第二章 第一节 地壳物质组成和物质循环说课稿
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经过加热会发生怎样的变化呢？
c：变质岩：
设问：变质岩是如何形成的？代表性的岩石有哪些，它们分别是什么岩石变质而成的？教师引导启发学生，学生合作探究完成。
教师点拨。
小结：大理岩前身是石灰岩，片麻岩前身是花岗岩，可见三类岩石之间千丝万缕，关系密切
同学们知道他们之间有何联系吗？为下节课岩石转化奠基。
知识检测
承转：由炽热的岩浆形成的岩浆岩出露地表后，会发生什么变化呢？
多媒体展示：沉积岩生成示意图
学生自主描述，教师补充归纳总结地表的岩浆岩在外力作用下如风吹、雨打、日晒以及生物
作用，大块变成小块，小块变成碎屑物（如砂、砾、土等），这些物质在被流水、风等搬运
到低洼处，经沉积和固结成岩，最后形成沉积岩。
（2）分类：
2．养成积极参与、主动与他人合作交流的习惯。
【教学重点难点确立】
教学重点、难点的设立依据：
根据课标及教学内容，本节内容概念较多，学生生活的范围狭小（小尺度的自然环境），生活经历较少，对抽象的地理理论的理解有一定的难度，确定重难点如下：
1．教学重点
（１）岩石的概念；
（２）岩石的分类和成因；
（３）各类岩石的特征；
【确定教学目标】
根据教学大纲要求和学生已经掌握的知识和认知能力，确定如下教学目标：
（一）知识与技能目标
（1）能说出岩石的概念。
（2）说明三大类岩石的特征及其成因。
（3）列举常见的具有代表性的岩石。
（二）情感态度与价值观目标
1．通过观察实例、动画、岩石，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，形成正确的环境观。
并讲述玄武岩和花岗岩识别方法：
小结：教师点拨：地球内部的岩浆在地下巨大的压力作用下，沿着地壳薄弱地带上升侵入地壳上布或喷出地表（火山喷发），随着温度、压力的变化，经冷却凝固成为岩浆岩。
侵入岩是岩浆侵入地壳内部冷却凝固而成。
喷出岩是岩浆喷出地表（火山喷发）冷却凝固而成的。
知识检测：
b：沉积岩：
（1）形成原因：
【教材分析】
教材的地位和作用
《第一节地壳的物质组成和物质循环》一节为必修1第二单元第一节，对本章节来说，它是第二章的开篇，对后面几节的学习具有指导意义；在整个高中地理学习中具有基础性的地位。对于本节所授内容来说，“岩石的类型”作为承前启后的内容存在，为地壳物质循环内容学习做下铺垫、奠定基础。
【学情分析】
课堂小结：
五、板书设计
六、布置作业
七、教学反源自文库：
学生自主完成
（3）明显特征：
提问：为什么在沉积岩中容易形成化石？
学生回答
小结：由于沉积岩是一层一层沉积，所以有较好的分层结构，如果在沉积岩形成过程中，生物遗体（贝壳、骨骼）或遗迹（足迹、虫穴）被埋在地下就会形成化石。因此，含有化石和具有分层结构是沉积岩的明显特征
知识检测：
承转：大家知道，泥土经过加热可以变成更为坚硬的转或瓷，岩浆岩、沉积岩在地下岩层中
第二章第一节“地壳的物质组成和物质循环”说课稿
一、说教材
【设计理念】
新课程标准倡导教学活动必须尊重学生，以学生为主体，尊重学生已有的知识与经验，倡导培养学生形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活动，营造充满创新活动的课堂；要把教学过程当作师生交流的过程，当作师生共同发展的过程，实现教师角色的转变，实现课程与教学的整合。为了贯彻这一理念，本节采用问题式教学、探究学习和案例分析等教学模式，激发学生学习地理的积极性，培养学生积极思考的习惯、培养学生分析总结问题的能力、培养学生合作探究的精神。
2．教学难点
三大类岩石的特征及其成因
二、说教学方法和手段
根据本节课的教学目标、教材特点及学生的实际情况，我采用以下方法和教具进行教学。
（1）本节课基本方法为综合启发式、探究式教学，教学中可根据不同的知识点适时采用直观演示、阅读、讨论探究、对比、绘图等方法，充分调动学生的主动性，使学生变被动学习为主动学习，促进思维，在传授知识的同时培养学生各方面的能力。
指导学生重点概念详解-筑牢基础，学生自主完成，多媒体展示岩石
承转：这些形态各异的岩石又是怎么形成的呢？
2、岩石的成因类型学习
a：岩浆岩
（1）形成原因、及类型：
出示示意图：
提问：读图分析岩浆岩是怎么形成的？根据形成环境又分为哪两种？代表性岩石分别是什么？引导学生回答。
回顾刚才示意图让学生指认喷出岩和侵入岩。
四、说教学程序设计
（一）导入新课：
〖生〗展示课前采集到的岩石标本，学生传看、观察。
〖师〗谢谢同学们搜集了这么多的岩石标本，自然界中的岩石种类很多，形态各异，每块岩石都有自己的故事，同学们想知道它们是怎样形成的吗？请大家先来欣赏老师搜集到的岩石标本图片。出示学习目标。自主预习。
（二）讲授新课：
1、岩石概念及组成
（1）教学对象：高中一年级学生
（2）学生情况：高一的学生经过初中地理学习有一定的知识基础，但针对我们学生整体分析探究能力不高，个别差异大的现状，要求我们老师要更好的做好指导、引导的工作，要“小目标，快节奏”完成。学生对枯燥的概念兴趣较低，学习中要注意知识联系实际生活，有利于产生一定的学习兴趣。更应确立出正确的教学目标，同时多了解学生的学习情况，适时的得到反馈以便更好的教学。
（2）对“三类岩石成因”部分内容的教学中，我采用多媒体课件展示图片、动画，激发学生的学习兴趣，使学生对所学内容充分感知，活跃学生的思维。
三、学法指导：
学法指导的目的在于使学生愿学、乐学、会学，因而教师在传授知识的同时，关键是要教给学生学习的方法。本节课通过指导学生阅读、启发学生思考、组织学生讨论、指导学生动手画图，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生自学能力，教育学生养成注意观察、积极思考、勤于动手、善于记忆的良好习惯。
c：变质岩：
设问：变质岩是如何形成的？代表性的岩石有哪些，它们分别是什么岩石变质而成的？教师引导启发学生，学生合作探究完成。
教师点拨。
小结：大理岩前身是石灰岩，片麻岩前身是花岗岩，可见三类岩石之间千丝万缕，关系密切
同学们知道他们之间有何联系吗？为下节课岩石转化奠基。
知识检测
承转：由炽热的岩浆形成的岩浆岩出露地表后，会发生什么变化呢？
多媒体展示：沉积岩生成示意图
学生自主描述，教师补充归纳总结地表的岩浆岩在外力作用下如风吹、雨打、日晒以及生物
作用，大块变成小块，小块变成碎屑物（如砂、砾、土等），这些物质在被流水、风等搬运
到低洼处，经沉积和固结成岩，最后形成沉积岩。
（2）分类：
2．养成积极参与、主动与他人合作交流的习惯。
【教学重点难点确立】
教学重点、难点的设立依据：
根据课标及教学内容，本节内容概念较多，学生生活的范围狭小（小尺度的自然环境），生活经历较少，对抽象的地理理论的理解有一定的难度，确定重难点如下：
1．教学重点
（１）岩石的概念；
（２）岩石的分类和成因；
（３）各类岩石的特征；
【确定教学目标】
根据教学大纲要求和学生已经掌握的知识和认知能力，确定如下教学目标：
（一）知识与技能目标
（1）能说出岩石的概念。
（2）说明三大类岩石的特征及其成因。
（3）列举常见的具有代表性的岩石。
（二）情感态度与价值观目标
1．通过观察实例、动画、岩石，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，形成正确的环境观。
并讲述玄武岩和花岗岩识别方法：
小结：教师点拨：地球内部的岩浆在地下巨大的压力作用下，沿着地壳薄弱地带上升侵入地壳上布或喷出地表（火山喷发），随着温度、压力的变化，经冷却凝固成为岩浆岩。
侵入岩是岩浆侵入地壳内部冷却凝固而成。
喷出岩是岩浆喷出地表（火山喷发）冷却凝固而成的。
知识检测：
b：沉积岩：
（1）形成原因：
【教材分析】
教材的地位和作用
《第一节地壳的物质组成和物质循环》一节为必修1第二单元第一节，对本章节来说，它是第二章的开篇，对后面几节的学习具有指导意义；在整个高中地理学习中具有基础性的地位。对于本节所授内容来说，“岩石的类型”作为承前启后的内容存在，为地壳物质循环内容学习做下铺垫、奠定基础。
【学情分析】
课堂小结：
五、板书设计
六、布置作业
七、教学反源自文库：
学生自主完成
（3）明显特征：
提问：为什么在沉积岩中容易形成化石？
学生回答
小结：由于沉积岩是一层一层沉积，所以有较好的分层结构，如果在沉积岩形成过程中，生物遗体（贝壳、骨骼）或遗迹（足迹、虫穴）被埋在地下就会形成化石。因此，含有化石和具有分层结构是沉积岩的明显特征
知识检测：
承转：大家知道，泥土经过加热可以变成更为坚硬的转或瓷，岩浆岩、沉积岩在地下岩层中
第二章第一节“地壳的物质组成和物质循环”说课稿
一、说教材
【设计理念】
新课程标准倡导教学活动必须尊重学生，以学生为主体，尊重学生已有的知识与经验，倡导培养学生形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活动，营造充满创新活动的课堂；要把教学过程当作师生交流的过程，当作师生共同发展的过程，实现教师角色的转变，实现课程与教学的整合。为了贯彻这一理念，本节采用问题式教学、探究学习和案例分析等教学模式，激发学生学习地理的积极性，培养学生积极思考的习惯、培养学生分析总结问题的能力、培养学生合作探究的精神。
2．教学难点
三大类岩石的特征及其成因
二、说教学方法和手段
根据本节课的教学目标、教材特点及学生的实际情况，我采用以下方法和教具进行教学。
（1）本节课基本方法为综合启发式、探究式教学，教学中可根据不同的知识点适时采用直观演示、阅读、讨论探究、对比、绘图等方法，充分调动学生的主动性，使学生变被动学习为主动学习，促进思维，在传授知识的同时培养学生各方面的能力。
指导学生重点概念详解-筑牢基础，学生自主完成，多媒体展示岩石
承转：这些形态各异的岩石又是怎么形成的呢？
2、岩石的成因类型学习
a：岩浆岩
（1）形成原因、及类型：
出示示意图：
提问：读图分析岩浆岩是怎么形成的？根据形成环境又分为哪两种？代表性岩石分别是什么？引导学生回答。
回顾刚才示意图让学生指认喷出岩和侵入岩。
四、说教学程序设计
（一）导入新课：
〖生〗展示课前采集到的岩石标本，学生传看、观察。
〖师〗谢谢同学们搜集了这么多的岩石标本，自然界中的岩石种类很多，形态各异，每块岩石都有自己的故事，同学们想知道它们是怎样形成的吗？请大家先来欣赏老师搜集到的岩石标本图片。出示学习目标。自主预习。
（二）讲授新课：
1、岩石概念及组成
（1）教学对象：高中一年级学生
（2）学生情况：高一的学生经过初中地理学习有一定的知识基础，但针对我们学生整体分析探究能力不高，个别差异大的现状，要求我们老师要更好的做好指导、引导的工作，要“小目标，快节奏”完成。学生对枯燥的概念兴趣较低，学习中要注意知识联系实际生活，有利于产生一定的学习兴趣。更应确立出正确的教学目标，同时多了解学生的学习情况，适时的得到反馈以便更好的教学。
（2）对“三类岩石成因”部分内容的教学中，我采用多媒体课件展示图片、动画，激发学生的学习兴趣，使学生对所学内容充分感知，活跃学生的思维。
三、学法指导：
学法指导的目的在于使学生愿学、乐学、会学，因而教师在传授知识的同时，关键是要教给学生学习的方法。本节课通过指导学生阅读、启发学生思考、组织学生讨论、指导学生动手画图，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生自学能力，教育学生养成注意观察、积极思考、勤于动手、善于记忆的良好习惯。