一、磁体与磁场

—、选择題 1. 我国古代四大发明中利用地磁场来工作的爱（）A. 指南针B.造纸术C.火药D.印刷术2. 小宇同学为了检验某根钢条爱否具有磁性，他将钢条的A 端靠近小磁针的N 牧，发 现它们相互呎引；当将钢条的A 端靠近小磁针的S 牧时，发现它们仍然相互吹引，则 链接例1方法指导（）A. 钢条A 端为富牧，另一罐为北枕B. 钢条A 端为北枚，另一端为南枕C. 不能确定钢条是否具有磁性D. 钢条没有磁性3. 如图6-K- 1所示，有三根钢樺，其中甲、乙相互排斥，甲、丙相互呎引，如杲巳 知甲是磁体且右端为N 枚，那么下列对乙、丙的判断正确的是链接例1方法指导（）图 6-K-1A. 乙是磁体且右端是N ；枚B. 丙是磁体且右端是N 枚C. 乙是磁体，丙不一定是磁体D. 乙是磁体，丙也一定是磁体4. 如图6-K-2所示，磁体呎住两根铁钉的一端，那么这两根铁钉的另一堆将（）图 6-K-2A. 互相吹引，如图甲B. 互相排斥，如图乙C. 氏不吸引，也不排斥，如图丙D. 以上三种情况都有可能5. 关于磁场，下列说法中正确的曼琏接例2方法指导（）A. 磁体周围的磁感线从磁体N •牧出发，回到磁体S 枕B. 磁枕间的相互作用不都是通过磁场发生的C. 磁感线是磁场中真实存在的一些曲线［第十六章 磁体与磁场］D.地磁场的N枕在地理北枚附近，S枕在地理南恢附近，与地球两枕并不完全重合6.下列说法中正确的是链接例2方法指导（）A.磁场畏由无数条磁感线组成的B.在磁场中，小磁针静止时N：枳所指的方向为该点的磁场方向C.磁场对放入其中的小磁针不一定有力的作用D.磁场中某点的磁场方向畏由放在该点的小磁针决定的7.在如图6-K-3所示的E、F、P、。

四点中，磁场最强的是（）A. E 点、B. F 点C. P 点D. Q 点图6-K-3&如图6 —K—4所示，在弹黄测力计下吊着一磁体，沿水平方向从水平放置的条形磁体的A罐移到B端的过程中，能裘示测力计示数与水平位昼关系的是图6—K—5中的（）S 6-K—4S 6-K-5二、填空題9.如图6—K—6所示，被磁体吹引的大头针 ___________ （逸填“能”或“不能”）呎引其他大头针，表现出__________ ；磁体是通过________ 对大头针产生力的作用来呎引大头针的.图6-K—610.如图6—K—7所示，一张百元新钞票好像被一支笔“戳通” 了.实际上这张新钞票依然完好无损，这里应用了磁现象的有关知识.原来，这支笔的笔杆（纸币的下方）与笔头（纸币的上方）可以互相分离，笔杆与笔头相连的一端内部装有小磁体，则笔头内的材料可能合有（选填“铜” “铁”或“塑料”）.若想探究笔头內材料是否有磁性，现提供下列霁材：①小磁针、②大头针、③碎纸禺，其中可用来完成探究任务的有______________（填序号）.S 6-K—711.两条形磁体之间的磁感线方向如图6 —K—8所示，则右边条形磁体2的A端为_______ 氐小磁针静止时，B端为_____________ 枚.S 6-/C-812.如图6—K—9所示的司南是我国的四大发明之一，古文《论衡》中记载“司南之杓（用途），投之于地，其柢（握柄）指电”.司南静止时能指富北，说明地球周围存在____________ ,司南的握柄应为该磁体的 __________ （逸填“N”或“S”）氏链接例4易混辨析S 6 — K—913.如图6 — K—10所示是用来描绘某一磁体周围磁场的部分磁感线，由磁感线的分布符点可知，b点的磁场比a点的磁场___________ （选填“强”或“职”）;若在b点放虽一个可自由转动的小磁针，则小磁针静止时，其S段指向____________ （选填“P"或“Q"）处.图6-K-1014.小娴不小心将甲、乙两磁铁棒各摔成两半，破裂悄况如图6-K-W所示.若将两磁铁樟按原状自然接合，则甲棒两半将相互_______________ ,乙棒两半将相互 _____________ •图6—K— 11三、作图題15.如图6—K—12所示，小磁针处于静止状态，请标出小磁针的磁枚.甲乙图6 — K—1216.标出图6-K—13中的磁感线方向（小磁针涂黒端为N枚）.链接例3方法指导图6-K-1317.如图6 — K—14所示曼两个磁枕之间的磁感线，请在图中标出两个磁枚的名称和小磁针静止时的N枚.S 6—K—14四、实脸探究题18.在研究两个靠近的异名磁秋周围磁感线的分市时，几位同学提出了四种猜想（如图6-K-15 所示）：图6-K-15（1） ________________________ 利用所学知识，断定猜想和肯定是错误的.你判断的依据：磁体外部的磁感线都是____________________________ .（2）请诰计一个简单实验，验证剩下的两个猜想是否正确.简述你的实脸方案.主要器材：_____________________________________________________________________ ；简要做法：___________________________________________________________________ ；要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一纸水平的语官。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视.教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，冨有呎引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还逋过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正俣，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歆下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，氏训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了垄础。

判断方法：1. A ［解析］指富针具有磁性，哽到地磁场的作用而能够指南北.2.D［解析】用钢条的A端靠近小磁针的N枕时相互呎引，表明钢条的A端为S段或没有磁性；用钢条的A堪靠近小磁针的S ；枚时仍相互呎引，只能说明钢条没有磁性.3.c L解析］根据左图氏同名磁秋相互排斥可知：乙是磁体且左堆是N枕,故A错俣.•若丙是磁体，根据右图71异名磁:枚相互吹引可知：丙左端是S枕；若丙不是磁体，但属于铁磁性物质，右图的现敷仍会发生，因此，丙可以是磁体也可以不是磁体.故B、D错谋，C正确.4.B［解析］磁体的S枕呎住两根铁钉的一端，铁钉会在磁体磁场的作用下被磁化，靠近磁体的一端都畏N ：枚，另一端都爱S：枕；根据同名磁枕相互排斥，故两根铁钉另一端应如图乙所示.5.A ［解析］磁体外部的磁感线是从N：枚出发，回到S：枳的，磁体内部的磁感线是从S枚出发，回到磁体N枕的，故A正确；磁段间的相互作用是通过磁场发生的，故B错俣; 磁感线爱为了研究起耒形象、直观，通过想敷而描绘出来的，所以不是真实存在的，故C 错误；地磁场的北枕在地理南歩附近，地磁场的南牧在地理北枕附近，地磁场的两枚与地理的两杭相反，且与地球的两牧并不完全重合，故D错误.6.B［解析］磁感线是为了形象、直观地描述磁场而人为画出的曲线，磁场是实际存在的，但磁感线不是真实存在的，故A选项错误.在磁场中，小磁针静止时N ：枚所指的方向为该点的磁场方向，故B选项正确.磁场的杀本性质是对放入其中的小磁针有力的作用，故C选项错俣•磁场的方向是由磁场本身决定的，放在该点的小磁针只是用来利断该点的磁场方向，故D选项错误.7. A ［解析］磁感线的疏密程度表示磁场的强肠.四点中E点处磁感线分布呆密巢，所以四点中E点磁场晟强.8.D［解析］磁体两堆磁性晟强、中间最朝.当用弾簧测力计吊着磁体由左向右移动时，磁体所受的力由斥力更成引力，则向下的力由小变大，所以测力计的示数由小变大，故D选项符合題意.9•能磁性磁场10.铁②［解析］磁体能呎铁，但不能呎铜、塑料.判断笔头内材料爱否有磁性，应用没有磁性，但能被磁体呎引的大头针探究.11.S S［解析］根据磁体外部的磁感线从N牧出发，回到S枕可知，磁体2的A端为S枕，则另一端为N枕，N枕与小磁针的B端裘现为相互呎引，所以小磁针B端为S ；枚.12.地磁场S13.强P［解析］磁感线的疏密程度代表磁场的强騎，a点的磁场比b点要騎，b点磁感线的方向就爰小磁针静止时北枚所指的方向，所以b点小磁针的S牧指向P处.14.叹引排斥［解析］当圆柱形磁体水平断开后，如图甲所示，就会形成两个磁体，其中断面处分别是刚形成的两个磁体的N、S枕，所以当两者靠近时，会相互呎引；当圆柱形磁体竖直断开后，如图乙所示，两个磁段在上下两个圆柱形而上，两个断开后的磁体的上而和下而均为同名磁枕，所以在靠近时会相互排斥.15.如图所示教师范渎的是阅渎教学中不可缺少的部分，我常采用范谀，让幼儿学习、模仿。

如领诊，我潼一句，让幼儿逮一句，边渎边记；第二通逮，我大声樓，我大声渎，幼儿小声逮，边学边仿；第三赏逮，我倍用录好配朗谬磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中s于N O NN<J>S|N I s| s| I s£体验、品味。

甲乙我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年內就能识记几千个汉宇，熟记几百篇文章，写出的诗文也是宇斟句酌，琅琅上口，成为满•腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢？吕叔湘先生旱在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效臬差，中学语天毕业生语文水平低，……十几年上课总时數爱9160课时，语文＜2749课时，恰好是30%, 十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却曼大多數不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。

倚别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素"是论点、论据、论证，也通晓议论文的杀本结构:提出问題一一分析问题一一解决问題，但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样“,就是讲不出“为什么"。

根本原闵还是无“米"下“锅“。

于是便翻开作文衆锦之类的书大段抄起来，抄人家的名官警句，抄人家的事例，不参哮作文书就很难写出像样的文章。

所以，词汇费乏、內容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问題，不能单在布局谋篇等写作技方而下功夫，必须认识到“死记硬背"的重要性，让学生积累足够的“米”。