者有一次看了关于灰椋鸟的录像，就对灰椋鸟有了特别深的印象，想象一下，作者看到了怎样的令她震撼的场景呢？（灰椋鸟归林的壮观场面）5今天我们就一起去看看，灰椋鸟是究竟是怎样归林的？二、学习第4自然段1、请同学们轻声读第4自然段，想一想：灰椋鸟是怎样归林的呢？把关键的字词圈出来，在旁边写写自己的体会，然后一边读一边想象画面。
2、老师觉得第四自然段可以分成两层，你觉得可以怎么分？①一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。
它们大都是整群整群地列队飞行。
有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
老师觉得第一句话中的一个动词用得特别好，这个词语既写出了灰椋鸟刚开始进入刺槐林的形态，又包含着丰富的情感，同学们能找到这个动词吗？a “投入”可以看出灰椋鸟非常喜欢这片刺槐林，就像孩子投入母亲的怀抱一样，灰椋鸟就是这片刺槐林的孩子。
b（多媒体：出示两张图片，一张是单株的刺槐，一张是成片的刺槐。
）看，这就是刺槐树，每年五月就是槐花飘香的季节。
这一棵棵刺槐树，组成了一片刺槐林。
在灰椋鸟眼里，刺槐林就像母亲温暖的怀抱，就像它们温馨的家园。
谁来读一读这句话。
B 师：同学们，你们还找到了哪些关键词？“一小群一小群、”师追问：你读书非常仔细，从一小群一小群、看出灰椋鸟归林时不是单独行动，好的，从这段话中还有什么地方也可以看出它们归林时的这种特点呀？引出整群整群、一批一批”（点击“群”）你能用一个词概括它们归林时的特点吗？（是呀，灰椋鸟是成群结队归林的）C 师：同学们，你们还找到了哪些关键词a “排空而至”是什么意思？（推开了空中的一切来到了。
）b同学们展开想象，天空中当时会是一种怎样的景象呢？（成千上万只灰椋鸟，密密麻麻的，黑压压的一片、铺天盖地地过来啦。
）c这样的场面给你一种什么样的感觉呢？真是——非常的壮观（气势浩大）呀！（板书：壮观）d（点击黑点）谁来试着读读这个词，把这种壮观的场面、浩大的气势读出来（点击词语）生读词。
师：除了“排空而至”这个词，这段话中还有哪些地方也让你感觉到当时的场面非常壮观呢？C、“数百米长的长队”有多长呢？（我们学校的大操场长度是100多米，“数百米”那就是多长了？你们看到了没有?）D、“浩浩荡荡”也让人感觉气势很大（师评：是呀，只有大部队来到才能说是“浩浩荡荡”的，一起来读好这个词）②师：谁愿意把这段话连起来读好，读出这种壮观的场面呢？一边读一边想象画面。
先自己练一练。
（指名读）③让我们一起来读好这段文字，争取把我们通过语言文字看到的画面再通过朗读表现出来。
老师请第一、第二大组同学先读第一句，第二句时，三、四两大组加入进去一起读完。
过渡：同学们读得真投入。
这哪里还是一只只的鸟儿呢？这分明是一支井然有序、纪律严明的小精灵组成的队伍啊！这段文字描绘的是作者看到的情景，她在刺槐林中还听到了什么呢？一起来看——（出示文字）3、师引读句子：“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。
后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。
”（1）师：在作者的耳中，灰椋鸟的叫声意思可丰富着呢。
它们在倾诉、在呼唤、在互相应和，（点击变换颜色）你一言，我一语，可热闹啦。
（2）如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们倾诉些什么？又会怎样呼唤、应和你的同伴或儿女呢？鸟儿们，尽情地倾诉、呼唤、应和吧。
（同桌交流讨论）（3）全班交流师：老师仿佛听到了一群活泼可爱的灰椋鸟在欢快地鸣叫，感觉到你们已经融入到这快乐的大家庭里去了。
哪两只灰椋鸟愿意先和我们分享一下你们的鸟语？师评：真是两只友好的灰椋鸟！真是两只见多识广的灰椋鸟！呀，你们飞那么远，累不累呀？4、小结：同学们，此时此刻，我们眼前是排空而至的灰椋鸟，耳畔是它们活泼欢快的叫声，这一切交织在一起。
你能给这样的画面起个名字吗？（提示：可以叫什么图？）板书：归林图师小结：作者为了把灰椋鸟归林的壮观场面展现在我们面前，先写了看到的情景，再写了听到的叫声，写得很有条理，让我们仿佛身临其境。
我们同学以后在写作文时也可以学习这种方法。
5、让我们一起再一次完整地来朗读第4自然段。
可以看好屏幕，也可以看好自己的书。
（三、）学习第五自然段1、师：夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。
灰椋鸟在树林中生活得怎样呢？请同学们自由朗读课文第五自然段，用心地去感受作者的语言文字。
看看文中哪些写鸟的句子深深地吸引着你，把它们划出来，并想想你为什么喜欢？2、学生自学3、全班交流（1）（相机出示）“天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。
看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又扑棱棱地飞起。
它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”你为什么喜欢这句呢？a原来，灰椋鸟在作者的印象中是怎样的？尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，没什么好看的，可是此时此刻，大自然赋予了灰椋鸟新的生命力，这些可爱的小精灵就像是穿上盛装的少女，在翩翩起舞。
b你感到此时的灰椋鸟是怎样的？c那种翩翩起舞的轻盈的姿态谁能通过朗读带我们去看得更真切些？d指读（师评：老师从你的朗读中感觉到你已经喜欢上了灰椋鸟，是不是？）还有谁想读这句话？指读（多美的灰椋鸟呀。
）喜欢这个句子的同学一起来读！（2）还有你喜欢的句子吗？（出示）“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
”a“百鸟争鸣”是指一百只鸟在叫吗？当时会是什么样的情景? （刚刚排空而至的鸟儿，此时全都聚集在林中，欢快地鸣叫着，你叫我也叫，你叫得响，我要叫得比你更响，真是热闹非凡呀。
）b谁来读读这句话，读出这么多鸟一起欢叫的热闹场面。
师评：真热闹啊！c“飞瀑落入深涧，惊涛拍打岸滩”其实是指什么？（成千上万只灰椋鸟的叫声。
）想不想听一听这似飞瀑、如惊涛的鸟叫声？（播放录音）师：林子里栖息着那么多灰椋鸟，真像一个天然的俱乐部。
d齐读，读出这种热闹的气氛。
（3）小结：听了同学们的朗读，老师仿佛已经来到了林中，听到了叽叽啾啾的灰椋鸟的叫声。
这又是怎样一幅画面呢？你能给这样的画面拟一个小标题吗？提示：如果说前面是壮观的归林图，那这幅，就是喧闹的——闹林图板书：闹林图师：听着如此欢快的鸟叫声，作者情不自禁地这样想到——（5）（出示句子，齐读）“这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？”师：在作者眼里，灰椋鸟是在举行联欢会，在庆祝节日呢。
（点击“联欢会”“节日”），读到这儿，你觉得灰椋鸟在树林中生活得怎么样？（板书：快乐）（师评：让我们快乐地再来读好这个句子。
）师：作者被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。
我想，此时此刻，不仅是作者，我们每个人都被感染了，你会欢呼些什么？学生简单交流师：是呀，这样的场面，深深地感染了作者，也感染了我们。
同学们，把你的欢呼，把你的赞叹，把你的惊喜，融入到你充满激情的朗读中去吧！（6）齐读第五自然段请同学们拿好书，一起有感情地朗读第五自然段，老师给大家配上音乐。
（四、）学习第六自然段1、过渡：结合板书小结：通过刚才的学习，我们一起欣赏了灰椋鸟壮观的归林图、快乐的闹林图。
同学们，你们想过没有，为什么有那么多灰椋鸟排空而至，来到这里，而且在这里生活得这样融洽，这样快乐呢？2、请学生自由发言。
（引出这儿有树林）3、鸟儿们生活的树林是怎么样的呢？快速找到课文中描写树林的句子：出示：第一处：棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。
第二处：路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。
齐读句子4、师：哦，原来是茂密的树林在等待着灰椋鸟的归来，因此，它们排空而至，它们翩翩起舞、它们呼朋引伴。
灰椋鸟在这里自由自在，快乐无比，因为树林就是它们的家，它们的乐园。
5、请同学们留意这个词：人工（齐读）师；从这个词，你想到什么？（学生自由发言）师小结：是呀，这么多大面积的树林离不开林场工人的辛勤劳动呀。
在回来的路上，作者想到：（出示句子：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。
没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？）师小结：同学们，这字里行间流露着作者对林场工人由衷的感谢呀，让我们把这感谢之情表达得更强烈些好吗？（再读句子）（五、）了解作者、情感升华1、同学们，课文学到这儿，你觉得本文的作者是个怎样的人？（生自由交流）师：她有一颗爱鸟的心板书：爱鸟2、出示资料徐秀娟，出身于养鹤世家，从小喜爱鸟，喜爱动物，大学毕业后，她如愿以偿，开始从事她心爱的饲养丹顶鹤的事业。
可是，不幸降临到这个善良的年轻女孩身上。
1987年9月16日，饲养场里的一只丹顶鹤飞散，为了寻找这只飞散的丹顶鹤，徐秀娟在夜色笼罩的茫茫沼泽地上四处寻找，不慎陷入泥潭，再也没有走出来，献出了自己年仅23岁的生命。
2、艺术家被她的事迹感染，创作了一首动人的歌曲，名字叫——《一个真实的故事》。
请同学们一起来欣赏一段MTV。
3、师小结：这是一个真实的故事。
没有像徐秀娟这样爱鸟、护鸟，为了心爱的鸟儿甘愿献出自己宝贵生命的人，我们到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？让我们一起记住徐秀娟的这句话。
齐读：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。
师：是呀，只有人与自然和谐相处，我们的生活才会更加美好。
归林图壮观爱鸟护林灰椋鸟闹林图快乐。