毽子里的铜钱说课
小学四年级语文《毽子里的铜钱》经典教案三篇
小学四年级语文《毽子里的铜钱》经典教案三篇《毽子里的铜钱》作者运用倒叙的的方法，回忆了几十年前一位卖山薯的老人送两块烤山薯给“我”吃，我想给老人毽子里的铜钱但他不要的事情。
下面就是给大家带来的小学四年级语文《毽子里的铜钱》经典教案三篇，希望能帮助到大家!小学四年级语文《毽子里的铜钱》经典教案一一、复习检查。
1、开火车读生字2、分叫色朗读课文。
二、整体感知，畅谈所得。
过渡：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问?生自由读。
过渡：读了*之后你有什么感受，谁来谈一谈?三、分节细读，体会作者情感。
1、读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语，通过这些词语你说明了什么。
作者的心情是怎样的。
2、分角色读第三、四、五小节。
3、理解为什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4、根据理解小组内分角色朗读课文。
5、小组推荐同学分角色朗读课文。
6、默读六、七、八小节。
小组讨论为什么我的心理不安?7、老人为什么不要作者的钱?体现了什么?8、为什么我的心理空落落的?9、读剩下的几个小节。
10、讨论理解热烘烘、栉风沐雨再问中所表达的情感。
11、请同学分角色朗读师生间的对话，体会作者的心情。
12、小组讨论对我和卖山薯的老人来说尖子里的铜钱珍贵吗?为什么?13、作者从老人那里得到了什么?老人从作者那里得到了什么?四、作业完成基础训练板书设计毽子里的铜钱黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵愣愣的热烘烘、栉风沐雨小学四年级语文《毽子里的铜钱》经典教案二一、品读细节，感悟真情(一)“生活艰辛”部分1、根据积累人物外貌的词语齐读2、把词语放到句子中，轻轻地品读。
重点理解“黑漆漆的手”和“满脸的风霜”3、口述“浮现在我们眼前的是一位什么样的老人”写二婶反衬我们一个一个来体会一下。
先来看看老人送我第一个烤山薯的情景。
谁来读读有关的语句。
(二) 围绕“老人生活够辛苦的，他为什么要送我两个热烘烘的烤山薯?”学习“山薯热烘烘”部分1、抓关键词“笑呵呵、珍惜”等词语理解体会老人第一次送烤山薯的内容2、根据阅读提示学习老人第二次送烤山薯的内容(1)学生自由读课文，大组汇报(2)师生品读A、品读动作的词“撕开、挖出、递到”所在的句子B、引读二、品味赏读，积累背诵1.有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。
北师大版小学四年级上册语文《毽子里的铜钱》教案三篇
北师大版小学四年级上册语文《毽子里的铜钱》教案三篇１、开火车读生字２、分叫色朗读课文。
二、整体感知，畅谈所得。
过渡：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？生自由读。
过渡：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？三、分节细读，体会作者情感。
１、读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语，通过这些词语你说明了什么。
作者的心情是怎样的。
２、分角色读第三、四、五小节。
３、理解为什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
４、根据理解小组内分角色朗读课文。
５、小组推荐同学分角色朗读课文。
６、默读六、七、八小节。
小组讨论为什么我的心理不安？７、老人为什么不要作者的钱？体现了什么？８、为什么我的心理空落落的？９、读剩下的几个小节。
１０、讨论理解热烘烘、栉风沐雨再问中所表达的情感。
１１、请同学分角色朗读师生间的对话，体会作者的心情。
１２、小组讨论对我和卖山薯的老人来说尖子里的铜钱珍贵吗？为什么？１３、作者从老人那里得到了什么？老人从作者那里得到了什么？四、作业完成基础训练板书设计毽子里的铜钱黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵愣愣的热烘烘、栉风沐雨篇二一、品读细节，感悟真情（一）“生活艰辛”部分1、根据积累人物外貌的词语齐读2、把词语放到句子中，轻轻地品读。
重点理解“黑漆漆的手”和“满脸的风霜”3、口述“浮现在我们眼前的是一位什么样的老人”写二婶反衬我们一个一个来体会一下。
先来看看老人送我第一个烤山薯的情景。
谁来读读相关的语句。
（二）围绕“老人生活够辛苦的，他为什么要送我两个热烘烘的烤山薯？”学习“山薯热烘烘”部分1、抓关键词“笑呵呵、珍惜”等词语理解体会老人第一次送烤山薯的内容2、根据阅读提示学习老人第二次送烤山薯的内容（1）学生自由读课文，大组汇报（2）师生品读A、品读动作的词“撕开、挖出、递到”所在的句子B、引读二、品味赏读，积累背诵1．有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。
《毽子里的铜钱》小学语文教案范文
《毽子里的铜钱》小学语文教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《毽子里的铜钱》。
（2）理解课文的主要内容，体会文中描绘的人物情感。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和写作特点。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，激发对传统文化的热爱。
（2）学会关爱他人，懂得珍惜亲情和友情。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵课文《毽子里的铜钱》。
（2）理解课文主要内容，体会文中人物情感。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
难点：（1）分析课文中的修辞手法和写作特点。
（2）通过细节描写来表现人物性格和情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物引导学生关注毽子，激发学生对课文的兴趣。
（2）简介课文作者和作品背景，为学生进入学习状态做铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）学生自学生字词，组内交流分享学习心得。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：课文中的修辞手法和写作特点有哪些？（2）分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）让学生通过角色扮演、情景再现等方式，体验文中人物情感。
（2）引导学生学会关爱他人，珍惜亲情和友情。
5. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，总结学生在知识、能力和情感方面的收获。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读并背诵课文《毽子里的铜钱》。
（2）运用本节课学到的写作方法，写一篇关于毽子的作文。
2. 拓展作业：收集有关毽子的民间传说或趣闻，下节课与同学分享。
五、教学评价：1. 过程评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作意识和思维品质。
2. 结果评价：评价学生在知识、能力和情感方面的收获，以及课后作业的完成情况。
3. 自我评价：鼓励学生反思自己的学习过程，总结经验教训，不断提高自己的学习效果。
《毽子里的铜钱》教学设计
《毽子里的铜钱》教学设计
一、教学目标
1.了解毽子的历史渊源和文化价值。
2.掌握毽子的基本技术动作，并能够进行简单的毽子表演。
3.培养学生团队合作意识和沟通能力，提高身体协调性和灵活性。
二、教学内容
1.毽子的起源和发展历史。
2.毽子的分类和基本结构。
3.毽子的基本技术动作：踢毽、踩毽、胯下毽、夹毽等。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
教师向学生介绍毽子的起源和历史，并展示不同种类的毽子。
2.理论学习（15分钟）
学生通过听讲和课件展示，了解毽子的分类和基本结构。
3.示范操作（10分钟）
教师示范毽子的基本技术动作，让学生观摩并学习。
4.分组练习（20分钟）
学生分成小组，互相练习基本技术动作，并进行合作练习，提高团队合作能力。
5.巩固训练（15分钟）
学生在老师的指导下，再次进行技术动作的练习，巩固所学知识。
6.表演展示（10分钟）
每个小组进行毽子表演，展示所学技术动作，提高演练能力。
7.总结反思（5分钟）
学生分享学习感受，老师总结教学内容，鼓励学生继续练习毽子技术。
四、教学评估
1.观察学生对毽子的兴趣和积极性。
2.检查学生掌握毽子基本技术动作的情况。
3.评价学生在小组合作中的表现和团队精神。
五、教学反思
通过本节课的教学设计和实施，学生对毽子的了解更加深入，掌握了基本技术动作，培养了团队合作精神。
在今后的教学中，可以结合毽子文化进行更多的活动，激发学生对体育运动的兴趣，促进学生身体素质的全面发展。
四年级上册《毽子里的铜钱》优秀教案
四年级上册《毽子里的铜钱》优秀教案四年级上册《毽子里的铜钱》优秀教案四年级上册第十单元以“金钱”为主题，安排了三篇主体课文，在《毽子里的铜钱》中作者追忆几十年前的一位烤山薯的老人不要毽子里的铜钱的一个故事，下面是其教案，欢迎参考。
教学目标1、认识本课9个生字及生字组成的词语。
2、读懂课文，体会卖山薯老人的善良、纯朴及“我”对老人的怀念、感激之情，学会感恩;树立正确的金钱观。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点目标2、3教学难点目标2教学过程一、铜钱引路，激发兴趣1、激趣引入。
2、出示课题，齐读课题。
二、初读感知，了解铜钱1、检查预习，学生读喜欢的段落，其他同学听字音是否正确，朗读是否流利。
2、默读课文，快速思考全文到底讲了什么。
三、细读品味，感悟善良A、这是一位什么样的老人呢?(CAI出示图片，思考题)自由读2-13自然段，把你感触深的地方勾出来，仔细体会;同桌交流。
B、汇报感受。
1、词句中，体会善良的老人。
学习第二自然段体会老人的大方、善良。
出示相关句子，引导有感情朗读。
2、艰辛中，烘托老人的善良。
①从老人的样子体会艰辛：在文中找一找描写老人样子的词语。
仔细体会。
②从老人的话中体会艰辛：理解“栉风沐雨”的意思。
③从老人的动作中体会艰辛：“愣愣地望着……”④背景介绍体会艰辛：(CAI课件出示图片。
)介绍当时人们的生活状况。
过渡：生活如此艰辛的老人却(引读：老人一声不响，却……。
)他白给了我吃了一小小的烤山薯，后来又给我一个小山薯。
3、情境中，进一步凸显老人的善良。
(学习7、8自然段)①齐读7-8自然段，边读边体会。
②学生交流。
你又有了什么体会?③引导比较为什么第一次给的是“小小的山薯”，而这次给的却是“小山薯”?毽子里的铜钱对小女孩来说重要吗?④有感情朗读7、8自然段。
四、升华情感，懂得感恩1、正因如此，这位善良、纯朴的老人深深地留在了作者的记忆中。
(引读最后一段)2、推荐琦君散文中的一段话。
《毽子里的铜钱》小学阅读教案分享
本文将会分享一篇小学阅读教案，教材是《毽子里的铜钱》，该教案适合3-4年级的学生阅读。
一、教学目标：1.理解文本大意。
了解内容并发表自己的见解。
2.感知文本情感，激发情感共鸣。
让学生感受到文本中的情感，明白内心情感的表达以及掌握情感素养。
3.训练阅读策略，提高阅读能力。
二、课前准备对小说有所了解，并对学生的阅读能力做一个大致的评估，让他们阅读小说前能够明确自己的任务。
三、学习步骤1.导入新知在课前，可以通过播放一段有关故事的视频或者展示故事中的照片，激励学生的阅读兴趣。
可以引导学生，通过视频/图片想象小说的情节，并激发他们对小说的好奇心。
2.深度阅读展示小说封面图片，让学生独立阅读小说。
注意随时抽查一些学生的阅读状况。
3.情感互动在阅读之后，教师可以提出几个问题，让学生在讨论中表达自己的观点：1）小说的结构如何？有什么难点？2）小说的情节缘由是什么？3）主人公的性格是如何描写的？4）这篇文章中的情感元素有哪些？5）你认为主人公最大的挑战是什么？小说中有怎样的启示？通过讨论，可以表达自己的观点，同时也可以反思、完善自己的想法。
4.反思总结阅读小说之后，教师可以让学生写一篇小结，表达自己对小说的理解和对这个故事的感受。
同时还可以分析一下阅读中用到什么样的阅读策略，即探究哪些策略可以提高阅读效果，哪些策略可以帮助我们理解主题和内容。
四、教学难点1.小说中的情感有时比较难以把握，需要通过进行大量的语言练习来加深理解。
2. 故事内容较为复杂，有一定程度的文化背景引导，需要认真琢磨文本内容。
3. 学生阅读水平普遍不高，教师要适当调整语言节奏和阅读难度，更好地锻炼学生的阅读能力。
五、教学建议1. 故事讲述复杂，需要逐步展开，让学生易于理解和接受，创设情境进行实际操作。
2. 教师应把握教学进度和掌握节奏，保证每个学生都能理解故事的情节和情感元素，使他们在阅读过程中产生感悟并深入思考。
3. 阅读教学需要紧密结合学生的实际情况，充分发扬学生的主动性和创造性，以达到更好的教学效果。
毽子里的铜钱教学设计
毽子里的铜钱教学设计教学设计：毽子里的铜钱一、教学目标：1. 知识目标：了解中国传统游戏毽子，并学习如何制作毽子和铜钱。
2. 能力目标：培养学生动手能力和创造力。
3. 情感目标：培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，并增强学生的合作意识。
二、教学内容：1. 毽子的历史和文化背景介绍。
2. 毽子的制作材料和方法。
3. 铜钱的制作材料和方法。
三、教学步骤：步骤一：导入(15分钟)1. 教师介绍毽子的历史和文化背景，引发学生对毽子的兴趣和好奇心。
2. 学生讨论自己对毽子的了解和经验。
步骤二：制作毽子(30分钟)1. 教师向学生介绍毽子的制作材料和方法，如：布料、线、麻绳等。
2. 学生根据教师的指导，动手制作毽子。
3. 学生互相交流和合作，分享自己的制作心得和经验。
步骤三：制作铜钱(30分钟)1. 教师向学生介绍铜钱的制作材料和方法，如：纸板、剪刀、铜纸等。
2. 学生根据教师的指导，动手制作铜钱。
3. 学生互相交流和合作，分享自己的制作心得和经验。
步骤四：游戏时间(30分钟)1. 学生将自己制作的毽子和铜钱拿出来，进行游戏练习。
2. 学生可以自由发挥，创造自己的毽子游戏规则。
3. 学生互相交流和合作，共同提高毽子技巧。
步骤五：总结(15分钟)1. 学生展示自己制作的毽子和铜钱。
2. 学生总结自己制作毽子和铜钱的心得和体会。
3. 教师引导学生思考，毽子和铜钱在中国传统文化中的意义和价值。
四、教学评价：1. 以学生的毽子和铜钱制作成果为主要评价依据。
2. 教师观察学生的制作过程和互动情况，对学生的动手能力和合作意识进行评价。
3. 教师提供积极的反馈和鼓励，引导学生对自己的制作进行自我评价和反思。
五、教学延伸：1. 学生可以将制作的毽子和铜钱用于其他传统游戏中，如踢毽子、跳铜钱等。
2. 学生可以通过互相交流和合作，创造自己的毽子游戏规则和扩展玩法。
3. 学生可以进一步了解中国传统游戏文化，扩展对传统文化的理解和认知。
《毽子里的铜钱》小学语文教案范文
《毽子里的铜钱》小学语文教案范文第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵诗歌《毽子里的铜钱》。
学生能够理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
学生能够解释诗歌中的一些生词和短语的意思。
1.2 过程与方法：学生通过小组合作，分析诗歌的结构和韵律。
学生通过观察图片和实物，培养观察力和想象力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受到作者对童年生活的怀念和热爱。
第二章：教学内容2.1 教学文本：课文《毽子里的铜钱》，作者：冰心。
2.2 教学重点：诗歌的语言和表达方式。
诗歌中的修辞手法和意象。
2.3 教学难点：诗歌中一些生词和短语的理解。
对诗歌主题的深入理解。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示毽子和铜钱的图片，引起学生的兴趣。
引导学生思考：你们听说过毽子吗？你们知道毽子里的铜钱有什么特殊的意义吗？3.2 朗读与背诵：学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
学生背诵诗歌，培养记忆力和表达能力。
3.3 分析与讨论：学生分组讨论，分析诗歌的结构和韵律。
学生分享对诗歌中比喻、拟人等修辞手法的理解。
第四章：教学评价4.1 评价方法：学生朗读和背诵的评价。
学生对诗歌中修辞手法的理解和运用的评价。
4.2 评价内容：学生对诗歌的理解和表达的能力。
学生对诗歌中一些生词和短语的理解能力。
第五章：教学延伸5.1 延伸活动：学生分组进行诗歌创作，尝试运用比喻、拟人等修辞手法。
学生进行毽子表演，展示毽子的技巧和美感。
5.2 教学资源：毽子和铜钱的实物或图片。
与诗歌主题相关的视频或故事。
第六章：教学准备6.1 教学材料：毽子和铜钱的实物或图片。
与诗歌主题相关的视频或故事。
课文《毽子里的铜钱》打印稿。
6.2 教学环境：教室里每个学生有一张桌子、一把椅子和一个书柜。
教室墙上贴有与诗歌相关的海报或图片。
第七章：教学步骤7.1 导入：教师通过展示毽子和铜钱的实物或图片，引导学生回顾上一节课的内容。
教师提问：上节课我们学习了《毽子里的铜钱》这首诗歌，你们还记得诗歌的主要内容和情感吗？7.2 朗读与背诵：学生朗读诗歌，教师注意指音语调和节奏。
《毽子里的铜钱》教学设计
《毽子里的铜钱》教学设计一、教学目标1. 让学生了解中国传统游戏毽子的历史和文化内涵；2. 培养学生的合作意识和团队精神；3. 提高学生的身体协调能力和反应能力；4. 激发学生对传统文化的兴趣。
二、教学内容1. 毽子的起源和发展历史；2. 毽子的制作方法；3. 毽子的基本技巧；4. 毽子游戏规则。
三、教学重点和难点1. 了解毽子的历史和文化内涵；2. 掌握毽子的基本技巧；3. 熟悉毽子游戏规则。
四、教学方法1. 多媒体教学法：通过图片、视频等展示毽子的历史、制作方法和基本技巧；2. 示范教学法：老师示范毽子的基本技巧，让学生模仿学习；3. 小组合作学习法：让学生分成小组开展毽子游戏，培养合作精神。
五、教学过程1. 毽子历史介绍（15分钟）老师通过多媒体展示毽子的起源和发展历史，让学生了解毽子的来源和文化背景。
2. 毽子制作方法（20分钟）老师向学生展示毽子的制作方法，指导学生用简单的材料制作毽子。
学生可以在课后练习并带回家。
3. 毽子基本技巧（30分钟）老师示范毽子的基本技巧，包括踢毽子、踢毽子传接、折返等动作。
学生跟着老师一起练习，熟练掌握毽子的基本技巧。
4. 毽子游戏规则（25分钟）学生分成小组，老师向学生介绍毽子游戏的规则，包括毽子接力、毽子传接等游戏项目。
学生在小组内进行比赛，培养团队合作精神。
5. 游戏总结（10分钟）老师总结毽子游戏的过程，鼓励学生分享自己的体会和感受。
同时，强调毽子游戏对学生身体协调能力和团队合作精神的培养作用。
六、教学评价通过观察学生的参与情况、表现和反馈，综合评价学生对毽子的了解和掌握程度。
可以采用口头评价、书面评价和体验式评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况。
七、教学反思在教学过程中，需要注重激发学生的兴趣，引导学生积极参与，让学生在实践中学习、体验中感悟，达到知识与能力的双重提升。
同时，要注重培养学生的团队合作精神和自信心，促进学生全面发展。
毽子里的铜钱：生动实用的教案
毽子里的铜钱：生动实用的教案毽子运动是一项传统的中国文化体育运动，毽子里的铜钱是毽子运动中的重要元素。
对于毽子运动的学习和练习来说，掌握毽子里铜钱的使用技巧和方法至关重要。
本文将为大家介绍一份生动实用的毽子里铜钱教案，希望对于毽子运动爱好者们的学习和练习有所帮助。
一、教学目标1.了解毽子里铜钱的历史、发展及作用。
2.掌握毽子里铜钱的加入和转动技巧。
3.学会怎样利用毽子里铜钱改变毽子的飞行轨迹。
4.提高毽子运动的技术水平。
二、教学内容1.毽子里铜钱的历史和发展毽子里的铜钱最早是出现在汉代，用于增加毽子的重量，使毽子更好地升空。
随着时间的推移，毽子里的铜钱逐渐发展成为一种具有装饰和丰富游戏趣味的毽子元素。
2.毽子里铜钱的使用方法（1）加入铜钱：将铜钱在毽子内部，毽子两侧各用一双手掌慢慢地揉捻毽子，等到铜钱移动起来后，就可以将毽子放开了。
（2）转动铜钱：当毽子在空中旋转的时候，用手拇指拇指和食指扣住毽子的一个角，同时用另一只手掌在毽子上轻轻拍打，使铜钱旋转起来。
（3）改变飞行轨迹：在空中飞行的毽子，可以通过铜钱的转动改变自身的重心，从而改变飞行的方向和轨迹。
三、教学流程1.导入通过了解毽子里的铜钱在毽子运动中的重要作用，激发学员们对毽子运动的兴趣和学习热情。
2.认识毽子里的铜钱让学员们了解毽子里铜钱的历史和发展，以及毽子里铜钱在毽子运动中扮演着何种重要角色。
3.掌握毽子里铜钱的加入和转动技巧通过实操演示，让学员们进一步掌握毽子里铜钱的加入和转动技巧。
可以先让学员们体验一下毽子里铜钱在空中转动的效果，然后再让他们亲自进行实践操作。
4.学会利用毽子里铜钱改变毽子的飞行轨迹通过实践演练，让学员掌握怎样利用毽子里铜钱改变毽子飞行轨迹。
可以让学员们配合教练，进行现场实战演练。
5.提高毽子运动的技术水平在实践操作的过程中，教练要督促学员提高毽子运动的技术水平。
让学员掌握更多技巧、丰富毽子运动的花样和乐趣。
四、教学时长3-4课时。
毽子里的铜钱说课
分布列小标题
请同学们默读课文2-13自然段，想想课文 围绕“毽子里的铜钱”写了几件小事，想 好后和同桌说一说。
谁干什么。
概括主要内容
抓主要人物和主要事件
质疑
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1、会分级自己提出问题，提出比较有质 量（把握课文主要内容、与作者写作意图 相符的问题）
2、会分类处理所提的问题，阅读能不 受枝节问题的左右。
教学过程
板块二：整体感知，理清文章脉络
列 小 标 题 概 括 主 要 内 容
首 尾 呼 应 ， 质 疑
分布列小标题
教材25页:看到文章题目，可以先猜想文章的 内容，读的时候再对照印证。从题目推测课 文内容
教材68页：默读课文，速度要快一些，中间 不要停顿，也不要回读。读后要回想一下课 文主要内容，主要信息。
分布列小标题
p23 作者是按照怎样的顺序来记叙这次草原 之行的 ？试着分别概括前两个自然段的内容。 P46 课文第5自然段从哪几方面描写了红军夺 桥的困难？你想用哪个词概括？ P48 概括说一说课文三个部分的内容。 P62 课文是从哪几方面介绍罗斯福集邮的？ P118默读课文，找出能够概括文章内容的句子。 P125为课文描绘的图景加上小标题。
首尾呼应 每回闻到巷子里飘来烤山薯的香味，我就会 想起几十年前家乡那位卖烤山薯的老人。 卖烤山薯老人满脸的风霜、谦卑的笑容和佝 偻的背影，也时常浮现在眼前。
开头和结尾表达同一个意思
谢谢聆听！
北师大版四年级语文上册第十单元
蒲阳小学
冯玉兰
教学过程
板块一：字词学习与积累
板块二：整体感知，理清文章脉络
教学过程
板块一：字词学习与积累
出 示 学 生 的 摘 录 笔 记
《毽子里的铜钱》教学设计(精选4篇)
《毽子里的铜钱》教学设计（精选4篇）《毽子里的铜钱》教学设计作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那要怎么写好教学设计呢？以下是精心整理的《毽子里的铜钱》教学设计，希望能够帮助到大家。
《毽子里的铜钱》教学设计篇1一、教学目标1、认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过理解描者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。
二、教学重点体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。
三、教学准备课前去市场、集市上观察、接触小贩，尤其是卖东西的老人，与他们交流，了解他们的生活状况及他们的内心世界。
四、教学时间2课时五、教学过程谈话导入，激发情感师：同学们，老师已布置大家去接触观察了小贩、卖东西的老人，你对他们有了哪些了解？你有些什么感受？初读课文，整体感知1、请同学们大声地把课文读一读，要求：注意读准字音，认准字型；2、想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事。
3、刚才我们读过课文了，谁来说说这位老人给你留下了怎样的印象。
细读感知感受老人形象1、学生细读课文，思考：那么这是不是一个小气的老人呢？2、小组交流。
3、全班交流。
老人的“小气”主要体现在对待“二婶”的态度上。
学生读相关的语句。
老人为什么会连一个铜板也那么在乎呢？老人的不小气，则体现在对待小作者“我”的态度上。
主要抓住以下的句子引导学生体会A、老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。
”B、老人半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。
”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。
”品味赏读，积累背诵1、有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。
毽子里的铜钱(说课稿)
《毽子里的铜钱》说课稿一、指导思想与理论依据新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在本课教学中，我力求为学生创设开放的课堂，尊重学生的主体地位，注重学生的个性化体验，为学生的自读感悟提供条件和机会。
在读中营造师生对话的氛围，有意而巧妙地引导学生、启发学生，调动学生的思维、想象、情感等心智活动，让学生自主参与到阅读实践中，以情感人，以情促读，以情促悟。
二、教材分析本文是北师版语文教材四年级上册“金钱”这个主题单元中的第三篇主体课文，是作家琦君所写的一篇风格隽永的叙事散文。
作者运用倒叙的的方法，回忆了几十年前一位卖山薯的老人送两块烤山薯给“我”吃，我想给老人毽子里的铜钱但他不要的事情。
感受到卖山薯老人和“我”的善良，以及我们彼此的关爱。
文章首尾呼应，并通过外貌、动作、语言、神态等描写，生动刻画了一个慈祥、谦卑的老人形象，表达了“我”对老人的怀念和感激之情。
三、学情分析本文文章结构较为复杂，篇幅较长，作者的写作风格唯美、富于个性，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度；本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情也有一定的难度。
针对课文的这一特点，我在教学中引导学生深入地思考，与文本展开对话，通过抓住人物的外貌、动作、语言、神态揣摩人物的心理，运用角色转换、补白文本，激发想象等多种方法，使学生走进文本，并运用多种方式的读来品味词句，突破重难点。
四、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受卖山薯老人和“我”的善良。
（重点）2、联系上下文理解词语，并能够抓住关键词，体会卖山薯老人和“我”彼此的关爱，以及“我”对老人的怀念和感激之情。
（难点）五、设计思路通过第一课时的教学，学生初步阅读了文本，知道了文章的主要内容并理清了文章脉络，对老人有了初步的印象。
毽子里的铜钱
尊敬的各位领导、老师，上午好。
今天我说课的题目是《毽子里的铜钱》。
一、教材分析：这篇课文选自北师大版教材四年级上册第10单元——金钱，（投影），围绕这一主题编者还选编了两篇主体课文《一枚金币》和《散落的钞票》。
三篇课文从不同的视角透视金钱的价值，使学生感知金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱及金钱所包含的价值。
《毽子里的铜钱》是一篇风格隽永的散文，课文通过回忆几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃的事，刻画了一个慈祥、谦卑的老人形象，表达了“我”对老人的怀念和感激之情。
文章采用倒叙的方法来谋篇布局，对事情的全过程描写得很清楚。
叙事时以“我”的心理活动为主线，抓住了人物的神态、动作、语言来刻画人物的内心世界，展现人物的好品质。
二、学生分析1、学生的学习兴趣浓厚，有较好的学习能力和习惯。
能在教师的引导下，品味语言文字。
但本文是风格隽永的散文，文章的结构比较复杂。
课文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情有一定的困难。
针对这一情况，我选择带领学生通过不同层次的朗读，走近主要人物，走进故事情节，从而提高学生理解文章内容、人物品质的能力。
体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。
三、指导思想和理论依据：（一）心理学告诉我们：情感的魅力是无穷的，它具有神奇的功能。
语文教学内容中往往存在一些隐性的情感，学生因为自身经历的缺乏，有时无法在阅读文本时就将这些情感接受，而这些情感亦无法通过视频、图片直观地摆在学生面前。
这时候，就要求教师将自己融入文章感情中，通过语言、表情等手段向学生展示、传达。
用情感激发诱导学生，用情感设置教学情境。
（三）《语文课程标准》指出：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。
本课设计充分发挥教师的引领作用，灵活采用多种教学策略，使学生真正地走进文本，自由充分地与文本对话。
依据课程标准和本单元的要求，结合四年级学生心理认知水平，我设计了本课的教学目标和重难点。
毽子里的铜钱说课稿
《毽子里的铜钱》说课文稿我说课的内容是北师大版教材第七册第10单元的一篇课文——《毽子里的铜钱》一、教材分析这个单元的主题叫做金钱，这一话题是千百年来人们最热衷的话题之一，古人的质朴与现代社会贫富差距的现实都在提醒我们，树立正确的金钱观，是每一个孩子确立正确积极的人生观、价值观所必须首先解决的问题。
《毽子里的铜钱》正是一篇温暖人心的文章：它采用倒叙的手法，回忆了几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃的事，刻画了一个慈祥、谦卑的老人形象。
这篇散文文笔细腻、人物鲜活，但篇幅较长，结构也较为复杂，根据这些特点，我确立了如下教学目标与重难点。
教学目标：1、认识并能够准确书写课文中的9个生字，理解“风霜”、“谦卑”等词语的含义。
2、通过对人物语言、动作、神态的描写，体会人物思想感情。
3、感受老人与作者之间互相关心、体谅的情感。
教学重点：引导学生结合时代背景，通过人物的语言、动作、神态，体会人物的内心世界。
教学难点：感受老人栉风沐雨的辛苦和他善良、纯朴的心灵。
二、学情分析这篇课文讲述的是一个旧时代的小故事，一段陈年往事中包含着人间最纯美的真情。
孩子们并不缺少善良与童真，缺少的是对那个时代的理解，课前引导学生广泛收集资料，有助于帮助学生深入地感知课文。
三、教法、学法1、教法教给学生阅读方法，重在语言积累。
2、学法学生有感情地朗读课文，读出真切地感受。
四、教学过程设计这篇文章所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅。
对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度，应该分两课时教学，使课文像一泓清泉，慢慢地滋润学生幼小的心田。
我希望我设计的教学环节能够帮助学生突破他们理解上的瓶颈。
（一）、谈话导入，激发兴趣生活中总有人会给你留下深刻的印象，回忆一下，谁曾给你留下了深刻的印象呢？为什么？从学生感动的问题入手，能够很容易激起学生的兴趣。
之后，引导学生朗读文章的第一段和最后一个自然段，抓住老人至今留在作者脑海中的印象，启发学生思考，为什么几十年过去了，一个不知其名，匆匆而过的老人却始终让我感到温暖。
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导语：多么善良的老人，自己通过朗读来 感受老人那颗善良的心 。
品读课文 感受真情
我拿到这个山薯后是怎样做的？从作者的 表现，你看出了什么？
我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜 地吃起来。 我剥开了皮吃起来。
抓词对比体会感激
指名读----评读----齐读
品读课文 感受真情
这时，老人第一次送红薯这幅画面生动的 印在了学生的脑海里，师随即小结：同学们， 刚才我们通过抓住语言神态的关键词感受到 老人的善良和 “我”对老人的感激，下面我 们继续用这种方法进行学习。
孩子们，今天，我们走进了琦君，走进了 她的作品《毽子里的铜钱》，我们感受到了课 文中那种浓浓感恩之情，这两枚铜钱虽然微不 足道，但是它蕴含着比金钱更重要的东西，那 就是人们心底的那份善良、真诚、体谅与关爱 让两枚铜钱变得无价，变得弥足珍贵。
总结课文，布置作业
作业布置 1、摘抄文中好词佳句，如：ABB或四字词语。 2、推荐一本书：琦君的散文集《月是故乡明》。
3 5 22 9 1
教学过程
谈
回
品
话
顾
读
导
课
课
入
文
文
，
，
，
揭
整
感
示
体
受
课
感
真
题
知
情
（
（
（
分 钟 ）
分 钟 ）
分 钟 ）
体
总
会
结
写
课
法
文
，
，
升
布
华
置
主
作
题
业
（
（
分
分
钟
钟
）
）
谈话导入，揭示课题
老师直接入课：这节课我们继续学习台湾著名作家琦君 的散文《毽子里的铜钱》 教师板书课题
学生齐读课题
回顾课文，整体感知
这样的写法，同学们觉得对描写这位老人有什么好处？
体会写法，升华主题
亮晶晶的铜钱如同作者亮晶晶的心灵，温暖了老 人的心，热烘烘的烤山薯有如老人的善良温暖了我 的心，我想小女孩和老人的善良、体谅也同时温暖 了我们。
讨论：对“我”和卖山薯的老人来说， 毽子里的铜钱珍贵吗？
总结课文，布置作业
多年以后，本文的作者琦君曾在她的散文中这样写道：
• 2、教学环节设计巧妙，注重即时总结学习 方法，从不同方面剖析人物的品质，努力 使学生对内容的理解逐层深入，对词语的 品味由缺少感觉到体会出其精妙，对文章 的表达由没有关注到有所领悟。
引读最后一段：就这样几十年过去了，可是老人的话 时常响彻在我的耳边，老人的背影时时浮现在我的眼前—
这位纯朴、善良的老人深深地留在了作者的记忆中。 引读：他那满脸的风霜——
板书：热烘烘
体会写法，升华主题
总结写作特点 我引导学生回归整体，观察文章的开头、结尾段，发 现文章的首尾是呼应的，并采用倒叙的方法来谋篇布 局。
学 情 分 析
本班学生的学习兴趣浓厚，经过一年的培养和训练，有 较好的学习能力和习惯，有初步的概括能力，能在教师 的引导下，品味语言文字，大多数学生能结合上下文和 重点词句理解课文内容，会简单批注。
本文结构较为复杂，讲述的是一段旧时代的陈年往事， 包含着人间最纯美的真情。对于四年级的学生来说，阅 读起来有一定的难度；本文所表达的情感是一种人与人 之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情 也有一定的难度。针对课文的这一特点，我在教学中引 导学生深入地思考，与文本展开对话，通过抓住人物的 外貌、动作、语言、神态揣摩人物的心理，使学生走进 文本，并运用多种形式的朗读来品味词句，突破重难点。
自读感悟
倾心交流
引导探究
谁来汇报一下这是一 位怎样的老人呢？
感情朗读
品读课文 感受真情
从外貌感受艰辛
自己朗读、品词品句、 读出感受，相机评价
想起他一双黑漆漆的手，和手心里
两枚亮晶晶的铜钱。
生活艰难、贫穷
他满脸很辛苦
望着他微微驼着的背脊，我心里空 落落的，好像丢失了什么东西。
教材分析
《毽子里的铜钱》是风格隽永的散文：它采用 倒叙的手法，回忆了几十年前一位卖烤山薯的 老人送两个烤山薯给“我”吃的事，刻画了一 个慈祥、谦卑的老人形象，表达了“我”对老 人的怀念和感激之情。这篇散文文笔细腻、人 物鲜活，语言质朴，在品读时要抓住一些看似 普通实则蕴涵深意的词句，引导学生深入地思 考，激发他们积极的情感体验。
说课流程
教 学教 教 教 板 教
材 分
情 分
学 目
法 学
学 过
书 设
学 效 果
析 析标 法 程 计 评
价
教材分析
《一枚金币》
《毽子里的铜钱》 《散落的钞票》
依照事情发展的先后顺序从不同视角透视金钱的价 值，引导学生感悟课文的写作特点，学会从小认识 金钱，懂得正确对待金钱，树立正确的金钱观，积 极的人生观、价值观。
品读课文 感受真情
启发想象
分角色朗读对话
感受善良
这时，二婶来买山薯，原本十个铜板，她
只给了九个铜板，便扬长而去，可怜的老
人愣愣地望着她家那扇门，此时老人会想：
（
）
品读课文 感受真情
引导质疑
对比二婶的做法体会
为什么邻居二婶的钱老人那么计较，而对我 却这样大方呢？
品读课文 感受真情
老人愣愣地望着她家那扇门；我呢，愣愣地望着老 人。他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子。我心 里说不出的难过，只想代二婶给他那一个铜板，但是 身边真的没有钱。看看手里吃了一半的烤山薯，结结 巴巴地说：“老伯伯，我也没给钱呢。”老人笑了， 他说：“小孩子嘛，送给你吃的。”
眼因多流泪水而愈益清明， 心因饱经忧患而愈益温厚。 眼睛应该感谢泪水给了它清 明，心应感谢忧患给了它温 厚。每回我写到我的父母家 人与师友，我都禁不住热泪 盈眶。我忘不了他们对我的 关爱，我也珍惜自己对他们 的这一份情。像树木花草似 的，谁能没有根呢？
总结课文，布置作业
总结：让我们饱含深情的再读课题。
快速朗读课文 回顾主要内容 指名概括内容
请同学们打开书，快速朗读 课文，回忆一下文章围绕毽 子里的铜钱讲了一件什么事？ 文中出现了几个人物？哪个
人物让你印象深刻？
板书：老人 我
四年级要能初步把握文章的主要内容，因 此从整体入手回顾文章内容，教师指导学 生概括主要内容的方法。
品读课文 感受真情
同学们，几十年过去了， 但是这两枚毽子里的铜 钱却时时让我记在心头， 这节课就让我们走进故 事中的这两位主人公的
板书设计
毽子里的铜钱
善良 体谅 老人 ————————我
亮晶晶
热烘烘
教学效果评价
评价内容 投入激情每一分钟 全心关注每位学生 认真倾听每次发言 精心设计每个环节 和谐气氛每一时刻 适时激励每名学生
教学效果
本次教学设计与其他教学设计 相比所具有的特点
• 1、注重创设和谐的学习氛围，激发学生阅 读兴趣，培养独立阅读能力，养成良好阅 读习惯。
引导学生抓住重点词句，体会卖山薯老人和“我” 的善良，感受他们彼此的关爱，及我对老人的怀念和 感激之情。
教学难点
理解课文内容，揣摩人物心理。懂得人与人之间 应该互相关爱、互相体谅。
教法学法
情景教学法
情感朗读法
自主探究法
1、教给学生阅读方法，重在语言积累。 2、学生有感情地朗读课文，读出真切的感受。
抓住“塞”字谈体会，感受老人对我的爱和善良。
塞还可以换成什么词？用“塞”好在哪？
品读课文 感受真情
小结：老人真诚和善良一次又一次震撼着我们的心， 我的善良也感动了老人，让老人永远不会忘记。老人 接受了我的心意，留下了铜钱，又给了我一个小山薯 提着烘缸走了，望着他微微驼着的背脊我心里—— (指名说）
生活艰辛
品读课文 感受真情
出示：这是一位（ ）的老人。
学生可能会说：这是一位：艰难困苦、饱经风 霜、奔波劳碌、饱受饥寒、栉风沐雨的老人。
小结：是啊！刚才我们通过抓住人物的外貌感受到这样 一位为生活劳苦奔波、辛苦的老人。
品读课文 感受真情
我们来看看，就是这 样一位满脸风霜、艰 辛生活的老人。
通过自学交流，引导学生抓 住老人的外貌，初步体会到 这是一位栉风沐雨、为生活 而劳苦奔波、挣钱不易的老 人，为后面理解老人对我的 爱做好准备。
教学目标
1、认识并能够准确书写课文中的7个生字，理解 “风霜”、“谦卑”等词语的含义。
2、通过不同形式，有层次地读书，能够有感情的 朗读课文，抓住人物语言、动作、神态的描写， 体会人物思想感情。
3、通过体会卖山薯老人和作者的人物形象，感受 他们心地的善良，懂得人与人之间需要相互体谅 的道理。
教学重点
北师大版四年级语文上册第十单元
北医附小 肖春元
指导思想与理论依据
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应让 学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解 和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得 思想启迪，享受审美乐趣。
在本课教学中，我力求为学生创设开放的课堂， 尊重学生的主体地位，注重学生的个性化体验， 为学生的自读感悟提供条件和机会。在读中营造 师生对话的氛围，有意而巧妙地引导学生、启发 学生，让学生自主参与到阅读实践中，以情感人， 以情促读，以情促悟。
内心世界。
品读课文 感受真情
提出问题
默读、自学、批注、交流
请同学们默读课文，边读边画出文中描写 老人外貌、神态、动作、语言的语句，想 一想你们看到了一位怎样的老人？ 感受深 的地方在旁边写上简单批注，自己有感情 地朗读找到的句子，
给学生充分时间自主学习，为后面的交流 做准备。
品读课文 感受真情
汇报交流：教师规范学生的语言表达：我感受深的 句子是，勾画的词语是——从——词中我体会到— —，说原因。