高中音乐 2.5飘逸的南国风教案

2.5飘逸的南国风

教学目标

一、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受、体验其音乐情绪，并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。

二、聆听、演唱并分析三首民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。

三、学会演唱《弥渡山歌》和《幸福歌》，尝试用地方方言演唱《对鸟》，深入体验南方民歌的风格特征。

四、激发学生学习兴趣，开阔学生视听视野，培养学生热爱民族音乐的感情。

教学重点

聆听、演唱三首民歌，感受、体验南方民歌的风格特点。

教学难点

对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。

教具准备

音响、课件、多媒体

学情分析

现在的孩子大都喜欢流行歌曲，可能有部分学生认为民间音乐很土、很落后，常常表现出不屑一顾。但这堂课教师通过闽南民歌《天黑黑》抓住方言和民歌音调的关系进行探索、体验民歌淳朴、自然美，就可以激发学生学习的兴趣。从视觉、听觉激发学生学习的乐趣，学唱时采用跟唱方法，欣赏加强体

验，以乐动情。

教学过程

一、导入

1、欣赏《小河淌水》片段

请学生说说是哪个地区的民歌？

2、请学生看地图，说说我国云南省的景点和民歌。

云南这里风景优美，气候宜人，少数民族云集。民歌特别丰富并有着独特的民族风格和地方风格。

二、作品鉴赏

（一）《弥渡山歌》

1、教师给学生介绍云南弥渡，欣赏云南风景图片。

弥渡地处滇西高原。北部有云岭和怒山，南部有哀牢山和无量山，加上相距不远的大理石林和洱海，可谓依山傍水、景色宜人。正因为这里山清水秀，所以也是蕴藏民歌的大好地方。

2、播放《弥渡山歌》的音频材料，引导学生初步感受歌曲的音乐风格。说说歌曲的哪一句给你留下了特别深刻的印象？

3、请2-3名同学谈感受。

4、教师点评。

是一首赞美爱情的山歌。歌词用了比兴的手法，暗示着爱情的道路上的艰难曲折。旋律由三部分组成：起-平-落。起即引腔，这种长音在南方民歌中常见。如《小河淌水》。

5、再次播放《弥渡山歌》的音频材料，引导学生分析歌曲的结构特点：起—平—落。

6、范唱并指导学生学唱《弥渡山歌》的引腔，引导学生感受山歌节奏较自由的特点。

7、范唱并指导学生学唱《弥渡山歌》的主体部分，引导学生感受山歌旋律起伏较大的特点。

（二）《对鸟》

1、简介歌曲。

在我国，以对花为题材的民歌到处都有，而以对鸟为题材的民歌，全国仅此一首。音乐上分两部分，四个乐句，按起承转合的方式运转。音乐清新爽朗、真切自然，颇具有纯真的色彩。

2、播放课件中《对鸟》的音频材料，引导学生感受其音乐风格。

提问：

（1）、什么演唱形式？

对唱形式一段问一段答

如：广西刘三姐的民歌，对唱形式教师范唱。

（2）、运用哪种民族调式？

3、指导学生唱歌曲第一段的谱子，引导学生分析旋律进行特点与当地地理环境的关系。

4、引导学生分析歌词的特点，范唱并指导学生尝试用方言演唱几句，引导学生分析和感受其旋律与当地方言之间的关系。

5、聆听闽南童谣《天黑黑》学生跟着唱

（三）《幸福歌》

1、介绍歌曲的创作背景，播放课件中的视频材料，引导学生感受其热烈欢快的情绪及歌曲的时代特点。

歌曲的旋律吸取了湖北农民劳动时所唱“媷草歌”的音调，以天门民歌的音乐素材为骨架，糅进荆东地区的两种特征性音调5 1 2 1 5和3 5 6 5 3 。演唱上一领众和，情绪热烈欢快，充满乐观向上的激情。

引导学生注意衬词部分进行复听。唱衬词部分。

2、播放课件中在音乐会上演唱《幸福歌》的视频资料，引导学生探索民歌的发展与社会变革之间的关系。

3、师生合作共同演唱《幸福歌》，进一步体验歌曲热烈欢快的情绪。

4、聆听《龙船调》。

三、引导学生阅读课本37页第二段文字，了解南方民歌的基本特征。

早在春秋战国时期，我国南方就已经广泛流行着“楚声”和“吴声”，楚声是长江中下游两湖一带的民歌；吴声则是长江下游江浙一带的民歌。它们的风格与北方民歌的风格形成了鲜明的对照。南方民歌的歌词都比较含蓄、内在，善用比、兴；其旋律多表现得婉转、流畅、细腻、抒情。

四、拓展与探究

1、阅读书本37页第一段文字，讨论民歌的民族风格、地方风格的主要表现及其形成的原因等问题?

因为地理环境、生活习俗、语言特点、文化传统、审美观念等因素的影响，一个民族或一个地区的民歌，在其内容、音调、结构、音乐特点、演唱形式等方面，会表现出相对稳定的特征，这种特征就是某个民族或某个地区的民歌的民族风格或地方风格。不同民族、不同地方的民歌会具有不同的民族风格或地方风格。

2、教师点评。

（1）民歌的民族风格、地方风格，主要表现在歌词内容、节奏、旋律、调式、结构、演唱形式、伴奏乐器等因素上。

（2）影响民歌民族风格、地方风格的主要原因，多为人们生活的地域环境、经济发展、生活条件、风俗习惯、语言特点、文化传统、文化交流、审美观念等因素。

（3）同一民族的民歌，由于分布地区的不同，在音乐风格上也会有明显的差异。因为该民族的民歌会受到当地音乐文化的影响，民族风格和地方风格相交融，最终造成音乐风格发生变化的结果。

五、课堂小结

让每个小组推荐一名学生谈本课主要收获。

六、安全教育：交通安全教育；用电、用火安全；上下楼梯注意安全。

文明礼仪：注意仪表；谈吐文明；讲究卫生。

教学反思

本课聆听中要注意引导学生关注音乐风格的问题。教师为了更好地帮助学生初步对“民歌的民族风格和地方风格形成概念性的认识”，在教学中组织小组讨论、交流，使学生在一定程度上有收获。