《致橡树》教案(人教版高一必修) 教案教学设计
高中语文教案：致橡树2篇
高中语文教案：致橡树高中语文教案：致橡树精选2篇（一）教案：《致橡树》教学目标：1. 通过学习《致橡树》这首诗，了解现代诗的写作风格和意义。
2. 理解并分析诗中表达的爱情主题，培养学生的情感教育素养。
3. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，提高学生的写作水平。
教学重难点：重点：理解和分析诗中的意象、情感和主题。
难点：理解现代诗的意义，培养学生的文学鉴赏能力。
教学准备：1. 课文：《致橡树》。
2. 备课材料：课文解析、教学反思、课堂活动等。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）首先，教师可以通过提问导入课题：“你们对现代诗了解多少？你们觉得现代诗与传统诗有什么不同？”Step 2 理解诗歌（15分钟）1. 学生念诵《致橡树》。
2. 教师解读诗歌，分析诗中的意象、情感和主题。
- 意象：橡树、树影、流泪、枝叶、年轮等。
- 情感：爱情、挚爱、执着。
- 主题：爱情的坚韧和挣扎。
Step 3 分析与讨论（20分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们一起分析诗中的意象、情感和主题，并讨论诗中所传达的爱情观。
2. 每个小组展示自己的讨论结果，并与其他小组进行交流。
3. 教师提问：在你们的理解中，诗人为什么选择橡树作为爱人的象征？Step 4 情感体验（15分钟）1. 学生们根据诗歌中的意象，用自己的语言写一封信给某个自己心中的人物（可以是朋友、父母、老师等）。
2. 学生们可以在写信中表达自己对这个人的爱、执着和感谢之情。
3. 学生们可以选择朗读自己的信，或与其他同学分享。
Step 5 总结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，并与学生一起回顾所学的诗歌《致橡树》。
Step 6 作业布置（5分钟）布置作业：请学生以《致橡树》为题，分析诗中的意象、情感和主题，并写一篇读后感。
教学反思：通过本节课的教学活动，学生在理解《致橡树》这首诗中的意象、情感和主题的同时，也培养了他们的文学鉴赏能力和阅读能力。
在情感体验环节，学生有机会表达自己对爱与人生的思考，加深了对爱情主题的理解。
《致橡树》优秀教案(优秀10篇)
《致橡树》优秀教案（优秀10篇）高一语文《致橡树》教案篇一一、教材分析1、知识内容本课包括的主要内容有《致橡树》内涵的把握，象征手法的运用。
2、地位和重要性《致橡树》是人民教育出版社高中语文第一册的必修内容，是高考考查的内容范围；通过对这一节的学习，既可以让学生了解关于舒婷关于朦胧诗的知识，又可以加深对意象概念、象征手法的理解，而且可以帮助学生树立正确的爱情观、人生观。
3、教学目标根据《致橡树》一课的教学大纲及它在高中语文中的地位和作用，按照三个维度设计即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，我制订了如下教学目标（1）知识目标：初步了解作家作品，加深对当代诗特点和发展趋势的认识。
（2）能力目标：继续培养学生解读诗歌意象的能力；初步培养学生仔细品味意境与情感的能力及作品评价能力。
（3）情感目标：树立正确的爱情观，培养独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。
4、教学重点与难点重点：理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。
理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。
难点：体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。
准确把握诗歌的情感与主题。
5、课时安排1课时二、教学方法根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取诵读感悟法、探究式阅读法以及多媒体教学方法。
这一节属于意象比较强的一节课，因此首先我布置学生预习，对有疑问的地方划上着重号，在上课开始时通过放配乐朗诵、学生齐读、个别同学单独读等方式使学生对诗歌大意有初步的了解。
然后提出问题，与学生共同探讨。
在教学过程中，我采用师生共同讨论的学习方法；运用设问、反问、疑问的教学语言来吸引学生的注意力，充分调动学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛；使学生的思维活动紧跟上老师的教学思路，学生才有可能努力找到解决问题的方法。
真正体现了学生是学习的“主体”，老师是学习的“主导”。
在教学的过程中，学生思维充分调动起来，对问题产生深刻的思考、探索，在此时教师再稍作一点点启发、点拨使学生的能力得到充分发挥，体现了素质教育中能力的培养。
高中语文《致橡树》教案教学设计优秀教案
高中语文《致橡树》教案教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）熟读并背诵《致橡树》。
（2）理解诗歌的主题思想，感悟诗歌的意境美。
（3）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，理解诗歌的意象、情感、手法等。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
（2）培养学生独立、自尊、自信的人格品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）熟读并背诵《致橡树》。
（2）理解诗歌的主题思想，感悟诗歌的意境美。
2.教学难点：（1）诗歌的意象、情感、手法的分析。
（2）诗歌的审美情趣的培养。
三、教学过程1.导入新课（1）展示诗人舒婷的图片，简要介绍诗人的生平和创作背景。
（2）播放《致橡树》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的美。
2.自主学习①诗歌的主题是什么？②诗歌中有哪些意象？③诗歌的情感是如何表达的？3.合作探究①诗歌中的“橡树”具有哪些品质？②诗歌中的“木棉”具有哪些品质？③诗歌中的“我”具有哪些品质？4.诗歌分析（1）分析诗歌的意象教师引导学生分析诗歌中的“橡树”、“木棉”、“我”等意象，理解它们所代表的品质。
（2）分析诗歌的情感教师引导学生分析诗歌中的情感，如对橡树的赞美、对木棉的喜爱、对爱情的向往等。
（3）分析诗歌的手法教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并体会它们在诗歌中的作用。
5.课堂小结（2）让学生谈谈自己对《致橡树》的理解和感悟。
6.课后作业（1）熟读并背诵《致橡树》。
（2）结合自己的理解，写一篇关于《致橡树》的读后感。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、诗歌分析等环节，让学生深入理解了《致橡树》的主题思想、意境美和手法。
在教学过程中，注重培养学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣。
但在教学过程中，仍存在一些不足之处，如部分学生参与度不高，课堂气氛不够活跃等。
《致橡树》教案(人教版高一) 教案教学设计
《致橡树》教案(人教版高一) 教案教学设计执教者——兴仁民族中学教师张欣欣教学内容1、了解诗人以及朦胧诗特点。
2、了解诗歌的内容，把握意象——橡树和木绵的象征意义3、树立正确的爱情观、价值观。
教学重点：1、诗人是怎么样借橡树和木绵两个意象来表达自己的爱情观的。
2、课外延伸——和其他传统的爱情诗歌对比一下，体会诗人呼唤的人的平等和尊严。
教学难点艺术拓展——本诗凸显的朦胧诗的特点。
课前准备：课件。
课前打出“主幻灯片1”并播放音乐“梁祝”教学过程一、知识准备——简介作者、朦胧诗1、简介作者（超链接出副幻灯①——“走进舒婷”）舒婷——中国当代女诗人，“新诗潮”最早的一位诗人。
诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》获“1979—1980年全国中青年优秀诗作奖”，1982年出版第一本诗集《双桅wéi船》。
2、她还是中国当代朦胧诗的代表诗人。
（超链接出主幻灯2——“朦胧诗人舒婷”）3、引出"朦胧诗"概念：（超链接出副幻灯②——“朦胧诗”）“朦胧诗”孕育于“文革”时期的“地下文学”。
舒婷、江河、梁小斌等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人，在“文革”中就已经开始了新的探索。
他们的诗以手抄形式流传。
1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。
朦胧诗随即成为一股诗歌潮流。
朦胧诗内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境。
朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。
对人的自我价值的重新确认，构成了胧诗的思想核心。
（超链接返回主幻灯2——“朦胧诗人舒婷”）3、《致橡树》是诗人的成名作，也是她爱情诗的代表作，是她的爱情宣言。
（点击进入主幻灯3——“致橡树”）二．导入这位朦胧派代表诗人的爱情宣言到底是什么呢？让我们屏神静听那来自心灵深处的真实表白。
（超链接到“音像—致橡树》）1、播放配乐朗诵音像资料。
《致橡树》优秀教案（精选7篇）
《致橡树》优秀教案《致橡树》优秀教案（精选7篇）《致橡树》优秀教案篇1一、导语：爱情是人生中一个永恒的话题，也是从古至今许多文人墨客尽情歌颂的事物，“在天愿做比翼鸟，在地愿为理枝”、“两情若是久长时又岂在朝朝暮暮”便是古人留下的表达爱情的千古绝唱。
虽然爱情这一主题亘古不变的，但随着时代的进步人们的爱情观是不断发展的，今天我们来学习我国当代著名女诗人舒婷的代表作《致橡树》，看看她在这里表达的是怎样的爱情观。
(板书课题、作者)二、教师简介作者：舒婷：原名龚佩瑜，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。
主要作品有：《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《烟》，她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获一九七九至一九八○年全国优秀诗歌奖，她的诗被译成多国文字，是新时期以来最受青年欢迎的诗人，她与同时代的北岛、顾城都是朦胧诗派的代表。
《致橡树》是朦胧诗派的代表作之一,是诗人用一种内心独白方式表达新型爱情观的诗歌。
三、教师解题：致：向对方表示礼节或情意，有倾诉、表白之意。
四、让我们静听来自诗人心灵深处的真实表白吧。
1.师范读。
(要求：学生注意体会语气、语调和重点字词的读音及诗的写法)2.指名读。
(教师作诵读评价、指导)3.齐读。
(教师板书重点字词)五、教师提问：此诗中出现了三个人称代词，请同学们找出来并指出各指代什么？生齐答：“我”指木棉，“你”指橡树，”我们”指木棉和橡树在一起。
六、分析诗歌：1.师问：此诗阐述的是一种新型的爱情观，诗歌从什么地方开始阐述的？生答：不这些都还不够。
2.师问：“不”，是个否定词，它否定什么？明确：否定旧的、传统的爱情观，有否定就得提出肯定的东西，从这里引入崭新的爱情观。
3.解读第一层：(1)集体朗读第一层。
(2)师问：诗人在这一层中运用了哪些意象来否定传统的爱情观？请同学们在书上划出。
明确：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。
①攀援的凌霄花它是一种藤本植物，没有直立的茎，但它为追求高贵的地位，满足自己的虚荣心，不顾一切向上爬，完全置身的人格尊严不顾，借橡树来证明自己价值的存在，这是一种什么样的爱情？是一种“极力攀附”(板书)的爱，夫贵妻荣。
致橡树教案6篇
致橡树教案6篇致橡树教案篇1教学目标1读懂文章讲了一件什么事，并能就这件事发表自己的意见2感受到工程师与工人身上高尚的情操。
3培养孩子从小养成保护环境的意识，并能想出具体的操作方法付诸以行动。
教学重点：能从具体的词句中感受到工人与工程师的高尚情操教学难点：能从具体的词句中感受到工人与工程师的高尚情操教学准备教师：多媒体课件学生：收集有关环境保护方面的资料。
教学过程一、谈话导入1、小村庄的人为了眼前不错的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园.下面这文章写的就是人与树的故事。
读读课文,想想文章讲了一件什么事,再交流一下对这件事的看法。
2、揭题：《路旁的橡树》二、自学课文1、自由读文，边读边想：这是一棵怎样的橡树？它的命运究竟是如何的？2、反馈：①出示句子：它是那么粗壮、结实、挺拔、就像草原的哨兵一样。
a、请读读这句话，说说你的脑海中出现一棵怎样的树？b、结合自己已有的知识经验，想想，这棵橡树会有多大的年龄，究竟对于我们的生存环境有什么样的关系？②这棵橡树将要遭遇什么呢？请结合文中的内容简要交流一下。
③最终这棵橡树因为城市建设的需要而被砍掉了吗？请结合文中的内容说一说。
三、品读具体语句体会人物心情。
1、本该为了加强城市之间的联系而要被砍掉的一棵橡树为什么最终被保存下来，而那条沟通两座城市之间的那条道路却因此而拐了一个弯呢？请再读课文，边读边想：到底是谁救了这棵橡树？划出相关的句子。
2、反馈①工程师救了橡树a、出示句子：工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。
“现在谁也不会责备我们了。
”他轻声地说。
请你想像一下，这里的“谁”会指哪些人？为什么？b、是不是工程师一开始就决定把这棵橡树保留下来呢？出示句子：他把目光转向橡树，叹了口气。
“计划是不可以修改的。
”工程师说。
试着想像：如果你就是当时的那位工程师，你当时的心理是怎样的？②工人救了像树理由：a、突然，工人们停下来，把排水管放在地上。
人教版《致橡树》教学设计(精选10篇)
《致橡树》教学设计 篇1 教学目的： 1、初步了解现代诗歌的一般特点，提高阅读和鉴赏能力。
2、学习新诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点。
3、了解诗歌的象征手法，评判诗中表白的爱情观。
教学方法： 1、 运用多媒体进行教学，加强直观效果，营造诗画合一的氛围和意境。
2、 指导学生朗读，追求声情并茂。
3、 指导学生把握同类诗歌的特点和写法，学会鉴赏比较。
课时安排： 一课时 资料来源： 电子声像材料（VCD光盘等） 教学过程： 提问导入 中学语文课堂教学中，对爱情主题的课文，视为禁区，可今天，我们要来学习著名女诗人舒婷的新诗《致橡树》。
展示课题： 致橡树 问：本诗完整的标题应该是什么？ 同学回答，老师展示动画投影：木棉致橡树 问：既然是木棉致橡树，那么，木棉又向橡树说了什么呢？ 电脑投影，配乐朗诵全诗 （《梁山泊与祝英台—共读》） 问：刚才我们已在《梁山泊与祝英台》的优美旋律中领略了《致橡树》一诗， 木棉所表白的，有哪些层次？全诗首尾一致吗？ 答：木棉不愿做： 凌霄花 鸟儿 泉源 险峰 日光 春雨 电脑投影：痴情的鸟（配鸟鸣）- 泉源 （配流水声）-险峰 - 日光 – 春雨 问：难道这些有什么不好吗？木棉为什么要否定它们呢？从哪些词语可以看出来？ 答：攀援、炫耀；痴情、单调； 送来、慰藉；增加、衬托； 从这些词中，我们能看出诗人反对什么样的爱情观呢？有哪些词语可以表达？ “依附、附庸、奴性、无骨气、趋炎附势……” 即是 攀附型 痴恋型 奉献型 因为这些是感情的单向奉献，而并非平等的心与心的交流，其思想根源是什么？ 封建的男尊女卑、三从四德。
展示上述内容的板书投影--板书1 补充：诗歌《椰子树是什么？》 电脑投影：诗歌《椰子树是什么？》 有人说/它像芭蕉/还有人说/它像棕榈/我说/椰子树什么也不像/椰子树就是椰子树/因为/太像别人就会失掉自己 问：有一部电影《女人不是月亮》，其意思是什么？还有哪些文学及影视作品也揭示了同样的主题？ 回答：易卜生的《娜拉》（即《玩偶之家》） 此外，“甚至日光、甚至春雨”结构完整吗？怎样补全？ 学生思考、回答，教师归结并播放投影： 甚至也不止像日光，照亮你的前程，温暖你的心灵； 甚至也不止像春雨，播洒爱的甘霖，滋润你的心田； …… 总结：全诗行文至此，我们可以发现：诗人采取“破”的思维方式，目的是引出诗的下半部分，即——立： 并肩站立的树，根相握、叶相触； 展示投影：并肩的树。
致橡树教案(人教版高一必修) 教案教学设计
致橡树教案(人教版高一必修) 教案教学设计《致橡树》--舒婷教学设计华阳中学葛琴英教学目标：知识目标：1、反复诵读诗歌，体味诗歌情感基调；2、背诵诗歌。
能力目标：引导学生把握诗歌内容，通过诵读领悟诗歌情感。
情意目标：培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操，树立正确的爱情观。
教学重难点：重点：美读诗歌，抓住诗歌意象，把握诗歌内容，领会诗歌情感；难点：感悟诗人渴求、提倡的独立平等、相互依存、亲密无间的爱情观。
教学方法：美读、美感、美思教学媒体：ppt课件、古典爱情诗词补充资料教学课时：一课时教学过程：一、导入：师：（播放泰坦尼克主题曲），刚才播放是我们在座都很熟悉的《泰坦尼克号》的主题曲，影片中罗丝和杰克热烈而悲壮的爱情故事让我们难忘。
爱情是一个永恒的主题，因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，杜十娘痛恨负心汉李甲而怒沉百宝箱；因为爱情，林黛玉含着怨恨焚烧了诗稿；因为爱情，祝英台忍着悲愤奔赴黄泉，与梁山伯化蝶双飞。
自古以来，千千万万的女性用自己的尊严和人格魅力对爱情做了最好的注解，今天我们要学习当代女性舒婷的一篇爱情代表作，来看看她的爱情宣言，一起来欣赏《致橡树》。
（多媒体展示诗歌标题）二、引导学生有感情朗读诗歌，把握诗歌情感基调。
师：这首诗歌我们已经预习过了，有没有哪位同学愿意给我们展示一下你对这首诗歌的个性诵读？（让一至两名学生示范朗读，教师询问学生是如何理解诗歌的，才会如此处理朗读；或者是老师直接点评。
）师：我们的同学真棒，不仅声情并茂，而且能从他们的朗读中听出诗歌中透露出来的那份理性的光辉，现在给大家播放一段老师从网上下载的配乐朗诵，请同学们一起来欣赏，并跟着一起朗诵。
（播放多媒体配乐朗诵）师：好，现在我们一起来读一遍诗歌，再次感受诗歌优美的词句与独特的意境。
（生齐读诗歌，师略做点评。
）三、师生共同赏读、研习诗歌，学生结合提问朗读思考鉴赏。
师：这首诗歌的标题叫做《致橡树》，那么我们首先要明确“我如果爱你”中“我”“你”应该指什么呢？生：木棉和橡树师：对，整首诗歌就是木棉对橡树的爱的倾诉（板书）。
《致橡树》教学设计 (高一)共3篇
《致橡树》教学设计 (高一)共3篇《致橡树》教学设计 (高一)1《致橡树》是现代诗人舒婷的代表作品之一，它唱出了爱情的复杂和矛盾，深深触动了人们的内心。
在高一语文教学中，我们可以通过学习《致橡树》的方式，引导学生探究诗歌的语言和形式，理解情感和主题，提高阅读理解和写作能力。
一、教学目标1. 能够读懂《致橡树》的基本语言和形式，理解其中表达的情感和主题。
2. 能够将自己的情感和观点与诗歌联系起来，进行个性化阅读和理解。
3. 能够运用诗歌的语言和形式，写出表达个人情感和思想的作品。
二、教学内容1. 诗歌语言和形式的探究。
2. 诗歌情感和主题的理解。
3. 诗歌创作的实践。
三、教学方法1. 教师讲解+学生小组讨论2. 个性化阅读+写作指导3. 课堂分享+评价反馈四、教学过程1. 导入通过展示《致橡树》的诗歌画面和音乐片段，引起学生的兴趣和情感共鸣。
以“这是一首什么样的诗歌？它讲了什么？让你想到了些什么？”为引导语，开展思考和讨论。
2. 探究针对诗歌语言和形式，教师可以带领学生重读诗句，在语言的秩序、音韵的通感、意象的象征等方面进行解析，启发学生对诗歌语言的敏感和发现。
同时，通过分析诗歌的诗句、节奏、韵律、形象等构成要素，帮助学生掌握诗歌的表现手法和形式特点。
3. 理解在探究基础上，教师和学生一起回顾和总结诗歌情感和主题。
通过提问和讨论，激发学生对爱情、人生、生命等核心话题的思考和反思，提高诗歌阅读的深度和广度。
4. 创作在教师的指导下，学生可以选择自己感兴趣的主题或情感，运用诗歌的语言和形式，创造自己的作品。
教师可以提供写作模板和例句等参考材料，帮助学生更好地写出自己的思想和情感。
在写作过程中，教师要引导学生注意诗歌的节奏和语感，注重形式和意义的统一。
5. 分享在写作完成后，学生可以将自己的作品分享给班级同学，并进行评价和反馈。
教师和同学们可以一起探讨作品的语言和形式特点，理解和主题提示，从而提高诗歌的阅读和写作能力。
致橡树教案优秀6篇
致橡树教案优秀6篇教学课时：篇一1个课时教学重点：篇二1、理解诗的主题2、理解诗人的爱情观3、理解诗中意象的象征意义语文《致橡树》教案篇三教材分析(教材重点、难点、双基分析)1、《致橡树》的主题思想(诗歌表现出来的爱情观)。
2、《致橡树》的主要艺术特色，特别是诗中象征手法的运用。
(分析诗歌中的意象及其象征意义。
)教学目的(知识能力、德育的目标要求)1、理解诗歌中鲜明而各具特色的意象。
2、理解诗歌抒发的思想感情。
3、感受诗歌语言表现出来的节奏。
4、培养学生热爱自然，热爱人生，热爱生活的感情。
教具录音机教学方法诵读指导教学过程学生活动一、作者简介舒婷，原名龚佩瑜。
1952年6月6日生，福建省泉州人，当代女诗人。
1971年开始写诗，1979年开始发表诗歌。
《福建文学》围绕她的诗作展开关于“朦胧诗”讨论，当时争议很大，’影响颇广。
1980年到福建省文联创作室工作。
现为中国作家协会福建分会理事。
主要作品有：诗集《双桅船》(获中国作家协会第一届“1979——1982”全国优秀新诗二等奖)、《舒婷顾城抒情诗选》。
她的《祖国，我亲爱的祖国》获1979——1980年全国青年优秀诗歌奖。
二、《致橡树》是一首怎样的诗？解析：《致橡树》是一首爱情诗，感情色彩强烈，又具有清醒的理性倾。
诗的抒情主人公化作一株木棉，而她所爱的对象则是一株橡树。
“致橡树”是“木棉”对“橡树”的真情倾诉。
在这真挚诚恳的倾诉中，表达了诗人对爱的热烈追求，否定了传统的完全依附性和单纯奉献性的爱情观，肯定了平等的、独立的、同甘共苦的爱情观，抒发了一位自尊而向往独立的爱情生活的女子的心声，表现了诗人对爱的理解和信念。
三、《致橡树》是怎样否定传统的爱情观的？解析：全诗可分为两个部分。
第一部分是否定传统的爱情观。
首先诗人以形象的比喻，否定了完全依附性的爱情观。
“攀援的凌霄花。
对于“高枝”，“痴情的鸟儿”对于绿阴，都是依附性的。
它们离了高枝和绿阴则无处安身。
高中语文第一册《致橡树》教案
高中语文第一册《致橡树》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解诗歌的主题思想，感受诗人的情感表达。
1.2掌握诗歌的基本意象，理解象征手法。
1.3学习诗歌的朗读技巧，提高文学鉴赏能力。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨，深入解读诗歌。
2.2运用现代教育技术，辅助教学，增强学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生的独立人格，学会尊重他人。
3.2传承中华优秀传统文化，弘扬民族精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解诗歌的主题思想。
1.2掌握诗歌的象征手法。
2.教学难点：2.1诗歌的情感把握。
2.2诗歌的朗读技巧。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍《致橡树》的作者舒婷及其创作背景。
1.2学生自由发言，分享对舒婷及其诗歌的了解。
2.自主学习2.1学生自主阅读《致橡树》，理解诗歌的基本内容。
2.2学生通过查找资料，了解诗歌中的象征手法。
3.合作探讨3.1学生分组讨论，分析诗歌的主题思想。
3.2各组派代表发言，分享讨论成果。
4.教师讲解4.1教师针对学生的讨论成果，进行点评和补充。
4.2教师详细讲解诗歌中的象征手法，引导学生深入理解。
5.诗歌朗读5.1学生分组进行诗歌朗读，体会诗歌的节奏和韵律。
5.2教师指导学生朗读技巧，提高朗读效果。
6.课堂小结6.2教师对学生的表现进行评价。
四、课后作业1.学生完成《致橡树》的课后练习题。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探讨、教师讲解等环节，使学生深入理解了《致橡树》的主题思想和象征手法。
2.学生在诗歌朗读环节中，积极参与，提高了文学素养。
3.课后作业的布置，有助于巩固课堂所学，培养学生的写作能力。
附：《致橡树》教学设计1.教学对象：高中一年级学生2.教学时间：2课时3.教学方法：自主学习、合作探讨、教师讲解、诗歌朗读教学过程：第一课时一、导入新课1.教师简要介绍《致橡树》的作者舒婷及其创作背景。
2.学生自由发言，分享对舒婷及其诗歌的了解。
致橡树教案最优详案 致橡树优质课教案
致橡树教案最优详案致橡树优质课教案教案一：《致橡树》优质课教案一、教学目标：1.了解《致橡树》这首诗的主题和情感表达。
2.培养学生对植物的珍惜和对爱情的理解。
3.提高学生的阅读理解和作文表达能力。
二、教学内容：1.诗歌欣赏：《致橡树》2.课文分析：诗歌中的情感表达、意境描绘3.写作训练：写一篇以橡树为主题的作文三、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过放映一段关于橡树的视频或展示一幅橡树的图片，让学生对橡树有初步的印象，并以问题形式引导学生进行思考：你们见过橡树吗？它是一种什么样的树？你们对橡树有什么了解？2.诗歌欣赏（15分钟）教师给学生朗读《致橡树》，引导学生跟读，理解诗歌表达的情感和意境。
3.课文分析（20分钟）（1）情感表达教师以问题形式引导学生讨论：诗人在《致橡树》中表达了怎样的情感？为什么会有这样的情感？我们从诗中如何理解作者和橡树之间的关系？（2）意境描绘教师引导学生关注诗歌中的意境描绘，让学生分别找出诗歌中的“浩荡”、“瘦弱”、“月光”、“绿荫”等描写方式，并解释这些描写方式对诗歌整体意境的表达有何作用。
4.写作训练（30分钟）教师给学生讲解作文的写作结构和要素，然后要求学生根据学过的内容以橡树为主题写一篇作文。
学生可以选择叙述橡树的生长过程、描写自己与橡树的感情、抒发对橡树的赞美等不同角度进行写作。
5.作业布置（5分钟）要求学生将自己写的作文整理好，下节课进行课堂展示。
四、教学反思：《致橡树》是一首感人至深的诗歌，通过教学，学生对橡树这一自然界的伟大生命有了更深刻的理解，对诗歌的欣赏和表达能力也得到了提高。
此外，通过写作训练，也培养了学生的写作能力和创作思维。
整个教学过程紧凑有序，学生参与度高，达到了预期的教学目标。
五、教学延伸：1. 课后延伸阅读：要求学生选读其他有关橡树的文学作品或科普资料，扩展对橡树的了解，并在下一堂课分享自己的阅读心得。
2. 制作橡树手工：学生可以利用一些材料如纸板、颜料、线等制作一个小型橡树模型，让学生动手操作，体验橡树的形态和特点。
《致橡树》教案（人教版高一必修）
《致橡树》教案(人教版高一必修)教学目标：一、认知目标1、感受含蓄朦胧的意象。
2、体悟诗人的价值观和爱情观。
二、知识与能力目标1、把握诗中的意象及形式结构所蕴含的感情和意义。
2、感悟诗人渴求提倡的独立平等有互相依存、亲密无间的爱情观。
3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
三、思想教育目标根据本诗借物抒情，托物言志的特点，理解舒婷自主、平等的爱情观，树立健康的、向上的爱情观、价值观。
教学重点、难点根据诗歌学习的要求、诗歌的体裁特点以及学生学习的实际水平，本节课的教学重点确立为：1、理解诗歌中鲜明又各具特色的意象。
2、理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。
3、总结归纳艺术特色。
教学方法：1、诵读法：通过反复诵读感悟诗歌的情感意蕴。
2、点拨、讲析结合。
课时安排：一课时教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入今天这节课我们首先来聊一个敏感的话题：爱情。
爱情是人生中一个永恒的话题。
为爱情卓文君投向司马相如；为爱情孟姜女哭倒万里长城；为爱情林黛玉含恨焚烧诗稿；为爱情祝英台忍悲奔赴黄泉……古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂它的美好，表达自己的爱情观。
其中“在地愿为连理枝，在天愿做比翼鸟”“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”被人们所传唱。
那么，爱情是什么呢？我们应该怎样去看待爱情呢？现在我们暂时不要理会，先来看看当代诗人舒婷怎样对待爱情，她持有什么样的爱情观？请翻到书第三课，第二首诗《致橡树》。
二、介绍作者有关情况（有助于学生更好的理解诗意，把握诗歌主题）。
舒婷，原名龚佩瑜。
当代有才华的女诗人之一。
1952年生于福建省泉州市。
她是中国当代朦胧诗的代表人物。
她的《祖国，我亲爱的祖国》获全国青年优秀诗歌奖，诗集《双桅船》获全国新诗优秀奖，而她的《致橡树》则是“朦胧诗”潮的代表作品。
《致橡树》写于1977年，一般把它看作是一首爱情诗，在诗中，诗人没有流于狭小的爱情圈子，而是以新颖的方式表达了自己的爱情观。
2023最新-致橡树教案5篇
致橡树教案5篇作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？下面是的小编为您带来的致橡树教案5篇，希望大家可以喜欢并分享出去。
教学课时：篇一1个课时教学方法：篇二点拨法、讨论分析法教学重点：篇三1、理解诗的主题2、理解诗人的爱情观3、理解诗中意象的象征意义致橡树教案篇四教学目的：1.让学生树立正确的爱情观2.了解朦胧诗的特点3.掌握《致像树》的象征手法教学重点：1.理解诗的主题2.理解诗人的爱情观3.理解诗中意象的象征意义教学课时：1个课时教学方法：点拨法、讨论分析法教学过程：一、导语(课前播放钢琴曲《梁祝》，上课后停止)同学们，刚才一曲《粱祝》奏响了爱的永恒，翻开历史的画卷，我们可以看到多少热血的青年男女为了追求真正的爱情，为之而歌，为之而舞，为之献出自己宝贵的生命。
今天，我们再来学习一首爱情诗，看作者给我们描绘了一幅什么样的爱情图画。
二、读一读，感知课文1.欣赏《致橡树》Flash动画朗读，听的过程中要求学生从诗中选出自己喜欢的诗句，并简单地说一下自己喜欢它的原因。
2.学生大声地朗读课文。
3.学生挑选自己喜爱的段落或句子朗读，并简要地说明自己喜欢这些段落或句子的原因。
4.分角色朗读课文(男生一句，女生一句，轮流朗读)5.学生齐读课文三、说一说，讨论分析诗的内容，主要讨论下面几个问题1.诗中的意象很多，请你从中找出作者反对、批评的意象有哪些？并说说作者为什么反对、批评它们呢？提示：首先，攀援的凌霄花。
为了满足自己的虚荣心(炫耀自己)，为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾——只知“攀援、依附”不独立。
其次，痴情的鸟儿，为绿阴重复单调歌曲的鸟儿。
因为这种鸟儿只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。
她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空——单相思。
致橡树-教学教案-高一语文教案
致橡树－教学教案-高一语文教案教学目标】1．引导学生树立正确的爱情观。
2．初步了解朦胧诗。
【教学重点】1．作者的爱情观2．象征手法的运用【教学难点】象征手法的运用【教学方法】赏析法、吟诵法【教学课时】1课时【教学过程】一、导入课文同学们，今天我们一起来学习一首中国当代新诗，题目是致橡树（板书），作者是舒婷（板书）。
舒婷又是何许人也？同学读注释，舒婷，原名龚佩瑜，1952年生，福建省福州市人。
当代女诗人。
其他同学补充介绍——她是中国当代朦胧派（板书）诗歌的代表人物，写有许多著名的朦胧诗，如《四月的黄昏》《这也是一切》《呵，母亲》《思念》《祖国呵，我亲爱的祖国》《双桅船》《也许》（投影片）等。
《双桅船》获中国作协第一届全国新诗二等奖，《祖国呵，我亲爱的祖国》获1979—1980全国青年优秀诗歌奖。
二、学习这首新诗，我们共同来谈一个话题，一个有关“爱情”的话题。
这是一个永恒的话题，也是一个敏感的话题。
有人说：a爱情——不是一颗心去敲打另一颗心，而是两颗心共同撞击的火花（前苏联，伊萨可夫斯基）；b爱情不仅能给人带来光明，而且也带来黑暗，不仅使人们感到振奋，也使人们感到压抑（前苏联，尤·留里科夫）；c爱是一种甜蜜的痛苦。
真诚的爱情永远不是一条平坦的道路（英国，莎士比亚）；d伟大的爱情能使最平庸的人变得敏锐、勇于献身、充满信心（法，安德烈·莫洛亚）；e爱情是伟大的导师，教我们重新做人（法，莫里哀）；f幸福的爱情能使一天等于一年，而使一年等于长生不老。
爱情能使人变成神，使人长生不老（前苏联，留里科夫）；g爱情不是花荫下的甜言，不是桃花源中的蜜语，不是轻绵的眼泪，更不是死硬的强迫，爱情是建立在共同的基础上的（英，莎士比亚）。
是啊，爱情又是神秘的。
古往今来，有多少人在演绎着爱情的故事，有多少人在享受着爱的甜蜜，又有多少人在承受着爱的痛苦。
有一部电影则忍不住困惑地问道——《爱情啊，你姓什么》。
是的，爱情啊，你究竟姓什么呢？什么样的爱情才是真正的爱情呢？什么样的爱情又不是真正的爱情呢？让我们静听那来自木棉心灵深处的表白，同时思考作者否定了怎样的爱情观，又表达了怎样的爱情观。
高中语文人教版必修一第一单元第2课《致橡树》教学设计
《致橡树》教学设计一、设计思路理解意象是解读诗歌的重要钥匙。
本课的教学设计紧抓意象，通过对诗歌中主体意象和群体意象的深入解析来品鉴《致橡树》。
赏析诗歌后，设计了能力训练环节，让学生比较阅读多首以“树”为主要意象的诗歌，体会意象在诗歌中运用的灵活性和多样性，从而掌握抓住意象特点鉴赏诗歌的方法。
二、学生预习内容（一）通读诗歌，识记生字词，说出诗歌中出现的意象，并试着理解它们的象征含义。
（二）收集资料，了解作者和朦胧诗。
（三）通过身边实物或图片观察木棉。
（四）收集以“树”为主要意象的诗歌。
三、学习目标（一）能流畅而有感情地诵读本诗。
感悟诗人渴求的独立平等、互相依存的爱情观。
（二）通过诵读和品味，能说出诗中意象的丰富内涵。
掌握抓住意象特点鉴赏诗歌的方法。
四、教学重、难点教学重点：通过诵读和品味，品味诗中意象的丰富内涵从而理解诗歌。
教学难点：掌握抓住意象特点鉴赏诗歌的方法。
五、教学过程（一）导入：爱情，是人类永恒的话题，古往今来众多名人留下了他们的独特见解。
介绍部分名句，引发学生的思考：什么是爱情？什么才是真爱？（二）学习本诗需要的基础知识：此部分已经给学生留了预习作业，教师在检查效果之后展示，巩固知识点。
1.作者、诗歌流派简介：舒婷，原名龚佩瑜，1952年生，福建省福州市人，代表作《四月的黄昏》、《祖国呵，我亲爱的祖国》、《双桅船》等。
一个长得并不美丽的诗人。
一个做过临时工的女人。
一个曾经上山下乡的知青。
一个从油印刊物走向中国诗坛的传奇人物。
一位中国朦胧诗派的代表人物。
一棵两次入选“全国十名最受欢迎的青年诗人”的文坛常青树。
2.舒婷、北岛、顾城等是朦胧诗派的代表诗人，朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上了一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。
3.复习什么是意象？通过诵读诗歌，明确生字词的读音和意义，并说出诗歌中的主要意象是什么？意象是主观情思与客观物象相融合的产物。
致橡树(人教版高一必修) 教案教学设计
致橡树(人教版高一必修) 教案教学设计课时计划（备课时间05年9月12日第3周）第2课时（总第8课时）课题教学目的重点难点教法和手段致橡树1、学习新诗借助鲜明生动形象抒发感情的特点2、初步了解朦胧诗，了解象征手法，理解诗中表白的爱情观。
了解朦胧诗。
理解诗中的爱情观诗歌的象征手法朦胧诗的特点诵读式比较式一、导入课文(师生互动：介绍-了解)同学们，今天我们一起来学习一首中国当代新诗，题目是致橡树，作者是舒婷。
舒婷是何许人也？同学读注释舒婷，原名龚佩瑜，1952年生，福建省福州市人。
当代女诗人。
补充介绍--她是中国当代朦胧派（板书）诗歌的代表人物，写有许多著名的朦胧诗，如《祖国呵，我亲爱的祖国》《双桅船》《也许》等。
《双桅船》获中国作协第一届全国新诗二等奖，《祖国呵，我亲爱的祖国》获1979-1980全国青年优秀诗歌奖。
二、整体感知播放课文录音。
要求学生跟着录音小声诵读，并思考课文标题是一个动宾词组，根据诗歌内容，该加一个什么词做主语，使之成为一个完整的句子。
明确：木棉。
三、研习课文(师生互动：提问-讨论-回答)1、学生朗读诗歌的开头到“不，这些都还不够。
”教师提问：诗人在这一部分用了两个“绝不”和两个“也不止”，实际上是对某些爱情观的否定，诗人否定了哪几种爱情观？讨论、归纳：1)、否定了那种依附式的爱情观。
她不愿做“攀援的凌霄花”，依附于橡树的高枝“炫耀自己”。
2)、否定了那种点缀式的爱情观。
不愿学“痴情的鸟儿”为他“重复单调的歌”。
3)、否定了那种片面奉献的爱情观。
像“泉源”像“险峰”等。
教师提问：怎样理解“甚至日光”、“甚至春雨”两句？明确：在对方需要的时候，随时为他送去慰藉。
即兴作业：以“日光”“春雨”为话题，仿照上面句式，各写一句话。
教师提问：作者为什么不按照上面的句式写，这样写有什么好处？明确：这样写使行文生动活泼，避免形式的单调呆板。
2、学生朗读“我必须是你近旁的一株木棉”到诗歌的最后。
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《致橡树》教案(人教版高一必修) 教案教学设计一教学目标：1、初步了解现代诗歌的一般特点，提高阅读和鉴赏能力。
2、了解诗歌的象征手法，以及舒婷的爱情观。
二教学重难点：现当代诗的鉴赏,掌握舒婷诗歌的特点三教学过程及步骤⑴导入课文贝尔娃普莱恩在《爱情真义》中这样评价爱情：“爱是对别人的生命比自己更加关心。
”革命导师恩格斯说：爱情是两颗心交织的火花。
所以，为了追寻自己美丽的爱情，卓文君奔向了司马相如，孟姜女哭倒了万里长城，林黛玉含恨焚诗稿。
一代才女张爱玲说：“因为相知，所以懂得；因为懂得，所以慈悲。
”这样的爱情又是什么样的爱情呢？简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨……今天，我们来学习著名女诗人舒婷的新诗《致橡树》。
这位新时代的知识女性怎样发表自己的爱情宣言呢？这位朦胧派代表诗人的爱情宣言到底是什么呢？让我们屏神静听那来自心灵深处的最真实表白：木棉的自白。
⑵介绍作者舒婷,原名龚佩瑜.1952年出生于福建泉州,当代女诗人.1971年开始写诗,1979年开始发表诗歌.《福建文学》围绕她的诗作展开关于朦胧诗的讨论,当时争议很大,影响颇广.1980到福建省文联工作.现为中国作家协会福建分会理事.主要作品有《双桅船》，《舒婷顾城抒情诗选》。
她的《祖国，我亲爱的祖国》获1979＿＿1980年全国青年优秀诗歌奖。
舒婷崛起于70年代末中国的诗坛，她和同代人北岛、顾城、梁小斌等以迥异于前辈的诗风，在中国诗坛上掀起了一股“朦胧诗大潮。
他们的诗一改新诗明白如话、几近分行散文式的传统特点，意蕴深厚而不显露，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给读者留下广阔的想象、阐述的余地，使许多诗失却传统的明朗色彩,蒙上了一层朦朦胧胧的氛围.他们用朦胧诗表达了一代人对国家命运的反思,对社会生活的方方面面的审慎思索和批判.舒婷是朦胧诗派的代表人物。
致橡树是朦胧诗潮的代表作之一。
与同时代的朦胧诗人相比，舒婷独特的艺术个性就在于她不是以理性姿态正面介入外部现实世界，而以自我情感为表现对象，以女性独特的情绪辐射外部世界，呈现个人心灵对生活溶解的秘密。
对自我价值与尊严的肯定确认，对人格独立和人生理想的追求与张扬，构成了舒婷全部诗歌的核心思想。
--《中国现代文学史》⑶朦胧诗简介：朦胧诗，作为一个独特的诗人概念，涌现于80年代左右。
其特点是:1.内涵上意蕴深厚,不求显露.思考人的本质,探索人的自我价值,体现诗人的主体意识2.艺术上意象迭加,扑朔迷离.一改新诗明白如话的特点,以普遍的暗示来代替过去的直接体现.代表作家及其代表作品有：舒婷的《致橡树》、《墙》，顾城的《一代人》、《远和近》，梁小斌的《雪白的墙》。
他们是一群在十年动乱中成长起来的青年，带着被伤害后的浓重的愤恨和茫然的失落感，带着从生活底层而来的严峻的深思和对于追求的深沉渴望，表达了这一代人对国家命运的反思，对社会生活方方面面的审慎思索和批判。
⑷现当代诗歌的赏析要点诗歌创作的过程就是诗人的心与外物相感，而后用语言表达出来的过程。
诗人以语言为手段为我们留下了心灵的密码，那么我们欣赏诗歌便首先要对这些密码进行破译，才能想像出诗中所状之物，体味出诗人之心。
--《诗歌鉴赏》1．品诗的语言。
从分析语言的准确性、形象性、抒情性进而分析语言的音乐性和图画美。
找警句---诗眼。
2．揣摩诗的意境。
意象包括两方面的范畴：客体描写对象，主观感受体验。
诗歌是诗人情感激流的表现。
诗人写诗总是通过某种景物或事件，表现自己强烈的主观感受，或直抒胸臆，或触景生情，或托物言志，或借古咏怀。
我们欣赏诗歌就是要理解诗人如何借助抒情个体来表现自己鲜明的个性色彩的，表现自己爱和恨、痛苦与欢喜、希望与追求的。
3．，深入解剖诗的形象。
不同的时代因素给了抒情主人公特定的时代影响，因而欣赏新诗中的抒情对象就不能不注意时代的亮色。
同时还要注意抒情主人公的个性特征，因为诗人写诗时，感情的涌发、提炼和倾注总是以个人为基点的。
欣赏中，我们既要看到风采豪放、气度飘逸，也要看到沉郁深厚、苍老悲凉。
一句话，不同的主人公有着各自独特的精神个性。
4．充分分析诗的感情。
⑸分析课文1．听录音朗诵课文，并思考问题在诗歌中，她是怎么样对橡树发表自己的爱情宣言?她的爱情宣言是什么?橡树、木棉、凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨又分别指什么?具体分析：2．第一层：由开头至“不，这些都还不够。
通过六个意象历数自己所否定的爱情模式。
老师提问：诗人一开始就表明了她的爱情观的吗？是不是直抒胸臆？那她用了什么手段？诗人通过六个意象想表达了什么？作者对这些意象持什么样的态度？◎老师分析：这是一首爱情诗,但它不象常见的爱情诗,直抒胸臆,用火热的诗句表达对爱的焦灼和渴望,对意中人的热烈追求与赞美,或抒发失意的爱情带给自己的悲苦与煎熬.它跳出一般爱情的窠臼,摆脱情网中人的意乱情迷,以局外人的身份观照爱情,对爱情的本质进行一番理性的考问与判断.----“我如果爱你不应该怎样“爱?应该怎样“爱?诗人循着这样的思路,以“不，这些都不够把这首诗分为前后两大部分.前一部分表达了诗人对传统认可的爱情模式的批判、摈斥，后一部分抒发了作者对心目中理想爱情的渴望、憧憬。
在前面讲过，朦胧诗的特点是不是单一意象，而是多个意象的迭加，使读者有广阔的想象有空间。
这首诗舒婷在表达对爱情本质的思考和理解时，不是以单一层次的形象来示人，而是巧妙地以橡树象征女性所爱恋的男性形象，通过作为女性形象象征物----“凌霄花“鸟儿“泉源“险峰“日光“春雨“木棉“橡树不同的对应、配比关系,营造了一个多层次的结构,明确在告诉人们自己所批判的,所礼赞的爱情格式。
a攀援的凌霄花。
为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情？所以，这是一种“攀附型”的爱情。
木棉对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决予以否定，课文中有三个字：绝不像！昭示诗人对着种爱情模式的蔑视和摈弃b痴情的鸟儿为绿阴重复单调歌曲的鸟儿，木棉树又抱有什么样的态度呢？绝不学！因为这种鸟儿是一厢情愿式地频频示爱，只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。
遭橡树冷遇可仍要死缠着不放,撞了南墙也不回头的幼稚可笑,她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空，丧失女性尊严的爱情所以，这是一种“痴恋型”的爱情。
c诗人又分别列举了“泉源、险峰、日光、春雨”。
这些事物在其他文学作品中大多属被赞美的对象，那么本诗中木棉对它们的态度呢？“也不止；不，这些都还不够！”虽然不象前两种全盘否定，虽然是世俗认可的甚至赞扬的种种女性对男性忘我奉献式的爱情,但诗人也用“不，表示了自己的遗憾。
这些都明确宣告自己的不认同和批判.。
不管是“泉源对橡树似的不求回报的“长年“慰藉?还是“险峰似地满足于增加、衬托橡树的高度、威仪的默默支撑和铺垫，甚至“日光“春雨式地对橡树无止境的忘我奉献.在诗人看来,这都残缺的、不圆满的爱情。
这种自我牺牲精神固然可嘉，却也难免令人遗憾。
所以，这是一种“奉献型”的爱情。
d小结：在这几种爱情模式中，作者是持否定、批驳的态度的。
在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献，也是不够的。
女性被爱迷乱了心智，丧失了主体意识，只顾把所有的爱、所有的精力都倾注在对男性的帮助上，忘却了自身也需要汲取养分，不断强壮、完美自己的筋骨。
最后导致人格的萎缩，不自觉地自降男性一等，匍匐为奴。
假使一种爱情不能使一个女性的人格更趋健全、完美，而是走向了他的反面，这种爱情还有什么价值可以称道呢？3．第二层：“我必须是你近旁的一株木棉至最后.表达作者对心目中理想爱情的渴望、憧憬。
诗人从现代女性觉醒的角度出发，利用诗中的意象，为自己争取女性尊严、独立地位、人的价值的抗争决心跃然纸上。
这义无反顾的决心，似一声惊天动地的呐喊。
从意义上讲，这是诗人对旧的传统强加于女性身上的枷锁突破。
在诗人眼中，这些爱情是不具备爱情的应有之义，那么，作者向往的真正的爱情是什么样呢？a首先，作者强调的是爱的基础。
“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。
”理想爱情中男女双方应是彼此独立的，处于爱情中的女性应以独立的人格、高贵的尊严为前提,才可以论及“爱情”，保持自己精神世界的完整性，保证自己仍是一棵能够独立支撑自身身躯的高大挺拔的树，也即强调了爱的基础应是“独立、平等”。
b其次，强调了爱的双方应紧密结合、相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存的。
“根，紧握在地下叶，相触在云里每一阵风过我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。
”c理想爱情中的男女双方应在心智、能力方面旗鼓相当。
◎男性有橡树的刚勇、果敢、锐利（男生）：“你有你的铜枝铁干像刀、像剑也像戟”作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子汉比作刀、剑、戟，枝干像铜、像铁，得出理想中的男子汉形象应是伟岸挺拔、坚强有力的。
◎女性便应该具有木棉的热烈、柔韧、厚重（女生）：“我有我红硕的花朵像沉重的叹息，又像英勇的火炬。
”（红硕的花朵），形容女性外表的健康美，完美的女性形象应该是青春秀美的，充满生机的。
有了美丽的外表，还必须拥有丰富的内涵。
后面两句：“像沉重的叹息，又像英勇的火炬”，有点难以理解，作者叹息谁？叹息自己吗？我们有必要联系自古以来中国女性及其遭遇加深体会。
◎（老师分析）中国漫漫的历史长河，展现女性的大多是一幕幕悲剧。
她们中的一部分意识到了社会强加给自己的不公正待遇，她们也试图反抗，改变这不公正命运带给自己的屈辱，然而常常是以悲惨的结局告终。
她们中的另一部分不仅丧失了做个“人”的权利，只能像一种依附品从属于男性社会，而且她们自己还没有意识到这一点，这无疑加浓了她们自身的悲剧色彩（孔雀东南飞，祥林嫂）。
女诗人作为新时代觉醒了的女性，她为此感到难过、沉重，因而发出沉重的叹息。
由此可知，作者认为女性，尤其是觉醒了的女性，除了外在美之外，应该具有如此深刻的思想和丰富的情感，这也正是女性的内在美成熟之美的体现。
而“英勇的火炬”则突出女性更需具备像男子汉一样的勇敢、顽强的品质和热情友爱的态度，能给别人带来力量、光明和温暖。
所有这些加起来，构成了理想中完美的女性形象。
d那么，真正的爱情应该包含哪些内容呢？“我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离，却又终身相依。
”在人生的台上,爱情剧中的男女双方演的应是对手戏,同为主角.这样,戏才能演得趣味横生、高潮迭起。
如果女性唱、念、做、打的功夫太弱，只能演配角，让男性独领风骚，一个人去撑台面，最终男性会激情衰退、唱得兴味索然，这出爱情戏也会在单调、清冷中草草收场，难以善终。